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Ejemplo de PIAR

Este documento presenta el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) de una estudiante de grado 8 llamada Marli Paola Guerrero Ordóñez. El PIAR describe brevemente la caracterización de la estudiante, identifica áreas que necesitan mejora como matemáticas, y propone ajustes razonables como diseñar estrategias metodológicas y usar material didáctico para facilitar el aprendizaje. El plan también incluye actividades de evaluación para medir la efectividad de los ajustes.

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Valery Bolaños Patiño
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Ejemplo de PIAR

Este documento presenta el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) de una estudiante de grado 8 llamada Marli Paola Guerrero Ordóñez. El PIAR describe brevemente la caracterización de la estudiante, identifica áreas que necesitan mejora como matemáticas, y propone ajustes razonables como diseñar estrategias metodológicas y usar material didáctico para facilitar el aprendizaje. El plan también incluye actividades de evaluación para medir la efectividad de los ajustes.

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE:

Estudiante GUERRERO ORDOÑEZ MARLI PAOLA de grado 8-3, tiene 16 años de edad, vive con sus padres. Es amable, atenta y respetuosa tanto con
el docente del área como con sus compañeros. Mantiene el orden y aseo en sus apuntes, y cumple con la entrega de actividades asignadas en clase
y en casa. Le gusta practicar deportes como el baloncesto y escuchar música.
AREAS/APRENDIZAJES

BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL


EVALUACIÓN DE LOS
OBJETIVOS/PROPÓSITOS CONTEXTO SOBRE LAS QUE SE DEBEN AJUSTES RAZONABLES
AJUSTES
TRABAJAR

 Dificultad en cuanto al proceso de  Diseñar estrategias metodológicas que faciliten el


MATEMATICAS

enseñanza aprendizaje. proceso de enseñanza aprendizaje.


Utiliza los números reales para Se realizara evaluación
 Falta de material didáctico que  Motivar al estudiante para que sea capaz de llegar a la
resolver situaciones del de los ajustes cada mes
facilite el proceso formativo de la solución de un problema sin necesidad del
contexto con el fin de determinar
estudiante razonamiento. los resultados en el
 Constante Inasistencia por parte  Que el estudiante sea capaz de aplicar los proceso de eliminación
de la estudiante por problemas conocimientos adquiridos a la resolución de un de las barreras que se
de salud (constantes problema del contexto. presentan en el proceso
convulsiones)  Concientizar a la familia sobre la necesidad en el de enseñanza
 Falta de acompañamiento por acompañamiento y apoyo en el desarrollo de aprendizaje.
parte de la familia actividades en casa

AREA TEMA DBA ACTIVIDAD EVALUACION MATERIAL


MATEMATICAS Uso de los Resuelve  Identificación de conceptos previos  Identificación de conceptos  Humanos
números problemas que  Explicación por parte del docente previos  Libros de texto
reales involucran  Reconocimiento de los números reales  Planteamiento de  Cuadernos de
números por medio de guías y apuntes del notas y talleres
situaciones problémicas
racionales cuaderno  Guías de trabajo
 Desarrollo de actividades en
positivos y  Desarrollo de trabajos en grupo  Carteleras
negativos el cuaderno 
 Elaboración de material didáctico Calculadoras
(fracciones,  pruebas orales y escritas  Material didáctico
 Revisión de los temas en los cuales el
decimales o  Desarrollo de trabajos en  Tablero
estudiante presenta dificultad.
números mixtos) grupo
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

 Mediación pedagógica frente a dudas


relacionadas con la temática estudiada.
 Lectura y comprensión de problemas
 Formulación de problemas
 Solución por parte del estudiante de un
taller sobre los contenidos estudiados y
evaluación oral y escrita del mismo.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Nombre y firma
MARTHA LUCIA LEGARDA R. Nombre y firma
Área: MATEMATICAS Área: MATEMATICAS Área
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

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