Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: BENAVIDES NIETO
Intervención
Temprana
Nombre: DEXY JACKELINE
Actividades Caso práctico: trastorno específico
del lenguaje
CASO TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE
CONTEXTUALIZACIÓN – DIAGNOSTICO
¿Qué tipo de problemas presenta él niño? De acuerdo a la información presentada acerca de Bruno un niño de
39 meses de edad, quien inicia a los 18 meses con la pronunciación inicial de palabras como: (chupete, pan y
galletas), muestra que a la edad de 2 años y medio, deja este proceso de pronunciación, iniciando una nueva
opción de comunicación a través del lenguaje instrumental, donde el niño señala el objeto y un adulto lo lleva
hacia él, mostrando una comunicación pobre marcada por acciones significativas que limitan su desarrollo
lingüístico, comprensivo y perceptivo, demostrando comprensión de ordenes sencillas, identificación de su
nombre sin embargo presenta acciones de respuesta no sistemáticas, un juego pobre repetitivo y esteriotipado,
indicadores que junto a los problemas de adaptación escolar, son un signo de alarma frente al diagnóstico de
trastorno especifico del lenguaje. De acuerdo a este caso nos situamos en una perspectiva preventiva y
globalizadora de la atención temprana, según nos defiende el libro Blanco, donde se van a valorar otros aspectos
a nivel familiar, personal y social que nos faciliten la intervención, aportando datos para dar soluciones efectivas
que beneficien a Bruno, a su familia y contexto para lo cual es importe conocer:
Las dificultades lingüísticas, fonológicas y semánticas presentadas por el niño a lo largo de sus 39 meses de
edad, Patrones conductuales y de interacción familiar, La escuela y sus adaptaciones educativas para el niño
y las habilidades lingüísticas, sociales y motoras del niño.
NIVEL DE PREVENCIÓN
De acuerdo a las indicaciones observadas del Caso de Bruno se interviene en nivel secundario con lo cual se busca
establecer mecanismos de diagnóstico y detección de las posibles causales del TEL trastorno especifico del
Lenguaje, teniendo en cuenta antecedentes lingüísticos, problemas de adaptación, dificultad en el manejo de
ordenes sencillas y un lenguaje instrumental sesgado, que no favorece el desarrollo del niño durante sus primeros
años de vida. Por lo cual y debido a alto riesgo de presentar dificultades en el desarrollo posterior de las etapas
infantiles y durante su vida, es importante intervenir con programas sanitarios, educativos y sociales dirigidos a
este tipo de niños en riesgo psicosocial.
Además se hace pertinente la participación de un equipo de pediatría, logopeda, fonoaudiólogo, trabajador
social, psicología, terapeuta ocupacional y psicopedagogo los cuales tendrán como objetivo establecer signos de
alarma frente a la evolución del diagnóstico inicial, dando una explicación de los causales del trastorno específico
del lenguaje y estableciendo mejoras funcionales, lingüísticas, afectivas, motoras y sociales que posibiliten un
ajuste más adaptativo entre el niño, su escuela y su entorno.
ÁMBITOS DE LA PROPUESTA
El desarrollo de la propuesta se hace desde un ámbito integral y global del niño teniendo en cuenta que el
objetivo de la atención temprana para niños con situación de riesgo psicosocial como Bruno, debe dar solución y
atención a sus necesidades específicas de lenguaje y comunicación, favoreciendo su adaptación al medio que le
rodea, a sus procesos de integración, igualdad de oportunidades y acompañamiento de la familia, generado
acciones útiles para la vida y bienestar de este individuo. De acuerdo al Libro Blanco la globalidad del niño debe
tener en cuenta “aspectos intrapersonales, biológicos, psicosociales y educativos, propios de cada individuo, y los
interpersonales, relacionados con su propio entorno, familia, escuela, cultura y contexto social”.
ASPECTOS GENERALES INTERVENCIÓN DEL NIÑO
Adquisición de habilidades lingüísticas, semánticas, fonológicas, adaptativas y comportamentales del niño
(desarrollo integral)
Potenciar la autoestima y la identidad en el niño(desarrollo Psicológico), autonomía personal e individual,
adaptación al contexto y al espacio (desarrollo social)
Desarrollar la capacidad de autodirección, percepción y comprensión lingüística de las palabras, órdenes y su
significación en el proceso comunicativo(desarrollo Comunicativo)
Determinar pautas de estimulación frente al desarrollo lingüístico, motor, afectivo, cognitivo y social
favoreciendo la adquisición de nuevas palabras y asociaciones en su lenguaje comunicativo de acuerdo a sus
procesos evolutivos.
ASPECTOS GENERALES INTERVENCIÓN EN LA FAMILIA
La familia como actor principal del proceso de intervención integral del niño.
La familia como observador de los comportamientos del niño y de su evolución significativa en el desarrollo
de los procesos biológicos, comunicativos, afectivos, adaptativos.
La familia como agente activo y participativo de los procesos de estimulación y desarrollo de su hijo frente a
las características del trastorno especifico del lenguaje.
La familia como un agente integrador y participante en los procesos de aceptación y compromiso de la
condición del niño.
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: BENAVIDES NIETO
Intervención
Temprana
Nombre: DEXY JACKELINE
ASPECTOS GENERALES INTERVENCIÓN ENTORNO
Adaptación de los entornos familiar, social y escolar para el niño
El contexto como generador de estrategias y recursos de integración escolar y adaptativo para un niño con
Trastorno especifico del lenguaje.
El contexto como actor en el desarrollo de potencialidades, habilidades y actitudes de acuerdo al proceso
biológico de desarrollo niño frente a los procesos escolares, familiares y sociales.
PASOS DEL CDIAT
PROCESO DE VALORACION INICIAL (RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN NIÑO) La intervención a desarrollar con
Bruno parte con:
1. Observación directa del niño, con análisis detallado de sus acciones y comportamiento con sus padres,
hermanos y familiares, a través de una lista de chequeo que determine acciones significativas y no
significativas de la comunicación y desarrollo lingüístico del pequeño de acuerdo a su edad.
2. Entrevista a la familia de carácter semiabierta con lo cual se recoge la información necesaria para entender el
entorno familiar que rodea al niño, las conductas que presenta y la forma de interacción familiar así como la
participación de papá y mamá en la educación afectiva y efectiva del Bruno.
3. Valoración inicial del niño y su entorno proceso observacional.
4. Revisión de informe inicial del diagnóstico y análisis de los indicadores de alarma identificables en Bruno.
5. Observación del niño en el entorno que lo rodea, a través de interacción con personas diferentes a su familia.
6. Se valoran las necesidades del niño a través de pruebas estandarizadas y no estandarizadas tradicionales que
permitan establecer los problemas a presentarse en el trastorno del desarrollo del lenguaje tales como:
a. Registró fonológico inducido a través del cual se hace una exploración fonológica a través de la utilización de
imágenes, identificando las dificultades frente al manejo de ciertos fonemas.
b. Prueba de evaluación fonológica y auditiva permite la discrimación del sonido con respecto al significado.
c. Test de consistencia comunicativa el cual determina los errores en la comunicación y la significancia inicial del
objeto y su significado
d. Imitación de silabas y sonidos a través del cual se identifica como es la articulación del sonido y su asociación
con la pronunciación en el aparato bucofonador.
e. Repetición de silabas mediante el cual se identifican a cualquier edad la articulación y reconocimiento de las
silabas
7. Informe de hallazgos
EVALUACIÓN DEL NIÑO Y SU ENTORNO
1. Información acerca de procesos a desarrollar con el niño y la familia.
2. Recogida de la información con la familia, entrevista con los padres.
3. Revisión informe previo antecedentes de la madre, padre.
4. Análisis dificultades en la etapa escolar, espacio de habitación, ambiente familiar, de trabajo, de la pareja,
aplicación de Test individual a los padres.
ELABORACION DE HIPOTESIS DIAGNOSTICAS
Se diseña un programa determinando objetivos y alcances de acuerdo a la situación actual de Bruno con
participación del pediatra, logopeda, psicopedagogo y fonoaudiólogo. Estableciendo l a necesidad de organizar el
proceso en tres etapas que respondan al desarrollo integral de las habilidades del niño así:
Etapa I Desarrollo lingüístico del niño
Actividades de estimulación lingüística, cognitiva, afectiva y social
Actividades de estimulación lingüística percepción y significancia de sonido y significados
Actividades de estimulación Coordinación motora, lingüística y afectiva
Etapa II Entorno- adaptación- desarrollo del lenguaje-desarrollo cognitivo
Actividades de estimulación comunicativa con sus padres, familiares y amigos.
exploración del entorno familiar, escolar y social
Etapa III Aceptación –comunicación
Necesidades familiares apoyo multidisciplinar
ENTREVISTA DE DEVOLUCION
Entrevistas individuales a los padres de familia referente a los alcances o dificultades que observan en
cada parte del proceso comunicativo y lingüístico del niño.
Identificación de alcances, avances frente al desarrollo de habilidades del niño.
Perspectivas de la familia frente a la actividad de estimulación temprana en el niño.
Protocolos de desarrollo lingüístico y comunicativo de niños con pruebas específicas.
DESARROLLO DE LA INTERVENCION
INTERVENCION TERAPEUTICA
Las estrategias de estimulación a Bruno buscan estimular el desarrollo de sus habilidades en pro de favorecer el
área psicomotora, cognitiva, comunicativa, de lenguaje y social favoreciendo la adaptación del niño al contexto, a
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: BENAVIDES NIETO
Intervención
Temprana
Nombre: DEXY JACKELINE
través de la acción reciproca de un equipo multidisciplinar desde las áreas de:
Ámbito Niño Familia Entorno
Equipo multidisciplinar
Pediatría Pediatría Psicólogo Psicopedagogo
Logopeda Logopeda Psicopedagogo Trabajador social
Psicólogo Psicopedagogo Trabajador social
Psicopedagogo
Trabajador social
1. Revisión de informe de observación familiar de acuerdo a la participación de psicólogo y trabajador social
estableciendo inicialmente entrevista de diagnóstico de situaciones psicosociales teniendo en cuenta aspectos
como:
Test de indagación familiar y situaciones familiares con preguntas abiertas interviniendo sobre temas como:
El nivel de desarrollo y crecimiento familiar: área familiar, escolar, social, higiene, educativa, doméstica, salud.
El nivel de estructura, funcionamiento y forma de interrelación con el medio dentro del sistema familiar: el
ecosistema de la familia (eco mapa, redes de apoyo social, genograma, diagrama sistémico)
La estructura y funcionamiento de la familia (organización, cohesión, estructuración, conflictividad, expresividad
emocional, adaptabilidad, tipo de representaciones mentales dominantes en la mentalidad grupal, integración
emocional del grupo, capacidad de expresión emocional, momento o fase del ciclo vital, funciones emocionales
que están más afectadas), el estilo de interacción ( la afectividad y la comunicación)
La vulnerabilidad, la resistencia y la resiliencia de la familia
Intervención con el trabajador social talleres de socialización entre los padres, manejo efectivo de órdenes e
identificación de indicadores de interés frente al proceso evolutivo del lenguaje. Descripción detallada e
identificación de condiciones en las que vive la familia, mediante informe de la visita a través de indicadores
que permita valorar la vulnerabilidad y los riesgos reales y potenciales de la misma.
Taller familiar creación de ecomapa con la finalidad establecer la importancia de las relaciones de la familia
dentro del entorno y visualización de sistemas de apoyo escuela, centro de salud, servicios sociales, tejido
asociativo, así como también un análisis del tamaño, densidad y composición de la familia.
2. Con la familia se establecerá sesiones individuales y en pareja asesorando e informando los procesos y
estrategias a desarrollar con Bruno acerca del manejo del TEL
3. Talleres de encuentro de padres como una intervención dirigida a dar apoyo emocional a la familia mejorando
la confianza en sí mismos, desarrollo de acciones de y conocimientos sobre el cuidado de su hijo para sentirse
comprendidos y expresar demandas, sentimientos
4. Se establecerá sesiones de acompañamiento y asesoría frente dificultades, necesidades y expectativas de la
familia frente a las condiciones del niño con TEL.
5. Seguimiento por monitoreo de observación
6. Anotaciones al informe psicopedagógico de intervención y de los agentes multidisciplinarios que participan en
la intervención de Bruno
7. Elaboración de documento de trabajo sobre alcances de los procesos de estimulación del niño, generación de
informe
EVALUACION Y SEGUIMIENTO
El seguimiento generado a partir de los procesos de intervención los alcances o dificultades presentados por
Bruno, efectividad de las estrategias implementadas es un confirmatorio de las condiciones del niño frente a sus
procesos en mejora de la condición de la trastorno especifico del aprendizaje:
1. se hace una revisión de los antecedentes y hallazgos observados en los informes.
2. Se procede a desarrollar un análisis de las necesidades evolutivas del menor a través de las pruebas
estandarizadas utilizadas.
3. Solicitud de valoración de los profesionales participantes de la intervención a Bruno.
4. Redacción del informe correspondiente estableciendo de forma detallada los hallazgos encontrados en su
trabajo con la familia y determinando la evolución favorable frente a la participación de la familia,
compromisos y aceptación de la nuevas condiciones del bebe o dificultades que puede enfrentar.
Si se observa que las acciones implementadas con Bruno no favorecen el desarrollo de resultados efectivos se
hará un nuevo análisis frente a la intervención.
DERIVACION
Finalmente se establece a través del informe si los alcances de la intervención fueron positivos frente al proceso
desarrollado se hará las recomendaciones pertinentes frente a los compromisos de la familia y de los servicios de
salud en pro de mejorar la calidad de vida de Bruno.
Bibliografía
Libro blanco www.fcsd.org/fichero-69992_69992.pdf
TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: BENAVIDES NIETO
Intervención
Temprana
Nombre: DEXY JACKELINE
Trastorno especifico del lenguaje definición y causas
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TEMA 5 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
