Módulo 3

PARAFRASEO (RESUMEN)
Este va a ser un módulo muy breve pero no duden
de su importancia en la construcción de ensayos
formativos.
 ¿QUÉ ES PARAFRASEAR?
PARAFRASEAR es la habilidad de expresar con claridad, precisión y síntesis el sentido y los elementos
principales de un texto que hemos leído, escuchado u observado.

• Claridad con respecto a la redacción básica que debe estar exenta de figuras retóricas. Precisión que
extracta lo esencial del mensaje y de la estructura planteada por el autor. Y síntesis(1) con respecto a la
capacidad de acudir a un número escaso de oraciones y de palabras para incluir los mayores elementos
posibles y relevantes del texto.

• Los elementos dependen del tipo de texto y por ende de su diversa estructura, a saber, introducción -
nudo - desenlace, tesis – argumentos principales – argumentos secundarios -preguntas, etc.

Con respecto a esta definición básica vamos a romper un poco las fronteras conceptuales y traeremos dos
proposiciones propias de la comprensión pragmática y enciclopédica del lenguaje. Y se adicionan porque son
necesarios para efectos de alimentar argumentos de autoridad o de ejemplificación (ver módulo 5).

• La primera proposición adicional, invita a que los ejercicios de parafraseo incluyan elementos del contexto
temporal y espacial del texto.

• El segundo aporte está asociado a la capacidad de resumir comparativamente dos o más textos.

(1) Algunos autores la expresan bajo el término eficiencia del lenguaje.

 IMPORTANCIA DEL PARAFRASEO EN LA
CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
La importancia del parafraseo surge del proceso de construcción de los ensayos, pues los estudiantes deben
consultar información sobre conceptos, nociones, argumentos, situaciones o ejemplos con respecto al tema
solicitado.

Esta información es el insumo principal para sus procesos básicos de escritura a partir de los cuales pueden ser
rigurosos en el tratamiento de un tema o pueden proceder a debatir, cuestionar o especular académicamente.

En términos de la habilidad, es muy probable los estudiantes tiendan a plagiar porque no tienen la capacidad
de expresar con sus propias palabras -y con pocas palabras- el sentido de un texto. Como cualquier otra
habilidad esto solo se logra practicando con insistencia y con suficiente retroalimentación.

Finalmente, el parafraseo es clave en el proceso de aprendizaje proposicional* de un estudiante con respecto a

un tema de ciencias, sociales o de administración. Adicionalmente, cuando se redacta un resumen se ejercita
nuestra capacidad de comprender lo literal de un texto.

* Aprendizaje proposicional, de acuerdo con Ausubel implica la apropiación de estructuras de conocimiento como reglas, leyes, hipótesis, conclusiones. Por
ejemplo, las investigaciones han demostrado que el camino que no se recorre en los colegios difícilmente se cubre en la educación superior.
**Efectividad del aprendizaje implica que un estudiante aprende, lo que tiene que aprender en el momento que lo tiene que aprender, en la certeza que le será
necesario para seguir avanzando en su proceso. En palabras simples implica que el estudiante no acumula ignorancia frente a un saber o frente a una habilidad.
 PARAFRASEO SIMPLE O RESEÑAS
DESCRIPTIVAS
• En el parafraseo simple la habilidad se limita a resumir un texto concentrándose
exclusivamente en el mensaje principal del mismo–sin contexto- y sus principales
elementos. Se concentra en responder la pregunta ¿Qué expresa el autor?
• Hagamos un ejercicio sencillo. Tomemos el texto de Juan Carlos Echeverry titulado
“Nuestros Estudiantes” y escribamos un párrafo de no más de 150 palabras.
Además tratemos de que nosotros y/o los estudiantes lo hagan con sólo tres o
cuatro oraciones.
• ¿por qué hacer énfasis en un número limitado de oraciones? Porque
cognitivamente obliga a nuestra mente a expresar cuatro ideas con sentido. Al
mimos tiempo, debemos recalcar a nuestros pupilos, que una oración está
compuesta de sujeto y predicado – por obvio que resulte-.
• Existe una práctica que no es absurda, que consiste en resumir cada párrafo – o
dos o tres- en una oración. Para que sea efectivo este método se requiere emplear
los adecuados conectores. Por ejemplo:
“El autor inicia planteando… Posteriormente, dedica 2 párrafos a
sustentar… En la segunda parte del texto describe ejemplos que corroboran
su posición inicial… Termina con una invitación a reflexionar sobre …”
LEA EL DOCUMENTO E INTÉNTELO
USTED
 Propuesta de Parafraseo del Tutor
i) El texto describe las dificultades que identifica un profesor con respecto a la capacidad de sus estudiantes
universitarios para plantear una propuesta de política económica y sustentarla ante sus compañeros de
curso. ii) El principal problema es la escasa capacidad de los aprendices de establecer relaciones entre la
teoría y la realidad. iii) En términos particulares se describen falencias para redactar, para plantear un
argumento, para acudir a datos o para emplear conceptos que han estudiado a lo largo de su carrera. iv) Él
considera que existe una responsabilidad de los docentes quienes “no estamos forzando a los estudiantes a
pasar con frecuencia de un lado al otro” refiriéndose a lo conceptual y su aplicación práctica. (112 palabras)

Desglosando un poco las oraciones, observen que la oración i) se refiere al tema central del artículo, ii)
identifica el principal planteamiento del autor, iii) sintetiza los principales elementos que le permiten
caracterizar la problemática planteada y en iv) se hace alusión a una posible explicación que el autor
propone.

Quisiera tranquilizarlos expresando que siempre podemos acudir a una estructura estandarizada, pero
como les indique esto varía dependiendo del tipo de texto y, adicionalmente, depende de su extensión
y de los recursos textuales (gráficos, datos, referencias, lecturas complementarias, etc.).

Contraste su parafraseo con mi propuesta y comprenda que existen diferentes estilos de escritura* lo
que no nos debe preocupar. Lo que es difícil de aceptar en un ejercicio de parafraseo son las diferencias
de interpretación. Un resumen siempre debemos escribirlo con la mayor objetividad posible. En temas
como ciencia política o literatura se tiende a caer mucho en eso error, porque los estudiantes fácilmente
quieren introducir su punto de vista, sobre todo cuando no están de acuerdo. En esta materia, los
invito a ser exigentes con sus estudiantes. Cuando aceptamos fácilmente los errores a los estudiantes
Vigotsky puede salir a regañarnos por no halarlos y hacer efectiva su Zona de Desarrollo Próxima.  La
mejor motivación es saber que tenemos una habilidad.

* Un concepto muy vulgar de los estilos de escritura hace referencia a las formas de redacción que conllevan la particularidad del
sujeto que escribe: léxico, tonalidad, adjetivación y sobre todo creatividad, etc.
 PARAFRASEO CON
CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEXTO
En el segundo nivel de desempeño de esta
habilidad, se espera que los estudiantes
ubiquen el texto temporal y espacialmente, así
como al autor del documento. Hagamos el
ejercicio siguiendo el mismo documento,
inténtelo usted y en la siguiente diapositiva le
propongo mi estilo…que para nada debe
corresponder con el suyo.
 Propuesta de Parafraseo del Tutor

i) El texto describe las dificultades que identifica un profesor con respecto a la capacidad de sus estudiantes
universitarios para plantear una propuesta de política económica y sustentarla ante sus compañeros de
curso. ii) Es un editorial escrito en el 2007 por el Profesor Juan Carlos Echeverry catedrático de una de las
más prestigiosas universidades del país, iii)…

.- Observe usted que el ejercicio es muy simple.

.- Las características de esta ubicación depende de a quién le estamos escribiendo. En los

primeros momentos nuestros ejercicios con los estudiantes de básica o décimo grado suponen
la construcción de textos “autistas”: el estudiante escribe para él mismo, para aprender y, por
mucho, para demostrar al profesor que ha aprendido. Esta etapa la tienen que vivir y es muy
útil para corregir sin presión social, pero sí en la intimidad de la relación con el profesor.

.- En un segundo momento podemos superar nuestro ensimismamiento y pasar a una

comunicación inmediata más clara con el profesor y sus compañeros de clase, por ejemplo, a
través del muy valioso Seminario Alemán.

.- También existen ejercicios en donde el estudiante debe contextualizar el texto practicando

con diferentes públicos, por ejemplo, si se trata de escribir para un público extranjero, el
resultado podría ser “ii) Es un editorial de Juan Carlos Echeverry escrito para el Periódico El
Tiempo que es el de mayor circulación nacional. El autor es catedrático de la Facultad de
Economía de la Universidad de los Andes, una de las más prestigiosas instituciones del país. Sus
economistas son reconocidos en el medio por desempeñar altos cargos en entidades públicas y
privadas; de ahí lo relevante de su mensaje.”
 PARAFRASEO Y COMPARACIÓN DE
DOS O MÁS TEXTOS
Este nivel de desempeño es el enlace que se requiere para que los estudiantes den el paso hacia la
construcción de textos argumentativos. Obviamente, en materia de desarrollo de habilidades nadie
hace lo más sino hace lo menos. Hacer lo menos no garantiza hacer lo más complejo.

En los textos argumentativos un aprendiz requiere expresar algo así como “los diferentes autores
consultados coinciden en afirmar que…” o “Desde el punto de vista de X y de W el problema es tal,
mientras que para Z el meollo del tema es que…”

La comparación que se realiza es con base en los elementos que hemos trabajado:
• La referencia espacial
• La ubicación temporal
• El objeto de los textos y sus propósitos
• Sus argumentos de ejemplificación y de causa – principalmente-
• Sus explicaciones del problema
• Sus preguntas abiertas (me refiero a aquellas que al finalizar dejan la puerta abierta para investigar
o para discutir entre una comunidad, por ejemplo… “¿Qué estaremos dejando de hacer para que el
nivel de comprensión lectora de nuestros estudiantes sean tan lejanas con respecto a lo que
observamos en Cuba o en los países desarrollados? “
• Y cualquier otro elemento textual, los cuales varían dependiendo de los tipos de texto y de los
temas que se estén tratando.
 PARAFRASEO, COMPARACIÓN DE
TEXTOS Y POSICIÓN PERSONAL
Para terminar de construir el puente entre el ejercicio de parafraseo y la escritura de textos argumentativos
podemos anexar una “tabla de madera” más aunque con cuidado para no afectar las otras posibilidades de
argumentación. Se trata de solicitar la posición personal del estudiante. Esa posición personal debe acudir a un
parámetro conceptual, a un criterio, a conocimientos o proposiciones trabajados en clase.

Mi cautela, tiene un fundamento conceptual propio de nosotros los “histéricos cognitivistas” y es que el
desempeño académico de los estudiantes responde a esquemas. Cuando ellos no se esfuerzan por establecer
puentes entre la teoría y el análisis de casos nos podemos quedar con la esperanza pero sin el camino para
llegar a la meta. Principalmente me preocupa que los estudiantes se queden en el mundo de sus pre saberes:
“me parece que…”, o “creo que…”. En el módulo sobre silogismos, ustedes podrán concederme el beneficio de
la duda

Queremos que sean líderes y que revolucionen pacíficamente muchas estructuras que nos afectan en la
sociedad, pero saben que es ser “líder”, saben qué es una “estructura”, saben de lo que están hablando. La
opinión se fundamenta.

Para los docentes de lenguaje esto tiene una cierta relación con lo que se denomina “reseña crítica”. Aunque
estas son más agresivas con respecto a su propósito “plantear una crítica”. De hecho, si ustedes lo tienen a bien
pueden leer una alternativa metodológica que extraigo de las Guías de Calidad Académica con las cuales se
orienta la formación en competencias básicas dentro de la Universidad del Rosario (Ver en los recursos del
Módulo).