PROCESOS NEUROPSICOLÓGICOS

CONCEPTOS:
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:
 Según Ríos, la velocidad de procesamiento refleja la cantidad de información que puede ser procesada por unidad de
tiempo, o incluso, a velocidad a la que puede realizarse una serie de operaciones cognitivas.
MEMORIA DE TRABAJO:
 Capacidad de registrar, codificar, mantener y manipular información, se encontraría relacionada con el factor de
actualización.
 El sector dorso lateral interviene en la codificación-manipulación, y el sector ventrolateral, en el mantenimiento e
inhibición-selección de dicha información.
FLUIDEZ VERBAL:
 Capacidad de acceso a la recuperación de información de la memoria semántica
 Activación de procesos ejecutivos mediante los cuales se llevan a cabo las estrategias adecuadas para la búsqueda de
palabras
 Unas de las funciones de la corteza pre frontal derecha es monitorizar la información recuperando de la memoria
episódica y semántica información con el fin de emitir una respuesta apropiada
 Influencia cultural por lo que a mayor educación lingüística es más fácil que haya una fluidez verbal
CONRTOL ATENCIONAL
 Control de la interferencia o atención selectiva
 Participación fundamentalmente, de la corteza pre frontal orbital y el cingulado anterior
 Capacidad para inhibir comportamientos automáticos e irrelevantes
FLEXIBILIDAD COGNITIVA:
 Procesos con “identidad propia y diferenciada”
 Habilidad para cambiar rápidamente de una respuesta a otra empleando estrategias alternativas
PLANIFICAIÓN:
 La capacidad de llevar a cabo ensayos mentales sobre las posibles soluciones y sus consecuencias antes de probarlas “en el
mundo real”.
 Capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta especifica
TOMA DE DECISIONES:
 Marcador somático de Damasio, teoría que trata de explicar el papel de las emociones en el razonamiento y toma de
decisiones
 La afectación en el proceso de toma de decisiones se ha relacionado consistentemente con afectación de la corteza pre
frontal ventromedial, la ínsula, la amígdala y el estriado anterior
FUNCIÓN EJECUTIVA:
 Las funciones ejecutivas filtran información que interfiere con la tarea, involucrarse en conductas dirigidas a un objeto,
anticipar las consecuencias de las propias acciones y el concepto de flexibilidad mental
MODELOS:
MODELO DE MEMORIA DE TRABAJO-BADDELEY
 La memoria de trabajo se define como un sistema que mantiene y manipula la información de manera temporal, por lo
que interviene en importantes procesos cognitivos, como la comprensión del lenguaje, la lectura, el razonamiento, etc.
 Sistema atencional operativo para trabajar con contenidos de memorias.
TRES COMPONENTES DIFERENCIADOS:
 SISTEMA EJECUTIVO CENTRAL: Tareas cognitivas en las que interviene la memoria de trabajo y realiza operaciones de
control y selección de estrategias .Activa representaciones de MLP,la inhibición activa estímulos irrelevantes, la
monitorización del contenido de la memoria operativa, el mercado temporal y la codificación contextual de la información
entrante .Área dorso lateral corteza pre frontal y lóbulo pre frontal.
 BUCLE FONOLOGICO: almacenamiento transitorio del material verbal para mantener el habla interna que está implicada
en la MCP, se halla involucrado en la adquisición del lenguaje , especialmente en la adquisición del vocabulario y la
sintaxis, y el déficit en este sistema no tiene por qué asociarse inevitablemente con problemas de las compresión. Almacén
fonológico: giro supra marginal izquierdo, lóbulo temporal.
 AGENDA VISUESPACIAL: crear y manipular imágenes viso espaciales, este sistema se alimentaria de imágenes visuales y se
emplearía en la creación y utilización de estas imágenes, participa en funciones como la planificación y ejecución de tareas
espaciales, la estabilidad/permanencia de la percepción visual, la orientación en el espacio y la direccionalidad de los
movimientos espaciales. Participación del cortéx parietal posterior, inferotemporal, regiones con conexión con la
formación hipo campal y el córtex pre frontal.
 BUFFER EPISODICO: se almacena simultáneamente información de los dos primeros componentes y de la MLP, de modo
que se crea una representación multimodal y temporal de la situación actual.
SISTEMA ATENCIONAL SUPERVISOR –NORMAN Y SHALIICE
 Se activa cuando una situación se reconoce como novedosa, por lo que se precisa poner en acción procesos ejecutivos de
anticipación, selección de objetivos, planificación y monitorización
 Todo comportamiento humano esta mediatizado por esquemas mentales que interpretarían la información de entrada y la
subsiguiente respuesta
 Se postulan dos mecanismos adaptativos para la regulación de esquemas :
 Programador de contienda: evalúa la importancia relativa de distintas acciones y ajusta el comportamiento rutinario con
arreglo de ella, ya que este sistema de bajo nivel puede realizar acciones de rutina complejas.
 Sistema Atencional Supervisor: modelo que modula el mecanismo de programador de contienda, se activa cuando la
selección rutinaria de operaciones no es apropiada, es decir en tareas novedosas donde no existe una solución conocida.
En este sistema hay que orientar la atención hacia la planificación y toma de decisiones o se debe inhibir una respuesta
habitual. El SAS inhibe conductas perseverantes y de esta manera generar acciones nuevas.
MARCADOR SOMÁTICO-DAMASIO
 Teoría que trata de explicar el papel de las emociones en el razonamiento y toma de decisiones
 Tendría sustrato en las zonas ventromediales pre frontal
 Se basa en la investigación con personas que presentan daños en dichas zonas
 El Marcador Somático sería un cambio corporal como consecuencia de un estado emocional, ya sea positivo o negativo y
que influye y afecta a las decisiones tomadas en un determinado momento
 La capacidad de anticipar las consecuencias de una decisión genera respuestas corporales de origen emocional las que
dirigen la toma de decisiones y razonamiento
 Los Marcadores Somáticos proporcional criterios que expresan las preferencias acumulativas que hemos adquirido y
recibido7
ASPECTOS NEUROANATÓMICOS
 Dorso lateral: establece conexiones con las áreas temporales, parietales, cinguladas y occipitales.
Funciones: Memoria de trabajo, organización temporal, razonamiento, flexibilidad cognitiva
 Ventromedial: pertenece y se conecta con el córtex pre motor, pre frontal y límbico
Funciones: procesos motivacionales, toma de decisiones y atención sostenida
 Orbito frontal: se interconecta con el sistema límbico
Funciones: selección de objetivos y control de procesos emocionales
PROCESOS COGNITIVO SUPERIORES-PENSAMIENTO
Vygotsky plantea que el pensamiento es una capacidad interna del sistema mental que se caracteriza a través de tres elementos:
actividad-representación mental y situación. La actividad implica cierto grado de consciencia, capacidad de construir y forma de
proceder puede ser analítica u holística pueden tener distintos niveles de complejidad y de precisión, y el tipo de conocimiento
que se representa es declarativo o procedimental. El pensamiento puede estar representado
 Procesos psicológicos básicos: percepción-atención-memoria ( compartido con otros mamíferos)
 Procesos psicológicos superiores: lenguaje-pensamiento
LEY DE DOBLE FORMACIÓN
 Vygotsky pensaba que los procesos psicológicos de los seres humanos tiene un origen social, lo que en si quiere dar a
conocer esta ley es que todo proceso psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito
interpsicológico y en lo intrapsicológico, lo primero se refiere a la relación con los demás y lo segundo a la relación consigo
mismo/a, trata de explicar esta ley a partir de la adquisición del lenguaje
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
 Dominio del nivel de desarrollo real: se refiere al que se da cuando las actividades las hace uno independientemente.
 Nivel de desarrollo potencial: se refiere a cuando necesita la ayuda de alguien pero al final puede lograr hacerlo
independientemente.
 Zona de desarrollo próximo: es la que se da en medio de estos dos niveles, y es en la que establecen relaciones. Existe una
relación entre el desarrollo, la educación y el aprendizaje.
El pensamiento es una capacidad interna del sistema mental que se caracteriza a través de tres elementos:
1) Actividad mental: Procede de forma analítica –secuencias , paso a paso ej: matemáticas, el lenguaje
Procede de forma holística-integrada y/o intuitiva ej: pintura, ideas
2) Representación: distinto nivel de complejidad de la situación, pueden ser procedimentales: conjunto de secuencias ej:
tomar café: hervir agua, poner café… o declarativa: integrar conceptos ej: universo: vía láctea – mercurio…
OTRO TIPO DE CLASIFICACIONES
• Imágenes: Representación mental de origen perceptivo
• Conceptos: Noción genérica/ abstracta.
• Redes proposicionales: Representaciones abstractas que representan relaciones entre conceptos. Se forman siguiendo un
conjunto de reglas. Se combinan nodos para construir estructuras de orden superior o redes. Ej: Amarillo-flores-sol-abejas
• Esquema: organización de mucha información en un todo coherente. Es un estereotipo que determina una pauta general
o pasos asociados con un concepto, destrezas o acontecimiento particular .Pasos a seguir para hacer una acción ,
acontecimientos particular
• Esquemas de eventos (guiones): secuencias familiares que permiten seguir una secuencia en un momento determinado.
Ej: Guion de como portarse en un restaurant
• Esquema de escena: conocimiento organizado sobre lugares o escenas familiares.
• Esquema de historia: estructuras que nos permiten formarnos expectativas y predecir lo que va a pasar en ellas. Hay
ciertas reglas subyacentes que estas poseen y que conocemos porque nos exponemos a ellas.
TIPOS DE RAZONAMIENTOS LÓGICOS
• Deductivo: No va más allá de la información presentada. Proceso va de lo general a lo particular.
• Inductivo: Implica ir más allá de la información que recibe.
• Analógico: se basa en comparaciones o semejanza
• Toma de conciencia: relación socio – emocional, influye en el proceso reflexivo
• Solución de problema: algorítmico /Heurístico
TIPOS DE PENSAMIENTO
 Analógico-Reflexivo-Crítico-Creativo-Complejo

EVALUACIÓN DEL PENSAMIENTO

 Operaciones concretas: preoperatoria 2 – 6/7 años. Centralizado-Razonamiento transductivo. Procesos básicos y de
razonamiento
Operaciones concreta 7 – 12/13 años Razonamiento deductivo/ inductivo que funciona mejor a raíz de la descentralización
.Procesos básicos
Comienza: razonamiento y superiores y meta procesos
 Pensamiento formal :Capacidad de preveer a futuro, hipotetizar,mejores [Link] sigue incentivando procesos
básicos razonamiento
Procesos superiores y meta procesos
continúan desarrollándose
MEJORA EN LA EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO
 Manipulación del conocimiento
 Práctica
 Profundidad de las reflexiones
 Egocentrismo (descentralización)
 Solución de problema
APORTE DE LOS PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS
 Proceso perceptivo maduro a los 7 años
 Atención va mejorando lo que permite mayor atención y foco de la tarea
 Memoria: aumentan redes semánticas y mejoran estrategias de elaboración y organización de la información.
 Funciones ejecutivas relacionadas con la autorregulación va mejorando desde los 7 años.