GRADO

ASIGNATUR TIEMP Semana 1. Del 8 al 12 de

A Español y 4° O enero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Realizar una entrevista para
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
ampliar información.
BLOQUE 3
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características y la función de la Comprensión e interpretación
entrevista para obtener información. • Importancia de conocer el tema a tratarse
• Elabora preguntas que recaben el máximo de durante la entrevista.
información deseada, y evita hacer preguntas • Preguntas para obtener la información
redundantes. deseada (preguntas abiertas vs. preguntas
• Recupera información a partir de entrevistas. cerradas).
• Respeta turnos de intervención en un Propiedades y tipos de textos
diálogo. • Características y función de las
entrevistas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de puntuación).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos dar respuesta de las preguntas de la página 71 de forma
grupal, relacionadas con los aspectos de una entrevista: ¿han escuchado o leído
alguna entrevista?, ¿a quién se entrevistaba?, ¿qué comentarios del entrevistado
llaman la atención?, ¿saben qué es un guión de entrevista?, etc.
DESARROLLO:
 Comentar con los compañeros sus respuestas y experiencias.
 Realizar la lectura sobre la entrevista efectuada a un médico, hecha por un
alumno de cuarto grado.
 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Sesión 2 (1 hora minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

CIERRE:
 Socializar las preguntas con el grupo que se le hicieron al Dr. Ancona pág. 71 y
72.
 Compartir con los alumnos el siguiente enlace.
[Link]
 Discutir las situaciones que se generan durante los ejemplos de las entrevistas en
el contenido digital.

INICIO:
 Con base en la lectura de la entrevista al Dr. Ancona de la sesión anterior, señalar
a los alumnos que una forma de obtener datos o información es por medio de
preguntas.
 Pedir a los alumnos revisen de nuevo la entrevista pág. 71 y 72 y contesten en su
cuaderno:
¿Qué desea saber el entrevistador?
(1 minutos)

¿Qué otras preguntas harían al médico para obtener más información?

DESARROLLO:
INICIO:
hora

 Solicitar a los alumnos (si así se lo considera el docente) sus puntos de vista
3 30

con respecto al enlace digital que se les pidió que revisaran.

DESARROLLO:
con
hora Sesión

 Señalar a los alumnos leer las páginas 84 a la 93 del libro de C. Naturales y

realizar un cuadro sinóptico con la información más relevante.
 Es importante señalar el tema general y los subtemas de estos se pueden
con430(1minutos)

desprender las preguntas.

INICIO:
Revisar junto con los equipos los contenidos de la tabla de la página 74 
El objetivo es proponer varios temas para al final elegir uno con el cual se 
trabajará.
con 30 minutos)Sesión

DESARROLLO:
 Después de seleccionado el tema, apoyarse en el cuadro de la pág. 75 para
elaborar preguntas generales que ayuden a entender más sobre él.
 Es importante señalar a los alumnos que con base en la forma de plantear un
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 71 a la 75.
 Pliego de papel bond.
 Plumones.
 Colores, tijeras, pegamento.
 Grabadora de audio (opcional).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para elegir un tema de interés.
• Recopilación de información acerca de un tema.
• Discusión sobre la información que se quiere ampliar y las personas que pudieran ser
entrevistadas para ello.
• Organización de preguntas en un cuestionario para la entrevista.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 2

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Relación con otras asignaturas:
Ciencias Naturales bloque III. Tema “La cocción y descomposición de alimentos”.

GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 2. Del 15 al 19 de
A Español y 4° O enero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Realizar una entrevista para
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
ampliar información.
BLOQUE 3
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características y la función de la Comprensión e interpretación
entrevista para obtener información. • Importancia de conocer el tema a tratarse
• Elabora preguntas que recaben el máximo de durante la entrevista.
información deseada, y evita hacer preguntas • Preguntas para obtener la información
redundantes. deseada (preguntas abiertas vs. preguntas
• Recupera información a partir de entrevistas. cerradas).
• Respeta turnos de intervención en un Propiedades y tipos de textos
diálogo. • Características y función de las
entrevistas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de puntuación).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 3

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos definir entre todos quién será la persona que
entrevistarán de acuerdo al tema elegido y las preguntas hechas y corregidas.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Invitemos a un experto. Página 76

DESARROLLO:
 Revisar la carta de invitación de la pág. 76 para redactarla de acuerdo a la
persona que se va a invitar a la escuela para entrevistarla.
 Es importante impulsar entre los alumnos la participación en elegir a la persona
que se va a entrevistar, puede incluso ser un padre de familia.
 Se debe distinguir el tema del cual se quiere investigar.
CIERRE:
 Una vez definida a la persona que se va a entrevistar, solicitar a los alumnos
participen (con la orientación del docente) en la elaboración de un primer
borrador de la invitación.
 Se debe cuidar la ortografía en todo momento.
INICIO:
con 30 minutos)Sesión 2 (1 hora

 Indicar a los alumnos leer “La entrevista”. Página 77.

 Revisar el borrador de la sesión anterior de la invitación y comentarlo en clase.
DESARROLLO:
 Definir los datos de la invitación, revisar y verificar la información que
contiene:
o Datos.
o Fechas.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 4

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
hora Sesión 3 (1 hora  Los momentos: antes, durante y después. Página 78.
DESARROLLO:
 Leer los puntos para atender al invitado de la mejor manera y llevar la
entrevista con éxito:
1. Una vez que el invitado llegue.
 Un comité de recepción le dará la bienvenida y lo llevarán al salón de clases
con430(1minutos)

donde estará preparada una silla para él o ella.

INICIO:
4. Es hora de hacer el reporte de entrevista. Pág. 78 y 79.
 Recordar a los alumnos que el reporte se puede elaborar en dos formas:
 Discurso directo.
con 30 minutos)Sesión

 Discurso indirecto.
DESARROLLO:
 Explicar qué es una cita textual.
 Buscar y aplicar más ejemplos de discursos directos e indirectos, recortarlos o
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 76 a la 80.
 Pliego de papel bond.
 Plumones.
Colores, tijeras, pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Invitación para el entrevistado.

• Entrevista y notas para recuperar información.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 3. Del 22 al 26 de
A Español y 4° O enero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Realizar una entrevista para
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
ampliar información.
BLOQUE 3
ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Descriptivo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características y la función de la Comprensión e interpretación
entrevista para obtener información. • Importancia de conocer el tema a tratarse
• Elabora preguntas que recaben el máximo de durante la entrevista.
información deseada, y evita hacer preguntas • Preguntas para obtener la información
redundantes. deseada (preguntas abiertas vs. preguntas
• Recupera información a partir de entrevistas. cerradas).

Examen 3er Bimestre 4to Grado 5

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

• Respeta turnos de intervención en un Propiedades y tipos de textos

diálogo. • Características y función de las
entrevistas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de puntuación).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Reflexionar con los alumnos sobre las formas de presentar una entrevista
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

(páginas 71,72 y 80).

 Indicar a los alumnos que ambas formas contienen la misma información, la
diferencia es el modo de expresar.

DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que den respuesta al siguiente cuestionamiento que viene
en su libro en la página 81.
¿Qué diferencias encuentran entre las dos formas de reportar la entrevista?
¿Cambió el uso de los signos de puntuación entre una y otra? ¿Por qué?
CIERRE:
 Solicitar leer el informe de la entrevista de la página 80 y observar para qué
se utilizan las palabras escritas en cursiva.
 Es necesario presentar diversos ejemplos a los alumnos del uso de la letra
cursiva en estos casos.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 6

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
Sesión 2 (1 hora  Pedir a los alumnos se reúnan en equipos de 3 integrantes(a consideración del
docente).
DESARROLLO:
 En equipo elaborar un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso
indirecto.
 El reporte. Página 81
(1 minutos)

 En equipos redactar todo lo contestado por el especialista y leer en voz alta las
INICIO:
hora

 Leer los párrafos que escribió cada equipo y conjuntar las ideas para unir los
3 30

párrafos.
DESARROLLO:
con
hora Sesión

 Dar ideas y anotarlas en el pizarrón para ordenar el texto.

 Solicitar a los alumnos leer en voz alta en un orden determinado.
 Cuidar que la información que se proporcione sea clara.
con430(1minutos)

CIERRE:
INICIO:
De las acciones de la sesión anterior elegir el informe más completo, solicitar a

los alumnos agregar un párrafo de introducción y uno de cierre.
DESARROLLO:
con 30 minutos)Sesión

 En la introducción incluir una semblanza de la persona entrevistada, ejemplo:

 ¿A qué se dedica?
 ¿Cuáles son su especialidad y sus logros más destacados?
 Se puede enfatizar el propósito de la entrevista y lo que ya sabían sobre el
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 81 y 82.
 Pliego de papel bond.
 Plumones.
 Colores, tijeras, pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión de las respuestas del experto.
Producto final
• Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 4. Del 29 de
A Español y 4° O enero al 2 de febrero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Leer poemas en voz alta BLOQUE 3

Examen 3er Bimestre 4to Grado 7

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ÁMBITO Literatura TIPO DE TEXTO Descriptivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Interpreta el significado de las figuras Comprensión e interpretación
retóricas empleadas en los poemas. • Significado de las figuras retóricas
• Identifica los sentimientos que tratan los (comparación, analogías, metáforas) y los
poemas. sentimientos que provocan o las imágenes
• Emplea el ritmo, la modulación y la que evocan.
entonación al leer poemas en voz alta, para Propiedades y tipos de textos
darles la intención deseada. • Características y función de los poemas.
• Identifica las características y la función de • Características y función de las
las invitaciones. invitaciones.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Ortografía de palabras de la misma familia
léxica.
• Segmentación convencional de palabras
con dificultad ortográfica.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento,
novela, teatro y poesía.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 8

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
(1 hora Sesión 1 (1 hora con  Reunir en equipos para comentar acerca de los poemas: ¿qué saben sobre la
declamación?, ¿qué es una rima?, ¿en qué consiste que un poema rime?, ¿qué
temas puede haber en un poema?, etc.
DESARROLLO:
 Realizar la lectura del poema “saber sin estudiar” y completar las rimas del libro.
Pág. 85
 En equipos leer el poema “la flecha de oro” pág. 86. Repetir la lectura del poema,
buscando su ritmo y entonación.
Sesión302 minutos)

INICIO:
Con antelación encargar a los alumnos un poema investigado de un libro o 
internet, escrito en una hoja.
 Antes de compartir pedir a los alumnos señalen los aspectos más importantes del
texto.
DESARROLLO:
 Pegar alrededor del salón en hojas de papel los nombres de los temas posibles en
(1 minutos)

un poema: soledad, vida, paz, muerte, odio, tristeza, amistad, etc.

 Pedir a 5 alumnos que lean su poema en voz alta y se ubiquen al lado del letrero
INICIO:
hora

 Hacer una reflexión con los alumnos acerca de lo que es declamar y recitar.
3 30

 Encontrar la diferencia y escribir su significado en el cuaderno con sus propias

palabras.
con

DESARROLLO:
hora Sesión

 Localizar más poemas en los enlaces dados anteriormente, declamar y cuidar el

volumen de la voz para que sea entendido.
con430(1minutos)

 De igual forma los alumnos pueden recurrir al material de la biblioteca escolar.

INICIO:
 Después de los anteriores ensayos, seleccionar un lector que marcará los signos
de puntuación y volumen cuando la lectura va lenta o rápida.
 Organizar la presentación de los poemas.
DESARROLLO:
con 30 minutos)Sesión

 En el pizarrón poner el orden de los nombres de los lectores y tiempo estimado de

cada lectura.
 Decidir quién será el maestro de ceremonias para hacer una presentación en el
grupo de REFERENCIAS
los poemas elegidos.
Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 85 a la 89.
Pliego de papel bond. Plumones. Colores, tijeras, pegamento. Poemas. Música tranquila y
relajante.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de diversos poemas y discusión sobre los sentimientos que provocan,
los recursos literarios y las figuras retóricas.
• Clasificación de los poemas en función del tema.
• Selección de poemas para compartir.
• Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulación, el ritmo y el tono de la voz.
• Planificación del evento de lectura.
• Invitaciones para los familiares de los alumnos.
Producto final
• Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
ADECUACIONES CURRICULARES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 9

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 5. Del 6 al 9 de
A Español y 4° O febrero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Analizar la información de
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE productos para favorecer el BLOQUE
3
consumo responsable
ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Argumentativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la utilidad de los diferentes tipos de Comprensión e interpretación
información que proveen las etiquetas y los • Mensajes publicitarios.
envases comerciales. • Información contenida en etiquetas y
• Identifica los recursos de los textos envases.
publicitarios y toma una postura crítica frente a • Similitudes y diferencias entre la
ellos. publicidad escrita y la información contenida
• Reconoce las ventajas del consumo en etiquetas y envases comerciales.
responsable y de la toma decisiones en función Búsqueda y manejo de información
de la información que expone el producto. • Utilidad de los diferentes tipos de
información que proveen las etiquetas y los
envases comerciales (instrucciones
generales para el usuario; precauciones en
el manejo del producto, ingredientes, datos
del fabricante y del distribuidor, descripción
del producto).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los anuncios
publicitarios impresos.
• Características y función de la información
contenida en envases y etiquetas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura
a las características de los escritos.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación

Examen 3er Bimestre 4to Grado 10

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

en los textos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
(1 hora Sesión 1 (1 hora con

 Contestar preguntas de forma grupal sobre cómo aprender a escoger un

producto adecuado, qué son y cómo son los anuncios publicitarios.
 Generar condiciones para la participación de los alumnos.
“Para tomar decisiones acertadas es importante estar informado”
DESARROLLO:
 Realizar la lectura sobre “consumidores inteligentes” para estar informado y
tomar decisiones acertadas al momento de consumir algún producto. Página
Sesión302 minutos)

INICIO:
 Comentar con los alumnos sobre el enlace digital y del mensaje sobre un
consumo responsable.
 ¿Por qué debemos de ser consumidores informados y responsables?
DESARROLLO:
 Organizar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada uno trabaje un
aspecto del consumo inteligente, analizando si tiene alguna aplicación en su
(1 minutos)

vida diaria y familiar. Pág. 92.

INICIO:
hora

 Los anuncios. Página 93

3 30

 Solicitar a los alumnos con antelación buscar anuncios impresos para observar
cómo resultan atractivos y hacen que la gente compre dichos productos. Se
con
hora Sesión

pueden obtener de revistas, periódico, carteles, publicidad a domicilio o

impresos de internet.
DESARROLLO:
con430(1minutos)

 Analizar qué es un producto publicitario y los elementos que contiene.

INICIO:
Reunir a los alumnos en equipo y cada uno debe de tener sus anuncios 
publicitarios para analizar sus características.
DESARROLLO:
con 30 minutos)Sesión

 Objetivo y producto. Pág. 94

 Comentar los siguientes aspectos:
 ¿Cuál es el objetivo de un anuncio publicitario?
 ¿Qué características consideran que debe tener?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 90 a la 94.
 Revistas.
 Colores, tijeras, pegamento.
 Etiquetas de productos.
Envases de alimentos o higiene limpios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Examen 3er Bimestre 4to Grado 11

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

• Lectura en voz alta y análisis del contenido de anuncios publicitarios: identificación de sus
propósitos y los recursos discursivos.
• Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qué se anuncia, qué o quién
aparece en los anuncios, qué está escrito y a quién va dirigido el anuncio.
• Discusión sobre la función de los anuncios publicitarios y la veracidad de los mensajes que
presentan.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 6. Del 12 al 16 de
A Español y 4° O febrero.
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
Analizar la información de
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE productos para favorecer el BLOQUE
3
consumo responsable
ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Argumentativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la utilidad de los diferentes tipos de Comprensión e interpretación
información que proveen las etiquetas y los • Mensajes publicitarios.
envases comerciales. • Información contenida en etiquetas y
• Identifica los recursos de los textos envases.
publicitarios y toma una postura crítica frente a • Similitudes y diferencias entre la
ellos. publicidad escrita y la información contenida
• Reconoce las ventajas del consumo en etiquetas y envases comerciales.
responsable y de la toma decisiones en función Búsqueda y manejo de información
de la información que expone el producto. • Utilidad de los diferentes tipos de
información que proveen las etiquetas y los
envases comerciales (instrucciones
generales para el usuario; precauciones en
el manejo del producto, ingredientes, datos
del fabricante y del distribuidor, descripción
del producto).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los anuncios
publicitarios impresos.
• Características y función de la información
contenida en envases y etiquetas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 12

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de

escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

ESTÁNDARES CURRICULARES
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura
a las características de los escritos.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación
en los textos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
(1 hora Sesión 1 (1 hora con

 Las etiquetas comerciales. Página 95

 Solicitar a los alumnos traer al salón recipientes o envases de productos de
cocina, alimento o higiene para analizarlos: quién los fabrica, distribuye, etc.
 Formar equipos pequeños y repartir el material para revisar.
DESARROLLO:
 Leer la información que contienen dichos productos, preguntar a los alumnos:
 ¿Es fácil de comprender?, ¿se mencionan los ingredientes que contienen?, ¿se
Sesión302 minutos)

INICIO:
 Solicitar a los alumnos opiniones con respecto al enlace que observaron
“Etiquetas en los productos”, ¿por qué son importantes las etiquetas?
DESARROLLO:
 Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los
precios de cada uno. pág. 96
 Elaborar en parejas o tríos una tabla donde se comparen los precios,
(1 minutos)

presentación, cantidad, entre otros productos similares.

INICIO:
hora

 Con base en la sesión anterior pedir a los alumnos explicar a los compañeros
3 30

cuáles son las razones de haber elegido tal producto, ¿qué los convenció?
 Propiciar que los alumnos argumenten las razones por las que un producto
con
con 30 minutos)Sesión

resultó mejor que otro.

DESARROLLO:
 Anotar en el pizarrón los resultados y pasar a una lista en limpio. Pág. 97
 Recordar a los alumnos apoyar las observaciones con los siete aspectos para

Examen 3er Bimestre 4to Grado 13

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
con 30 minutos)Sesión 4 (1 hora
 Pedir a los alumnos que reflexionar con respecto a la importancia de las
etiquetas en los productos.
 Es necesario que esa información trascienda fuera del aula, no solo a los
hogares sino también con los demás compañeros en la escuela.
DESARROLLO:
 Motivar a los alumnos a que elaboren una campaña informativa sobre la
importancia de leer las etiquetas de los productos con el propósito principal de
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 95 a la 97.
 Pliego de papel bond.
 Plumones.
 Colores, tijeras, pegamento.
 Etiquetas de productos.
Envases de alimentos o higiene limpios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Notas donde se registren los diferentes tipos de información encontrada en los envases y
etiquetas.
• Tablas donde se comparen las características de dos productos semejantes o iguales de
diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentación, peso, caducidad).
Producto final
• Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en
comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 7. Del 19 al 22 de
A Español y 4° O febrero.  
GRUPO
Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Repaso general. BLOQUE 3
ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Argumentativo.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la utilidad de los Comprensión e interpretación
diferentes tipos de información • Mensajes publicitarios.
que proveen las etiquetas y los • Información contenida en etiquetas y envases.
envases comerciales. • Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la
• Identifica los recursos de los información contenida en etiquetas y envases
textos publicitarios y toma una comerciales.
postura crítica frente a ellos. Búsqueda y manejo de información
• Reconoce las ventajas del • Utilidad de los diferentes tipos de información que

Examen 3er Bimestre 4to Grado 14

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

consumo responsable y de la proveen las etiquetas y los envases comerciales

toma decisiones en función de la (instrucciones generales para el usuario; precauciones en
información que expone el el manejo del producto, ingredientes, datos del
producto. fabricante y del distribuidor, descripción del producto).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los anuncios publicitarios
impresos.
• Características y función de la información contenida en
envases y etiquetas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento,
novela, teatro y poesía.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura
a las características de los escritos.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir
diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación
en los textos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al
respecto.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
0 minutos)Sesión 1 (1 hora con

 Una vez definidos los puntos necesarios de la campaña sobre la importancia de

las etiquetas en los productos, solicitar de nuevo que los equipos se reúnan.
DESARROLLO:
 Una vez reunidos y con los materiales necesarios, proporcionar a los equipos el
tiempo necesario para elaborar sus materiales.
 Recordar a los alumnos que es importante definir estructuras de información
llamativas y claras, cuidar la ortografía y dar vuelo a la creatividad.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 15

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
Sesión 2 (1 hora  Ya con los materiales listos y el orden de las exposiciones, solicitar a los
alumnos se dirijan a los grupos que les corresponden para ejecutar su
actividad.
 Hay que señalar que es necesario que al final de su exposición recolecten las
opiniones de sus compañeros del aula al que fueron.
DESARROLLO:
(1 minutos)

 Proporcionar el tiempo necesario a los equipos para realizar la actividad.

INICIO:
hora

 En la actividad de leer poemas los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer

3 30

diferentes estilos en esta forma de expresión.

 Hay un dicho que dice: “De poetas, músicos y locos, todos tenemos un poco”
con
hora Sesión

 Pedir a los alumnos definir el significado de este dicho.

DESARROLLO:
 Con sus recursos y con la experiencia que ya tuvieron durante este bloque,
con430(1minutos)

estimular a los alumnos a realizar sus propias creaciones en la poesía.

INICIO:
Proponer a las binas que durante el receso promover en diferentes espacios

del plantel “el rincón del poema”, donde los alumnos tendrán la oportunidad de
expresar su creación a todo aquel que se lo pida.
con 30 minutos)Sesión

DESARROLLO:
 Para desarrollar “el rincón del poema” es importante definir una estrategia.
 Solicitar a los alumnos discutir ¿qué se puede generar para que la comunidad
escolar se pueda acercar a ellos y puedan solicitar la exhibición de los poemas?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 84 a la 99.
 Pliego de papel bond.
 Cartulinas.
 Plumones.
 Colores, tijeras, pegamento.
 Etiquetas de productos.
Envases de alimentos o higiene limpios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO y Semana 1. Del 8 al 12

A Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO de enero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS 44. Camino a la escuela. 45. Los cheques del jefe.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Examen 3er Bimestre 4to Grado 16

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Números y sistemas de Que los alumnos escriban el nombre de números

numérico
pensamiey Sentido
numeración naturales con cifras y viceversa, y que los comparen y
• Relación entre el nombre de ordenen a partir de su escritura con cifras.
los números (cientos, miles, Que los alumnos utilicen los signos > y <, al comparar
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
nto

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
hora Sesión 1 (1 hora

Indicar a los alumnos que el tema a desarrollar es la relación entre el nombre de los
números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparación de números
naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos >
(mayor que) y < (menor que).
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tendrán que escribir el número que le
con215(1minutos)

corresponde a la cantidad escrita. Ejemplo:

INICIO:
Preguntar a los alumnos si les es familiar el juego de memorama.
Solicitar que describan su desarrollo ( en qué consiste la actividad).
DESARROLLO:
Integrar equipos para jugar al memorama de los números, en donde los alumnos tendrán que
hora Sesión

utilizar la memoria para recordar el valor y la escritura de ciertas cantidades. Ejemplo:

Tres mil Catorce mil Doce mil
con315(1minutos)

quinientos ochocientos veintitrés setecientos

INICIO:ochenta y nueve.
Programar a los alumnos una actividad en donde tengan que comparar el precio de algunos 3589 12785 1482
ochenta y cinco.

artículos. Ejemplo:
1. Don Adrián quiere comprar una televisión de las más modernas, para obsequiarla a su
esposa el día de su cumpleaños. Fue a tres tiendas a comparar precios, en una de ellas estaba
hora Sesión

a $13356, en la otra $13893 y en la última que consultó a $ 13986. ¿En qué tienda estaba más
barata la televisión?, ¿cuánto hay de diferencia entre el precio de la primera a la última tienda?
con415(1minutos)

DESARROLLO:
INICIO:
Dictar a los alumnos algunas cantidades, con el fin de detectar las dificultades que puedan
presentar.
Realizar varios ejercicios y despejar dudas de los alumnos.
DESARROLLO:
con 15 minutos)Sesión

Implementar ejercicios en donde tengan que comparar cantidades utilizando los signos < y >.
En parejas los alumnos resolverán el desafío# 45, con la finalidad de que utilicen los signos <
y >, al comparar números naturales escritos con cifras o a partir de sus nombres. Libro de
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 82 a la 87.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 17

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento. Billetitos. Artículos diversos (juguetes).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO y Semana 2. Del 15 al 19

A Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
de enero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
46. De diferentes maneras. 47. Expresiones
equivalentes. 48. ¿Tienes el mismo valor?
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos reconozcan que hay diferentes
numérico
pensamiey Sentido

numeración expresiones (sumas, multiplicaciones o combinación de

• Descomposición de números ambas) para representar un mismo número.
naturales y decimales en Que los alumnos adviertan que las expresiones
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
nto

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 18

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
hora Sesión 1 (1 hora Indicar a los alumnos el tema de descomposición de números naturales y decimales en
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
Cuestionar a los alumnos si tienen la noción del tema.
Fomentar la participación en el grupo.
DESARROLLO:
Plantear a los alumnos ejercicios en donde a partir de un número dado tendrán que
con215(1minutos)

elaborar sumas, restas y multiplicaciones que den como resultado el número antes
INICIO:
Preguntar a los alumnos si alguna vez se han topado con alguna situación donde tengan
que ejecutar diferentes operaciones básicas para llegar a un resultado.
Solicitar a los alumnos que al momento de participar es importante describir las
hora Sesión

experiencias que decidan compartir.

DESARROLLO:
Requerir a los alumnos que de forma Individual puedan realizar las actividades del desafío
con315(1minutos)

# 46 con la finalidad de reconocer que hay diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones

INICIO:
Plantear al grupo la siguiente situación:
Juan, Ana y Pedro quieren comprar un regalo para su amigo Luis.
El precio del regalo es de $ 293.°°, Juan cooperó con $155.°°, Ana aportó $23.°° y Pedro
hora Sesión

al poner su parte se dio cuenta que le sobrarían $45.°°.

¿Cuál fue la cantidad que exacta que aportó Pedro?
¿Cuánto dinero tenía Pedro antes de cooperar?
con415(1minutos)

Solicitar
INICIO:a los alumnos que observen cuales son los datos que les permitirán llegar al
Revisar los planteamientos de práctica de la sesión anterior.
Cuestionar a los alumnos:
Al abordar los procesos en las sesiones anteriores ¿te han ayudado a resolver
con 15 minutos)Sesión

interacciones en la vida cotidiana?

Solicitar a los alumnos participar y compartir sus experiencias.
Preguntar:
¿Alguna vez te hasREFERENCIAS
equivocado al resolver un proceso
Y RECURSOS matemático?
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 88 a la 93. Cuaderno de trabajo.
Tijeras.
Regla.
Colores.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 19

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR GRADO y Semana 3. Del 22 al 26

A Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
de enero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
49. Tiras de colores.
51. Sumas y restas I
50. La fiesta sorpresa.
52. Sumas y restas II
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos identifiquen fracciones o expresiones
numérico
pensamiey Sentido

numeración equivalentes a otra dada con ayuda de material

• Identificación de fracciones concreto.
equivalentes al resolver Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
nto

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 20

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
Indicar a los alumnos Identificar fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y
medición.
Plantear situaciones de reparto y medición para resolver y participar en clase.
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)

DESARROLLO:
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar el valor gráfico de
algunas fracciones. Ejemplo:
1. En la siguiente figura pinta de color azul una mitad.
2. Pinta en la figura con color rosa un octavo.

CIERRE:
Solicitar a los alumnos que de forma individual elaboren tiras de papel de la misma medida
para aprender a identificar la equivalencia de algunas fracciones.
Dividir las tiras en diferentes proporciones: medios, cuartos, tercios, quintos, sextos,
octavos, décimos, novenos.
Hacer comparaciones entre ellas.
INICIO:
hora Sesión 2 (1 hora

En parejas pedir a los alumnos que realicen los ejercicios que se presentan en el desafío
# 49 (Utilizando el material recortable de las páginas 229-231), en el cual identificarán
fracciones o expresiones equivalentes a otra dada con ayuda de material concreto.
DESARROLLO:
Ejecutar la actividad del libro de desafíos matemáticos páginas 94-96.
Identificar distintas formas de abordar el planteamiento.
con315(1minutos)

CIERRE:
INICIO:
A través de ejemplos explicar a los alumnos las fracciones equivalentes.
Generar las condiciones en el aula para exhibir el siguiente contenido:
[Link]
con 15 minutos)Sesión

DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas de reparto donde utilicen fracciones equivalentes, por
ejemplo: Mi tío Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno entre sus 4 hermanas y les da
un ¼ a cada una. El otro lo reparte entre sus 4 sobrinos, pero a cada uno le da 2/8 ¿a
INICIO:
Informar a los alumnos sobre la resolución, con procedimientos informales, de sumas o
restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos,
tercios, etcétera).
Elaborar en binas con hojas blancas, rectángulos de la mitad de una hoja. Hacer en cada
rectángulo distintas divisiones con lápiz (medios, cuartos, octavos, etc), como se muestra
en la figura.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 21

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Enseguida uno de los alumnos señala con una moneda o color lo que quiere que el otro
sume, la cual debe ser representada con fracción o con dibujo en la libreta. Cuando sea
resuelta la suma, toca turno al otro compañero.
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos)

DESARROLLO:
Implementar ejercicios en donde se tenga que representar e identificar algunas fracciones
simples.
Jugar a la lotería de fracciones, es un juego opcional por el docente para reafirmar la
escritura de las fracciones más simples.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde realice suma y resta de fracciones con
diferentes denominadores.
Reunir al grupo en parejas y poner en práctica las actividades que se presentan en el
desafío # 51. El objetivo de la actividad es que los alumnos recurran a las equivalencias
entre fracciones que ya conocen, para resolver sumas o restas de fracciones que se
representan gráficamente. Libro de desafíos matemáticos 98-99.
Usando las hojas anteriores para sumar, ahora practicarán la resta en binas. Dibujar en su
cuaderno la resta, así mismo escribir la fracción.
CIERRE:
Integrados por parejas los alumnos pondrán en práctica sus conocimientos adquiridos para
desarrollar los ejercicios que se presentan en el desafío# 52, en donde se requiere
resolver problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante diversos
procedimientos. Libro de desafíos matemáticos páginas 100-101.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 94 a la 101.
Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 22

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR GRADO y Semana 4. Del 29 de

A Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO enero al 02 de febrero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

BLOQUE
3 53. Los ramos de rosas. 54. Cuadrículas grandes y
DESAFÍOS pequeñas. 55. Multiplicación con rectángulos. 56. La
multiplicación. 57. Algo simple.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos usen diferentes recursos para resolver
numérico
pensamiey Sentido

• Desarrollo de un algoritmo problemas de multiplicaciones con números de dos

de multiplicación de números cifras.
hasta de tres cifras por Que los alumnos relacionen la multiplicación con el
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
nto

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Plantear a los alumnos el desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de
tres cifras por números de dos o tres cifras.
Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular,
diversas descomposiciones de uno de los factores.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 23

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

DESARROLLO:
Sesión 2 (1 hora con 15 minutos) Sesión 1 (1 hora con 15 minutos) Implementar problemas en donde el alumno tendrá que aplicar sus propios procedimientos
para llegar al resultado correcto utilizando la multiplicación, iniciando por problemas
sencillos. Ejemplo:
1. Al día doña María elabora 57 donas de chocolate para vender. ¿En total cuántas elabora
durante toda la semana?
CIERRE:
Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos resuelvan algunos
problemas de multiplicación para determinar el grado de avance que tienen en cuanto al
uso del algoritmo.
El algoritmo deberá enseñarse en relación con los procedimientos que los alumnos han ido
estableciendo, en particular al descomponer uno de los factores, por ejemplo: 236 x 35, a
partir de las multiplicaciones por 30 y por 5 y sumarlas.
INICIO:
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafío#53, en donde el
objetivo es utilizar diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con
números de dos cifras. Libro de desafíos matemáticos página 102.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que hagan en su libreta de cuadro una cuadrícula de 12x6 como la
siguiente:

Preguntar a los alumnos de qué manera sería más sencillo y rápido saber el total de los
cuadros que cubren esa figura, la cual será denominada como área. Anotar en el pizarrón
las diversas opciones que se mencionen.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 24

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Señalar en la figura las 10 primeras columnas y colorear con rojo las cuales serán
representadas como 6x10= _____, el resto será coloreado con color azul y se representará
como 6x2=______. Sumar al final el resultado de ambas operaciones.

CIERRE:
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los ejercicios que se presentan en el
desafío# 54, en el cual aprenderán a relacionar la multiplicación con el cálculo del área
de un rectángulo. Libro de desafíos matemáticos páginas 103-104.
INICIO:
hora Sesión 3 (1 hora

Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las situaciones problemáticas que se
encuentran planteadas en el desafío# 55. Al desarrollar este desafío los alumnos
aprenderán a utilizar el cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con
números de dos cifras. Libro de desafíos matemáticos página 105.
DESARROLLO:
Grupalmente se resolverán las situaciones problemáticas que se presentan en el desafío #
con415(1minutos)

56.
INICIO:
Organizar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafío# 57, en donde el
objetivo es lograr que los alumnos encuentren relación entre el algoritmo desarrollado de la
multiplicación y el algoritmo simplificado. Libro de desafíos página 107.
con 15 minutos)Sesión

DESARROLLO:
Implementar juegos como la lotería de multiplicaciones, el memorama y el juego de
serpientes y escaleras de multiplicaciones para reforzar el contenido desarrollado en cada
desafío. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 102 a la 107.
Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento. Lotería de multiplicaciones, memorama
y juego de serpientes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 25

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO y Semana 5. Del 05 al 09

A Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
de febrero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS 58. Hagamos cuentas. 59. De viaje. 60. En la feria.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos usen los algoritmos de suma, resta o
numérico
pensamiey Sentido

• Resolución de problemas en multiplicación al tener que resolver problemas.

los que sea necesario Que los alumnos resuelvan, a partir de la información
relacionar operaciones de contenida en un mapa y en tablas, problemas en los que
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
nto

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
con 15 minutos)Sesión 1 (1 hora

Explicar a los alumnos resolución de problemas en los que sea necesario relacionar
operaciones de multiplicación y adición para dar con la respuesta.
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que conseguir propaganda de productos donde se muestre su
precio. Utilizar al día siguiente estos materiales para inventar problemas.
CIERRE:
Pedir a los alumnos que de manera individual inventen 3 situaciones problemáticas en

Examen 3er Bimestre 4to Grado 26

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
hora Sesión 2 (1 hora
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafío# 58.
DESARROLLO:
Los alumnos deberán ejecutar los algoritmos de suma, resta o multiplicación para resolver
problemas.
Libro de desafíos matemáticos página 108.
CIERRE:
con315(1minutos)

Conseguir un mapa de la localidad donde se marquen las distancias de varios lugares

INICIO:
Indicar a los alumnos que se organicen en equipos para llevar a cabo los ejercicios que se
presentan en el desafío# 59.
DESARROLLO:
Al desarrollar la actividad se busca, que los alumnos resuelvan problemas en los que sea
hora Sesión

necesario relacionar multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta, tomando en

cuenta información contenida en mapas y tablas.
con415(1minutos)

Libro de desafíos matemáticos página 109.

INICIO:
Organizar al grupo por parejas para realizar las actividades presentadas en el desafío#60.
Solicitar que la actividad sea en binas.
DESARROLLO:
Durante el desarrollo del ejercicio los alumnos aprenderán a identificar las multiplicaciones y las
con 15 minutos)Sesión

adiciones que les permitan resolver un problema.

Libro de desafíos matemáticos páginas 110-111.
CIERRE:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 108 a la 111.
Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que
los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 27

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR GRADO y Semana 6. Del 12 al 16

A Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO de febrero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS
61. Cuadriláteros. 62. ¿En qué se parecen? 63. Los
habitantes de México. 64. Cuida tu alimentación.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Figuras y cuerpos Que los alumnos construyan cuadriláteros y describan
espacio y
Forma,

• Clasificación de cuadriláteros algunas de sus características.

con base en sus características Que los alumnos identifiquen la característica común de
(lados, ángulos, diagonales, colecciones de cuadriláteros, asimismo a los
medida.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en
imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o para
responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros. Elijan la forma de organización y
representación (tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemática.

ESTÁNDARES CURRICULARES
2.1. Figuras y cuerpos geométricos.
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas
de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Examen 3er Bimestre 4to Grado 28

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar

procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
hora Sesión 1 (1 hora

Explicar a los alumnos la clasificación de cuadriláteros con base en sus características

(lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera).
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos qué es un cuadrilátero. Anotar las posibles respuestas en el
pizarrón, enseguida, retomando los comentarios, explicar ¿qué es un cuadrilátero?,
mencionarles sus características y algunas imágenes de figuras que son consideradas
con215(1minutos)

cuadriláteros.
INICIO:
Integrar al grupo en equipos para resolver el ejercicio que se encuentra en el desafío #
61.
DESARROLLO:
hora Sesión

El objetivo de la actividad es que los alumnos construyan cuadriláteros y describan algunas

de sus características. Libro de desafíos matemáticos página 112.
CIERRE:
con315(1minutos)

Pedir
INICIO:a los alumnos que por equipos elaboren una adivinanza para describir a un
Grupalmente resolver las actividades del desafío# 62.
Indicar que tienen que estar atentos a las indicaciones que se lleguen a mencionar.
DESARROLLO:
hora Sesión

Los alumnos podrán identificar las características comunes de colecciones de cuadriláteros,

así mismo las de aquellos cuadriláteros que tienen alguna característica en particular.
Libro de desafíos matemáticos página 113.
con415(1minutos)

CIERRE:
INICIO:
Comentar en plenaria la actividad realizada en la sesión anterior.
Integrados en equipos los alumnos realizarán los ejercicios que se presentan en el
desafío# 63, en donde aprenderán a contestar preguntas tomando en cuenta información
con 15 minutos)Sesión

que se encuentra explícita e implícita en las tablas y gráficas presentadas en el ejercicio.

Libro de desafíos páginas 114-116.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS DESARROLLO:

Libro de texto. Páginas 112 a la 118.
Cuaderno de trabajo.
Tijeras.
Regla.
Colores.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para
que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?

Examen 3er Bimestre 4to Grado 29

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO y Semana 7. Del 19 al 23

A Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO
de febrero.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 3 DESAFÍOS Semana de repaso.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Que los alumnos construyan cuadriláteros y describan
numérico
pensamiey Sentido

• Resolución de problemas en algunas de sus características.

los que sea necesario Que los alumnos identifiquen la característica común de
relacionar operaciones de colecciones de cuadriláteros, asimismo a los
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
nto

• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1.Números y sistemas de numeración.
1.1.1Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 30

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
Plantear a los alumnos ejercicios diversos en donde puedan escribir el número que le
corresponde a la cantidad escrita.
Ejemplo:
a) Tres mil doscientos tres:____________________________________
DESARROLLO:
hora Sesión 1 (1 hora

En parejas solicitar a los alumnos resolver ejercicios, en donde tendrán que ordenar
algunas cantidades de mayor a menor y viceversa.
CIERRE:
Ordenar y comparar números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con
cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que).
Solicitar a los alumnos que en equipos diseñen situaciones con el fin de que otros equipos
con215(1minutos)

puedan
INICIO:atender y resolver.
Programar a los alumnos una actividad donde puedan comparar el precio de algunos
artículos.
DESARROLLO:
hora Sesión

Generar situaciones donde los alumnos puedan aplicar sus habilidades para comparar
precios.
Realizar esquemas con ayuda de los alumnos.
con315(1minutos)

Indicar
INICIO: que reflexionen cada planteamiento.
Aplicar problemas en donde el alumno pueda aplicar sus propios procedimientos para llegar
al resultado correcto utilizando la multiplicación, iniciando por problemas sencillos.
DESARROLLO:
hora Sesión

Permitir que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicación para determinar el
grado de avance que tienen en cuanto al uso del algoritmo.
CIERRE:
con415(1minutos)

Generar
INICIO:la participación de los alumnos en la proyección del siguiente enlace:
Los alumnos deberán ejecutar los algoritmos de suma, resta o multiplicación para resolver
problemas que el docente puede indicar.
Socializar los resultados.
con 15 minutos)Sesión

DESARROLLO:
Plantear a los alumnos problemas donde deben identificar qué algoritmo se usa para su
solución, por ejemplo:
Si en día una empresa de zapatos genera
REFERENCIAS 120 pares
Y RECURSOS de estos artículos, en 5 días ¿cuántos
DIDÁCTICOS
Ejemplos del desarrollo de planteamientos del libro de texto y de ejemplos del cuaderno del
alumno.
Enlaces de internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 31

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

SEMANA 8. EVALUACIÓN. Del 26 de febrero al 02 de marzo.

ASIGNATUR Ciencias GRADO

TIEMP Semana 1. Del 8 al 12 de
A
y 4°
Naturales GRUPO
O enero.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA Características de los estados físicos y sus cambios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características
como forma y fluidez.
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la
vida.
CONTENIDOS
¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado
físico: sólido, líquido y gas.
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
• Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación,
precipitación y filtración, y su relación con los cambios de temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 32

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad

de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
con Sesión 1 (1 hora

 Propiciar en los alumnos la participación, pedir que miren a su alrededor para que
digan lo que observan ¿de qué materiales están hechos los objetos?, ¿qué
observan en un vaso de agua?, ¿y el aire?, ¿conocen los componentes que tiene el
aire?
DESARROLLO:
 Enseguida hacer la lectura del libro. Pág. 75 sobre los estados físicos.
minutos)

 Solicitar a los alumnos que rescaten en su cuaderno las ideas principales del texto
INICIO:
Estados físicos de la materia.
hora

 Con anterioridad, solicitar por equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel,
(1 30

leche, aceite, piedra, etc. consultar el libro p. 76).

30 minutos)Sesión 2con

 Observar con atención las semejanzas y diferencias en las características de cada

uno de los materiales.
DESARROLLO:
 Colocar todos los materiales en líquido y polvo por separado en la charola para
observar cuáles se extienden
REFERENCIAS y cuáles no. DIDÁCTICOS
Y RECURSOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 1. Páginas 75 a la 79.
Colores. Hojas blancas. Agua, miel, leche, aceite, piedra.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO Semana 2. Del

Ciencias TIEMP
ASIGNATURA y 4° 15 al 19 de
Naturales O
GRUPO enero.
Formación científica básica a partir de una
metodología de enseñanza que permita mejorar los
ENFOQUE
procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 33

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

TEMA Características de los estados físicos y sus cambios.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos,
considerando características como forma y fluidez.
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el
planeta y su importancia para la vida.
CONTENIDOS
¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado
físico: sólido, líquido y gas.
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
• Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación, condensación,
precipitación y filtración, y su relación con los cambios de temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres vivos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 34

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
Sesión 2 (1 hora con Sesión 1 (1 hora
con 30 minutos)
 Cuestionar a los alumnos sobre los estados físicos de la materia.
 Recordar la información del enlace de la primera sesión.
 ¿Por qué razón se congela el agua? Cuando llueve se hacen charcos y
cuando pega el sol desaparecen ¿ por qué pasa esto? ¿A qué se debe?
DESARROLLO:
¿Los cuerpos cambian?
 Hacer la actividad pág. 80 en equipo.
INICIO:
 Ver video para iniciar la motivación de los alumnos en el tema:
30 minutos)

 [Link] (el ciclo del agua y su

composición)
 Elaborar su conclusión en la libreta en parejas.
DESARROLLO:
El agua y sus estados físicos.
 Realizar el dibujo de la pág. 82 en su cuaderno de manera individual
(coloreado). Analizar y discutir lo que le pasa al agua y elaborar una conclusión.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 1. Páginas 80 a la 83.
Colores.
Hojas blancas.
Lámpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Dibujos y experimentos realizados.
Lista de usos del agua.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO

TIEMP Semana 3. Del 22 al 26
A
y 4°
Naturales GRUPO
O de enero.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Examen 3er Bimestre 4to Grado 35

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

TEMA La cocción y la descomposición de los alimentos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos.
• Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la
descomposición de los alimentos.
CONTENIDOS
¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
• Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.
• Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
• Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la
descomposición de los alimentos.
• Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de
los microorganismos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en
la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los
datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 36

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

con Sesión 1 (1 hora con

INICIO:
 Solicitar a los alumnos observar las imágenes de la página 84 y 85 donde se muestran
algunos alimentos. Comentar qué es lo que observan.
DESARROLLO:
La cocción de los alimentos.
 Preguntar a los alumnos: ¿cómo son mejor los alimentos cocidos o crudos?, ¿en buen
estado o en descomposición?, ¿cómo fue que se descubrió el fuego?, ¿para qué lo
usaron nuestros antepasados?, ¿se sigue usando para lo mismo?, etc.
minutos)

INICIO:
 Realizar una investigación sobre los cuestionamientos con ayuda del material de la
 Indicar a los alumnos hacer un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para
30 hora

poderse comer. Colorear.

 Leer y observar pág. 86 sobre los alimentos cocidos.
30 minutos)Sesión 2 (1

DESARROLLO:
 En la “La transformación de los alimentos” pág. 87, dejar de tarea que observen
y/o ayuden a cocinar a su mamá, hermana, tía o abuela (bajo la supervisión de algún
adulto).
 Señalar a los alumnos identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color,
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Páginas 84 a la 87.
Colores. Hojas blancas. Material biblioteca escolar.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Reflexión y conclusión sobre la cocción de alimentos.
Dibujo de alimentos que se cocinan.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Ciencias
GRADO y Semana 4. Del 29 de
ASIGNATURA Naturale GRUPO 4° TIEMPO
enero al 2 de febrero.
s
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA
La cocción y la descomposición de los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos.
• Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la
descomposición de los alimentos.
CONTENIDOS
¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
• Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los alimentos.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 37

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

• Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.

• Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos en la
descomposición de los alimentos.
• Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la acción de
los microorganismos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en
la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.

ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o
identifica problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos,
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los
datos y evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos
necesarios y las propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la
igualdad de oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
con 30 minutos)Sesión 1 (1 hora

 Realizar la actividad “Caldo de cultivo” pág. 88.

 Trabajar en equipo y con ayuda del profesor reunir el material traído de casa.
Esta actividad se puede realizar de manera grupal para evitar daños o
quemaduras con la parrilla eléctrica (adecuación).
DESARROLLO:
 Enumerar los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro.
 Seguir correctamente las instrucciones.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 38

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
30 minutos)Sesión 2 (1 hora con
 Leer las páginas 90 a la 92 acerca de la conservación de los alimentos,
haciendo lectura compartida y comentada.
 Platicar sobre Louis Pasteur y la bacteriología. Ver video en el siguiente
enlace:
[Link]
DESARROLLO:
 Aplicar la actividad “Los métodos de conservación de alimentos” pág. 93.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Páginas 88 a la 93. Colores. Hojas blancas.
Caldo natural, frascos, parrilla eléctrica, olla pequeña, etiquetas. Libros, revistas, internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Investigación de los métodos de conservación de alimentos.
Línea del tiempo de los métodos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Ciencias GRADO

TIEMP Semana 5. Del 6 al 9 de
A
y 4°
Naturales GRUPO
O febrero.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA
Los efectos del calor en los materiales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida cotidiana.
• Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en diversas
actividades.
CONTENIDOS
¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
• Experimentación con algunas formas de generar calor: fricción y contacto.
• Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
• Experimentación con el calor en algunos materiales para identificar sus efectos.
• Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la

Examen 3er Bimestre 4to Grado 39

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
con Sesión 1 (1 hora

 Con el propósito de que los alumnos identifiquen las formas de obtener calor,
plantear cuestionamientos: ¿qué hacen para calentarse las manos en los días
muy fríos?, ¿cómo obtienen fuego para cocinar alimentos en la casa o en un
día de campo?, ¿cuál es la historia del fuego?, etc. Leer las páginas 114 y 115
sobre la generación del calor.
DESARROLLO:
minutos)

 En equipos realizar la actividad “El calor genera movimiento”. Pág. 115.

INICIO:
Realizar un experimento para analizar y comprobar que el calor genera

hora

movimiento. Instrucciones del experimento en la página 116. Traer el material

(1 30

necesario por equipo: papel aluminio, tijeras, hilo, vela y cerillos.

30 minutos)Sesión 2con

DESARROLLO:
 Proponer un debate acerca de las ventajas y desventajas del uso de diversos
combustibles en las actividades cotidianas.
 Hacer lectura comentada de las páginas 117, 118 y 119 de su libro de texto en
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Páginas 114 a la 119.
Colores. Hojas blancas. Bolsas de plástico, calvo, pedazo de madera. Papel aluminio, tijeras,
hilo, vela y cerillos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las

Examen 3er Bimestre 4to Grado 40

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Investigación acerca de las desventajas del calor producido por fricción.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Para el maestro:

Estimados docentes, se debe planear, ejecutar y evaluar con base en el plan y programas de
estudio vigente, como pueden observar existe un desfase con las actividades del libro de
ciencias naturales de 4to año y el plan y programas de estudio, esto es un error por parte de
la autoridad educativa a nivel nacional que no ha detectado esta situación.
Esta circunstancia no se genera en todas las asignaturas, por lo cual recomendamos centrar
su trabajo en el documento que guía nuestras acciones con los alumnos, el plan y programas
de estudio.

ATTE

LAINITAS

Examen 3er Bimestre 4to Grado 41

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR Ciencias GRADO

TIEMP Semana 6. Del 12 al 16
A
y 4°
Naturales GRUPO
O de febrero.
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA Proyecto: Conservación de los alimentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el
que integra contenidos del bloque.
CONTENIDOS
PROYECTO. La conservación de los alimentos.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los alimentos en
lugares donde no se cuenta con electricidad?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica

Examen 3er Bimestre 4to Grado 42

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye,

aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
con Sesión 1 (1 hora

Proyecto. La conservación de los alimentos.

Planeación.
 Decidir cuál método de conservación de los alimentos se desea realizar.
 Recordar usar la limpieza en todo lo que se realice
DESARROLLO:
 Revisar los productos sugeridos que muestra el libro: orejones (fruta
minutos)

INICIO: deshidratada)
De la sesión anterior conocer el desempeño de su trabajo y valorarla con lo

hora

que se indica en el libro.

(1 30

DESARROLLO:
30 minutos)Sesión 2con

 Revisar la actividad y cómo se puede mejorar, socializar las observaciones

posibles.
 Proporcionar el tiempo para la participación de los alumnos.
CIERRE:
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Proyecto. Páginas 94 a la 97.
Colores.
Hojas blancas.
Fruta.
Recipientes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 43

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Ciencias GRADO
ASIGNATUR TIEMP Semana 7. Del 19 al 22
A Naturale y 4° O de febrero.  
GRUPO
s
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA Semana de repaso.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el
que integra contenidos del bloque.
CONTENIDOS
PROYECTO. La conservación de los alimentos.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y
las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los alimentos en
lugares donde no se cuenta con electricidad?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución
a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una
investigación científica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 44

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el manejo de variables.

3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación científica son consistentes con los datos y
evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y
las propiedades de los materiales.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad
de oportunidades.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
con Sesión 1 (1 hora

 Con antelación solicitar a los alumnos que en casa a través de internet y con
asesoría de sus padres observen el siguiente enlace sobre la descomposición y
conservación de los alimentos.
[Link]
 Realizar anotaciones en su cuaderno sobre aspectos que consideren importantes
en el material audio-visual.
minutos)

DESARROLLO:
INICIO:
 Igual que en la sesión anterior y con ayuda de los padres de familia solicitar a los
hora

alumnos que a través de internet verifiquen el siguiente enlace, sobre los estados
(1 30

de la materia.
30 minutos)Sesión 2con

[Link]
 Solicitar recolección de aspectos importantes del video por medio de anotaciones
en el cuaderno.
DESARROLLO:
 En esta REFERENCIAS
actividad se recomienda hacer DIDÁCTICOS
Y RECURSOS una tómbola con los nombre de los
Enlaces de la red.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
Semana 8. Del 26 de febrero al 2 de marzo. Evaluación.

ASIGNATUR GRADO TIEMP Semana 1. Del 8 al 12 de

A Historia y GRUPO 4° O enero.
ENFOQUE Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten
la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al

Examen 3er Bimestre 4to Grado 45

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como

sujeto histórico.
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón
TEMA
en América y de la conquista de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el proceso de
conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos de año, década y siglo.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de
la conquista de México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Observar la imagen con la que se inicia el bloque III, la cual es un Lienzo de

Quauhquechollan, que se encuentra en Puebla. Pág. 76 y 77.
 Comentar acerca de lo que se observa y contestar las preguntas en el
cuaderno, tales como: ¿qué se está representando?, ¿cómo están vestidos?,
¿son sólo españoles o también hay indígenas?, ¿cuál es la diferencia entre
ambos?, etc.
 Socializar las respuestas de acuerdo a lo que cada alumno contestó.
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos si saben cómo es que los españoles llegaron a nuestro
país.
 Observar el mapa de la pág. 79 sobre los cuatro viajes de Cristóbal Colón hacia
América.
 Observar la línea del tiempo de las pág. 80 y 81 y ordenar en el cuaderno: la
conquista, la colonización, los viajes de Colón, la conquista de México-
Tenochtitlán, las expediciones de los españoles. ¿Cuánto tiempo pasó entre
uno y otro evento?, ¿cuánto tiempo tardaron en someter los españoles a los
indígenas?, etc.
 Solicitar un mapa a los alumnos para que en él detallen con diferentes colores,
los viajes de Cristóbal Colón, poniéndoles fecha y duración.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 46

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

CIERRE:
 Partir una hoja blanca a la mitad de manera horizontal y pegarlos a lo largo
para formar una línea del tiempo. Ubicar con fechas y dibujos los eventos más
importantes.
 Realizar una historieta acerca del descubrimiento de América.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 75 a la 81.
Atlas de México.
Mapa de México.
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Mapa de los viajes de Colón.
Historieta del descubrimiento de América.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 47

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR GRADO TIEMP Semana 2. Del 15 al 19 de

A Historia y GRUPO 4° O enero.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten
la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
ENFOQUE contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico.
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización?
TEMA
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo
¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y colonización?
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

INICIO:
 Solicitar a los alumnos escribir en el cuaderno la pregunta: ¿qué condiciones
influyeron en la conquista y la colonización?, contestarla con una respuesta
inicial, la cual será verificada y enriquecida al final del bloque.
DESARROLLO:
 Es necesario elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen
los temas vistos en este bloque:
TEMA:
¿Qué hecho histórico ¿Cuándo y dónde
describe? ocurrió?
¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió?

Examen 3er Bimestre 4to Grado 48

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

 Leer y comentar Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la

navegación. Pág. 84 a la 87.
 Hacer la lectura respecto a lo que se comercializaba en Europa antes de que
los españoles llegaran a América. Comentar.
 Observar las imágenes de la canela, pimienta y los tipos de embarcaciones que
usaban para la guerra y el comercio llamados galeones.
 Observar las imágenes de las brújulas (instrumento muy utilizado en la
navegación e inventado por China).
CIERRE:
 Realizar la actividad de comprendo y aplico. Pág. 87.
 Observar el mapa de Europa, Asia y África para ver la localización del imperio
turco-otomano y las rutas por las que se trasportaban los productos asiáticos.
Contestar las preguntas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 82 a la 87.
Enlaces sugeridos.
Mapa de México.
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadro de información relevante.
Línea del tiempo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO TIEMP Semana 3. Del 22 al 26 de

A Historia y GRUPO 4° O enero.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten
la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
ENFOQUE contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico.
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA Los primeros contactos de España en América.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 49

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.
CONTENIDOS
Los primeros contactos de España en América.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

INICIO:
 Los primeros contactos de España en América. Pág. 88 y 89.
 Preguntar a los alumnos si saben cómo se llevó a cabo la llegada de los
españoles a nuestro continente. Comentar respecto a España, los navegantes y
Colón.
DESARROLLO:
 Hacer la lectura de manera grupal para comentar acerca de Cristóbal Colón y
su llegada a América, sus embarcaciones: La Niña, La Pinta y La Santa María.
 Hacer un resumen con el texto en equipo, en el cuaderno.
 Apoyarse en un mapa para ubicar Cuba, Haití y la República Dominicana que
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 88 y 89.
Atlas de México.
Mapa de México.
Colores.
Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ob servación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Resumen sobre el tema: Cristóbal Colón y su llegada a América.
Mapa de los primeros viajes de Colón.
ADECUACIONES CURRICULARES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 50

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO TIEMP Semana 4. Del 29 de

A Historia y GRUPO 4° O enero al 2 de febrero.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten
la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
ENFOQUE contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico.
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA La conquista de México Tenochtitlán.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus consecuencias en la
expansión y colonización española a nuevos territorios.
CONTENIDOS
La conquista de México Tenochtitlán.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 51

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
 Indicar a los alumnos abordar el tema “La conquista de México-Tenochtitlán”.
Pág. 90 a la 95
 Hacer una lectura comentada de las páginas mencionada de manera grupal,
destacando las condiciones que permitieron a los españoles conquistar a los
Mexicas, el papel de la Malinche y Jerónimo de Aguilar, así como otras
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

condiciones ambientales.
DESARROLLO:
 Ver video acerca de la viruela en la época de la conquista en el siguiente
enlace para ampliar el tema anterior:
[Link]
 Hacer un debate entre los alumnos sobre cuál causa influyó más para facilitar
la conquista: el catolicismo, la guerra, la viruela o la Malinche.

 Destacar la palabra: epidemia. Hacer un cuadro comparativo acerca del

impacto de una epidemia en el pasado y en la actualidad.
 Observar el mapa de la pág. 92 acerca de la ruta de Hernán Cortés hacia
Tenochtitlán.
CIERRE:
 Comprendo y aplico. Pág. 95. Leer los textos sobre la muerte de Moctezuma, si
fueron los españoles o los mexicas los que lo mataron.
 Argumentar en el cuadro las razones de cada texto y decidir cuál es la versión
más creíble sobre su muerte.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 90 a la 95.
Enlaces sugeridos.
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Cuadro comparativo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 52

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR GRADO TIEMP Semana 5. Del 6 al 9 de

A Historia y GRUPO 4° O febrero.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten
la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
ENFOQUE contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico.
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
Expansión y colonización a nuevos territorios.
TEMA
Mestizaje e intercambio cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlán y sus consecuencias en la
expansión y colonización española a nuevos territorios.
Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la conformación de
una nueva sociedad y cultura.
CONTENIDOS
Expansión y colonización a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 53

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
 Desarrollar el tema “Expansión y colonización a nuevos territorios”, pág. 96.
 Observar el mapa sobre la expansión de España y la construcción de nuevas
ciudades, sobre todo en los lugares donde existían abundante oro y plata.
 Analizar el significado de la palabra: evangelización, misiones y fraile.
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
 Detallar cómo es que fueron importantes las palabras anteriores para
conquistar y calmar al pueblo.
 Usar el Atlas para ubicar los lugares del expansionismo y la colonización.

Mestizaje e intercambio cultural. Pág. 97 a la 99


Pasar a varios niños al frente con características físicas diferentes (color de

ojos, piel, pelo). Preguntar al resto en qué se parecen y en qué no se parecen.
 Identificar las diferencias cuidadosamente llegando a la conclusión que eso es
debido a la mezcla de razas que hubo con nuestros antepasados.
 Señalar que todos tenemos los mismos derechos y valemos lo mismo pues sólo
en apariencia somos distintos.
CIERRE:
 Leer las páginas mencionadas sobre los mestizajes. Analizar acerca de las
tradiciones y cultura que nos heredaron los antepasados como bailes y
celebraciones populares.
 Hacer un esquema con la información anterior.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 96 a la 99.
Atlas de México. Mapa de México.
Colores. Hojas blancas. Pegamento.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Esquema.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 54

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR GRADO TIEMP Semana 6. Del 12 al 16 de

A Historia y GRUPO 4° O febrero.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten
la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
ENFOQUE contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico.
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
Temas para analizar y reflexionar
TEMA Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 55

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

minutos)Sesión 1 (1 hora con 30

INICIO:
 Leer y analizar sobre las distintas ideas que se tienen acerca de la guerra entre
los mesoamericanos y los españoles.
 Investigo y valoro, página 101.
 Escribir en el cuaderno las diferentes concepciones sobre la guerra entre
mesoamericanos y españoles.

DESARROLLO:
 Organizar la información en un diagrama como se muestra en el libro.
 Socializar el contenido del diagrama, revisar en forma de participación grupal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 100 a la 101.
Atlas de México.
Enlaces sugeridos.
Mapa de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento.
Cartulina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Diagrama.
Entrevista a un familiar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO TIEMP Semana 7. Del 19 al 22 de

A Historia y GRUPO 4° O febrero.  
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten
la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que
ENFOQUE contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 56

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.

Temas para analizar y reflexionar
TEMA
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
CONTENIDOS
Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y españoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y
del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Leer el texto: los sabores de la comida tradicional mexicana. Preguntar a los

niños ¿qué tipo de comida mexicana les agrada más?, ¿dónde van para
obtenerla?, ¿la prepara su mamá, su abuela o la compran hecha?, ¿qué comida
identificas como extranjera?
DESARROLLO:
 Investigo y valoro. Pág. 103. Realizar una entrevista a un familiar sobre el
origen de las recetas de comida tradicional mexicana.
 Investigar una comida tradicional del lugar donde se vive.
 Presentar los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una
cartulina.
 Lo que aprendí. Pág. 104 y 105.
 Evaluación. Pág. 106 y 107.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 57

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

CIERRE:
 Presentar los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una
cartulina.
 Lo que aprendí. Pág. 104 y 105.
 Evaluación. Pág. 106 y 107.
 Revisar como repaso los siguientes enlaces, sobre Cristóbal Colón y el
mestizaje de América.
[Link]
[Link]
 Comentar en clase sobre el contenido de los materiales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 100 a la 101.
Atlas de México.
Enlaces sugeridos.
Mapa de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento.
Cartulina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Diagrama.
Entrevista a un familiar.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 8. Del 26 de febrero al 2 de marzo. Evaluación.

GRADO
ASIGNATUR Semana 1. Del 8 al 12
A Geografía y 4° TIEMPO de enero.
GRUPO
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y LECCIÓN 1 Más mexicanos, ¿aquí o

Examen 3er Bimestre 4to Grado 58

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

culturales. allá?

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Caracteriza la composición y distribución de la población en México.
CONTENIDOS
• Población total de México.
• Composición por grupos de edad y sexo.
• Distribución de la población en las entidades federativas de México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Solicitar a los alumnos leer la página 86 de su libro.

 Preguntar a los alumnos si consideran que Guadalajara es una ciudad muy
poblada de acuerdo a la carta de Sergio (página 86).
 Platicar acerca de las ciudades con mucha población: ¿cuáles son sus
características?
 Preguntar también si conocen o saben lo que es una conurbación.
 Realizar la actividad. Pág. 87.
 Buscar en el diccionario la palabra conurbación y escribir la definición con sus
palabras en el cuaderno.
 Identificar ciudades conurbanas en su estado.
 Observar el mapa de Guadalajara y sus municipios y comentar por qué las
ciudades crecen y se expanden.
 Leer la sección aprendamos más y comentar de manera grupal acerca de las
razones para vivir en un lugar.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 59

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

DESARROLLO:
 Indicar a los alumnos exploremos. Pág. 88.
 Consultar el Atlas de Geografía de México pág. 26, revisar la gráfica de
densidad pág. 27 y contestar en el cuaderno: ¿cuáles de las entidades más
pobladas coinciden con las más densamente pobladas?, ¿qué lugar ocupa tu
entidad en ambas gráficas?, etc.
 Ubicar la entidad y responder las preguntas.
 Hacer la lectura “Juntos o separados”.
 Realizar la actividad. Pág. 89.
 En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de población,
por lo que se necesita hojas de papel, regla, 40 piedras como frijol y
pegamento blanco.
 Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas.
 Poner las hojas en el suelo y tirar los frijoles
 Revisar qué cantidad de frijoles cayeron en cada hoja
 Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadros como se muestra
en la imagen del libro.
 Leer las “ formas de distribución demográfica” y observar las imágenes pág.
90, ¿a cuál de las imágenes se parece el lugar donde viven?, comentar.
CIERRE:
 Desarrollar la actividad Pág. 91
 Preguntar qué es el INEGI y para qué sirve. Comentar al respecto y detallar su
función.
 Observar el anexo de la página 190 para identificar las áreas del país donde se
concentra más la población.
 Reunir los alumnos en parejas y anotar en el cuaderno el número de ciudades
que tiene cada entidad.
 Subrayar con rojo las tres ciudades que tienen más de 100 mil habitantes.
 Consultar el mapa de la página 26 del atlas y contestar las preguntas del libro
de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 3. Lección 1. Más mexicanos, ¿aquí o allá?
Páginas 86 a la 91.
 Atlas de México, libros del rincón, hojas blancas, mapas, colores, tijeras, pegamento y
regla.
 40 piedras pequeñas o frijoles.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa
elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades. Notas en el cuaderno.
Definición de la palabra conurbación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 60

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

GRADO
ASIGNATUR Semana 2. Del 15 al 19
A Geografía y 4° TIEMPO de enero.
GRUPO
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y LECCIÓN 2 Cuando las ciudades crecen.
culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
CONTENIDOS
• Concentración de la población en ciudades de México (medio urbano).
• Dispersión de la población en México (medio rural).
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben cuáles son las diferencias entre las grandes
ciudades y las pequeñas poblaciones. Enumerarlas en el pintarrón.
 Leer la carta de Saúl para Donají
 Comentar en grupo las diferencias que señala Saúl en su carta acerca de la
ciudad y el campo. Página 92.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 93. Hacer un recorrido por el lugar donde se
vive y responder en el cuaderno las preguntas: ¿qué características tiene lo
que observaste?, ¿en qué se parece el lugar donde vive Saúl?, ¿qué tipo de
comunidad es?, etc.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 61

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

 Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado.

minutos)Sesión 1 (1 hora con 30  Leer la sección “Aprendamos más” sobre el crecimiento de las ciudades.
CIERRE:
 Solicitar a los alumnos desarrollar la sección exploremos página 94. Trabajar
en binas. Observar la gráfica de población urbana y rural.
 Identificar las 5 entidades con mayor población urbana y colorear el mapa.
 Localizar las 5 entidades con menor población urbana y colorear.
 Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno.
 Hacer la lectura “Los problemas de las grandes ciudades”, comentar al
respecto y observar las imágenes para ver la diferencia.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de Texto. Bloque 3. Lección 2. Cuando las ciudades crecen.
Páginas 92 a la 95
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
Tijeras y pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa
elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades. Notas en el cuaderno.
Dibujo de la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 62

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

GRADO
ASIGNATUR Semana 3. Del 22 al 26
A Geografía y 4° TIEMPO de enero.
GRUPO
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y LECCIÓN 2 Cuando las ciudades
culturales. crecen.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
CONTENIDOS
• Concentración de la población en ciudades de México (medio urbano).
• Dispersión de la población en México (medio rural).
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Solicitar a los alumnos desarrollar la actividad. Pág. 96 Trabajar con un

compañero, observando la imagen y describir la situación que se presenta.
 Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos la
secuencia del problema como una historieta.
 Socializar y comparar la historieta.
 Hacer la lectura de “los efectos sociales y económicos en las localidades
rurales”, comentar de manera grupal. Pág. 97.
DESARROLLO:
 Indicar las actividades. Pág. 97 y 98. Leer la información de la página 98 “el
periódico” y subrayar las ideas que describen algunos de los problemas
sociales y económicos de la población rural.
 En equipo escribir y decir su opinión acerca de acciones para mejorar la
situación de la población rural.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 63

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

CIERRE:
 Pedir a los alumnos desarrollar la actividad apliquemos lo aprendido. Pág. 99.
 Platicar acerca de la basura, ¿cómo se genera?, ¿podemos clasificarla?,
¿podemos evitar generarla?, ¿qué acciones podemos hacer al respecto?, ¿qué
lugares de su comunidad han visto con basura?, ¿son lugares públicos o
privados?
 Invitar a los alumnos que vayan al tianguis, mercado o centro comercial más
cercano en compañía de un adulto para que observe y registre en su cuaderno
lo siguiente: ¿qué tipos de productos hay?, ¿cuáles compran las personas?,
¿qué productos están empaquetados en envases de plástico, papel encerado,
cartón o aluminio?, el adulto que los acompañó ¿llevó su canasta o bolsa?
 Analizar la información reunida al día siguiente en clase de forma grupal y
elaborar carteles invitando a las personas a no generar y tirar basura en
lugares como ríos, calles, campos, ciudades, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 3. Lección 2. Cuando las ciudades crecen.
Páginas 96 a la 99.
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
Tijeras y pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa
elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades. Notas en el cuaderno.
Historieta.
Carteles.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 64

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

GRADO
ASIGNATUR Semana 4. Del 29 de
A Geografía y 4° TIEMPO enero al 2 de febrero.
GRUPO
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y LECCIÓN 3 Ni de aquí ni de allá.
culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales, económicas y
políticas.
CONTENIDOS
• Tipos de migración.
• Migración interna y externa en México.
• Implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Leer la carta de Antonio pág. 100. La historia de un niño que tiene familiares
viviendo en otro país.
 Comentar en grupo si alguno de ellos tiene una historia similar. Explicar los
motivos por lo que sus familiares viven alejados.
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos ejecutar la actividad. Pág. 101
 Leer el fragmento de la canción que se presenta en el libro y comentar en
grupo cuál es el tema que trata. Si se cuenta con otra canción presentarla al
grupo en audio. Revisar el siguiente enlace para ver letra completa.
[Link]
 Investigar el significado de las palabras que no se entiendan y anotar la
definición en el cuaderno.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 65

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

 Platicar acerca de los migrantes y preguntar si alguien tiene un familiar fuera

del país trabajando.
 Ver el tema con cuidado de acuerdo al contexto y al lugar.
 Leer la lectura aprendamos más “Hacia dónde van” pág. 102, donde habla de
las personas que salen de su casa en busca de un mejor ingreso económico.
 Aclarar los conceptos de emigrante e inmigrante, poner ejemplo.
CIERRE:
 Desarrollar la actividad exploremos. Pág. 102.
 Observar las páginas 28 y 29 del Atlas de México para localizar su entidad.
 Revisar cuáles son las tres entidades con mayor emigración interna y las tres
con menor inmigración.
 Contestar las preguntas en el cuaderno.
 Hacer la lectura pág. 103 “Los que se mueven en el país”
 Ver las imágenes y comentar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 3. Lección 3. Ni de aquí ni de allá.
Páginas 100 a la 103.
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa
elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades. Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 66

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

GRADO
ASIGNATUR Semana 5. Del 6 al 9 de
A Geografía y 4° TIEMPO febrero.
GRUPO
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y LECCIÓN Ni de aquí ni de allá.
culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales, económicas y
políticas.
CONTENIDOS
• Tipos de migración.
• Migración interna y externa en México.
• Implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Realizar la actividad de exploremos. Pág. 104

 Observar el anexo pág. 191 y comentar ¿de dónde sale el mayor número de
migrantes? ¿hacia dónde se dirigen?, ¿cómo es el flujo migratorio en tu
entidad?, etc.
 Contestar en el cuaderno las preguntas y leer “Los que se van del país”,
comentar.
DESARROLLO:
 Investigar los derechos de los inmigrantes y en equipos hacer una lámina
expositiva con un derecho en especial.
 Revisar el siguiente enlace para ver los peligros que corren los inmigrantes:
[Link]

Examen 3er Bimestre 4to Grado 67

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

CIERRE:
 Desarrollar la actividad apliquemos lo aprendido. Pág. 105
 Observar la gráfica sobre entidades receptoras de inmigrantes mexicanos en
Estados Unidos.
 De acuerdo al análisis de lo anterior y las lecturas de subtemas, colorear el
mapa del anexo 192 sobre las principales ciudades expulsoras de población
hacia Estados Unidos.
 Colorear también los estados receptores de migrantes mexicanos.
 Completar la simbología y contestar las preguntas en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 3. Lección 3. Ni de aquí ni de allá.
Páginas 104 y 105.
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Tijeras y pegamento.
 Enlace sugerido.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Trabajo de los alumnos por equipo.
Mapas elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades. Notas en el cuaderno.
Lámina expositiva con un derecho de los inmigrantes.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 68

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR GRADO y Semana 6. Del 12 al 16

A Geografía GRUPO 4° TIEMPO
de febrero.
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y LECCIÓN 4 La cultura en México.
culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Valora la diversidad cultural de la población en México.
CONTENIDOS
• Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afro-descendientes, y otros).
• Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes.
• Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Leer la carta que escribe Italivi (página 106), comentar acerca de las
comunidades indígenas que aparte de hablar su lengua materna han aprendido
a hablar español.
 Investigar palabras de origen indígena y comentarlas en el grupo.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad. Pág. 107. Buscar poemas, leyendas o canciones indígenas
que les agraden y escribirlas en la libreta.
 Consultar libros o preguntar a los familiares.
 Aprenderse un fragmento del texto o canción.
 Se sugiere aprenderse el coro del himno nacional en náhuatl localizado en este
link: [Link]
NR=1&v=rISlFdB4AW0&feature=endscreeN
 Leer la sección aprendamos más “Herencia indígena”. Comentar la lectura y
contestar las preguntas que ahí vienen: ¿cuáles tradiciones aprendieron tus
padres de sus abuelos y aún practican?

Examen 3er Bimestre 4to Grado 69

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

CIERRE:
 Efectuar la actividad exploremos. Pág. 108
 En parejas observar el mapa y la gráfica de lenguas indígena del Atlas de
México, pág. 33.
 Anotar en el cuaderno las 10 lenguas más habladas y las menos habladas.
 Escribir el lugar de donde se hablan y resaltar el color los tres estados que más
se repitan.
 Observar el mapa de la población de habla indígena pág. 32 del Atlas de
México y anotar los estados con mayor población de estos habitantes.
 Responder las preguntas en el cuaderno y comparar los mapas.
 Hacer la lectura de las “culturas híbridas” pág. 109 y comentar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 3. Lección 4. La cultura en México.
Páginas 106 a la 109.
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Tijeras y pegamento.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa
elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades. Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 70

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

GRADO
ASIGNATUR Semana 7. Del 19 al 22
A Geografía y 4° TIEMPO de febrero.
GRUPO
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los
ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
BLOQUE 3 La población de México.
EJE TEMÁTICO Componentes sociales y LECCIÓN La cultura en México.
culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Valora la diversidad cultural de la población en México.
CONTENIDOS
• Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afro-descendientes, y otros).
• Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de hablantes.
• Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Aprecio a la diversidad social y cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Comentar con los alumnos acerca de las tradiciones que aprendieron de sus
abuelos y aún practican.
 Identificar las tradiciones de origen indígena, mestiza o extranjera, exponer
ejemplos
DESARROLLO:
 Ejecutar la actividad apliquemos lo aprendido. Pág. 110
 Hacer dos equipos con el grupo y entregar una hoja a cada alumno. Un equipo
escribirá el nombre del pueblo indígena y el otro pondrá la imagen de dicho
pueblo. Cuando todos estén listos se formarán dos círculos concéntricos para
encontrar a su pareja (nombre e imagen del pueblo indígena).
 Cuando se localicen deberán explicar al resto del grupo características de dicho
pueblo.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 71

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

CIERRE:
 Realizar la actividad “Lo que aprendí”, observar las imágenes y contestar las
preguntas en el cuaderno. Pág. 111
 Aplicar la actividad “Mis logros”. Pág. 112
 Autoevaluación. Pág. 113
 Como actividad final solicitar a los alumnos que realicen un cartel sobre el
tema o los temas que más llamaron su atención durante el tercer bloque.
 Exponer los trabajos en el aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Texto. Bloque 3. Lección 4. La cultura en México.
Páginas 106 a la 110.
 Atlas de México.
 Libros del rincón.
 Hojas blancas, Mapas, Colores.
 Tijeras y pegamento.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Trabajo de los alumnos por equipo.
Mapas elaborados.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades. Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 8. Del 26 de febrero al 2 de marzo. Evaluación.

Formación GRADO
TIEMP Semana 1. Del 8 al 12
ASIGNATURA y 4°
CyE GRUPO
O de enero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula México: un mosaico cultural

Examen 3er Bimestre 4to Grado 72

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir
armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes.
Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Comentar en grupo: ¿por qué decimos que México está formado por diversas
culturas?, ¿pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes
costumbres y formas de pensar?, ¿qué posibilita esta convivencia entre
diferentes culturas?, etc.
 Describir de forma individual algunos de los acontecimientos que se celebran
en su familia y cómo se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince años,
Año Nuevo, posadas, Día de Muertos.
DESARROLLO:
 Redactar un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para
su familia.
 Lectura comentada en relación al tema de la diversidad cultural. Páginas 54 y
55 de su libro de texto.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 73

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

 En equipos investigar algunas de las principales festividades que se celebran

en su localidad, o en otras localidades, que sean de carácter cívico, cultural,
artístico, religioso o de otro tipo.
 Con dibujos, fotografías u otros recursos visuales describir el acontecimiento
celebrado, cómo y por qué se celebra.
 Presentar su investigación al grupo y resaltar la diversidad de costumbres y
formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
 Reflexionar acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser
diferentes a la propia para comprender por qué tienen valor para otras
personas y respetarlas.
CIERRE:
 Leer en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto y
contestar pág. 71.
 De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos
analizarán los aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen
en manifiesto. Hacer lo mismo con las celebraciones investigadas de su
comunidad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 54 y 55, 66, 67 y 71.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 74

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Formación GRADO
TIEMP Semana 2. Del 15 al 19
ASIGNATURA y 4°
CyE GRUPO
O de enero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación.
ÁMBITO CONTENIDOS
Ambiente México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
escolar y Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven
vida prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas personas por
cotidiana cuestiones de edad, género, etnicidad, religión, condición socioeconómica,
enfermedad, rasgos físicos y preferencias políticas, entre otras. Por qué todas las
personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Anotar en el pintarrón el siguiente título:

México es una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad.
 Comentar en grupo: ¿por qué las personas con diversas formas de vivir, pensar
o creer deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos?, ¿qué es
la discriminación?, ¿cómo se manifiesta la discriminación?, ¿cómo podemos
analizar el sentido y significado de los símbolos patrios en una nación
multicultural como la nuestra?, etc.
 Lectura relacionada al tema de la discriminación. Páginas 56 a la 59.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 75

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

DESARROLLO:
 En equipos escenificar situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a
cierta localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de
dos hijos; ser portador de una infección de transmisión sexual; tener una
creencia religiosa o política diferente a la de la mayoría de los pobladores;
hablar una lengua indígena; tener rasgos físicos diferentes a muchos de los
habitantes de la localidad; ser pobre.
 Una vez concluida la representación, con la ayuda del docente consultar la
definición de discriminación que se da en el artículo 4º de la Ley Federal para
Prevenir y Eliminar la Discriminación y comentar por qué se violan los derechos
de las personas en los casos anteriores.
CIERRE:
 Describir casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan
servicios o se hace mofa de personas o grupos en México.
 Elaborar dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qué es la
discriminación.
 Recopilar la información necesaria para sustentar por qué en México los
indígenas han sido objeto de discriminación.
 Proponer medidas para evitar acciones discriminatorias.
 Con la guía del docente, los alumnos deben comentar por qué ser mexicano
implica reconocer que somos un país con una gran diversidad cultural y que los
símbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 56 a la 59.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Dibujos y textos de situaciones sobre discriminación.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 76

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Formación GRADO
Semana 3. Del 22 al
ASIGNATURA y 4° TIEMPO 26 de enero.
CyE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
ÁMBITO CONTENIDOS
Transversal Condiciones actuales de los grupos étnicos en México
Indagar y reflexionar
Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México. Qué lenguas se hablan
en el lugar donde vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas personas las
hablan. Quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los
españoles.
Dialogar
De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la
música y las fiestas de los mexicanos. Por qué los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes de la
llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los indígenas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 77

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
 Antes de iniciar solicitar a los alumnos anoten en su libreta el siguiente título:
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México.
 Comentar con los alumnos ¿cuántas lenguas indígenas existen actualmente en
México?, ¿qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo?, ¿cuáles son las más
habladas y cuántas personas las hablan?, ¿quiénes habitaban el territorio
actual de México antes de la llegada de los españoles?, etc.

DESARROLLO:
 ¿De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la
Sesión 1 (1 hora)

música y las fiestas de los mexicanos?, ¿Por qué los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes
de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los
indígenas?
 Con antelación solicitar a los alumnos ver los siguientes enlaces sobre grupos
étnicos:
[Link]
[Link]
 Si no fue posible observar por parte de los alumnos el material en casa, se
puede proyectar en clase siempre y cuando existan las condiciones para ello.
CIERRE:
 Cuestionar a los alumnos sobre los videos: ¿qué observaron y escucharon?
 Pedir a los alumnos realizar anotaciones en sus cuadernos.
 Apoyarse con las actividades de las páginas 62, 63 y contestar la 70 del libro
de texto. "Familias lingüísticas de México", "¿Qué es una familia lingüística" y
"México: país diverso y plural".
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 62, 63 y 70.
Pegamento.
Colores.
Tijeras.
Plumones.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 78

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Formación GRADO
TIEMP Semana 4. Del 29 de
ASIGNATURA y 4°
CyE GRUPO
O enero al 2 de febrero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de
desarrollo en condiciones de igualdad.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y
el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado en la forma
de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la
comunidad, de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 79

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
 Anotar en el pintarrón el siguiente título:
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
 Comentar: ¿hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y
entidad?, ¿sabes de mujeres destacadas en la localidad y el país?, ¿conoces
personas que han luchado contra la discriminación hacia mujeres y hombres?,
etc.
 Realizar anotaciones en el pintarrón, los alumnos pueden participar en ello.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 Entrevistar a mujeres mayores de 50 años –abuelas o vecinas– y preguntarles:
¿qué cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un
empleo remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la
escuela, participan en asuntos públicos?
 La información que se obtenga de estas entrevistas puede enriquecerse con
datos recientes sobre educación y empleo de las mujeres en México y en su
entidad, consultando la página electrónica del INEGI.
[Link]
 Localizar su entidad federativa.
CIERRE:
 Ver el siguiente enlace sobre la equidad de género:
[Link]
 Solicitar a los alumnos su opinión con respecto a la información que vieron en
el enlace y hacer una conclusión en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Colores.
Hojas blancas.
Enlaces sugeridos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Entrevistas realizadas por los alumnos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 80

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Formación GRADO
TIEMP Semana 5. Del 6 al 9 de
ASIGNATURA y 4°
CyE GRUPO
O febrero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de
desarrollo en condiciones de igualdad.
ÁMBITO CONTENIDOS
AULA Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las familias cuando la mujer y
el hombre trabajan fuera de casa. Qué cambios se han presentado en la forma
de vida de las mujeres que son jefas de familia. Mujeres destacadas de la
comunidad, de la entidad y del país que han luchado contra la discriminación.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 81

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
 Observar una película o escuchar una canción que tenga más de 40 años,
donde se destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades
a que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Comparar los aspectos investigados con la situación actual que viven las
mujeres y discutir sobre las situaciones que han cambiado y las que
permanecen; dialogar sobre la participación de las mujeres en la vida familiar,
laboral y profesional de la localidad, la entidad y el país.

 Para aprender más, realizar la lectura de la vida y obra de algunos héroes y

heroínas guías de valor. Páginas 60 y 61 del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar un dibujo sobre ¿cómo se imaginan la mujer actual?
 Realizar el ejercicio de la página 74.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 60, 61 y 74.
Colores.
Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Dibujo sobre la mujer.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 82

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Formación GRADO
TIEMP Semana 6. Del 12 al 16
ASIGNATURA y 4°
CyE GRUPO
O de febrero.
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde
vive.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la
generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis
crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 83

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
 Anotar en el pintarrón el siguiente título:
Ambiente en equilibrio.
 Comentar en grupo: ¿cómo mejorar las condiciones de nuestro ambiente?,
¿cómo se genera la basura?, ¿quiénes generan basura?, ¿qué hacemos con la
basura?, ¿qué podemos hacer para reducir la generación de basura?, ¿cómo
Sesión 1 (1 hora)

afecta la basura al ambiente y a la salud de la población?, etc.

DESARROLLO:
 Leer y observar la ilustración de las páginas 64 y 65 del libro de texto. "México:
país megadiverso".
 Los alumnos leen y comentan reportajes de periódicos, revistas o internet
sobre un problema ambiental relacionado con la basura que se generó por
desconocimiento, descuido, negligencia o corrupción.
CIERRE:
 Realizar una exposición por equipos sobre los factores que influyen en los
problemas ambientales.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 64,65.
Pegamento. Colores. Tijeras. Plumones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 84

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR Formación GRADO

TIEMP Semana 7. Del 19 al 22
A
y 4°
CyE GRUPO
O de febrero.  
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
BLOQUE 3 México: un país diverso y plural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde
vive.
Actividad de repaso.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Ambiente en equilibrio
Cómo intervengo en la generación de basura. Qué puedo hacer para reducir la
generación de basura. Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las condiciones del ambiente.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre
de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos,
así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes,
equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su
comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 85

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
 Con la ayuda del profesor comentar en qué consiste los problemas
ambientales, quiénes son los responsables, qué efecto ha tenido en la vida de
las personas y de otros seres vivos, y qué se puede hacer para disminuir sus
repercusiones.
 Investigar cuál es el destino de los desechos que se producen en la localidad y
lo que ocasionan en el ambiente.
DESARROLLO:
 De igual forma indicar a los alumnos que aparte de cuidar el medio ambiente
debemos desarrollar altos valores de respeto y solidaridad hacia los demás,
Sesión 1 (1 hora)

hacer reflexionar en clase con la siguiente frase: “No hay razón para dar trato
injusto a ninguna persona”.

 Discutir en el aula ¿por qué se dice que en México todos somos iguales?
 ¿Será verdad que si aprendemos a respetarnos también nos enseñaremos a
convivir de mejor forma con nuestro ambiente?
 Solicitar a los alumnos que participen sobre lo que establece el artículo 1° y 4°
de la constitución política de nuestro país y comentar en clase.
CIERRE
 Apoyarse con el ejercicio complementario de las páginas 72 y 73 del libro de
texto. "¿A dónde va la basura?"
 Presentar su investigación en la clase y organizar una campaña permanente en
la escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin
de garantizar el uso racional de los recursos evitando dañar a la naturaleza.
 Evaluar periódicamente la aplicación del programaE:

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 64,65, 72 y 73.
Pegamento. Colores. Tijeras. Plumones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Ejercicios del libro.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 8. Del 26 de febrero al 2 de marzo. Evaluación.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 86

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR Educación GRADO

TIEMP Semana 1. Del 8 al 12
A
y 4°
Artística GRUPO
O de enero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 10. A cada escultura su técnica.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Conocer algunas técnicas para hacer esculturas con materiales
diversos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza,
la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así
como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la
Educación Básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos:
 ¿han jugado con barro o masa?, ¿cómo las manipularon?, ¿qué es una
técnica?, ¿qué técnicas han usado?, ¿será importante la técnica?, etc.
 Indicar que cada material ocupa sus propias herramientas debido a su textura
y dureza. Por ejemplo para una piedra no serán las mismas herramientas que
barro.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Explicar a los alumnos acerca de los procedimientos para la elaboración de las

esculturas: Adición y Sustracción. La primera es cuando se le agrega material a
la escultura para formarla (como el barro), la segunda es cuando se le quita
material (piedra, madera).
 Observar las imágenes del libro y comentar sobre las características visuales
que tiene cada una de ellas.
 Elegir un objeto para representarlo (pez, insecto, avión, camión, etc.).
 Hacer un boceto sencillo en papel para desarrollar la idea. Después
transformarlo en un objeto tridimensional.
CIERRE:
 Compartir con sus compañeros las ideas que han creado en boceto.
 Traer todo el material necesario para la próxima clase y realizar su escultura
que marcaron en su boceto.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 87

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 42 a la 45.
Lección 10. Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas de forma oral.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Boceto para desarrollar la escultura.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Educación GRADO

TIEMP Semana 2. Del 15 al 19
A
y 4°
Artística GRUPO
O de enero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 10. A cada escultura su técnica.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Conocer algunas técnicas para hacer esculturas con materiales
diversos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza,
la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así
como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la
Educación Básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 88

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
Sesión 1 (1 hora)
 Reunir los alumnos en equipos de tres o cuatro integrantes para apoyarse en el
trabajo.
 Recordar lo que se vio en la sesión anterior y utilizar el material encargado.
DESARROLLO:
 Manipular el boceto que hicieron para iniciar su trabajo reuniendo todo lo que
necesitan.
 Dar el tiempo necesario Ypara
REFERENCIAS que el alumno
RECURSOS DIDÁCTICOS pueda realizar con calma y
Libro de texto. Páginas 42 a la 45.
Lección 10. Masa (de maíz, de sal u otras), barro, plastilina, papel maché o cualquier
material moldeable, barra de jabón, esponja, pedazo de corcho o cualquier material en
bloque que se pueda transformar, tijeras y palitos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Escultura terminada de acuerdo a su boceto hecho con anticipación.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 89

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR Educación GRADO

TIEMP Semana 3. Del 22 al 26
A
y 4°
Artística GRUPO
O de enero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 11. Te lo cuento bailando.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Ver cómo una historia puede servir para realizar una danza.
Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del
mundo.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Cuestionar a los alumnos: ¿pueden expresar sus ideas y sentimientos a través

de movimientos sin utilizar el lenguaje oral?, ¿cómo lo hacen?
 Platicar acerca de cómo se puede interpretar una historia de manera oral y de
manera escrita.
DESARROLLO:
 Intentar ahora interpretar una historia por medio del cuerpo.
 Elegir unREFERENCIAS
cuento breve yY repartir
RECURSOSlos personajes
DIDÁCTICOS para elaborar un pequeño
Libro de texto. Páginas 46 y 47.
Lección 11. Música tradicional o instrumental, una historia breve o un cuento corto y objetos
diversos.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 90

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Educación GRADO

TIEMP Semana 4. Del 29 de
A
y 4°
Artística GRUPO
O enero al 2 de febrero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 12. ¡Ay, cuerda, no te revientes!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Aprender a elaborar un cordófono con materiales de reúso y con
otros que encuentren en su entorno.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza,
la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así
como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la
Educación Básica.
 Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 91

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

INICIO:
 Preguntar a los alumnos: ¿por qué podemos escuchar el sonido de los
instrumentos musicales?, ¿qué necesita un instrumento para amplificar una
vibración?, ¿qué tienen que ver las tripas de un gato con la música?, etc.
 Desarrollar el tema con los alumnos acerca de la elaboración de los
instrumentos musicales que utilizan cuerdas ¿de qué material están hechas las
cuerdas? Las cuerdas de algunos instrumentos algunas veces están hechas de
Sesión 1 (1 hora)

tripas de gato.
DESARROLLO:
 Escribir en el pizarrón qué instrumentos conocen que utilizan cuerdas.
 Contestar el libro también escribiendo tres instrumentos de estos.
 Platicar sobre los instrumentos que pertenecen a la familia de los cordófonos
(los que utilizan cuerdas como el arpa, requinto, guitarra, violín, violonchelo,
tololoche).
 Invitar alguien que sepa tocar la guitarra o cualquier instrumento de cuerda
para hacer la clase más significativa.
 Elaborar un cordófono con el material que se encargó. Hacer un hueco circular
en la caja y pintarla.
 Acomodar las ligas de la más gruesa a la más delgada.
CIERRE:
 Elegir una canción para acompañarla con su instrumento musical.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 48 y 49.
Lección 12. Una caja de zapatos o de leche y ligas de distintos colores, pintura del color que
los niños decidan.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Cordófono elaborado por el alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR Educación GRADO

TIEMP Semana 5. Del 6 al 9 de
A
y 4°
Artística GRUPO
O febrero.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 92

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la

ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 13. Haciendo nudos y más nudos.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Aprender a reconocer la importancia de la escritura y la lectura
Y DANZA en voz alta para lograr una buena representación.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza,
la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así
como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la
Educación Básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Preguntar: ¿cuál es su historia favorita?

 ¿cuál parte es la más emocionante y quién la protagoniza?, etc.
 Leer a los alumnos algunas historias breves, donde tengan que identificar el
inicio, desarrollo, nudo y desenlace.
DESARROLLO:
 Leer a los alumnos algunas historias breves, donde tengan que identificar el
inicio, desarrollo, nudo y desenlace.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 13. Libros de la biblioteca. Baúl de objetos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observar el trabajo en equipos y el desarrollo de la historia.
Anotar participaciones.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR
A
Educación GRADO
y
4° TIEMP
O
Semana 6. Del 12 al 16
de febrero.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 93

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Artística GRUPO
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 13. Haciendo nudos y más nudos.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Aprender a reconocer la importancia de la escritura y la lectura
Y DANZA en voz alta para lograr una buena representación.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza,
la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así
como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la
Educación Básica.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora)

 Indicar a los alumnos buscar algún libro de la biblioteca del salón donde estén
plasmadas obras de teatro.
 Pedir a los alumnos seleccionar una obra que les sea atractiva.
 Repartir los personajes.
DESARROLLO:
 Reunidos en equipos hacer la lectura en voz alta de toda la obra mientras
identificanREFERENCIAS
las partes nuevamente (inicio, DIDÁCTICOS
Y RECURSOS desarrollo, nudo y desenlace).
Libro de texto. Páginas 50 y 51.
Lección 13. Libros de la biblioteca. Baúl de objetos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas de manera oral o escrita.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Final inventado de la historia.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Examen 3er Bimestre 4to Grado 94

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

ASIGNATUR Educación GRADO

Semana 7. Del 19 al 22
A
y 4° TIEMPO de febrero.  
Artística GRUPO
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 95

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

BLOQUE 3 LECCIÓN Integro lo aprendido

LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.
EXPRESIÓN CORPORAL
Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza,
la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así
como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la
Educación Básica.
 Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a
partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
 Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del
mundo.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus
posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben ¿cómo pueden convencer a las personas de
comprar algo?, ¿cómo lo hacen los comerciales?, ¿todos los comerciales y
personas que venden, dicen la verdad sobre los productos?, ¿qué es un
charlatán?, ¿todos los charlatanes son honestos?, ¿todas las personas que
venden son charlatanes?
 Realizar una reflexión con las preguntas anteriores y socializar.
DESARROLLO:
Sesión 1 (1 hora)

 Colocar las esculturas que realizaron en clases anteriores al frente del grupo.
 Acomodar a los alumnos en equipos en tres para que pasen al frente e
intenten vender los productos de manera que hagan promesas sobre cosas que
puede realizar el producto aun a pesar de ser mentira, es decir, actuarán como
si fueran unos charlatanes.
 Cada equipo tendrá dos minutos y rápidamente seguirá otro equipo más
haciendo improvisación.

CIERRE:
 Cuando hayan pasado todos los equipos, platicar en círculo acerca de todas las
participaciones.
 Comentar cuál equipo les gustó más.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 96

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 52 y 53.
Integro lo aprendido. Esculturas que realizaron durante este bloque y los cordófonos que
construyeron en la lección de música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 8. Del 26 de febrero al 2 de marzo. Evaluación.

ESPAÑOL
INSTRUCCIONES.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 3
ENTREVISTADOR: Buenos días, el día de hoy nos encontramos con el doctor José Ramírez,
gracias doctor por concedernos unos minutos de su tiempo.
DR. RAMIREZ: Al contrario, gracias a ustedes por venir.
ENTREVISTADOR: Para iniciar, podría respondernos ¿Qué es la salud?
DR. RAMIREZ: Con gusto, la salud es cuando el cuerpo, incluyendo a la mente, se encuentran
sanos, en un estado óptimo para realizar las actividades diarias.
ENTREVISTADOR: ¿Cómo podemos mantener un estado de salud óptimo?
DR. RAMIREZ: Manteniendo buenos hábitos, tales como, una alimentación sana y equilibrada de
acuerdo al plato del bien comer, el hacer ejercicio continuamente y tener periodos de descanso, y
muy importante cuidar nuestra higiene para evitar enfermedades.
ENTREVISTADOR: Hablando de las enfermedades, ¿Cuáles son las más frecuentes entre los
niños?
DR. RAMIREZ: Sin duda las relacionadas con las vías respiratorias, la gripa, la tos, la congestión
nasal, así como las gastrointestinales, como el dolor de estómago, vómitos y diarrea.
ENTREVISTADOR: ¿Qué podemos hacer para evitar esas enfermedades?
DR. RAMIREZ: Tener una buena alimentación y cuidar mucho nuestra higiene como lavarnos las
manos antes de comer y después de ir al baño.
ENTREVISTADOR: Por último, ¿Qué recomienda a los niños para mantenerse saludables?
DR. RAMIREZ: Tres cosas, comer bien, dormir bien, y hacer ejercicio, y si por algo se sienten mal,
acudir al médico para que los revisen.
ENTREVISTADOR: Muchas gracias por este espacio doctor.
DR. RAMIREZ: De nada, un gusto platicar contigo, hasta luego.

1.- ¿Qué tipo de texto es el anterior? b) Poema.

a) Leyenda. c) Entrevista.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 97

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

d) Artículo de divulgación científica. que me da su mano franca.

2.- ¿Cuál es el tema que se maneja en el Y para aquél que me arranca

texto? el corazón con que vivo,
a) El trabajo de un médico. cardo ni ortiga cultivo,
b) La salud. cultivo una rosa blanca
c) Las enfermedades del corazón. José martí
d) La obesidad.
7.- ¿Qué tipo de texto es el anterior?
3.- ¿Cómo se llaman los signos utilizados a) Un cuento.
en las preguntas? b) Un chiste.
a) Signos de interrogación. c) Un trabalenguas.
b) Signos de puntuación. d) Un Poema.
c) Signos de exclamación.
d) Signos de sorpresa. 8.- ¿Cuáles palabras riman en el texto
anterior?
4.- Son un tipo de preguntas en las que se a) Enero y vivo.
da la oportunidad al entrevistado de b) Cultivo y sincero.
ampliar su respuesta sin limitaciones. c) Blanca y franca.
a) Pregunta simple. d) Arranca y amigo.
b) Pregunta cerrada.
c) Pregunta compleja. 9.- ¿Qué mensaje transmite el texto
d) Pregunta abierta. anterior?
a) La amistad.
5.- Es un texto en el cual escribes lo que b) El amor.
sucedió en una entrevista, comentando las c) La tristeza.
preguntas que se hicieron y las respuestas d) El enojo.
obtenidas, generalmente se utiliza el
discurso indirecto para redactarlo. 10.- Cuando lees un poema dando una
a) Informe de respuestas. entonación adecuada, empleando
b) Informe de preguntas. expresión gestual y corporal al enfatizar las
c) Reporte de entrevista. emociones y los sentimientos del texto, se
d) Reporte de actividades. dice que estás…
a) Declamando. b) Leyendo.
c) Recitando. d) Cantando.
6.- Se usa cuando transcribes una 11.- Es el tipo de consumo en el cual el
entrevista respetando las palabras tal cual consumidor lleva una alimentación
las dijo el entrevistado. balanceada, hace ejercicio, duerme bien,
a) Relato fiel. b) Discurso directo. no se automedica y evita fumar.
c) Paráfrasis. d) Discurso indirecto. a) Consumo sustentable.
b) Consumo informado.
Lee el siguiente texto y responde las c) Consumo saludable.
preguntas 7, 8 y 9 d) Consumo activo.

Cultivo una rosa Blanca, 12.- ¿Qué es un anuncio publicitario?

en julio como en enero,
para el amigo sincero

Examen 3er Bimestre 4to Grado 98

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

a) Es un mensaje solo para las empresas 17.- ¿Cómo se escribe la cantidad “trece
ya que ellas son las que compran los mil doscientos dieciocho” con número?
productos. a) 130218 b) 13218
b) Son anuncios para avisar los conciertos c) 1320018 d) 13020018
que habrá.
c) Es un video musical. 18.- ¿Cuál es el resultado de la siguiente
d) Es un mensaje que utiliza texto e suma?
imágenes para dar a conocer un producto y “cuatro mil novecientos veintidós más tres
que la gente lo compre. mil ochocientos setenta y cinco”
a) 9564 b) 6987
13.- Es la frase principal de un anuncio c) 8797 d) 7243
publicitario, es una expresión que identifica
una idea o un producto. Observa la tabla
a) Las personas que aparecen. ¿? centenas decenas unidades
b) El nombre del producto. 3 5 2 8
c) El slogan.
d) Las imágenes. 19.- ¿Cómo se les llama a los números que
van donde está el signo de interrogación?
14.- ¿Cuál frase podría ser el slogan de un a) Millones.
anuncio publicitario? b) Millares.
a) Se vende Bicicleta rodada 20, excelentes c) Decenas de millar.
condiciones. d) Unidades de millar.
b) Pablito clavo un clavito.
c) ¡Para raspones, pomada Ramones! 20.- María quiere comprar una televisión, el
d) Te quiero, lo supe desde el primer precio es de $4,335, ella tiene ahorrado
momento que te vi. $2198, ¿Cuánto dinero le hace falta para
poder comprar la televisión?
15.- Son los elementos que podemos a) $3498 b) $2137
encontrar en las etiquetas de los c) $2412 d) $1876
productos, excepto…
a) Las porciones por envase. 21.- ¿Cuál es el resultado de la siguiente
b) El contenido neto del envase. expresión?
c) La información nutrimental. 5 x 9 + 18
d) Dónde se puede comprar el producto. a) 55
b) 78
c) 65
d) 63

MATEMÁTICAS LEE EL SIGUINTE PROBLEMA Y CONTESTA

LAS PREGUNTAS 22 Y 23
16.- ¿Cuál es la escritura correcta del Un teatro está dividido en tres secciones,
número 9547? sección azul, sección blanca y sección roja.
a) Noventa mil cuarenta y siete. La siguiente tabla muestra la distribución
b) Noventa mil quinientos cuarenta y siete. de las filas y cuántas butacas hay en cada
c) Novecientos cuarenta y siete. fila.
d) Nueve mil quinientos cuarenta y siete. SECCIÓN AZUL 6 FILAS CON 15
BUTACAS

Examen 3er Bimestre 4to Grado 99

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

SECCIÓN 8 FILAS CON 20 En la escuela de Jaime se realizó una

BLANCA BUTACAS encuesta para saber el deporte que
SECCIÓN ROJA 5 FILAS CON 18 practicaban los alumnos de cuarto grado
BUTACAS en su tiempo libre, la siguiente gráfica
muestra los resultados obtenidos.
22.- ¿Cuántas personas se pueden sentar
en la sección azul?
a) 95 b) 84 27.- ¿Cuántos alumnos practican un
c) 90 d) 100 deporte que se juega por equipos?
a) 40 alumnos. b) 18 alumnos.
23.- ¿Cuántas personas se pueden sentar c) 55 alumnos. d) 38 alumnos
juntando las secciones blanca y roja?
a) 278 b) 250 Observa la cuadrícula
c) 300 d) 235

24.- Para la fiesta de Raúl, sus amigos van

a inflar 80 globos, Mario va a inflar ¼,
Pablo 2/5, Guillermo 2/8 y Héctor 1/10.
¿Cuántos globos va a inflar Guillermo?
a) 20 b) 32
c) 8 d) 16

25.- ¿Cuál es el resultado de sumar las 28.- ¿Cuál multiplicación es la que le

fracciones que se representan corresponde para obtener el total de
gráficamente? cuadros?
a) 6x7
b) 8x8
c) 7x8
a) 1 3/6 b) 9/6 d) 9 x 7
c) 1 1/6 d) 7/12
29.- Mauricio hará un viaje con su familia,
26.- Realiza la siguiente multiplicación y el auto de su papá recorre,
encuentra el resultado. aproximadamente, 15 km por cada litro de
15 gasolina, ¿cuántos litros de gasolina
X 24____ necesitaran para recorrer 135 km?
a) 10 litros b) 9 litros
a) 155 b) 540 c) 4 litros d) 5 litros
c) 360 d) 234 Observa el cuadro

Deportes 6 4
30
5
25 3
20
15 30.- ¿Cuál es el área total del rectángulo?
25
10 20 a) 80 b) 96
5 10
c) 78 d) 85
8
5
0
Futbol Basquetbol Voleibol Tenis Karate
Examen 3er Bimestre 4to Grado 100
Deporte
 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

d) Cuando un material ya no puede

cambiar su forma ni volumen.
CIENCIAS NATURALES
37.- Cuando el agua hierve y pasa del
31.- ¿Son las tres formas en las que estado líquido a gaseoso, se llama…
podemos encontrar los materiales en la a) Ebullición. b) Fusión.
naturaleza? c) Solidificación. d) Condensación.
a) Fuertes, blandos y duros.
b) Sólido, líquido y gaseoso. 38.-Al movimiento del agua alrededor del
c) Sólidos, pequeños y medianos. planeta, en un proceso que se repite y en
d) Gaseoso, opacos y brillantes. donde encontramos al agua en sus tres
estados físicos se llama.
32.- Son características de los materiales a) Ciclo de circulación ambiental.
sólidos, excepto… b) Ciclo de estados físicos.
a) Adquieren la forma del recipiente que c) Ciclo de vida natural.
los contiene. d) Ciclo del agua.
b) Tienen volumen.
c) No se pueden comprimir. 39.- Cuando los alimentos son sometidos al
d) No fluyen. calor sus propiedades cambian, ¿cómo se
le llama a ésta acción?
33.- Es una de las principales a) Pasteurización. b) Descomposición.
características de los materiales líquidos. c) Cocción. d) Ahumado.
a) Se esparcen de forma espontánea.
b) Se comprimen. 40.- ¿Cómo podemos retardar la
c) No fluyen. descomposición de los alimentos por parte
d) Tienen volumen definido pero no forma. de los microrganismos?
a) Dejar la comida en la mesa toda la
34.- Es un ejemplo de material gaseoso. semana.
a) El plasma. b) Almacenar la comida en el refrigerador.
b) Una moneda. c) Destapar la comida para que le dé el sol.
c) El aire. d) Guardar la comida en una bolsa de
d) El agua de río. plástico y dejarla encima del refrigerador.

35.- Cuando un material sólido como el

hielo cambia al estado líquido, se llama…
a) Ebullición. b) Fusión.
c) Solidificación. d) Condensación.
36.- ¿A qué se le llama “cambio en los 41.- Es un método de conservación de
estados físicos de la materia”? alimentos que consiste en elevar la
a) Cuando un material pasa de un estado temperatura del producto entre 60 y 140°C
físico a otro por un cambio en su y luego bajarla muy rápido.
temperatura. a) Pasteurización.
b) Cuando cualquier material se congela. b) Envasado.
c) Cuando un material pierde sus c) Congelación.
propiedades y se desintegra en la d) Hermético.
naturaleza.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 101

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

42.-Método de conservación antiguo que se c) En las ciudades producían verduras para

lleva a cabo colgando los alimentos arriba comer.
de un brasero para que pierdan su d) En las zonas rurales había demasiada
humedad y se cuezan lentamente por contaminación.
medio del humo caliente
a) Pasteurización. 47.- María vive en un pueblo de Baja
b) Secado al sol. California Sur, ella afirma que en su
c) Ahumado. localidad la densidad de población es muy
d) Al vacío. baja, ¿cómo podemos comprobar que es
cierto lo que dice María?
43.-Cuando el ser humano usó por primera a) No se puede saber ya que las personas
vez el vapor generado por fuego para no miden lo mismo.
mover maquinaria, dio origen a un periodo b) Tendríamos que ir a medir la localidad y
histórico conocido como. ver cuántas personas pueden caber ahí.
a) Revolución del trabajo. c) Conocer el total de población y dividirlo
b) Revolución del vapor. entre la extensión territorial de su
c) Revolución de las maquinas. localidad.
d) Revolución industrial. d) Contar a los habitantes y multiplicarlos
por la extensión territorial.
44.-Fue una de las maquinas más
representativas de la Revolución industrial. 48.-Al cambio de residencia para vivir que
a) La locomotora que funcionaba con hace una persona se llama.
vapor. a) Desalojar. b) Reubicación.
b) La hélice de los barcos. c) Migración. d) Viajar.
c) El motor de cuatro cilindros.
d) El sistema de navegación de los aviones. 49.- ¿A qué se dedican principalmente la
población de las zonas rurales?
45.- ¿Qué sucede cuando un cuerpo se a) Al trabajo en oficinas gubernamentales.
calienta y se dilata? b) Al comercio de ropa y perfumes.
a) Pierde propiedades. c) A la industria automotriz.
b) Reduce su tamaño. d) A las actividades agrícolas y ganaderas.
c) Aumenta de tamaño.
d) Se fractura y se rompe. 50.- Es uno de los principales problemas de
las ciudades debido al crecimiento de la
población
a) Mayor producción de basura.
b) Más espacio para vivir.
c) Menos contaminación.
GEOGRAFÍA d) Hay menos ruido en las calles.
51.-Son problemas que enfrentan los
46.- Es una de las razones por las cuales la habitantes de las zonas rurales, excepto.
población que vivía en zonas rurales se a) No cuentan con servicios básico como
fueron a vivir a las ciudades. agua, luz ni drenaje.
a) En las zonas rurales había mucha gente b) Enfrentan problemas de salud por el
y no cabían. estrés y la contaminación.
b) Mayores oportunidades de trabajo. c) Sólo hay una escuela con uno o dos
profesores.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 102

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

d) Viven en aislamiento por falta de vías de b) Constantinopla fue tomada por los
comunicación. turco-otomanos, piratas turcos asaltaban
barcos por lo que la ruta fue cerrada.
52.- ¿En qué momento te conviertes en un c) Les aburrió el mismo camino y querían
emigrante? más aventuras.
a) Cuando te estableces en otro lugar. d) La ruta normal estaba llena de
b) Cuando vives en un lugar toda tu vida. monstruos marinos.
c) Cuando te cambias de domicilio a dos
cuadras de tu casa. 57.- ¿Cuál fue la ruta que siguió Cristóbal
d) Cuando dejas el lugar donde vives para Colón en su intento por llegar a la India?
ir a vivir a otro lugar. a) Dirigirse hacia el norte, cruzando Siberia
y luego al sur.
53.- ¿En qué momento te conviertes en un b) Se dirigió al Occidente cruzando el
inmigrante? océano atlántico para dar vuelta al mundo
a) Cuando te estableces en otro lugar. y llegar a oriente.
b) Cuando vives en un lugar toda tu vida. c) Rodear África por mar hasta llegar a la
c) Cuando te cambias de domicilio a dos india.
cuadras de tu casa. d) Cruzar por el mar Egeo, hacia la costa
d) Cuando dejas el lugar donde vives para japonesa y dar vuelta hacia el sur hasta
ir a vivir a otro lugar. llegar a India.

54.- ¿Cuál es el país hacia donde existe 58.- ¿En qué año Cristóbal Colón llegó a la
una mayor migración de población isla San Salvador creyendo que había
mexicana? llegado a la India?
a) China. b) Rusia. a) 1810 b) 1345
c) Estados Unidos. d) Brasil. c) 1521 d) 1492

55.- ¿Cuál es el estado de la República 59.- ¿Con cuáles grupos se alió Hernán
Mexicana de donde más gente sale hacia Cortez para derrotar a los Mexicas?
otros lugares para vivir? a) Con el señor de Tule y los Olmecas.
a) Colima. b) Con los Mayas y Zapotecos.
b) Baja California Sur. c) Con los Teotihuacanos y Mixtecos.
c) Ciudad de México. d) Con el señor de Cempoala y los
d) Aguascalientes. Tlaxcaltecas.

60.-Enfermedad traída por los militares

españoles que fue determinante en la
conquista de México-Tenochtitlán
a) La Viruela. b) Influenza.
HISTORIA c) Varicela. d) Gripe aviar.
61.- ¿Qué motivaba a los soldados y
56.- ¿Qué situación obligó a los navegantes capitanes españoles los viajes de
en 1453 a buscar nuevas formas para exploración al territorio recién descubierto?
llegar a la India y China? a) La aventura y el negocio, pues buscaban
a) La ruta estaba bloqueado por una metales preciosos.
huelga de los trabajadores turcos. b) Buscaban un lugar donde vivir.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 103

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

c) No tenían motivación alguna, eran a) En México, los más ricos tienen más
obligados por el Rey. derechos.
d) Buscaban tierras cultivables. b) En México, todos somos iguales ante la
ley.
62.- Nombre del Capitán español que c) En México, los pobres no pueden ir a la
dirigió la última expedición que culminó escuela.
con la caída de México-Tenochtitlán. d) En México, los indígenas deben ser
a) Gonzalo De Sandoval. discriminados.
b) Juan de Grijalva.
c) Hernán Cortez. 67.- En México se hablan muchos idiomas,
d) Pedro de Alvarado. herencia de una gran historia de culturas
prehispánicas, pero, ¿cuál es el idioma más
63.- Fue el último emperador azteca, generalizado en México?
apresado el 13 de agosto de 1521, después a) Español. b) Francés.
de resistir tres meses el sitio impuesto por c) Inglés. d) Náhuatl.
Hernán Cortez, culminando así con la
conquista de Tenochtitlán. 68.- Daniela estudia en una escuela de
a) Moctezuma. b) Cuauhtémoc. Guadalajara, a su grupo acaba de
c) Cuitláhuac. d) Tláloc. integrarse una niña que viene de una
comunidad indígena de Oaxaca, ella llegó
64.-¿En qué consistía la evangelización? vestida con un vestido típico de su
a) En bautizar a las niñas con el nombre de comunidad y habla muy poco el español.
Evangelina. ¿Qué deben hacer los amigos de Daniela
b) En vender evangelios a los indígenas. con su nueva compañera?
c) En convertir a los indígenas de los a) No juntarse con ella.
territorios conquistados a la religión b) Molestarla por no traer el uniforme de la
católica. escuela.
d) En cantar evangelios en los festivales de c) Dejarle en claro que jamás debe hablar
las plazas públicas. en su idioma, solo en español.
d) Integrarla y tratarla como a todos los
65.- ¿Qué propició el surgimiento del demás.
mestizaje?
a) Que los españoles despreciaran a los 69.- Se le llama así a la acción de hacer
indígenas. diferencias injustas entre las personas,
b) La división de la sociedad en clases excluyéndolas y humillándolas por su
sociales. apariencia física o creencias.
c) La convivencia entre diferentes a) Empatía. b) Discriminación.
sociedades, indígenas, españolas, asiáticos c) Solidaridad. d) Justicia.
y africanos.
d) La prohibición del rey para que las
diferentes sociedades convivieran.
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA. 70.- Es la capacidad que tenemos las
personas para imaginar y entender cómo
66.- Es uno de los principales derechos que es que las demás personas ven y sienten
garantiza nuestra Constitución Política. las cosas.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 104

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

a) Empatía. b) Discriminación. b) Mónica le comparte su torta a Paulina

c) Solidaridad. d) Justicia. que no desayunó en su casa ni le dieron
dinero pues su mamá no tenía.
71.- Es el valor que cada uno tiene por ser c) Fernando le prestó su regla a Josué
persona, y le otorga los mismos derechos pues la suya se quebró.
que a los demás. d) Elizabeth de cuarto grado, ayuda a su
a) La tolerancia. b) La desigualdad. amiga Blanca de primer grado a comprar
c) La dignidad. d) El respeto. sus alimentos en la tiendita de la escuela.

72.- Ernesto y Patricia llevaron una 75.- ¿Por qué debemos sentirnos
solicitud de empleo a una empresa, ambos orgullosos de nuestros antepasados, los
fueron entrevistados y les dijeron que primeros pobladores de México que ahora
después se comunicarían con ellos para reciben el nombre de indios o indígenas?
decirles quién se había ganado el puesto. a) Porque permitieron ser conquistados por
¿A quién debe contratar la empresa? los españoles para tener más tecnología.
a) A Ernesto, es hombre, tiene más fuerza b) Porque tuvieron un gran desarrollo
y capacidad. cultural y científico, que les permitió
b) A Patricia, es mujer, es más inteligente y construir grandes ciudades, ya sea sobre el
responsable. agua, en la selva o en las montañas.
c) Al que tenga más capacidad, no importa c) Porque lograron predecir el fin del
si es hombre o mujer. mundo con su calendario.
d) Al que ofrezca dinero para conseguir el d) Porque fueron ellos los que descubrieron
trabajo. el oro y la plata que le vendieron a los
españoles.
73.- Es una buena estrategia para
organizar la basura y ayudar en el reciclaje.
a) Meter todo en una bolsa negra.
b) Usar cajas de cartón en lugar de bolsas.
c) Usar botes de plástico pues duran más
tiempo.
d) Separar la basura en orgánica e
inorgánica.

74.- Es un ejemplo de discriminación.

a) Luis no quiere ser amigo de Miguel
porque su familia es de bajos recursos y su
ropa siempre está rota.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 105

 Sin la amistad, el mundo es un desierto.

Examen 3er Bimestre 4to Grado 106

 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno(a): _______________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: ________________________________________
1 ⒶⒷ Ⓒ Ⓓ 26 ⒶⒷ Ⓒ Ⓓ 51 ⒶⒷ Ⓒ Ⓓ 76 ⒶⒷ Ⓒ Ⓓ

2 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 27 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 52 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 77 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

3 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 28 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 53 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 78 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

4 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 29 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 54 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 79 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

5 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 30 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 55 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 80 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

6 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 31 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 56 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 81 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

7 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 32 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 57 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 82 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

8 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 33 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 58 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 83 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

9 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 34 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 59 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 84 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 35 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 60 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 85 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

11 ⒶⒷ Ⓒ Ⓓ 36 ⒶⒷ Ⓒ Ⓓ 61 ⒶⒷ Ⓒ Ⓓ 86 ⒶⒷ Ⓒ Ⓓ

12 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 37 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 62 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 87 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

13 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 38 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 63 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 88 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

14 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 39 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 64 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 89 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

15 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 40 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 65 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 90 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

16 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 41 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 66 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 91 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

17 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 42 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 67 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 92 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

18 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 43 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 68 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 93 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

19 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 44 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 69 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 94 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3

20 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 45 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 70 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 95 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

21 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 46 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 71 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 96 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

22 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 47 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 72 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 97 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

23 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 48 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 73 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 98 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

24 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 49 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 74 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 99 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

25 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 50 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 75 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 100 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

CLAVE DE RESPUESTAS
CIENCIAS
ESPAÑOL MATEMÁTICAS
NATURALES
1 C 16 D 31 B
2 B 17 B 32 A
3 A 18 C 33 D
4 D 19 B 34 C
5 C 20 B 35 B
6 B 21 D 36 A
7 D 22 C 37 A
8 C 23 B 38 D
9 A 24 A 39 C
10 A 25 C 40 B
11 C 26 C 41 A
12 D 27 C 42 C
13 C 28 D 43 D
14 C 29 B 44 A
15 D 30 A 45 C

FORMACIÓN
GEOGRAFÍA HISTORIA CÍVICA Y
ÉTICA
46 B 56 B 66 B
47 C 57 B 67 A
48 C 58 D 68 D
49 D 59 D 69 B
50 A 60 A 70 A
51 B 61 A 71 C
52 D 62 C 72 C
53 A 63 B 73 D
Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3

54 C 64 C 74 A
55 C 65 C 75 B