Dominio Insuficiente Básico Competente Destacado
A No genera la instancia Genera una breve instancia Genera contextualización, en Genera Contextualización
Preparación de la para conocer los de contextualización, dando conjunto a las situaciones enfatizando a las situaciones
enseñanza conocimientos previos de hincapié y énfasis al personales- sociales que permiten personales- sociales, relaciones
sus alumnos. Solo entrega contenido. pasar su contenido generando interpersonales, entregando
contenidos aprendizaje de acuerdo a la motivación que permiten
diversidad más allá de las desarrollar su contenido y
necesidades. reforzar la relación con sus
alumnos, para generar un
aprendizaje significativo.
La didáctica del docente El docente la mayor parte de El docente alterna su didáctica El docente domina y alterna su
es solo expositiva. la clase es expositiva y se frente a la disciplina enseñada. didáctica frente a la disciplina
percibe una actividad Abarcando un mayor aprendizaje en enseñada. Dando énfasis a las
desafiante. los estudiantes. necesidades de cada estudiante,
monitoreando su comprensión e
incentivando positivamente.
No se percibe EL docente presenta una Domina y organiza sus contenidos Domina y organiza sus contenidos
organización de limitación en la organización acorde con el marco curricular. acorde con el marco curricular.
contenidos en la práctica de contenidos. Estos no Conoce las necesidades de sus Conoce las necesidades de sus
docente y no tienen que tiene que ver con el marco estudiantes. estudiantes. Identificando sus
ver con el marco curricular. Conoce particularidades.
curricular. No identifica medianamente las
las necesidades de los necesidades de los alumnos.
estudiantes.
Las estrategias de Utiliza estrategias de Las estrategias de evaluación son Las estrategias de evaluación son
evaluación que utiliza no evaluación limitadas y adecuadas y coherentes con los adecuadas y coherentes con los
son coherentes con los coartadas según los objetivos de aprendizaje. Adecuando objetivos de aprendizaje.
objetivos de aprendizajes objetivos de aprendizaje, en éstas para que los estudiantes Adecuando éstas y abarcando las
propuestos. Los consecuencia los estudiantes puedan demostrar lo aprendido. necesidades y/o estilos de
estudiantes no pueden pueden demostrar aprendizaje de sus estudiantes.
demostrar su aprendizaje. mínimamente su
aprendizaje.
Docente a generar un Docente usa herramientas Docente genera un ambiente y clima Docente establece un buen clima
ambiente propicio para el para contribuir a un buen de respeto equidad y solidaridad de aceptación equidad confianza
B aprendizaje. clima en el aula. entre pares. solidaridad y respeto, los alumnos
Creación de un se sienten valorados y sus
ambiente propicio opiniones son acogidas con
para el respeto.
aprendizaje
No se observa al profesor El profesor realiza preguntas El profesor como los alumnos El profesor cree realmente que
dando actividades que para promover la generan preguntas están todos sus alumnos y alumnas
parezcan desafiantes participación. interesados en indagar y llegar a puedan aprender y esforzarse
resultados y productos satisfactorios para ello, por lo que los apoya en
y en comunicar a otros sus hallazgos favorecer la autonomía,
continuamente el docente los
desafía a aprender.
El docente pretende El docente establece normas El docente establece normas claras, El docente establece normas
mediar la conducta de los dentro del aula para el las normas son respetadas durante claras y flexibles adecuadas a las
alumnos no es posible el correcto desarrollo de la todo el desarrollo de la clase, necesidades de la clase, además
desarrollo de la clase clase. facilitando la concentración, interés ve las transgresiones de las
y motivación y estimulando a que normas como una situación de
monitoreen su `propia conducta. aprendizaje y logra que se
restablezca un buen
comportamiento.
El docente aplica técnicas El docente aplica rutinas y El docente aplica rutinas y reglas Desarrolla procedimientos
de aprendizaje en un reglas para el trabajo en la para el trabajo en la sala Claros y explícitos para que se
ambiente semi sala permitiendo la permitiendo la organización de las genere un trabajo fluido en el
estructurado. organización de las diferentes actividades los alumnos aula y una utilización eficiente del
diferentes actividades. se sienten seguros porque saben tiempo dando tiempo de
cómo trabajar la actividad conversación e interacción entre
propuesta. pares.
C El docente no comunica El docente solo menciona El docente comunica los objetivos de El docente comunica los objetivos
Enseñanza para los objetivos durante la oralmente los objetivos de aprendizaje de forma clara y precisa. de aprendizaje de forma clara y
todos los realización de la clase. aprendizaje. Obstaculizando Se cerciora que todos los estudiantes precisa. Se cerciora que todos los
aprendizajes de el proceso de la clase para escuchen escriban y comprendan. estudiantes escuchen escriban y
todos los los estudiantes. comprendan. Se cerciora con
estudiantes revisión individual de los
cuadernos con el objetivo escrito.
El docente solo entrega El docente solo realiza clase El docente utiliza estrategias alternas El docente utiliza estrategias
contenidos de manera expositiva, no genera enfatizando a la motivación de logro alternas enfatizando a la
expositiva a sus motivación de aprendizaje y haciendo de esto un aprendizaje motivación de logro y haciendo
estudiantes. en sus estudiantes. significativo. de esto un aprendizaje
significativo. Se basa en los estilos
y necesidades de sus estudiantes.
El docente entrega EL docente entrega El docente facilita el contenido a El docente facilita los contenidos
contenidos concretos sin contenidos con un base de vocabulario técnico de la de diversas maneras, abarcando
desglosar conceptos. vocabulario homogéneo, disciplina pero explica con palabras las necesidades de sus
Utiliza vocabulario siendo complejo el proceso simples y concretas que facilitan el estudiantes. Utilizando diversas
complejo y no genera un de enseñanza – aprendizaje aprendizaje y anclaje de los estrategias de aprendizaje para
desarrollo del aprendizaje para sus estudiantes. estudiantes. entregar el contenido con
en sus alumnos. rigurosidad y de manera
comprensible para así generar un
aprendizaje significativo y no
memorístico.
El profesor solo entrega El docente entrega El profesor entrega contenidos y El profesor entrega contenidos y
contenidos y coarta la contenidos, hace partícipe a promueve el desarrollo del promueve el desarrollo del
participación del los estudiantes de manera pensamiento a través de estrategias pensamiento a través de
estudiante en su limitada, solo en una parte de aprendizaje enfocado a los estrategias de aprendizaje
disciplina. de la clase. conocimientos previos o los que enfocado a los conocimientos
entrega el docente en el momento. previos o los que entrega el
Generando motivación y un docente en el momento. Genera
aprendizaje significativo. motivación y aprendizaje por
descubrimiento, enfocándose en
las necesidades individuales de
cada estudiante.
D El docente considera la El docente reflexiona acerca El docente reflexiona críticamente El docente reflexiona
Responsabilidades incidencia de sus de sus prácticas pedagógicas, sobre las estrategias desarrolladas y críticamente sobre las estrategias
profesionales prácticas sobre el evalúa si son pertinentes o sus efectos en los aprendizajes de los desarrolladas y sus efectos en los
aprendizaje de los no ,o si han tenido efecto alumnos, evaluando cómo se aprendizajes de los alumnos,
alumnos, atribuyendo los sobre el resultado de los cumplieron los objetivos propuestos evaluando cómo se cumplieron
resultados a factores estudiantes. y si los alumnos se comprometieron los objetivos propuestos y si los
externos. con las actividades de aprendizaje. alumnos se comprometieron con
las actividades de aprendizaje,
reformula sus estrategias de
enseñanza para hacerlas más
efectivas, para que respondan a
las necesidades de aprendizaje de
todos sus estudiantes.
El docente comparte El docente mantiene buena El profesor se considera y actúa Promueve y participa
responsabilidades con los relación profesional con los como miembro de una comunidad activamente en actividades de
otros miembros de su demás miembros y coopera de aprendizaje con la cual comparte reflexión sobre sus prácticas de
comunidad escolar. en actividades pedagógicas responsabilidades que se extienden trabajo colaborativo con otros
que le soliciten. más allá de su aula. colegas para implementar las
actividades de enseñanza,
contribuyendo a la calidad de la
enseñanza de todo el
establecimiento.
El docente considera los El docente apoya a sus El profesor se preocupa por el El profesor recoge información
aspectos del desarrollo alumnos en su desarrollo desarrollo socio afectivo de sus que va más allá del aprendizaje, a
de sus estudiantes. personal, y deriva estudiantes, está consciente y alerta partir de la interacción de los
responsabilidades cuando a las señales de problemas derivados alumnos entre sí, de su actitud
requieren intervención. de la etapa de desarrollo de sus física, de sus comentarios.
estudiantes, o de las interacciones Mantiene un registro de esta
con sus compañeros y de sus información que le permite tener
avances o dificultades en los claridad respecto de las
aprendizajes. fortalezas, necesidades y
dificultades de sus estudiantes.
El profesor tiende a El profesor contribuye a El profesor contribuye a mantener El profesor contribuye a
involucrar a los padres y mantener informados a informados a todos los padres sobre mantener informados a todos los
apoderados en el todos los padres sobre los los procesos de aprendizaje, y los padres sobre los procesos de
mejoramiento de los procesos de aprendizaje. avances y dificultades de sus hijos. aprendizaje, y los avances y
aprendizajes de sus dificultades de sus hijos creando
estudiantes. relaciones de colaboración mutua
con las familias.
