1. Elabore los organizadores necesarios que posibiliten comprender cada lectura de la temática de la unidad.

Permite Entender y valorar el Y Por qué el mundo es como

conocimiento en su comprender es y cómo debería ser
consistencia social e histórica

Referentes de
teoría y la Teoría
Educación para la Crítica
vida cotidiana
De manipular el medio externo para satisfacer
El técnico
necesidades básicas.

Surge de la De la comprensión del significado subjetivo del

El practico necesidad lenguaje y de la acción de los individuos que actúan
PEDAGOGÍA CON EL ENFOQUE PARA
APRENDIZAJES PRODUCTIVOS

El Emancipatorio De la autorreflexión

Intereses del
conocimiento

Acción Educativa Condición La comprensión como la acción

Hecho Pedagógico Integra Crítica y acción, teoría y práctica.

 Descubrimiento

Integra Creatividad

Referentes del pensamiento Construcción de la convivencia

Educación para la vida complejo y del currículo
cotidiana globalizador.
Aceptación de la diferencia

Dialogo creativo y propositivo

PEDAGOGIA CON EL ENFOQUE Plantea
DE APRENDIZAJES
PRODUCTIVOS
Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusión

7 saberes fundamentes
Aprender a vivir Los principios de un conocimiento pertinente

Implica
Aprender a ser ciudadano Enseñar la condición humana

Los siguientes desafíos Enseñar la identidad terrenal

Aprender a enfrentar la incertidumbre

Pensar bien Afrontar las incertidumbres

Enseñar la comprensión
Asumir la estrategia

Asumir la estrategia La ética del género humano

 En un dialogo proactivo entre el Aquellas capacidades, Un proceso pedagógico
A través de
saber disciplinar y el saber popular Fundamentadas competencias y formas de pensar sistemático
y sentir logradas por el niño

En

Legitimadas en la praxis Se define como Ambientes institucionales

apropiados

Que transforma realidades tanto

de su ser como de su mundo El ENFOQUE DE APRENDIZAJES
externo PRODUCTIVOS Que les permita

Visualizar racional y
conscientemente

Nuevas vías de

De sentido, de explicación del

conocimiento y de construcción de
proyectos de vida digna.
 Sentido de su trabajo El dispositivo curricular Capacidades laborales
mental en razón de la Capacidades para el Desarrollar inteligencias debe formar todas las generales y
vida cotidiana emprendimiento individuales y colectivas dimensiones humanas. específicas.

Permiten producir en los estudiantes

POSTULADOS DEL ENFOQUE

PEDAGÓGICO DE APRENDIZAJE
PRODUCTIVOS

A formar niños en todas las

Trabajo escolar Dirigido dimensiones humanas

GRANDES
Trabajo pedagógico Organizado
ESTRATEGIAS PARA En un currículo globalizador
LA IMPLEMENTACION
DEL ENFOQUE
Trabajo con una pedagogía
integral, integradora y compleja Orientado Hacia los aprendizajes productivos
para la vida

Trabajo escolar desde una IE que

aprende y se desarrolla de manera
pertinente y sostenible Desarrollo Aprendizajes productivos
 Orientado a fortalecer el dialogo de la escuela con el mundo

Construye escenarios donde los escolares produzcan sus propias

necesidades e intereses de aprendizaje.

El maestro experimenta como constructor de saberes

Directrices pedagógicos.

Su discurso y sus prácticas pedagógicas son pensados y

organizados consecuentemente con la cultura y el contexto
social.
DIRECTRICES QUE ORIENTAN LA Estimula el cultivo de la mentalidad investigación y productiva.
CONFIGURACION DE UN MODELO
EDUCATICO DESDE EL ENFOQUE DE
APRENDIZAJE PRODUCTIVOS Garantiza el desarrollo del pensamiento analítico, hermenéutico y
crítico. Etc.

Construcción con los estudiantes de los problemas que generan los

proyectos pedagógicos y las necesidades e intereses de aprendizaje

Determinación de logros de aprendizajes en los estudiantes.

Exigencias
R
Determinación de la forma de la evaluación de los aprendizajes que deben
desarrollarse en el proceso.

Determinación de la forma de evaluación de los aprendizajes que deben

desarrollarse en el proceso.
 Configurar una IE como el mejor Proyectar el aprendizaje con sentido y
escenario de formación del sujeto rural pertinencia en el medio.

EL MODELO EDUCATIVO DEBE Entender a la IE como factor de Desarrollar en los estudiantes una
SERVIR PARA: desarrollo local y regional mentalidad crítica, planificadora y productiva

BASES PARA LA CONFIGURACION

OPERATIVA DEL MODELO
EDUCATIVO BAJO EL ENFOQUE DE
APRENDIZAJES PRODUCTIVOS

EL CURRICULO QUE ORIENTE EL A NIVEL ORGANIZACIONAL EL

MODELO, DEBERA PERMITIR: MODELO PEI CON ENFOQUE AP

Transformar y mantener la escuela como herramienta Aprenda mediante la racionalización tanto de su forma
de la comunidad para su propio desarrollo de entenderse como de su propia experiencia.

Fortalecer la perspectiva investigativa de los Socialmente sea incluyente

aprendizajes e investigación pedagógica

Fortalecer la perspectiva investigativa de los Interactúa proactivamente con los diversos actores de
aprendizajes e investigación pedagógica la comunidad.

Propiciar tanto el trabajo de aprendizaje individual Propiciar tanto el trabajo de aprendizaje individual
como el trabajo del público. ETC. como el trabajo del público. ETC.
 MOMENTO UNO: CONSTRUCCION DE Los estudiantes identifiquen y estructuren problemas de
ESCENARIOS PROBLEMATICOS conocimiento que pongan en acción el trabajo intelectual

Planeamiento de los aprendizajes, puede desarrollar en un

MOMENTO DOS: DETERMINACION DE
dialogo creativo entre la identificación de intereses y
INTERESES Y NECESIDADES DE
APRENDIZAJES necesidades de aprendizaje
LA ORGANIZACIÓN SECUENCIAL
DEL MODELO EDUCATIVO BAJO EL
ENFOQUE AP
MOMENTO TRES: CONSTRUCCION Y Los problemas derivados de la vida cotidiana y de PPP
DESARROLLO DE NPC y NA asumido, más los intereses y necesidades de aprendizaje
planteadas.

Cada estudiante analiza críticamente su presente en razón de

MOMENTO CUATRO: CONSTRUCCION DE escenarios futuros, de tal manera que continúen enriqueciendo
ESCENARIOS FUTUROS - PROSPECTIVA sus argumentos para profundizar el reconocimiento de sus
capacidades cognitivas y laborales.
 Iniciación en la investigación científica

La formación en valores

Constituye un espacio para

La formación de espíritu empresarial
LOS PROYECTOS PEEDAGOGICOS
PRODUCTIVOS COMO EJES DEL
TRABAJO ESCOLAR EN EL MODELO Formar el espíritu de participación y de trabajo colectivo
EDUCATIVO BAJO EL ENFOQUE DE AP
 Primer Paso: Formulación Estructuración del problema

Determinación de la PPP
Segundo Paso: Ejecución
Principios que orientaran el PPP

Realización de todas las Objetivos: Generales y Específicos

actividades programadas Implementación de un
proyecto pedagógico Logros de competencias y metas de producción
productivo bajo el enfoque
de AP
Estrategia para la implementación

Tercer Paso: Evaluación de

Actividades de ejecución
la ejecución

Determinación de requerimientos para el proyecto

Valorar la eficiencia y Valoración de la disponibilidad para la ejecución del proyecto

eficacia del proyecto
Determinación de responsabilidades y responsables

Cuarto Paso:
Cronograma
Sistematización del PPP

Costos
Impacto del proyecto en lo
pedagógico, institucional y Fuentes de financiación
comunitario
Determinación de otras alternativas técnicas y financieras
 Reconoce sus fortalezas y debilidades

Es responsable y asume consecuencias

Posee valores morales

Es capaz de plantearse problemas de

conocimiento
Es disciplinado y constante para lograr su
aprendizaje PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO
BAJO LA IMPLEMENTACION DE
MODELOS EDUCATIVOS BAJO EL Formula proyecta productivos
ENFOQUE DE AP

Posee competencias básicas para su

trabajo intelectual - laboral

Trabaja en grupos

Tiene responsabilidad social

LA EVALUACION DESDE EL ENFOQUE La retroalimentación permanente de los

Permite
DE APRENDIZAJES PRODUCTIVOS aprendizajes y la formación productiva.
 2. Elabore un resumen de cinco párrafos con relación a la pedagogía de los
aprendizajes productivos.

Pedagogía para Aprendizajes Productivos

El enfoque pedagógico de Aprendizajes productivos como un planteamiento que orienta a la institución
educativa para que logre desarrollar un pensamiento pedagógico, organizacional y direccional capaz de
responder a las demandas de formación de las nuevas generaciones en sus escenarios de vida,
presentes y futuros, procurando desarrollar en ellas pensamiento crítico, planificador y productivo. Asume
dos corrientes de pensamiento: La teoría crítica y el pensamiento complejo. La teoría crítica permite
entender y valorar el conocimiento no solo en su vivencia sino en su consistencia social e histórica, y el
pensamiento complejo da cabida a la creatividad, al descubrimiento, a la construcción de la convivencia, a
la aceptación de la diferencia y a todas las dimensiones humanas.

El enfoque de aprendizajes productivos esta orientados a la configuración de estrategias que hagan

posible la formación de personas en todas las dimensiones, capaces de asumir en cada momento, la
responsabilidad de pensarse por cuenta propia como actores de su desarrollo y de la sociedad en la que
viven, desde referentes teóricos y praxiologicos locales y universales y según sus posibilidades psico-
culturales, socioeconómicas e históricas.

Los aprendizajes productivos pueden definirse como aquellas capacidades competencias y formas de
pensar y sentir logradas por el estudiante a través de un proceso pedagógico sistemático, en ambientes
institucionales apropiados, que les permite visualizar racional y conscientemente a lo largo de todos los
grados escolares, nuevas vías de sentido, de explicación, de aplicación del conocimiento y de
construcción de proyectos de vida digna.

La práctica del currículo es un proceso de representación, formación y transformación de la vida social, la

experiencia curricular de los estudiantes debe entenderse como un todo, de forma sintética y
comprensiva. Las directrices que orientan la configuración de un modelo educativo desde el enfoque de
aprendizajes productivos: Orientado a fortalecer el dialogo de la escuela y el mundo, un plan de estudios
se organiza a partir del acontecer del mundo de la vida cotidiana, estimula la formulación de la preguntas
y la construcción de problemas de conocimiento como estrategias de aprendizajes y de cultivo de las
mentalidad investigativa y productiva, garantiza el desarrollo del pensamiento analítico hermenéutico y
crítico, entre otras.

El sistema de evaluación permite la retroalimentación permanente de los aprendizaje y la formación

productiva, de tal modo que educandos, docentes directivos cuenten con una herramienta vital que les
permita desarrollar conciencia sobre su actuación en procura de alcanzar ciertos resultados , tanto de
manera individual como colectiva; o sea, que mediante ella puedan ver valorar los alcances que obtienen
en la formación del pensamiento crítico, planificador y productivo, en el desarrollo de todas las
dimensiones humanas y en la intervención de manera proactiva y productiva en el mundo de la vida
cotidiana.