SILABO
I. GENERALIDADES
Asignatura : Didáctica de la literatura infantil y juvenil
Código : FB1022
Semestre académico : (2020 - 1)
Módulo : II
Créditos :4
Pre-requisito : Ninguno
Inicio y término : Del 20 de febrero al 30 de abril de 2020
Docente responsable : Carmen María Sandoval Figueroa de Torres
II. SUMILLA
Esta asignatura aborda, desde una mirada reflexiva, los enfoques pedagógicos y
literarios para establecer un enfoque crítico y evolutivo del fenómeno que representa
la didáctica de la enseñanza de la Literatura infantil y Juvenil y el rol que cumple el
docente en ese proceso. Además, se pretende, desde un planteamiento metodológico
y creativo novedosas estrategias pedagógicas para la enseñanza de la narrativa, poesía
y el teatro. Finalmente, ver como la literatura infantil-juvenil y la lectura se integran al
entorno histórico, cultural y educativo.
III. SISTEMA DE COMPETENCIAS
3.1. COMPETENCIAS GENERALES: PERFIL DEL EGRESADO
Conocer, investigar y analizar el valioso aporte de la literatura infantil-juvenil mediante
los enfoques histórico, artístico y pedagógico.
3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Diseñar estrategias didácticas específicas para la enseñanza de la Literatura infantil y
juvenil en el ámbito de la Educación Básica Regular (EBR), utilizando el método del
1
aprendizaje basado en proyectos (ABP), en concordancia con los estándares de las
competencias de apreciación y creación del CNEB; en trabajo colaborativo con
creatividad y estética.
3.2.1 DESEMPEÑOS
- Analiza reflexivamente las dimensiones del conocimiento y la estética, así como
las teorías del aprendizaje y la enseñanza de literatura infantil y juvenil.
- Analiza las diversas estrategias didácticas para la enseñanza de la Literatura
Infantil y juvenil.
- Diseña estrategias didácticas conducentes al mejoramiento de la enseñanza de
creación y apreciación de la narrativa, poesía y el teatro infantil y juvenil.
IV. RESULTADO DE APRENDIZAJE
- Describe la importancia de la literatura infantil y juvenil en el desarrollo integral de los
niños, niñas y adolescentes.
- Presenta estrategias didácticas para la enseñanza de los diferentes géneros de
la literatura infantil y juvenil.
- Presenta estrategias didácticas de mediación literaria que fomente el acceso de
los niños y adolescentes a la literatura infantil.
- Sustenta un proyecto literario que incluya los diferentes géneros de la
Literatura infantil y juvenil.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
5.1. PRIMERA UNIDAD: La Literatura Infantil y juvenil
Sesión Conocimientos Conocimientos Conocimientos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
1.1. Definición de la literatura
infantil y juvenil (LIJ). Análisis
- Indagación
1.2. Géneros de la literatura
1
infantil y juvenil (LIJ). Conceptualización
- Pensamiento
Organización crítico
2.1 La importancia de la literatura
2
infantil y juvenil en el jerárquica
2
desarrollo integral del niño
del adolescente.
2.2 Desarrollo de la comunicación
y lenguaje en vínculo la
literatura infantil y juvenil
(LIJ).
Control de lectura
5.2. SEGUNDA UNIDAD: Estrategias didácticas para la enseñanza de la Literatura
Infantil y juvenil
Sesión Conocimientos Conocimientos Conocimientos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
3 3.1 La mediación literaria
Discriminación - Creatividad
Conceptualización - Pensamiento
3.2 La lectura compartida y crítico
en voz alta
4.1. Estrategias didácticas
para la enseñanza de Discriminación - Creatividad
Literatura Infantil y
Conceptualización
juvenil en la familia. - Perseverancia
4.2 Estrategias didácticas
para la enseñanza de
4 Literatura Infantil y
juvenil en espacios
culturales.
4.3 Estrategias didácticas
para la enseñanza de
Literatura Infantil y
juvenil en la escuela.
2.2. Estrategias didácticas
para la enseñanza de la
5 narrativa en Literatura
Infantil y juvenil
6 2.3. Estrategias didácticas
3
para la enseñanza de la
poesía en Literatura
Infantil y juvenil
2.4. Estrategias didácticas
para la enseñanza del
7 teatro en Literatura
Infantil y juvenil
Evaluación parcial
5.3. TERCERA UNIDAD: Planeamiento Didáctico
Sesión Conocimientos Conocimientos Conocimientos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
2.1. Planificación de
actividades de
8 Literatura Infantil y
juvenil (LIJ)
2.3. Diseño de un proyecto
didáctico para la Organización
- Trabajo
9 enseñanza de la
Planificación colaborativo
Literatura Infantil y
juvenil Argumentación - Responsabilidad
2.4. Sustentación de un
proyecto didáctico para
la enseñanza de la
10 Literatura Infantil y
juvenil
Evaluación final: Presentación del proyecto literario
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
6.1. METODOLOGÍA DEL CURSO
4
La estrategia metodológica está orientada por el enfoque de desarrollo de
competencias. La participación activa de los estudiantes será valorada y se
promoverá a través de múltiples actividades que se han diseñado bajo el enfoque
práctico que basa sus pilares en el “aprender haciendo”. Los contenidos del curso se
trabajarán de manera articulada, respondiendo a las inquietudes de los estudiantes y
fomentando un pensamiento crítico sobre la literatura infantil y juvenil (LIJ).
En las sesiones se propiciará el diálogo académico, así como el análisis y la reflexión
permanente con los estudiantes, se realizará un control de lectura, debates, entre
otras actividades prácticas que permitirán el diseño del proyecto literario final.
Finalmente, la evaluación es de proceso, por tal razón, se recomienda la asistencia
regular y puntual a las sesiones.
6.2. MATERIAL EDUCATIVO Y RECURSOS DIDACTICOS.
Medios Materiales
Audiovisual PPTs de cada sesión
Audiovisual Videos de experiencias
Impreso Lecturas
Digital Artículos, libros
VII. EVALUACIÓN
CRITERIO DE EVALUACION PONDERACION
Promedio de participación en clases,
Asistencia 10% 60%
Control de Lectura: 10%
Evaluaciones formativas: 40 %
Presentación y sustentación final 40%
Total 100%
5
VIII. BIBLIOGRAFIA
Alvstad, C. (2010). “Children’s literature and translation”, en Yves Gambier, Luc Van
Doorslaer (Eds.). Handbook of Translation Studies. Volume 1.
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing Company, págs. 22-27.
Alzola, N y Iturrioz, I. (2016). Del regazo a la palabra. Cuadernos de pedagogía. N°463,
23- 26.
Aponte, R. (2006). La Bebeteca: un espacio adecuado para desarrollar y estimular en
hábitos de lectura del niño. Biblios. 7 (23), 1-8.
Ballester, J.; Ibarra, N. (2013). “Edad lectora” en E. Martos Núñez y M. Campos
Fernández-Fígares (Coords.). Diccionario de nuevas formas de lectura y
escritura. Madrid: Santillana, págs. 194-196.
Barcia Mendo, E.; Soto Vázquez, J. (2010). Glosario de literatura infantil y juvenil.
Algunas aportaciones desde Extremadura. Mérida: Junta de Extremadura.
Borda Crespo, M. I. (2006). Como iniciar a la lectura. Málaga: Arguval.
Bryant, S. C. (1995). El arte de contar cuentos. S. l.: Biblaria. — (1965). El arte de contar
cuentos. Barcelona: Nova Terra.
Caro Valverde, M.ª T. et al. (2015). “Didáctica de la literatura y Educación literaria”,
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación, Vol. 33, 3, págs. 247-
253.
Carr, N. (2011). Superficiales ¿Qué está haciendo internet con nuestras mentes?
Madrid: Taurus.
Casanueva Hernández, M. (2008). “El texto literario y el receptor infantil y juvenil”,
Tabanque. Revista Pedagógica, 21, págs. 25-38.
Castedo, M. (1993). Construcción de lectores y escritores. Anais Seminario
Internacional de Alfabetização de Pedagogía de la Universidade Regional Do
Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUI). 71-103.
Cerrillo, P. C.; Larrañaga, E.; Yubero, S. (2005). Libros, lectores y mediadores. Cuenca:
Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
Cerrillo, P. C. (2007). Literatura Infantil y Juvenil y educación literaria. Barcelona:
Ocatedro.
6
Cervera, J. (1988). La literatura infantil en la Educación Básica. Madrid: Cincel-
Kapelusz.
— (1991). Teoría de la literatura infantil. Bilbao: Ediciones Mensajero de la
Universidad de Deusto.
Chambers, A. (2007). DIME. Los niños, la lectura y la conversación. México: FCE.
Colomer, T. (1996). “La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e
innovación”, en C. Lomas (Coord.), La educación lingüística y literatura en la
Enseñanza Secundaria. Barcelona: ICE Universitat de Barcelona-Horsori, págs.
123-142.
— (1998). La formación del lector literario. Narrativa infantil y juvenil actual. Madrid:
Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
Colomer, T.; Duran, T. (2000). “La literatura en la etapa de educación infantil”. M. Bigas
y M. Correig (Eds.), Didáctica de la lengua en la educación infantil. Madrid:
Síntesis, págs. 213-249.
Colomer, T. (2005). “El desenlace de los cuentos como ejemplo de las funciones de la
literatura infantil y juvenil”, Revista de Educación, núm. Extraordinario, págs.
203-216.
Consejería de Educación (2014). Guía de lectura Leer en familia. Badajoz: Gobierno de
Extremadura.
Fernández López, M. (2000). “Translation Studies in Contemporary Children’s
Literature: A Comparison of Intercultural Ideological Factors”, Children’s
literature Association Quarterly, 25 (1), págs. 29-37.
— (2002). “Canon y periferia en literatura infantil y juvenil: manipulación del
medio visual”, en Lourdes Lorenzo, Ana María Pereira, Veljka Ruzicka (Eds.).
Contribuciones al estudio de la traducción de literatura infantil y juvenil. Madrid: Cie
Inversiones Editoriales Dossat 2000, S.L., págs. 13-42.
Hanán, F. (2007). Leer y mirar el libro álbum: ¿Un género en construcción?. Bogotá:
Norma.
Klingberg, G. (1986). Children’s Fiction in the Hands of Translators. Lund: CWK Gleerup.
Lathey, Gillian (Ed.) (2006). The Translation of Children’s Literature: A Reader.
Clevedon/Buffalo/Toronto: Multilingual Matters, Ltd.
7
Lluch, G. (2010). Como seleccionar libros para niños y jóvenes. Gijón: Trea.
Matute, A. M.ª (1997). “La Revista”, El Mundo, 113.
Martens, H.; Soto Vázquez, J. (2012). “La ideología franquista en clase de Lengua y
Literatura: el caso de Adolfo Maíllo”, Ocnos, 8, págs. 49-56.
Martos Núñez E.; Campos Fernández-Fígares M. (Coords.) (2013). Diccionario de
nuevas formas de lectura y escritura. Madrid: Santillana.
Nikolajeva, M. (1996). Children’s Literature Comes of Age. Toward a New Aesthetic.
New York/London: Garland Publishing, Inc.
Núñez Ruiz, G. (1998). “Notas sobre las relaciones de la teoría literaria con la Didáctica
de la Literatura”, Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 31,
págs. 91-99.
O’Sullivan, E. (1992/2006). “Does Pinocchio have an Italian Passport? What is
Specifically National and what is International about Classics of Children’s
Literature”, en Gillian
Lathey (Ed.) (2006a). The Translation of Children’s Literature: A Reader.
Clevedon/Buffalo/Toronto: Multilingual Matters, Ltd, págs. 146-162.
Perera Santana, Á. (2007). Manual de Literatura Infantil. Las Palmas: Universidad de las
Palmas de Gran Canaria.
Petite, M. (2016). ¿Para qué sirve leer? Leer el mundo. Experiencias actuales de
transmisión cultural. México: Fondo de Cultura Económica, 41 -74.
Reyes, Y. (2008). La biblioteca para los que “no saben leer”: acceso a libros y lecturas
en la primera infancia. En R. E. Bonilla, D. Goldin & R. Salaberría (Eds),
Bibliotecas y escuelas: Retos y posibilidades en la sociedad del conocimiento
(pp.209 -238). México, D.F: Océano Travesía.
Reyes, Y. (2007). La casa imaginaria: Lectura y literatura en la primera infancia.
Bogotá: Norma.
Rodari, G. (1991). Gramática de la fantasía. Introducción al arte de inventar historias.
Barcelona: Aliorna.
8
Shavit, Z. (1986). Poetics of Children’s Literature. Athens/London: The University of
Georgia Press.
Uribe, V.; Delon, M. (1983). “La selección de libros para niños: la experiencia del Banco
del Libro”, Revista Parapara, 8, s. p.
Webgrafía
Guía de literatura infantil y juvenil en la Biblioteca Nacional:
http://www.bne.es/es/Micrositios/Guias/Literatura_Infantil/ [09/09/2016].
Plan de Fomento de la lectura del Ministerio de Educación:
http://www.mecd.gob.es/cultura-mecd/areas-
cultura/libro/mc/pfl/portada.html [09/09/2016].
