PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 CEBA :
1.2 Director :
1.3 Ciclo : Avanzado
1.4 Área : Comunicación
1.5 Grado y sección : 4to
1.6 Docente :
1.7 Duración :

II. CALENDARIZACIÓN:

PERIODO INICIO TÉRMINO DÍAS EFECTIVOS

I Trimestre 16 de marzo de 2020 12 de junio de 2020 62
II Trimestre 15 de junio de 2020 25 de setiembre de 2020 62
Vacaciones para
Del 27 de julio al 07 de agosto de 2020
estudiantes
III Trimestre 28 de setiembre de 2020 22 de diciembre de 2020 60
Número total de días de trabajo pedagógico 184 días

III. PRIORIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS Y/O POTENCIALIDADES.

PROBLEMAS O DESCRIPCION
POTENCIALIDADES
En nuestro mundo globalizado se ha observado el consumo masivo de alimentos procesados, envasados de dudosa procedencia,
que afectan la salud, por lo que la población ha adoptado desórdenes alimenticios y c omo consecuencia traen enfermedades
1. Alimentación estomacales, hepáticas, cardiovasculares, etc.
inadecuada
 El deterioro del medio ambiente en estas últimas décadas a causa del explosivo desarrollo de la industria, el crecimiento de la población, el
consumismo y el ineficiente uso de los recursos naturales se ha presentado a nivel mundial; el Perú no es ajeno a esa situación.
La coyuntura actual sobre el medio ambiente es preocupante a pesar de los esfuerzos de las instituciones gubernamentales no se percibe la
realización de medidas contundentes que lleven un cambio evidente para la población.
En ese orden se observa que los pobladores arrojan desperdicios en las vías públicas, áreas verdes, etc. Viendo con frecuencia la acumulación de
2. Contaminación residuos sólidos en mal estado contaminando el medio ambiente.
ambiental
El desconocimientos de los derechos fundamentales, sociales y económicos por parte de los estudiantes afecta la continuidad de
3. Vulneración de sus estudios de manera formal, por lo tanto, la culminación de estos de manera satisfactoria.
derechos
4.
5.
6.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE UNIDAD DURACION

/PROYECTO
Alimentación inadecuada
1. En la comunidad educativa del CEBA “……………….”, los estudiantes consumen alimentos de Comida nutritiva,
dudosa procedencia, comida procesada que afectan su salud, por lo que los estudiantes del Ciclo vida saludable.
avanzado, toman conciencia frente al problema planteado conociendo, aplicando y difundiendo las
medidas preventivas para mejorar su alimentación en su CEBA con proyección a su Comunidad. 16/03/2020 al 30/04/2020
Se plantean las siguientes preguntas:
¿Por qué la población estudiantil tiene el mal hábito de consumir alimentos dañinos que deterioran su salud?
¿Habrá alguna relación entre la alimentación del estudiante y su bajo rendimiento académico?
¿De qué manera puedes contribuir en la sensibilización para mejorar tu alimentación?

Contaminación ambiental
La contaminación ambiental se entiende como la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico en el
ambiente, siendo hoy en día uno de los problemas frecuentes que aquejan a la población huamanguina, pues el “Cuidemos el medio 04/05/2020 al 12/06/2020
ser humano viene cometiendo acciones que perjudican de diferente forma el medio ambiente sin que sea ambiente con acciones
consciente de ello. En ese sentido se hace necesario con los estudiantes del CEBA ………… conozcan las y decisiones oportunas”
diferentes formas de contaminación que afectan la salud, la higiene y el bienestar público para que pueda tomar
decisiones que ayuden a mejorar el medio ambiente; planteándose las siguientes interrogantes:
¿Por qué crees que nuestro entorno está contaminado?
¿Qué debemos hacer para mitigar este grave problema?
¿Cuál debe ser nuestra participación en la solución de estos problemas?
Vulneración de Derechos 15/06/2020 al 15/08/2020
Los estudiantes del CEBA ……………… se ven afectados por la vulneración de sus derechos, ya que muchos de Conociendo nuestros
ellos son trabajadores informales, asalariados y sub empleados que aceptan trabajar por salarios irrisorios, derechos
horarios inflexibles y en situaciones adversas que les impiden realizarse como personas; por tal razón muchos de Mediante técnicas de
ellos abandonan sus estudios por desconocimiento de sus derechos laborales. participación grupal
Frente a esta situación los estudiantes reflexionan e indagan en torno a las siguientes interrogantes:
¿Qué consecuencias trae el desconocimiento de los derechos fundamentales?
¿Qué acciones podemos tomar frente a esta situación?
 ¿Conoces tus derechos laborales como trabajador dependiente?

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
UNIDADES DIDÁCTICAS
NIVEL 7
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Competencias y capacidades
U1 U2 U3 U4 U5 U6

Se comunica oralmente en su lengua materna Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
 Obtiene información del texto oral. infiere información relevante y conclusiones e interpreta la
 Infiere e interpreta información del texto oral. intención del interlocutor y las relaciones de poder en
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
cohesionada. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. formales e informales y a los géneros discursivos orales en
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y
enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural. En un intercambio,
hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas,
 Obtiene información del texto escrito. vocabulario variado y especializado. Integra información
 Infiere e interpreta información del texto. contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto texto. Interpreta el texto considerando información
relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas
posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos
 del texto y asume una posición sobre las relaciones de
poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna . Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
su experiencia previa, de fuentes de información
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
escrito en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso,
emplea, así como una variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe; controla el lenguaje para
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa
Competencias transversales*
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
 Personaliza entornos virtuales. interactúa en diversos espacios (como portales educativos,
 Gestiona información del entorno virtual. foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y
 Interactúa en entornos virtuales. sistemática administrando información y creando
 Crea objetos virtuales en diversos formatos. materiales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad
personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
 Define metas de aprendizaje. cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas. en la realización de una tarea tomando en cuenta su
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. viabilidad, y por ende definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más
realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
 acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto
de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basado en el análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
Valores ACTITUDES
Enfoques transversales**
Intercultural Respeto a la identidad cultural, Justicia, Dialogo intercultural
Atención a la diversidad
Igualdad de género
Derechos Conciencia de derechos, Libertad y responsabilidad, Diálogo y Los docentes generan espacios de diálogo durante sus sesiones de aprendizaje
concertación para promover actitudes de defensa y difusión sobre los Derechos Humanos y
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los estudiantes analizan de manera crítica y reflexiva diversos casos
relacionados a la vulneración de sus derechos, sobre todo los laborales, para
revertir y/o canalizar estas situaciones a las instituciones competentes.
 Los docentes y los estudiantes realizan actividades de reflexión crítica y
constructiva sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente de aquellas poblaciones vulnerables.
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, Justicia y Los docentes y los estudiantes promueven acciones para identificar los patrones
solidaridad, Respeto a toda forma de vida de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en
la escuela, su trabajo y su comunidad, promoviendo su uso adecuado,
responsable y sostenible.
 Los docentes y los estudiantes impulsan acciones que contribuyan al uso
ecoeficiente del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del
agua.
 Los directivos, los docentes y los estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor del orden y de la limpieza de los espacios educativos
que comparten y de su comunidad, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia

VI. VÍNCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA, Explica el mundo físico Comprende y usa Explica los cambios físicos y químicos por acción de la
TECNOLO basándose en conocimientos conocimientos sobre transferencia de energía y sus efectos en fas
GÍA Y sobre los seres vivos, los seres vivos; propiedades físicas de la materia y los relaciona con los
SALUD. materia y energía, materia y energía; cambios de estado de la materia presentes en su vida
 biodiversidad, Tierra y cotidiana.
biodiversidad, Tierra y
universo.
universo.
Formula preguntas sobre objetos, hechos o
fenómenos observados de su entorno que puedan ser
Problematiza verificados dé forma experimental en base al
situaciones. conocimiento científico, plantea hipótesis en las que
establezcan relaciones entre las variables.

Elabora un plan de acción, con actividades para obtener

Indaga mediante métodos
datos o información, manipular y medir las variables.
científicos para construir
Selecciona las herramientas, materia les de su
conocimientos.
Diseña estrategias entorno; equipos e instrumentos para el recojo
para hacer de datos cualitativos o cuantitativos que permitirá
indagación. validar o rectificar sus hipótesis. Toma en cuenta el
tiempo y las medidas de seguridad durante la
indagación.

Reconoce y analiza los problemas o necesidades. De su

localidad para
Resolverlos desde su campo de interés empleando
EDUCACIÓN Gestiona proyectos de Crea propuestas de diversas técnicas e instrumentos estructurados para el
PARA EL emprendimiento económico valor. recojo de información. Determina los factores que los
TRABAJO social. originan utilizando la información recogida y aplicando
sus habilidades socioemocionales y de emprendimiento
económico o social.

DESARROLLO Se desenvuelve con agrado, confianza y seguridad en

Se valora a sí
PERSONAL, diversos grupos sociales y culturales, lo cual fortalece y
Construye su identidad. mismo.
CIUDADANÍA Y enriquece su identidad.
CÍVICA

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

Libros Data
Fichas de trabajo Video
Papelotes Pizarra
Cartulinas Reportajes de You Tobe
plumones.
 VIII. EVALUACIÓN:
NOMBRE DE LA UNIDAD EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Argumenta su postura en un lista de cotejo, ficha de observación
debate sobre el consumo de rúbrica
alimentos saludables.
Comida nutritiva, vida saludable.
Elabora una infografía utilizando
las técnicas de lectura en el
texto que lee.

Redacta un ensayo sobre la

alimentación saludable.

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

 Ministerio de Educación (2017); Diseño Curricular Nacional

 Ministerio de Educación (2019); Programa curricular de Educación Básica Alternativa del 1er, 2do, 3ro, 4to.
 Página Web.
 Internet.

PARA EL ESTUDIANTE
 Textos del MED 1°, 2°, 3° y 4° grado del ciclo avanzado del área de Comunicación.
 Cuadernos de trabajo del MED 1°, 2°, 3° y 4° grado del ciclo avanzado del área de Comunicación
 Página Web.
 Internet.

Huamanga, marzo de 2020

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V°B° del Director xxxxxxxxxxxxxxxxx
Profesor…