3.

Actividad de aprendizaje 2 Fase -1

Camilo Enrique Corredor Almanza.

Septiembre 2019

Fundación Universitaria
Panamericana.
Facultad de Ingeniería.
Física Moderna
 3. Actividad de aprendizaje 2 Fase -1

Composición de los Átomos: Milikan y Rutherford

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Metas de aprendizaje:

 Visualizar diferentes modelos del átomo de hidrógeno.

 Explicar las similitudes de cada modelo.
 Explicar qué predicciones experimentales hace cada modelo.
 Explicar por qué la gente creía en cada modelo y por qué cada modelo
histórico era inadecuado.
 Explicar la diferencia entre la imagen física de las órbitas y el diagrama
del nivel de energía de un electrón.
 Obtenga una idea de cómo los científicos construyen modelos.
 Participar en la construcción de modelos.

Preguntas de respuestas múltiples:

Abra los modelos de la simulación del átomo de hidrógeno. ¿Qué aspectos de

esta simulación están mostrando observaciones y que están mostrando
inferencias?

 Al observar los modelos que se pueden detallar que van desde la

representación de bola de billar planteado por Dalton que en la cual se
propone los átomos son indivisibles y no se pueden destruir, además
plantea que los átomos de los mismos elementos son idénticos entre
sí.

 En este modelo planteado por Thomson se puede observar que este es

una masa cargada, propone el electrón el cual se encuentra incrustado
y el conocimiento de la energía.
  En la simulación se observa como colapsa por las leyes del
electromagnetismo. El modelo de sistemas solar plateado por
Rutherford en este se esperaba que los rayos pasaran derecho
refutando el modelo planteado por Thomson así que llego a la
conclusión que gran parte del átomo este vacío. Un núcleo denso y una
corteza que se ve que ya no está mostrando un átomo endurecido.

 Según el modelo de Borh se propone que el modelo de Rutherford es

inestable por las leyes del electromagnetismo, se observa como sus
orbitas son circulares entorno al núcleo, cada orbita define un nivel de
energía se observa como gana energía y pierde en el cual se observa la
emisión y la absorción.

 Se observa como los electrones tienen una onda dual entre onda y
partícula el cual es similar a la luz según el modelo de Borglie

 Para el modelo de Shrodinger se observa como los electrones

funcionan en función de onda en la cual se ve las nubes de
probabilidad

Imagen de un Átomo: botones de radio para observación / inferencia

 La imagen del átomo propuesta por los diferentes postulados vistos

atreves del tiempo esto solo representación un modelo el cual se
aproxima ya que no se puede llegar a ver, pero si a medir.

Movimiento de fotones a través de la pantalla: botones de radio para

observación / inferencia

 Se demuestra el modelo de Rutherford puesto que se observa como

los fotones (Partícula alfa) son repelidos por los neutrones y los
protones.

Diagrama de nivel de energía: botones de radio para observación / inferencia

 El nivel de energía depende de los electrones con carga negativa y los

protones con carga positiva
Patrón en el espectrómetro: botones de radio para observación / inferencia

 Se puede detallar el patrón del espectrómetro se basa a que modelo se

esté observa ya que en todos existen grades referencias refutando uno
del otro.

Preguntas de respuesta larga:

En esta larga respuesta, les pediremos que discutan las observaciones e

inferencias que llevaron a cada nuevo modelo del átomo. Usted puede
encontrar los modelos de las simulaciones de atomización de hidrógeno y
dispersión de Rutherford útiles para responder a estas preguntas. Para darle
una mejor idea del tipo de respuesta que estamos buscando, comenzaremos
con un ejemplo de las observaciones e inferencias que llevaron a la transición
del modelo Billiard Ball al modelo Pudding Plum:

Ejemplo: Bola de billar al pudín de ciruelo - Antes de Thomson, se pensaba

que los átomos eran trozos indivisibles de materia sin estructura interna.
Como se analizó en la sección 37.4 del libro de texto introductorio de física
de Knight, Thomson observó que los rayos X podrían ionizar gases
monoatómicos. Basándose en esta observación, hizo la inferencia de que los
átomos podían ser separados en una parte negativa y una parte positiva.
También, basándose en las observaciones de que los rayos catódicos podían
convertirse en corriente y desviarse por un campo magnético, hizo la
inferencia de que los rayos catódicos estaban hechos de cargas negativas y,
por tanto, que las cargas negativas podrían ser eliminadas de la mayor parte
de los átomos. A continuación, desarrolló un modelo del átomo en el que
pequeños electrones estaban atrapados en una goo positiva grande. Tenga
en cuenta que él tenía mucha evidencia de los electrones, pero su modelo de
goo positivo se basaba principalmente en la falta de evidencia: nadie había
observado que las cargas positivas estuvieran separadas del átomo o
observado alguna evidencia de su estructura, por lo que él Sólo asumí que la
carga positiva era una gran masa.

1. Pudín de ciruelo al sistema solar clásico - Para responder a esta

pregunta, abra la simulación de dispersión de Rutherford. Esta
simulación da una imagen microscópica del famoso experimento de
Rutherford en el que él disparó partículas alfa en una fina lámina de
 oro. Basado en el modelo de Thomson Plum Pudding, ¿cómo
Rutherford esperaba que las partículas alfa se comportaran cuando las
disparó contra los átomos de oro? (Para ver este comportamiento,
vaya al panel "Atom de Pudding de Ciruela" de la simulación.) ¿Por
qué? ¿Qué observó en su lugar? Basado en sus observaciones, ¿qué
inferencia hizo Rutherford sobre la distribución de la carga positiva en
el átomo?

 Se pude observar como las partículas alfa eran mucho mayores a la

proporción de los electrones por esto deberían atravesar sin problema,
Rutherford esperaba que la partícula alfa pasara derecho ya que el
modelo de Thomson propone que los electrones están incrustados.

 Se observa que las partículas alfa pasan y revotan de acuerdo con los
átomos de oro que se encuentran.

 Por el experimento Rutherford llega a la conclusión de que gran parte

del átomo este vacío, con esto ayuda al descubrimiento del protón que
se llevaría en el año 1918, para la carga positiva propuso que existía un
núcleo en el cual se concentraba la masa y la carga positiva.

2. Sistema Solar Clásico a Bohr - Abre los Modelos de la simulación del

Átomo de Hidrógeno. ¿Qué observación puede hacer sobre la luz
detectada por el espectrómetro en modo experimento que el modelo
del sistema solar de Rutherford no puede explicar? Basado en esta
observación, ¿qué inferencias hizo Bohr sobre la naturaleza de los
átomos? ¿Cómo pudo esta inferencia explicar la observación? También
hay una observación más simple que podemos hacer, que los átomos
son estables y no se derrumban sobre sí mismos. ¿Cómo abordó el
modelo de Bohr esta observación?

 Rutherford es su modelo no tiene en cuenta las leyes del

electromagnetismo y que por esto los electrones que viajan alrededor
del núcleo compuestos por los protones estos no contaban con la
pérdida de su energía y por ende la colisión con el núcleo.

 Borh propone que los electrones tienen orbitas circulares al núcleo y

 de los cuales no irradia energía, además de que cada orbita define un
nivel de energía los electrones tienen emisión y absorción cuando un
electrón salta de una órbita a otra.

 Este se basó en los principios de la mecánica cuántica por esto es que

se pudo explicar esta observación.

 Esta observación la aborda dado que propone que los electrones

tienen una emisión y absorción de energía de acuerdo con la órbita
que posean.

3. Explicar la relación entre el comportamiento del electrón en la imagen del

átomo y el diagrama del nivel de energía para el modelo de Bohr. A medida
que n se hace más grande, ¿las órbitas se acercan o se separan? ¿Por qué? A
medida que n se hace más grande, ¿los niveles de energía se acercan o se
separan? ¿Por qué?

 De acuerdo con este modelo se muestra que mientras n sea más

grande la órbita se separan.

 En cuanto a la energía en cuanto n sea más grande los niveles de

energía se acercan.

4. Bohr to deBroglie - El modelo DeBroglie es diferente de los modelos

anteriores que hemos discutido en que se basó en un argumento teórico, en
lugar de en observaciones experimentales. (¡No hay diferencia experimental
entre el modelo de Bohr y el modelo de DeBroglie!) ¿Cuál fue el problema
con el modelo de Bohr que deBroglie trató de abordar? ¿Cómo abordó este
problema? ¿Crees que su argumento fue convincente? ¿Le habrías concedido
un doctorado para este argumento? ¿Qué observaciones posteriores
respaldaron su argumento? ¿Cómo estas observaciones apoyan su modelo?

 El principal problema en el modelo de Bohr fue que no pudo

proporcionar alguna razón para explicar la existencia de las orbitas.

 deBroglie propuso la idea que los electrones debían al igual que la

radiación electromagnética poseer una propiedad de dualidad de onda
– partícula.
  Creo que el argumento fue convincente ya que pudo explicar su
modelo basándose en el de Bohr el cual no había podido dar una
explicación.

 Según mi pensamiento si le hubiera otorgado el doctorado.

 Las observaciones posteriores fueron el experimento de Davisson y

Gremer los cuales al estar investigando la dispersión de un haz de
electrones por medio de un cristal de níquel en la cual de una forma
concluyente llegan a la existencia de las ondas.

 De acuerdo a sus observaciones los electrones se reflejan de la misma

manera que debían ser reflejadas las ondas de DeBroglie, por lo tanto
se dedujo que los electrones poseen propiedades ondulatorias.

5. ¿Cómo es la visión de DeBroglie del electrón diferente de la visión de

Bohr? ¿Cuál es el propósito de las tres visiones diferentes del electrón
deBroglie en los modelos de la simulación del átomo de hidrógeno? ¿Qué
vista le resulta más útil para ayudarle a entender la naturaleza del electrón
en este modelo? ¿Por qué?

 La diferencia de la visión de DeBroglie frente a Bohr es que ese modelo

no se ajusta a sistemas más complejos como los que poseen más de un
electrón ya que Bohr solo se basó en el átomo de hidrogeno que solo
posee un electrón.
 El propósito de las tres visiones de este modelo es reconocer el
movimiento de los electrones como onda – partículas.
 El modelo en 3D
 Ya que se ve el electrón comportándose como onda en cada orbita que
se encuentra