Institución Educativa San Luis Gonzaga
Copacabana - Antioquia
Reconocimiento de Carácter Oficial con Media Técnica en Comercio y Fusionada Mediante Resolución Departamental Nº 19284 del 24
de Diciembre de 2002, Reorganizada Mediante Resolución Departamental N° 130038 del 28 de Octubre de 2014 y Autorización de la
Media Técnica Especialidad en Sistemas Mediante Resolución Departamental Nº 298935 del 1º de Octubre de 2015.
NIT: 811018648-3 DANE: 105212000082
GUIA DE APRENDIZAJE DIDACTICO
Área y/o asignatura: Matemáticas Grado 7
Docente Yeison Gómez Tipo de atención: Correo electrónico
Tiempo de ejecución 2 semanas
Fecha de entrega Según orientación institucional
INTRODUCCIÓN
La presente guía busca realizar un repaso de aquello que se estudió en las primeras 8
semanas en la asignatura de matemáticas. Todo lo mencionado aquí fue consignado
en el cuaderno y solo pretende refrescar lo ya estudiado ampliando los recursos
didácticos, por lo que las notas tomadas en clase serán fundamentales para el
desarrollo de esta guía.
Al final se presenta un taller, que será en este caso, el bimestral de la materia que
tiene un valor del 20% en la evaluación de la asignatura, el 80% restante ya fue
evaluado.
Las dudas se recibirán en al correo
DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE
¿En qué situaciones cotidianas podemos encontrar números enteros negativos?
Logros a los que se espera contribuir para su desarrollo.
• Conocer e interpretar los números enteros a través de situaciones cotidianas.
• Comparar y ordenar números enteros, representándolos en la recta numérica y aplicándolos
a situaciones cotidianas.
• Comprender el concepto de valor absoluto de números enteros.
• Aplicar suma y resta de números enteros como movimientos en la recta numérica.
EJES TEMATICOS
Temas
• Adición y sustracción de números enteros.
• Orden en los números enteros.
• Valor absoluto de un número entero.
• Multiplicación y división de números enteros.
• Polinomios aritméticos con número enteros.
• Crucigramas numéricos con números enteros.
Los números enteros son una ampliación del conjunto de los números naturales y permiten
describir y/o modelar situaciones más amplias. El conjunto de los números enteros está
conformado por números positivos (+), negativos (-) y el cero que ni es positivo ni negativo -es
llamado elemento neutro-. Como hay más números se hace necesario ampliar el dominio de las
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operaciones aritméticas, lo cual hace surgir variaciones que quedan bien definidas al utilizar la ley
de los signos.
DESARROLLO DE LA GUIA
Leer la siguiente información, luego realice las actividades propuestas y finalmente leer la
componente de evaluación que se encuentra al final de la guía donde se indica como debe
enviar dichas soluciones para ser revisadas por el docente.
Números enteros.
Los números enteros pueden ser:
Positivos: 1, 2, 3, 4, 5, …
Negativos: -1, -2, -3, -4, -5, …
Neutro: 0, no es ni negativo ni positivo.
Nota: los números positivos se pueden representar con el signo más o sin el signo más, por
ejemplo:
• +1 es igual que 1
• +2 es igual que 2
• +3 es igual que 3
Pero los números negativos siempre deben ir acompañados del signo menos, por ejemplo:
• -1
• -2
• -3
Estos números nos permiten hablar de cosas opuestas por medio de números, por ejemplo:
• Tener o deber dinero.
• Estar sobre o bajo el nivel del mar.
• Temperatura sobre cero o bajo cero.
• Superávit o déficit.
Tener dinero – positivo signo +
Deber dinero – negativo signo –
Estar sobre el nivel del mar – positivo signo +
Estar bajo el nivel del mar – negativo signo –
Temperatura sobre cero – positivo signo +
Temperatura bajo cero – negativo signo –
Superávit= exceso de algo – positivo signo +
Déficit= falta de algo – negativo signo -
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Actividad 1:
Relacione cada oración de la columna derecha con su representación numérica de la columna
izquierda. Como ejemplo se puede observar que la oración superávit de 100 ml de lluvia se
relacionó con 100 positivo.
Recta numérica.
Para ubicar números en la recta numérica lo que haremos será:
1. Dibujar lo siguiente:
2. A la derecha del cero ubicaremos los números positivos aumentando de uno en uno y a la
izquierda del cero ubicaremos los números negativos de menos uno en menos uno.
Orden en los números enteros.
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Cuando se tienen dos o más números enteros para determinar cuál es mayor lo que debemos
hacer es ubicarlos en la recta numérica y ver cuál quedó a la derecha, éste será el mayor,
mientras que, el que está ubicado a la izquierda será el menor.
Ejemplo:
Diga cuál de los siguientes números es mayor: El -4 o el -1
Solución:
Para responder a esto lo que hacemos es marcar estos dos números en la recta numérica, en
este caso se hizo con una x,
luego observamos que el número que quedó a la derecha es el -1, así -1 es mayor que -4.
Recordemos que
• > es el signo llamado mayor que, así podemos escribir -1 > -4
• < es el signo llamado menor que, así podemos escribir -4 < -1
Actividad 2:
En la siguiente tabla se muestran las temperaturas promedio de cada uno de los meses del año:
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Responda:
1. ¿Cuál fue el mes más caluroso?
2. ¿Cuál fue el mes más frío?
3. Ordene de mayor a menor las temperaturas indicadas en la tabla. (Para este punto puede
apoyarse en el video:
[Link]
Suma y resta de números enteros.
Para sumar y restar números enteros se lo que haremos será asociar lo positivo con tengo y lo
negativo con debo, por ejemplo:
1. -7 + 5 se puede interpretar como que debo siete y tengo cinco, luego si abono los cinco
que tengo a la deuda, quedaré debiendo dos, luego el resultado de -7 + 5 = +2
2. -5 – 4 se puede interpretar como que debo cinco y debo cuatro, luego en total debo
nueve, así el resultado de -5 – 4 = -9
Como apoyo para interiorizar este método se sugiere ver el video:
[Link]
Estas operaciones también se pueden realizar en la recta numérica, por ejemplo:
Problema
En un día de Julio en que se registran 30 𝐶, un científico escucha en la radio la noticia de que al
día siguiente la temperatura bajará 100 𝐶 en la mañana y subirá 20 𝐶 por la tarde. ¿Cuál será la
temperatura en la mañana del día siguiente? ¿cuál será la temperatura final ese día?
Solución:
Para resolver este problema lo que haremos será asociar la recta numérica a un termómetro e
interpretar los cambios de temperatura como movimientos en dicha recta, en la siguiente gráfica
se resume lo sucedido en la situación planteada, donde subir es positivo y bajar es negativo.
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La temperatura arrancó en 𝟑𝟎 𝑪, luego bajó 𝟏𝟎𝟎 𝑪 así que contamos 10 rayitas hacia abajo
llegando a la posición −𝟕𝟎 𝑪, lo cual nos permite responder la primera pregunta: la temperatura al
día siguiente en la mañana será de −𝟕𝟎 𝑪.
De la posición −𝟕𝟎 𝑪 la temperatura sube dos grados, así contamos dos rayitas hacia arriba
llegando a la posición −𝟓𝟎 𝑪, lo cual nos permite responder la segunda pregunta: la temperatura
al final del día siguiente será de −𝟓𝟎 𝑪.
Actividad 3:
Resuelva lo siguiente por el método que desee, es decir, usando debo y tengo o como
movimientos en la recta numérica:
1. -10 + 8
2. -5 – 6
3. -9 + 11
4. -8 – 6
Multiplicación y división de números enteros.
Aquí debemos tener presente la ley de los signos resumida en la siguiente tabla
Signo Signo Resultado
+ + +
– – +
+ – –
– + –
Se sugiere ver los videos y repasar los ejemplos del cuaderno.
[Link]
[Link]
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Polinomios aritméticos
Las expresiones matemáticas que involucran más de una operación aritmética, donde solo aparecen
números son conocidas como polinomios aritméticos, los hay de dos tipos:
Tipo 1: Cuando no hay signos de agrupación, o solo hay con un número en su interior. En estos casos
primero se deben resolver las multiplicaciones y divisiones; y finalmente se resuelven las sumas o
restas.
Ejemplo:
4 + 6 x 2 – 11
4 + 12 – 11
16 – 11
Tipo 2: En este tipo de expresiones, además de las cuatro operaciones básicas también hay signos de
agrupación, primero se resuelven las operaciones que aparecen más internamente teniendo en cuenta
la jerarquía de las operaciones, normalmente se debe resolver inicialmente lo que está dentro de los
paréntesis ( ), luego lo que se encuentra dentro de los corchetes [ ] y finalmente lo que se encuentra
dentro de las llaves { }.
Ejemplo:
-3 x {+16 ÷ [-2 x 2 x (-8 ÷ -4)]}
-3 x {+16 ÷ [-2 x 2 x 2]}
-3 x {+16 ÷ -8}
-3 x -2
6
Actividad 4:
1. 2 x 5 – 6 x 4 + 12 ÷ 3
2. – 3 x -4 + 3 x 2 – 10 x 11 – 16 ÷ 4
3. -5 x {-5 x [-10 ÷ (-4 ÷ 2)]}
4. -4 x {-4 x [-20 ÷ (-2 x -1)]}
5. -3 x {-27 ÷ [-3 x (-6 - 3)]}
6. -2 x {-10 x [-10 ÷ (-5 ÷ -1) +2]}
7. -1 x {-12 x [-4 x (-2 -2)]}
Crucigramas numéricos
En cuadriculas ubicaremos los números -4, -3, -2, -1, 1, 2, 3, 4, 5 de forma que al sumar los
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números de cada fila se obtengan los resultados indicados a la derecha de cada fila; mientras que
al multiplicar los números de cada columna se obtengan los resultados indicados en la parte
inferior de cada columna.
Ejemplo:
-3 "+ 1 "+ 2 0
x x x
3 "+ 5 "+ -4 4
X x x
4 "+ -2 "+ -1 1
-36 -10 8
Actividad 5:
Complete el siguiente crucigrama numérico, el cual tiene las mismas condiciones descritas en el
ejemplo.
"+ "+ -9
x x x
"+ "+ 9
x x x
"+ "+ 5
-8 -45 8
EVALUACION
Las actividades propuestas en la guía deben ser enviadas por la plataforma classroom, para ello
deben resolverlas en hojas con letra propia y clara, luego se le toman fotos.
El archivo (foto) debe tener por nombre: grado y grupo, asignatura, nombre con apellidos del
estudiante y número de la actividad.
Ejemplo: 7-2 Matemáticas - Ramiro Rendón Pedraza - Actividad 4
En la calificación se tendrá en cuenta:
• El orden
• La precisión
• Que se envíe en los tiempos estipulados
• Que la letra sea la del estudiante
• Cada actividad tiene un valor de 1 en la calificación.
• La nota obtenida al sumar los valores de las 5 actividades será la nota del bimestral.
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BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFIA
• [Link] para repasar
como ordenar números enteros.
• [Link] para
repasar como sumar o restar números enteros
• [Link]
para repasar como multiplicar números enteros.
• [Link]
para repasar como dividir números enteros.
