#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Desde el martes 5 de mayo al viernes 8 de mayo de 2020
Ciclo: II (3, 4 y 5 años)
Referencia: Semana del 27 al 30 de abril con la experiencia de aprendizaje
“La curiosidad nos invade”

Título de la experiencia de aprendizaje:

Descubriendo olores, sabores, sonidos, colores y texturas.

Resumen

El propósito de esta semana es que los niños, en compañía de sus padres y de

los adultos que los acompañan, descubran las características de los objetos,
seres vivos y hechos o situaciones de su entorno. A través de actividades
lúdicas y literarias, y haciendo uso de todos sus sentidos (olfato, gusto, tacto,
vista y oído), los niños desarrollarán su curiosidad e imaginación.

11 Residuos Lunes 4 de mayo

2 Sabores Martes 5 de mayo
Título de las
3 Texturas Miércoles 6 de mayo
sesiones
4 ¿Qué huele? Jueves 7 de mayo
5 Sonidos Viernes 8 de mayo

1
Esta sesión forma parte de la experiencia de aprendizaje “La curiosidad nos invade”.
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Área, competencias y capacidades

Ciencia y Tecnología

• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Matemática

• Resuelve problemas de cantidad.

Comunicación:

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Personal Social:

• Construye su identidad.
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Evidencias de aprendizaje

• Realiza una preparación en la que usa distintos ingredientes y menciona las

características identificadas con el sentido del gusto.
• Cuenta y dibuja la cantidad de ingredientes que ha utilizado para preparar
una receta.
• Reconoce la diversidad de texturas que existen en elementos reutilizados y
elabora una representación gráfica con ellos.
• Recolecta y agrupa objetos de acuerdo a sus características de textura, los
organiza, y crea un álbum con ellos.
• Identifica algunos elementos que le resulten agradables y desagradables
mediante el sentido del olfato. Puede dibujarlos si desea.
• Expresa con su cuerpo lo que le provoca hacer según la música que escucha.
La familia puede grabar al niño o niña con el celular.
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Enfoques transversales

Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

Valores Confianza en la persona

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

Actitudes que
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
suponen
cualquier circunstancia

Formas de
Los padres o adultos que acompañan a los niños participan con ellos
desmostrar
en el desarrollo de actividades que les permiten reforzar su autonomía,
el valor/los
autoconfianza y autoestima.
valotres

Materiales o recursos

• Hojas y material de dibujo y pintura

• Material reutilizable
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Enlaces de referencia

Enlace a las actividades de la web:

https://aprendoencasa.pe/#/

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.
pdf
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Medio: TV
Fecha: Lunes 4, miércoles 6, viernes 8, martes 12 y jueves 14 de mayo de 2020
Área curricular: Personal Social, Comunicación, Matemática, y Ciencia y Tecnología
Ciclo: III (primer y segundo grados de Primaria)

Situación significativa

Cuidamos el ambiente desde casa para poder vivir mejor

Resumen

El propósito de esta situación significativa es que los estudiantes reconozcan

algunos procesos del reciclaje para contribuir en el cuidado del ambiente desde
sus hogares. A lo largo de estas dos semanas, los estudiantes recibirán algunas
orientaciones sobre cómo segregar los residuos sólidos, es decir, acerca
de cómo clasificarlos según el tipo de material (vidrio, papel, entre otros).
Asimismo, se les brindará alternativas para reutilizar o transformar dichos
residuos en proyectos que contribuyen a un adecuado manejo de estos. Por
otro lado, a partir de algunos procesos del reciclaje, se propiciarán espacios de
reflexión junto con la familia sobre cómo se cuida el ambiente. Se promoverá
la revisión y realización de entrevistas sobre el tema, se profundizará en los
procesos de clasificación de objetos (más allá de lo que se lleva a cabo con los
residuos sólidos), y se promoverá el diseño de propuestas o proyectos para el
cuidado del ambiente.

Reto de la primera semana:

• Apunta, con ayuda de un familiar, todas las ideas que tenga sobre cómo
se pueden realizar un mejor manejo de los residuos sólidos.
• Prepara una entrevista, con ayuda de algún familiar, para saber qué
acciones podrían realizar para clasificar los residuos sólidos en casa.

1 ¿Por qué debemos clasificar la basura? Lunes 4 de mayo

Miércoles 6 de
2 Somos reporteros y compartimos nuestras entrevistas
mayo
Título de las Viernes 8 de
sesiones 3 Clasificamos los residuos sólidos
mayo
Martes 12 de
4 Conoceremos proyectos que cuidan el ambiente
mayo
Jueves 14 de
5 Diseñamos y mejoramos el ambiente
mayo
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Competencias y capacidades

Personal Social:
Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntos públicos.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

Comunicación:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Matemática:
Resuelve problemas de cantidad.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Ciencia y Tecnología:

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno.
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida alternativas de solución tecnológica.

Evidencias de aprendizaje

• Apunta, con ayuda de un familiar, todas las ideas que tenga sobre cómo se
puede realizar un mejor manejo de los residuos sólidos.
• Explica por qué botar los desechos sin separarlos es un problema que
afecta a la familia y la comunidad, y cómo segregarlos pueden servir para
otros usos, lo cual contribuye en el cuidado del ambiente.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

• Prepara una entrevista, con ayuda de algún familiar, para saber qué acciones
podrían realizar para clasificar los residuos sólidos en casa.
• Identifica los procesos que implica realizar una entrevista: definir el propósito
comunicativo, identificar la función del entrevistador, identificar el rol del
entrevistado, la importancia de preparar sus preguntas antes de realizar
una entrevista, entre otros.
• Reconoce que la clasificación y la agrupación nos sirven para ordenar
nuestros objetos todos los días y para separar nuestros residuos cuidando
el ambiente.
• Clasifica objetos que encuentra en su casa, como las compras del mercado,
las herramientas, sus juguetes o utensilios de cocina.

Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valores Justicia y solidaridad

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y

Actitudes que actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
suponen como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

Se demuestra, Reconoce que botar los desechos sin separarlos es un problema que nos
por ejemplo, afecta a todos, y que, si los separamos, pueden servir para otros usos. De
cuando esta forma, cuidamos desde la comunidad hasta el planeta.

Materiales o recursos

• Material audiovisual: 17“La ruta de reciclaje: ¡Ya es hora de un

Perú limpio! (Ministerio del Ambiente)”, https://www.youtube.com/
watch?v=JQtoaYb5oKE
• Elementos de casa: las compras del mercado, las herramientas de la casa,
sus juguetes, o los utensilios de cocina
• Lápiz papel, hojas

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación

Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
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Medio: TV
Fecha: Martes 5, jueves 7, lunes 11, miércoles 13 y viernes 15 mayo de 2020
Área curricular: Ciencia y Tecnología, Arte y Cultura, Educación Física, Matemática y
Comunicación
Ciclo: IV (tercer y cuarto grados de Primaria)

Situación significativa

Proponer ideas para vivir mejor

Resumen

El propósito de esta situación significativa es promover en los estudiantes y sus

familias algunas prácticas respetuosas del cuidado de la salud y del ambiente.
A lo largo de estas dos semanas, los estudiantes recibirán algunas propuestas
sobre cómo reducir y reusar los materiales plásticos que suelen emplearse
en la vida cotidiana (bolsas, botellas, entre otros). Una de estas propuestas
es la reutilización de dichos materiales en proyectos de arte. Asimismo, con
respecto al cuidado de la salud, los estudiantes podrán reflexionar sobre su
actividad física, sus prácticas alimenticias y los alimentos que contribuyen a
una forma de vida más saludable.

Reto de la primera semana:

• Proponer consejos fundamentados por las que debe reducir el uso de

plástico
• Plantear un proyecto artístico u otra actividad haciendo uso de materiales
plásticos

1 ¿Por qué reducir el uso del plástico? Martes 5 de mayo

2 Creamos con el plástico Jueves 7 de mayo

Título de las
sesiones 3 Aprendemos a tener una vida saludable Lunes 11 de mayo
Agrupamos alimentos para una
4 Miércoles 13 de mayo
alimentación saludable
5 Hagamos una receta Viernes 15 de mayo
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico en basado en conocimiento científicos.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Arte y Cultura:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• Explora y experimenta los lenguajes de las artes.
• Aplica procesos de creación.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

Educación Física:
Asume una vida saludable.
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura
e higiene, y la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

Matemática:

Resuelve problemas de cantidad.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Comunicación:

Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Evidencias de aprendizaje

• Propone consejos qué fundamentan por qué se debe reducir el uso de

plástico.
• Plantea un proyecto artístico u otra actividad haciendo uso de materiales
plásticos.

Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valores Solidaridad planetaria y equidad Justicia y solidaridad

intergeneracional

Disposición a evaluar los impactos y

Disposición para colaborar con costos ambientales de las acciones y
el bienestar y la calidad de vida actividades cotidianas, y a actuar en
Actitudes que
de las generaciones presentes y beneficio de todas las personas, así
suponen
futuras, así como con la naturaleza, como de los sistemas, instituciones
asumiendo el cuidado del planeta. y medios compartidos de los que
todos dependemos.

Los estudiantes reconocen que

botar los desechos sin separarlos
Los estudiantes plantean soluciones
Se demuestra, es un problema que nos afecta a
en relación a la realidad ambiental
por ejemplo, todos, pero que si los separamos
de su contexto, tal como el uso
cuando pueden servir para otras cosas y así
adecuado del plástico.
cuidamos desde la comunidad hasta
el planeta.

Recursos

• Cuaderno
• Lápiz
• Plástico (botellas, bolsas, entre otros)
• Video “Los Océanos” de Canal IPE, tomado de: https://www.canalipe.tv/
chicosipe/ipeplay/imperdibles/los-oceanos
• Video “5Rs-Imperdibles”. Temporada 1. Canal IPE, tomado de: https://
www.canalipe.tv/noticias/ecologia/las-3r-ya-no-salvaran-el-planeta-las-
5r-si-lo-haran
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación

Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Del lunes 4 de mayo al viernes 8 de mayo de 2020
Área curricular: Matemática, Ciencia y Tecnología, Comunicación, Arte
Ciclo: V (quinto y sexto grados de Primaria)

Situación significativa

Nuestros saberes tradicionales y ancestrales nos ayudan a mejorar las

condiciones de vida

Resumen

El propósito de esta situación significativa es promover el conocimiento de

saberes tradicionales de la comunidad a través de sus mitos, leyendas o relatos
orales. Todo ello se realizará en el marco de reflexionar sobre la valoración y
cuidado de la naturaleza. En este sentido, a lo largo de estas dos semanas, los
estudiantes leerán algunos mitos para analizarlos, compartirlos en familia y
recuperar otros relatos orales que la familia conozca. Asimismo, se brindarán
algunas orientaciones para elaborar portadas y contratapas para reunir dichos
relatos. Finalmente, se revisarán algunos tipos de gráficos estadísticos sobre
la problemática ambiental y se profundizará en la construcción de dichos
gráficos y cómo aportan en la comprensión de datos estadísticos.

Por otro lado, se propiciarán espacios de reflexión junto con la familia sobre
sobre los cambios que se vienen presentando en la naturaleza a raíz del
aislamiento social. Se profundizarán también los procesos de producción de un
texto (lectura de textos referentes, comprensión del texto, planificación de la
escritura, revisión, edición, entre otros). Se promoverá el diseño de propuestas
o proyectos para la elaboración de portadas y contraportadas de un texto, y
para la lectura y análisis de gráficos estadísticos.

Reto de la primera semana:

• Elaborar una historia o narración tomando como insumo la recopilación

de mitos o leyendas referidas a la naturaleza: Esta historia o narración la
compartirán con su familia y/o comunidad para seguir sensibilizando a
los demás sobre el cuidado del ambiente.
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Analizamos datos e información sobre

1 Lunes 4 de mayo
contaminación ambiental
¿Qué pasará con el ambiente si seguimos
2 Martes 5 de mayo
contaminando?
Título de las
sesiones Escuchamos una historia o narración tradicional
3 Miércoles 6 de mayo
o ancestral sobre el cuidado del ambiente
4 Escribimos una historia o narración Jueves 7 de mayo
Elaboramos la tapa y contratapa de nuestra
5 Viernes 8 de mayo
historia o narración con material de reutilización

Competencias y capacidades

Matemática:
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

• Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.

Ciencia y Tecnología:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Comunicación:
Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Adecúa su texto a la situación significativa.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Arte:

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y socializa sus procesos y proyectos..

Evidencias de aprendizaje

• Lee gráficos de barras y circulares para interpretar la información referida a

situaciones de contaminación ambiental.
• Recupera información explícita de la historia o leyenda que escucha
seleccionando datos específicos.
• Ordena ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.
• Escribe una historia o narración de forma coherente y cohesionada.
• Elabora una portada y contraportada de la historia que escuchó utilizando
diversos materiales reciclados (orgánicos e inorgánicos).

Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valores Solidaridad planetaria y equidad Justicia y solidaridad

intergeneracional

Disposición a evaluar los impactos y

Disposición para colaborar con costos ambientales de las acciones y
el bienestar y la calidad de vida actividades cotidianas, y a actuar en
Actitudes que
de las generaciones presentes y beneficio de todas las personas, así
suponen
futuras, así como con la naturaleza, como de los sistemas, instituciones
asumiendo el cuidado del planeta. y medios compartidos de los que
todos dependemos.

Los estudiantes plantean soluciones

Los estudiantes contribuyen a la
en relación a la realidad ambiental
Se demuestra, preservación de entornos saludables,
de su comunidad, tal como la
por ejemplo, así como de los hábitos de higiene y
contaminación, el agotamiento de la
cuando alimentación saludables, siguiendo
capa de ozono, la salud ambiental,
las costumbres ancestrales.
etc.
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Recursos

• Cajas de cartón o alguna base plana y dura, como un fólder en desuso

• Témperas o plumones
• Elementos con texturas que puedan pintar o manchar, como hojas secas,
piezas de juguetes, hilos o soga gruesa, cajas de huevo, chapas, tapas de
botellas, etc.
• Tijeras
• Cuaderno
• Lápiz y borrador

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación

Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Lunes 4 de mayo y miércoles 6 de mayo de 2020
Área curricular: Comunicación
Grado: Primer grado de Secundaria

Temas

• Planifica un guion de teatro sobre la contaminación del agua.

• Presenta una dramatización sobre la contaminación del agua.

Resumen

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a elaborar

guiones teatrales y a escenificarlos. Primero, elaborarán un guión cuyo tema es
el cuidado del agua. Para ello, se les presentará la situación específica de cómo
afecta la contaminación del agua a distintos seres o elementos de la naturaleza.
Luego de haber finalizado el guión teatral, lo dramatizarán considerando los
pasos y las recomendaciones para representar un texto de este tipo.

Reto: Reunir a todas las personas con las que vive y realizar la representación
dramatizada de su guion para crear conciencia en ellos sobre cómo algunos
seres o elementos de la naturaleza se ven afectados por la contaminación del
agua.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Escribe diversos tipos de textos.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Evidencias de aprendizaje

• Elabora un guion de teatro sobre la contaminación del agua.

• Presenta una dramatización sobre la contaminación del agua.
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Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valores Respeto a toda forma de vida

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida

Actitudes que
sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
suponen
saberes ancestrales.

Se demuestra, Los estudiantes promueven en sus hogares el cuidado del agua y la toma
por ejemplo, de conciencia sobre cómo algunos seres o elementos de la naturaleza
cuando se ven afectados por la contaminación del agua en nuestra región.

Recursos

• El agua en cifras:
https://www.ana.gob.pe/contenido/el-agua-en-cifras
• Presentación de la entidad Autoridad Nacional del Agua:
https://www.ana.gob.pe/sites/default/files/normatividad/files/5_ing_
teddy_zumba_exposicion_administracion_local_de_agua_0_2.pdf
• Comprensión lectora - Cuaderno de trabajo para primero de secundaria:
http://www.perueduca.pe/recursosedu/c-cuadernos-trabajo/secundaria/
comunicacion/comprension-lectora-1-secundaria-cuaderno.pdf
• Agua para el desarrollo sostenible de los asentamientos urbanos humanos:
https://www.ana.gob.pe/sites/default/files/aguadesarrollosostenible.pdf
• Contaminación del agua en la cuenca del río Piura:
https://andina.pe/agencia/noticia-anaestudio-revela-contaminacion-del-
agua-la-cuenca-del-rio-piura-629487.aspx
• Aprendiendo a prevenir los efectos del mercurio
http://www.minam.gob.pe/educacion/wp-content/uploads/
sites/20/2017/02/Publicaciones-3.-Texto-de-consulta-Módulo-3.pdf
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Lunes 4 de mayo y miércoles 6 de mayo de 2020
Área curricular: Comunicación
Grado: Segundo grado de Secundaria

Temas

• Planifica un guion de teatro de sombras sobre los valores de los peruanos

y peruanas.

• Presenta la dramatización de un teatro de sombras sobre los valores de

los peruanos y peruanas.

Resumen

El propósito de esta semana es que los estudiantes elaboren un guion de

teatro de sombras y aprendan a expresarse a través de este tipo de teatro
identificando cuáles son los valores que tenemos como país. Los estudiantes
elaborarán el guion considerando todos los elementos que se deben tener en
cuenta para expresarse, así como el destinatario, sus características y contexto
sociocultural. La historia del guion los llevará a reflexionar en torno a cuáles
son los valores que tenemos como país.

Reto: Montar su propio teatro de sombras e invitar a su familia a que le ayude

a interpretar los personajes que haya incluido en su guion.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Escribe diversos tipos de textos.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Evidencias de aprendizaje

• Elabora un guion de teatro de sombras sobre los valores de los peruanos y

peruanas.
• Presenta la dramatización de un teatro de sombras sobre los valores de los
peruanos y peruanas.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enfoques transversales

Enfoque Orientación al bien común de acuerdo al CNEB

Valores Responsabilidad

Actitudes que Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de

suponen un colectivo.

Se demuestra, Se demuestra cuando los estudiantes y sus familias respetan el

por ejemplo, aislamiento social obligatorio y, si tuvieran que salir por un caso de
cuando emergencia, consideran las precisiones dadas por el Gobierno.

Recursos

• Papel
• Lapicero
• Fuente de luz (celular o vela)
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Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Lunes 4 de mayo y miércoles 6 de mayo de 2020
Área curricular: Comunicación
Grado: Tercer grado de Secundaria

Temas

• Extracción de ideas principales y secundarias de textos leídos para la

elaboración de un texto oral.

• Presentación de la mesa redonda virtual y/o en familia.

Resumen

El propósito de esta semana es favorecer que los estudiantes aprendan a

organizar una mesa redonda acerca de cómo reducir de modo sostenible las
emisiones de CO2. Para ello, deben seleccionar información en diversos textos
escritos sobre ese tema, identificar las ideas más importantes (principales y
secundarias) y reconocer el propósito comunicativo de los textos especializados.
Asimismo, los estudiantes conocerán las características más importantes de la
mesa redonda como texto oral formal. Además, se preparará y organizará una
mesa redonda sobre cómo reducir de modo sostenible las emisiones de CO2.

Reto: Realizar una mesa redonda con tu familia o amigos de clase acerca de
cómo reducir de modo sostenible las emisiones de CO2.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Evidencias de aprendizaje

• Organiza una mesa redonda sobre cómo reducir de modo sostenible las
emisiones de CO2.
• Escribe un resumen de lo expuesto en la mesa redonda y de la participación
del público en cuanto a sugerencias para la disminución del CO2.
• Elabora un documento con recomendaciones sobre cómo disminuir el CO2
dirigido a su familia y amigos.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valores Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

Actitudes que
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo
suponen
el cuidado del planeta.

• Los estudiantes y sus familias desarrollan acciones de ciudadanía

que demuestran conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de
Se demuestra,
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
por ejemplo,
cuando
• Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Recursos

• Un cuaderno o unas hojas de papel

• Un lápiz o lapicero
• Revistas, periódicos, libros o internet
• Material “Mido y reduzco mi huella de carbono y la de mi cole”,
disponible en:
http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/ambiental/mido_y_
reduzco.php
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Lunes 4 de mayo y miércoles 6 de mayo de 2020
Área curricular: Comunicación
Grado: Cuarto grado de Secundaria

Temas

• Planificación de un testimonio oral.

• Presentación de la mesa redonda virtual y/o en familia.

Resumen

El propósito de esta semana es favorecer que los estudiantes aprendan a

elaborar testimonios orales sobre sus experiencias personales. Para ello,
reconocerán el propósito comunicativo de este tipo de texto, identificarán sus
características principales, así como los recursos utilizados para que dichos
textos cumplan su propósito. Asimismo, los estudiantes planificarán sus textos
y compartirán sus testimonios orales sobre las experiencias personales durante
el tiempo de cuarentena debido a la pandemia por el COVID19.

Reto: Presentar un testimonio oral sobre las experiencias personales durante

el tiempo de la cuarentena debido a la pandemia por el COVID 19.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Evidencias de aprendizaje

• Realiza un testimonio sobre las vivencias que ha experimentado durante el

tiempo de cuarentena debido a la pandemia por el COVID19.

Enfoques transversales

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Respeto por las diferencias

Actitudes que Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,

suponen por encima de cualquier diferencia.

Se demuestra, Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

por ejemplo, cada uno de los testimonios de sus compañeros con respecto a la forma
cuando como experimentaron la cuarentena.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Un cuaderno o unas hojas de papel

• Un lápiz o lapicero
• Comprensión lectora 4. Cuaderno de trabajo, disponible en:
http://www.perueduca.pe/recursosedu/c-cuadernos-trabajo/secundaria/
comunicacion/comprension-lectora-4-secundaria-cuaderno.pdf
• Canal IPe: “Johanna Contreras. Ni más ni menos”, disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=I81QqhHzdSo

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Lunes 4 de mayo y miércoles 6 de mayo de 2020
Área curricular: Comunicación
Grado: Quinto grado de Secundaria

Temas

• Planifica un texto instructivo con recomendaciones para cuidar nuestro

medioambiente.

• Elabora un texto instructivo con indicaciones para el cuidado de nuestro

planeta.

Resumen

El propósito de esta semana es favorecer que los estudiantes aprendan a escribir

textos instructivos con recomendaciones para cuidar nuestro planeta. Para ello,
reconocerán el propósito comunicativo de este tipo de texto, identificarán sus
características principales, así como los recursos utilizados para que dichos
textos cumplan su propósito. Asimismo, los estudiantes escribirán y publicarán
sus propios textos instructivos con recomendaciones para cuidar el planeta.

Reto: Escribir un texto instructivo con recomendaciones para el cuidado de

nuestro planeta.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Evidencias de aprendizaje

• Escribe un texto instructivo con recomendaciones para cuidar mejor la

Tierra.

Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valores Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

Actitudes que
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
suponen
el cuidado del planeta.

Los estudiantes y sus familias plantean soluciones a problemas en

Se demuestra,
relación con la realidad ambiental de su comunidad, tales como la
por ejemplo,
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
cuando
etc.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Hojas de papel o cuaderno

• Un lápiz o lapicero
• Revistas, periódicos, libros con ilustraciones e información sobre cómo se
puede cuidar el planeta.
• Internet (opcional)
• Video de Canal IPe “Hagamos ejercicio en casa”, disponible en:
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Enlaces de referencia

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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Martes 5 de mayo y jueves 7 de mayo de 2020
Área curricular: Matemática
Grado: Primer grado de Secundaria

Tema

Progresión aritmética

Resumen

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a establecer

relaciones entre datos que presentan regularidades y las identifiquen como
progresiones aritméticas. Esto conlleva expresar, mediante representaciones
tabulares y simbólicas, su comprensión sobre la regla de formación de
dichas progresiones. Asimismo, implica emplear estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes para determinar términos y las posiciones de
términos desconocidos de una progresión aritmética. Esto también requiere
plantear afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su
regla de formación.

Reto: Resolver situaciones que involucran progresiones aritméticas en

contextos de ahorro y deportivos.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Evidencias de aprendizaje

• Realiza una propuesta de solución al reto dado, la cual involucra progresiones

aritméticas.

Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valores Justicia y solidaridad

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones

Actitudes que y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
suponen así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.

Se demuestra, Los estudiantes reflexionan sobre la relación entre la salud y el deporte,

por ejemplo, la alimentación y la sobrecarga deportiva. Además, reflexionan sobre
cuando qué rutinas deportivas corresponden con su estado físico.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recursos

• Cuaderno u hojas de papel

• Lápiz o lapicero

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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Martes 5 de mayo y jueves 7 de mayo de 2020
Área curricular: Matemática
Grado: Segundo grado de Secundaria

Tema

Progresión aritmética

Resumen

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a establecer

relaciones entre datos que presentan regularidades y las identifiquen como
progresiones aritméticas. Esto conlleva expresar, con representaciones
tabulares y simbólicas, su comprensión sobre la regla de formación de
estas progresiones, así como de la suma de sus términos. Asimismo, implica
emplear estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes para determinar
términos, las posiciones de términos desconocidos o la suma de términos en
una progresión aritmética. Esto requiere también plantear afirmaciones sobre
la relación entre la posición de un término y su regla de formación.

Reto: Resolver situaciones que involucran progresiones aritméticas.

 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Evidencias de aprendizaje

• Realiza una propuesta de solución al reto dado, la cual involucra progresiones

aritméticas.

Enfoques transversales

Enfoque Búsqueda de la excelencia

Valores Superación personal

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño

Actitudes que
y aumentarán el estado de satis-facción consigo mismo y con las
suponen
circunstancias.

Se demuestra, Los estudiantes se esfuerzan por superarse buscando objetivos que

por ejemplo, representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
cuando determinados ámbitos de desempeño, por ejemplo, en el atletismo.
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Recursos

• Cuaderno u hojas de papel

• Lápiz o lapicero

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Medio: TV
Fecha: Martes 5 de mayo y jueves 7 de mayo de 2020
Área curricular: Matemática
Grado: Tercer grado de Secundaria

Tema

Función cuadrática

Resumen

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a establecer

relaciones entre datos y condiciones, y los transformen en funciones
cuadráticas. También, se espera que los estudiantes logren expresar, con
diversas representaciones tabulares, simbólicas y gráficas, su comprensión
sobre el comportamiento de una función cuadrática, sus valores máximos y
mínimos para interpretar su solución en un contexto dado y reconocer cómo
afecta a una gráfica la variación de los coeficientes en una función cuadrática.
Asimismo, aprenderán a emplear estrategias o procedimientos para determinar
el vértice, a identificar máximos y mínimos de una función cuadrática, y a
plantear afirmaciones sobre las relaciones de cambio entre las variables de
una función cuadrática.

Reto: Resolver situaciones que involucran modelar una función que relacione
el ancho con el área de una huerta rectangular, y determinar el ancho de la
huerta que genera el área máxima.
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Evidencias de aprendizaje

• Realiza una propuesta de solución al reto dado, la cual involucra funciones

cuadráticas.

Enfoques transversales

Enfoque ambiental

Valores Justicia y solidaridad

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones

Actitudes que y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas,
suponen así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones

de producción y consumo de aquellos productos y servicios utilizados
Se demuestra,
de forma cotidiana en la escuela y la comunidad. Los eventos masivos,
por ejemplo,
como la realización de un evento deportivo, deben ser considerados
cuando
no solo desde la parte deportiva o económica, sino también desde el
cuidado de la salud pública y las buenas prácticas de cuidado ambiental.
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Recursos

• Cuaderno u hojas de papel

• Lápiz o lapicero
• Regla

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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Martes 5 de mayo y jueves 7 de mayo de 2020
Área curricular: Matemática
Grado: Cuarto grado de Secundaria

Tema

Progresión geométrica

Resumen

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a establecer

relaciones entre datos que presentan regularidades y las identifiquen como
progresiones geométricas. Esto conlleva expresar, con representaciones
tabulares y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de
estas progresiones geométricas, así como de la suma de sus términos. Asimismo,
implica combinar y adaptar estrategias y procedimientos para determinar
términos desconocidos o la suma de términos en una progresión geométrica.
Esto también requiere plantear afirmaciones sobre las características de una
progresión geométrica, y justificar la validez de afirmaciones sustentadas en
propiedades y ejemplos.

Reto: Resolver situaciones que involucran determinar la suma de términos, y

validar o cuestionar afirmaciones relacionadas a progresiones geométricas.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Evidencias de aprendizaje

• Realiza una propuesta de solución al reto dado, la cual involucra progresiones

geométricas.

Enfoques transversales

Enfoque Orientación al bien común

Valores Solidaridad

Actitudes que Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones

suponen comprometidas o difíciles.

Se demuestra,
Los estudiantes demuestran solidaridad al diseñar redes de apoyo en el
por ejemplo,
contexto de emergencia.
cuando
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Recursos

• Cuaderno u hojas de papel

• Lápiz o lapicero

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Medio: TV
Fecha: Martes 5 de mayo y jueves 7 de mayo de 2020
Área curricular: Matemática
Grado: Quinto grado de Secundaria

Tema

Sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas

Resumen

El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a establecer

relaciones entre datos, condiciones, valores desconocidos y los transforme
en sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. También, se espera
que los estudiantes aprendan a expresar su comprensión sobre la solución
o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales para interpretar un
problema en su contexto. Asimismo, los estudiantes aprenderán a combinar y
adaptar estrategias heurísticas o procedimientos para solucionar sistemas de
ecuaciones lineales y argumentar estos procedimientos.

Reto:

Revisar los gastos semanales en la compra de alimentos y plantear estrategias

de ahorro.

Plantear y resolver situaciones que involucran sistemas de ecuaciones lineales.

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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Evidencias de aprendizaje

• Realiza una propuesta de ahorro a partir del análisis de los gastos semanales
en la compra de alimentos.
• Plantea y resuelve situaciones que involucran sistemas de ecuaciones
lineales.

Enfoques transversales

Enfoque Orientación al bien común

Valores Responsabilidad

Actitudes que Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de

suponen un colectivo.

Se demuestra, Los estudiantes asumen responsabilidades tomando en cuenta el

por ejemplo, bienestar de sus compañeros al diseñar propuestas para mejorar un
cuando espacio común como la biblioteca escolar.
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Recurso

• Cuaderno u hojas de papel

• Lápiz o lapicero

Enlaces de referencia

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Medio: TV
Fecha: Viernes 8 de mayo
Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Grado: Primero grado de Secundaria

Tema

Reconociendo nuestras emociones y las de los demás

Resumen

El propósito en esta semana es que los estudiantes reconozcan la importancia

de regular sus emociones en esta situación de aislamiento social generada
por la crisis generada por el COVID-19. Para ello, reconocerán las emociones
que experimentan en esta coyuntura y propondrán algunas estrategias y
herramientas que consideran útiles para regularlas.

Reto:
Elabora un cuento o historieta acerca de la importancia de reconocer y manejar
sus emociones.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Construye su identidad.

• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su
etapa de desarrollo y madurez.

Evidencias de aprendizaje

• Observa y reconoce las características de las emociones y su tipología.

• Reconoce las características de las reacciones físicas para comprenderlas,
expresarlas y manejarlas adecuadamente.
• Identifica la diferencia entre emociones y sentimientos.
• Reconoce herramientas y ejercicios que ayudan a reconocer y controlar sus
emociones y las de los demás.
• Elabora un cuento o historieta acerca de la importancia de reconocer y
manejar las emociones.

Enfoques transversales

Enfoque de derechos

Valores Conciencia de derechos

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

Actitudes que
colectivos con los que contamos las personas en el ámbito privado y
suponen
público.

Los estudiantes, como parte de su ejercicio de los derechos

Se demuestra, individuales y colectivos, reconocen sus emociones y las de los demás,
por ejemplo, las reacciones físicas que conllevan y cómo deben ser abordadas en
cuando distintos escenarios y situaciones de su vida, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
 #APRENDOENCASA

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Enlaces de referencia

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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Viernes 8 de mayo
Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Grado: Segundo grado de Secundaria

Tema

Nuestro papel como ciudadanas y ciudadanos

Resumen

El propósito en esta semana es que los estudiantes reflexionen acerca de la

importancia y la responsabilidad de participar en asuntos públicos. Para ello,
deliberarán sobre el cumplimiento de las medidas dictadas por el Gobierno a
propósito de la crisis generada por el COVID-19 y elaborarán propuestas que
ayuden al cumplimiento de dichas medidas.

Reto:
Elabora propuestas para fortalecer la democracia y respetar los espacios
públicos
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Construye su identidad.

• Interactúa con todas las personas.

• Construye y asume acuerdos y normas.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Evidencias de aprendizaje

• Reconoce las diferencias entre un espacio o bien público y privado.

• Reflexiona acerca del uso responsable de los espacios públicos en un estado
de emergencia.
• Delibera acerca del incumplimiento de las normas o decretos establecidos
por parte de muchos peruanos.
• Elabora propuestas para fortalecer la democracia, respetar los espacios
públicos, y dar cumplimiento responsablemente a las normas y decretos
establecidos que promueven la convivencia en armonía y respeto.

Enfoques transversales

Enfoque de derechos

Valores Diálogo y concertación

Actitudes que Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o

suponen afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Los estudiantes deliberan y reflexionan sobre formas de participación

Se demuestra, ciudadana. Esto significa que van a ejercer su ciudadanía de manera
por ejemplo, activa, es decir, involucrándose en los asuntos públicos para analizar por
cuando qué ocurren y qué consecuencias genera, por ejemplo, el incumplimiento
a las normas establecidas por parte de muchos peruanos.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recurso

COVID-19: Vizcarra anuncia estado de emergencia nacional (15-03-2020),

disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=cAevIPqajak (minuto 3´01” al 7´17”)

Enlaces de referencia

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Medio: TV
Fecha: Viernes 8 de mayo
Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Grado: Tercero grado de Secundaria

Tema

Papel de la ciudadanía e instituciones del Estado ante situaciones de riesgo

Resumen

El propósito en esta semana es que los estudiantes reflexionen acerca del rol del
Estado y de la ciudadanía ante situaciones de riesgo como la generada por el
COVID-19. Para ello, reconocerán y evaluarán las medidas que se han adaptado
para prevenir la propagación del virus y elaborarán nuevas propuestas que
ayuden a evitar la expansión de la enfermedad.

Reto:
Propone medidas de acción conjunta para que su localidad afronte riesgos
ante el peligro de propagación del COVID-19.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Evidencias de aprendizaje

• Redacta un texto en el que describe las condiciones o peligros sociales

o naturales que favorecerían el contagio del COVID-19 en su localidad,
y plantea las medidas de acción conjunta para seguir afrontando este
problema.

Enfoques transversales

Enfoque de derechos

Valores Conciencia de derechos

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

Actitudes que
colectivos con los que contamos las personas en el ámbito privado y
suponen
público.

Se demuestra, Los estudiantes reflexionan sobre el ejercicio de los derechos

por ejemplo, individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
cuando vulnerables, reconociendo sus responsabilidades como ciudadanos.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recurso

• Hojas de papel
• Lápiz o lapicero
• Video elaborado por el Programa de Gestión territorial del Viceministerio
de Vivienda y Urbanismo del Ministerio de Vivienda (2010), disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=_W-BpM0IhBk (0:55-1:40, 2:06-3:14,
3:25-4:54, 5:05-6:32, 6:44-7:58)
• Minedu: Texto 3.º de Secundaria Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica,
págs. 180, 184 Y 185
• EIRD/ONU: Cartilla “Aprendamos a prevenir los Desastres”-Juegos y
Proyectos (2008)

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

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Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
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GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Medio: TV
Fecha: Viernes 8 de mayo
Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Grado: Cuarto grado de Secundaria

Tema

¿Cómo se manifiestan nuestras emociones?

Resumen

El propósito en esta semana es que los estudiantes reflexionen acerca de sus

emociones y la importancia de la autorregulación para prevenir la violencia en
el entorno familiar. Para ello, realizarán dibujos que los ayuden a reconocer
y evaluar las emociones que experimentan. Además, identificarán estrategias
para regularlas.

Reto:
Dibujarse a sí mismo reflejando alguna emoción intensa que haya experimentado
en los últimos días y describir las reacciones que trajo consigo.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Competencias y capacidades

Construye su identidad.

• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

Evidencias de aprendizaje

• Reflexiona acerca de las emociones que ha experimentado en los últimos

días.
• Realiza un dibujo que refleje alguna emoción intensa que haya experimentado
en estos días y describe las reacciones que trajo consigo.
• Describe y explica cómo es que se siente actualmente.

Enfoques transversales

Enfoque inclusivo y atención a la diversidad

Valores Respeto por las diferencias

Actitudes que Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,

suponen por encima de cualquier diferencia.

Los estudiantes reconocen sus diferentes emociones, unas que

Se demuestra, contribuyen al desarrollo y otras que generan efectos que no nos
por ejemplo, ayudan ni a nosotros ni a quienes nos rodean. Asimismo, reflexionan
cuando sobre sus emociones y el impacto en sus conductas cuando se involucra
la violencia.
 #APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Recurso

• 1Cuaderno, hoja de papel, lapicero o lápiz

• Video “La neurona reina (TV Perú)-Posturas que cambian las emociones”
. Publicado el 16/03/2018, disponible en: https://www.youtube.com/
watch?v=tiopGXDrfGI (Min 0.23 – 4.45)
• Texto DPCC 4.º de Secundaria
• BID (2018) Guía del Docente-Paso a Paso 4.ª Sec.
• ITRE (2006) Programa de Educación Emocional

Enlaces de referencia

Enlace a programas de radio y TV:

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Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

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