INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE Nº49
Carrera: Tecnicatura Superior en Psicopedagogía.
Espacio curricular: Didáctica y Currìculum.
Curso: 1º Año.
Profesora: Giovannone, María Belén.
Alumna: Albarracín, Juana Vanesa.
D.N.I.: 27.629.338
Mail:
[email protected] Fecha de entrega: 27 de Junio de 2018.
Parcial: 1º parcial.
“Entre Muros”.
Desde hace varios años que se está tratando de obtener una escuela ideal, un
docente ideal y también, si se pudiera, un alumno ideal. Por eso a lo largo de los años
hemos visto como varios filósofos, psicólogos, pedagogos, entre otros especialistas, han
tratado de buscar respuestas a diferentes problemáticas que fueron surgiendo a la hora
de enseñar y aprender. ¿Se puede decir que estamos llegando al fin de la cuestión? O
¿cuánto tiempo más llevara llegar a un aprendizaje ideal?
Pues bien, enfoquémonos ahora en la película “Entre Muros” y tratemos de
analizar en qué parte de la historia de la educación se encuentra ¿Cómo es esa escuela?,
¿es esta la clase de establecimiento que deseamos tener?, ¿qué clase de docentes posee?,
y ¿Qué características tienen eso alumnos? Seguramente seguirán surgiendo más
preguntas a medida que entremos a analizar algunas de sus escenas. A lo largo de la
película aparecen reflejados elementos como: el aula, contexto institucional y contexto
social.
Comenzaremos con una ardua tarea, el análisis de algunas escenas. Si, has leído
bien, solo con algunas, ya que esta película es muy rica para su análisis, pero tendríamos
que escribir un libro más que un ensayo. Por otra parte, me pareció valioso incorporar la
opinión de algunos entendidos en el tema, así que agregue a Delia Lerner(2007), Alicia
Camilloni(2008), Feldman(2010), Estela Cols, Laura Basabe, y hasta nuestro querido
Comenio(1657), quien ha sido el precursor de la pedagogía; también me tome el
atrevimiento de incorporar la Disposición Nº 76, de la cual les hablare más adelante y
sabrán valorar al igual que yo. Así que le voy a dar inicio a este maravilloso
largometraje.
Cuenta la historia de Francois, un profesor de francés que imparte su enseñanza
en una escuela pública multirracial (muchos provienen de los suburbios de Paris). En
dicha escuela asisten adolescentes de distintos barrios y variada condición social,
además de diferentes orígenes: chinos, árabes, africanos. La tarea del docente adquiere
un rol que debe orientarse a “encontrar, definir, producir”, las condiciones para que
pueda darse el aprendizaje. Para Camilloni(2008), el aprendizaje es “el intento de
alguien de transmitir cierto contenido a otra persona”. Esto se puede ver en el profesor
Marín, quien busca diferentes estrategias en su clase para lograr este cometido:
estimula la participación, busca ejemplos cotidianos para explicar los términos que
desconocen, los hace pasar al pizarrón, motiva la puesta en común. Esta actitud del
profesor hacia sus alumnos también condice con lo que planteaba Comenio, el profesor
es un mediador que induce al conocimiento, relaciona conocimientos previos y nuevos,
y refuerza los previos en la adolescencia. Este docente debía ayudar a sus alumnos a
elaborar conceptos hasta quedar fijos en sus memorias. Es decir, un aprendizaje
significante.
Ahora bien, considero que una de las cuestiones que atraviesa a la relación
educativa está radicada en el cómo intenta el profesor Marín llevar a cabo las
actividades en el aula. Permanentemente se lo observa autoritario y la remarcación que
las cosas hay que hacerlas “porque él lo dice”, “porque él es el profesor”. Este tipo de
actitudes llevan a una constante ida y vuelta con los alumnos, a una situación tensa en la
que los educandos no pierden de vista ningún detalle para cuestionarlo.
Con respecto a los demás docentes que aparecen en la película, se podría decir
que la mayoría parece pararse en la vereda de enfrente, ya que tienen una actitud
señaladora sobre los adolescentes, en las que se percibe el juzgarlos permanentemente.
De igual modo, se observan una especie de subestimación respecto a los alumnos, por
ejemplo, en la presentación que hacen los docentes en la reunión de inicio de clases,
dejan entrever este tipo de concepción de los alumnos y más explícitamente se deja en
claro, cuando el profesor de Historia quiere hacer un trabajo integrado con el profesor
Marín y este le manifiesta que todos los libros que le propone son muy avanzados para
ellos, sin siquiera intentarlo.
Según Basabe y Cols una característica que presenta la acción del docente es una
acción orientada hacia otro y realizada con el otro. Entonces,¿ qué es lo que le está
sucediendo a los docentes de la película que no pueden lograr esto?. Por el contrario se
los ve superados por la situación, apabullados, sofocados, educadores que no entienden
por qué los alumnos no avanzan o no aprenden. Quizás deberían realizar una reflexión
crítica sobre su manera en que se está llevando a cabo su rol y buscar otras estrategias.
Otro punto que han pasado por alto es la diversidad que se encuentra en las aulas. Cada
docente sabe que no es tarea sencilla de llevar acabo y lo terminamos de confirmar
cuando Lerner dice: “Que aceptar la heterogeneidad es difícil para la institución
escolar, dada su concepción tradicional básicamente homogeneizadora”. El aula hoy es
un conjunto de gran diversidad y es donde más se debería prestar atención para lograr
nuestros cometidos. Además de esto, algunas otras cuestiones que deberían replantearse
algunos de estos docentes seria esta falta de esperanza respecto a los que los alumnos
puedan llegar a aprender o hacer. Me pregunto, si se ingresa al aula con esta postura
inconsciente o subyacente, ¿cómo se puede establecer una relación pedagógica en la que
se pueda dar un espacio propicio para el aprendizaje significativo?
Mientras que del otro lado, tenemos a adolescentes que están tratando de generar
un lugar intermedio entre el mundo familiar del que hay que desprenderse y el mundo
adulto, del que aún no se puede participar. Feldman define a la enseñanza como una
respuesta a un problema social (en esta película el problema social seria la diversidad en
el aula) que se da en un marco de restricciones. También afirma que lo ideal sería
comenzar con una enseñanza asimétrica y finalizar con una enseñanza simétrica. En las
clases del profesor Marín, se da permanentemente un cuestionamiento por parte de los
alumnos de todo lo que se hace. Hay desafío constante. Algunas veces, el profesor, se
suma a contestarles; otras, lo deja pasar. Quizás la alumna que más recurre sobre esto es
Esmeralda, pero en casi todos se observa esta tendencia y algunas actitudes y
comentarios dejan desconcertado al docente. Si bien, el desafío a la autoridad es un
punto recurrente en la adolescencia, pero en esta película hace tener un desequilibrio de
roles en Marín (se centra a veces en una postura también adolescente y luego de
profesor). La relación entre los adultos - jóvenes es asimétrica en saber y en
responsabilidades. Esa asimetría no debe ser entendida en el sentido de que el adulto
tiene el poder y por lo tanto hay que hacer lo que dice el, porque sí. Pero esto muchas
veces no es así. Varias escenas de este tipo pueden ser percibidas en esta película. Por
ejemplo, el director entra al aula y todos deben ponerse de pie y el que no lo hace le dice
que lo haga porque no es un acto de sumisión. Yo me pregunto, si no es un acto de
sumisión, ¿Qué es? Pero bien, sigamos con otra escena, donde se puede observar
cuando el profesor obliga a una alumna a que escriba un ensayo sobre el respeto, porque
ella no quiso leer en clase. En este escrito la alumna deja en claro que los adolescentes,
en esa escuela, aprenden a respetar a los adultos por medio de amenazas, pero para ella
el respeto debe ser construido mutuamente. En mi humilde opinión, creo que esta
alumna es la que termina dándole una lesión a su profesor, utilizando simplemente la
coherencia.
Y como he dicho casi al comienzo de este análisis, varias escenas iban a quedar
afuera de él, como la distribución de las aulas, el tiempo para cada materia y los
famosos y tan ansiados de los recreos. En una breve síntesis, para que no se queden con
la intriga, podría decirles que fueron creados y pensados minuciosamente por Comenio.
La importancia de la familia tampoco le he dedicado ningún párrafo, siendo esta los
pilares más importantes de cada niño, ya que es el primer lugar donde comienza su
enseñanza- aprendizaje del lenguaje, la religión, los valores, entre otros. Pero ¿será esto
tan así?, ¿Qué sucede entonces con aquellos niños, que por desgracia el destino, les ha
sacado a sus progenitores? ¿De dónde aprenden? ¿Quién les enseña?
A modo de conclusión, se podría decir que la autoridad se sostiene en el trabajo
en equipo, en la coherencia, en el clima institucional de la escuela y no ejerciendo el
poder y la soberbia. Con lo cual, si bien la autoridad pedagógica es labor de cada
docente, es también una tarea colectiva y social que se asume entre todos los actores de
la institución. Ahora bien, si esto se vuelve una tarea difícil de manejar deberíamos
hacer uso de la Disposición Nº76 e incorporar al Equipo Orientador Educacional(OE)
para que oriente a los docentes, acerca de estrategias de enseñanza que permita
enriquecer las expectativas y trayectorias escolares de los alumnos, generar
vinculaciones entre la institución educativa y la comunidad, entre otras cosas, y así entre
todos, estaríamos acercándonos a una escuela ideal, con alumnos y docentes ideales en
un mundo tan heterogéneo. Y no quería terminar este análisis sin compartir un texto de
Todorov (1987) donde dice: “Quiero hablar del descubrimiento que el yo hace del otro.
[…] Uno puede descubrir a los otros en uno mismo; podemos tomar conciencia de que
no somos una sustancia homogénea y radicalmente extraña a lo que no es uno mismo:
yo es otro. Pero los otros también son yos: sujetos como yo, que solo mi punto de vista
separa y distingue verdaderamente de mí, porque es desde mi punto de vista que todos
ellos están allí y solo yo estoy aquí.”
Bibliografia:
Comenius “Didactica Magna”
Camilloni Alicia, Cols Estela, Basabe Laura y Feeney Silvina.
“El saber didáctico”
Feldman(2010) Cap. 1 “ La Enseñanza”
Camilloni Alicia(2008) Cap. 1 “ Justificación de la Didáctica”
Lerner Delia “Enseñar en la diversidad”
Disposición Nº 76(8 de septiembre de 2008)
