UNIVERSIDAD DE CARTAGENA
CENTRO TUTORIAL CAMILO TORRES
ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
II SEMESTRE
TRABAJO FINAL DE MATEMÁTICAS
PRESENTADO POR:
PATRICIA GÓMEZ BELTRÁN
NESTOR PEREZ CARVAJAL
PRESENTADO A:
LIC. ALVARO GORDON
MAGANGUÉ BOLÍVAR
NOVIEMBRE 8 DE 2018
INTRODUCCIÓN
De este modo, teniendo en cuenta la realidad en la que nos encontramos, el
sistema educativo no puede seguir utilizando, exclusivamente, los métodos de
enseñanza del pasado, sin considerar todos los estímulos e influencias que
afectan directa e indirectamente al estudiante.
Ante esta perspectiva de enormes cambios en cuanto a la forma de comunicación,
obtención de información y formación del conocimiento, se hace menester que el
sistema educativo genere nuevos ambientes de aprendizaje, en los cuales se
propicie el contacto, el intercambio y la participación de los estudiantes. La
información que se obtiene, principalmente, es a través de medios como la
televisión y Internet, por lo que podemos plantearnos la aparición de una nueva
forma de desarrollar el conocimiento, apoyándonos en las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
Con todo ello, se ve necesario que desde la universidad empleen las TIC desde
distintos puntos de vista: tanto para manejar la información que se encuentra al
alcance de los estudiantes de modo que aprendan a desenvolverse en esta nueva
sociedad del conocimiento como ciudadanos con un espíritu crítico, Gracias a las
TIC se genera una rica interacción del estudiante con el conocimiento mediante
escenas matemáticas interactivas y dinámicas que potencian su creatividad.
En definitiva, las TIC en matemáticas pueden verse como un potente laboratorio
en el que los abstractos conceptos matemáticos cobran vida. Con este trabajo
pretendemos indagar más sobre la importancia de utilizar las TIC en el aula y,
específicamente, en la clase de matemáticas. La gran pregunta que me he
planteado es en qué medida las TIC son beneficiosas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas.
OBJETIVOS
➢ Aprender y desarrollar cada uno de los temas aplicando sus respectivas
fórmulas para la realización y solución de cada ejercicio.
➢ Aplicar cada tema estudiado en matemáticas y llevarlo como objeto de
estudio a nuestra realidad en lo público.
➢ Desarrollar nuestros conocimientos y habilidades matemáticos,
apoyándonos en las TIC.
EJERCICIOS FINALES
PROBLEMAS DE PROGRESIONES.
Progresión Aritmética:
Ejercicio 1). El cuarto término de una progresión aritmética es 10, y el sexto es 16. Escribir la
progresión.
Solución
a 4 = 10; a 6 = 16; a n = a k + (n - k) · d; 16 = 10 + (6 - 4) d; d= 3
a1= a4 - 3d; a1 = 10 - 9 = 1
1, 4, 7, 10, 13,16...
Ejercicio 2). Escribir tres medios aritméticos entre 3 y 23.
Solución
a= 3; b= 23;
d= (23-3)/ (3+1) = 5;
3, 8, 13, 18, 23.
Progresión Geométrica:
Ejercicio 1) El 2º término de una progresión geométrica es 6, y el 5º es 48. Escribir la
progresión.
Solución
a2= 6; a5= 48; an = ak · r n-k; 48 = 6 r5-2; r3 = 8; r = 2.
a1= a2 / r; a1= 6/2= 3 3, 6, 12, 24, 48,...
Ejercicio 2) El 1er término de una progresión geométrica es 3, y el 8º es 384. Hallar la razón, y la
suma y el producto de los 8 primeros términos.
Solución
a 1 = 3; a 8 = 384;
384 = 3 · r8-1; r7 = 128; r7 = 27; r= 2.
S8 = (384 · 2 - 3) / (2 − 1) = 765
PROBLEMAS DE DERIVADAS
Ejercicio 1). Calcular la derivada de
Solución
d/dx[2x4+x3−2x2+4]
=2⋅d/dx[x4]+d/dx[x3]−2⋅d/dx[x2]+d/dx[4]
=2⋅4x3+3x2−2⋅2x+0
=8x3+3x2−4x
Simplificada:
x(8x2+3x−4)
Ejercicio 2). Calcular la derivada de
d/dx[(x2+x+4)(5x2−3)]
=d/dx[x2+x+4]⋅(5x2−3)+(x2+x+4)⋅d/dx[5x2−3]
=(d/dx[x2]+d/dx[x]+d/dx[4])(5x2−3)+(5⋅d/dx[x2]+d/dx[−3])(x2+x+4)
=(2x+1+0)(5x2−3)+(5⋅2x+0)(x2+x+4)
=(2x+1)(5x2−3)+10x(x2+x+4)
Simplificada:
20x3+15x2+34x−3
PROBLEMAS DE ANÁLISIS MARGINAL
Ejemplo 1).
Ingreso Total
El fabricante de una empresa de balones sabe que sus ingresos semanales por
la producción y venta de 100 balones de una referencia M esta dada por :
R(x) = 65x-0.05x2 X = 100
R(100) = 65 (100) - 0.0(100)2
R(100) = 6000 $
los ingresos totales de producir y vender 100 balones de referencia M a la semana es de
6000$
Ingreso marginal
R'(x) = 65 -0.1x
R'(100) = 65 - 0.1(100)
R'(100) = 55
En promedio por cada unidad extra producida y vendida los precios aumentan en 55 $
Ingreso Promedio
R (x) = R(x) = 6000 = 6
x 100
en promedio los ingresos por balón producido y vendido es de 60$ cuando se producen
100 semanales
Ejemplo 2).
Un fabricante estima que si se produce Q unidades de un determinado artículo el costo
total será de
C(x) = 0.4 x2 + 3x + 10 $
Y todas las unidades podrán venderse a precio de :
P= 0.2 (45 -0.5x) $ por unidad
Calcular la utilidad marginal y promedio si se producen y venden 6 unidades
utilidad = ingreso - costo
utilidad = R(x) - C(x) R(x) = x*p
R(x) = x*0.2(45-0.5x)
R(x) = 9x - 0.1 x2-------------------> Fórmula de ingreso
Utilidad Total U(x) = 9x2 - 0.1x2 - (0.4x2 + 3x + 10x )
U(x) = 9x2 - 0.1x2 - 0.4x2 -3x -10x
U(x) = 6x- 0.5x2 - 10x -------------> Fórmula de Utilidad
U(6) = 6(6) .0.5(6)2 -10(6)
U(6) = 8 $
si se producen y venden 6 unidades la utilidad total es de 8$
Utilidad marginal
U'(x) = 6 -x
U'(6) = 6 -6
U'(6) = 0
en promedio si se produce y se vende una unidad de más la utilidad promedio no
aumenta
Utilidad promedio
U(x) = 8/6 = 1.3
en promedio por cada unidad vendida se genera una utilidad de 1.3 $
PROBLEMAS DE CONJUGADAS
Ejemplo 1). Calcular el siguiente límite
Ejemplo 2). Calcular el siguiente límite
CASOS DE LÍMITES.
Límite 1.
Tenemos un cociente de polinomios. Como el límite es al infinito y el grado del
polinomio del numerador es mayor que el del denominador:
Límite 2
Tenemos un cociente de polinomios. Como el límite es al infinito y el grado del
polinomio del numerador es mayor que el del denominador:
Límite 3
Tenemos un cociente de polinomios. Como el límite es al infinito y el grado del
polinomio del numerador es mayor que el del denominador:
Límite 4
Tenemos un cociente de polinomios. Como el límite es al infinito y el grado de los
polinomios es el mismo:
Límite 5
Tenemos un cociente de polinomios. Como el límite es al infinito y el grado de los
polinomios es el mismo:
CONCLUSIONES
Respecto a la hipótesis planteada inicialmente, deduzco que las TIC son de gran
utilidad en el área de matemáticas, con un valor inestimable como herramientas
para mejorar su aprendizaje en la Universidad.
Respecto a la cuestión que se planteaba sobre en qué ámbitos de las
matemáticas eran de especial utilidad el uso de las TIC y en cuáles se podía
prescindir de ellas, llegamos a la conclusión de que no se puede prescindir de las
TIC en ningún ámbito del área de matemáticas, ya que son atractivas y
motivadoras para nosotros los estudiantes, facilitadoras en el aprendizaje de
algunos conceptos complejos, interactivas y muy próximas a la realidad del tutor.
