MANUAL PRACTICO DE ESCRITURA ACADEMICA

Estrella Montolio

INTRODUCCIÓN

1. ¿Escribir bien – tarea imposible?

- Noticia Buena
 Capacidad de elaborar texto coherentes – informativos – relevantes y
eficaces es algo democrático
 Satisfacción por llevar a cabo una escritura eficaz

- Noticia Mala
 Habilidad de escribir constituye un aprendizaje – no es el resultado de
capacidad innata
 Cualquier hablante es capaz de hablar su lengua de manera comprensible
 Ningún hablante es capaz de escribir si no ha pasado con un formación
de escritura
 Escritor experto
o Alguien capaz de elaborar texto correctos y adecuados

 Práctica obligada

2. Progresión volumen I a III

- Estrategia retorica
 Saber quien es el lector
 Calcular conocimientos sobe el tema
 Decidir relación entre autor y lector

- Estrategia textual
 Como elaborar un guion previo
 Cual es la información relevante para el desarrollo del tema
3 fases para la creació n de
- Conocimientos técnicos
un texto
 Secuencia y géneros textuales
 Mecanismos lingüísticos  utilización signos de puntuación –
conectores

CAPITULO 1 – PLANIFICACIÓN

1. ¿Qué significa planear un texto?

- Planificación
- Redacción
- Revisión de lo escrito
PLANIFICACIÓN
- Proceso previo a la escritura
- Fase omitida a menudo
- No pensar antes lo que se va a decir – texto desorganizado – no adaptado a
expectativas del lector
- Problema retorico
 Conjunto de circunstancias que rodean el texto
 Es apropiado definirla al momento de producir un texto

- Es importante plantear una serie de preguntas y darle respuesta

 Objetivo del texto  Para que se escribe – que quiero lograr con el texto
 El texto como relación  A quien se dirige – que sabe el lector – como
quiere presentare el texto ante el destinatario
 Organización de la ideas  Que debe decir el escrito – como se
organizara la información
 Géneros  En que genero se escribe el texto – cuales son las
convenciones asociadas
 Secuencias textuales básicas  Que tipo de secuencia se empleara en el
texto (argumentación – exposición – descripción – narración)

2. Objetivos de un texto

¿Para qué se escriben textos?

- Para transmitir información
- Textos escritos suelen tener mayor valor informativo que las interacciones
orales
- No siempre se escriben para informar algo
- Su función es expresiva – expresión de sentimientos
- Se busca cumplir diversas funciones sociales
- Textos informativos
 Que el lector sepa algo que antes no sabia
 Lo que mas importa es que la información que se ha aportado sirva para
justificar la petición

- Ejemplos
 Carta
 Folleto de agencia
 Carta comercial
 Invitación

- Critica de cien publicada en periódico – autor persigue varios objetivos

 Informar a los lectores del argumento, director, actores, condiciones de
rodaje, producción, de la película
  Impresionar a los colegas de profesión con los conocimientos del autor
sobre cinematografía.
 Transmitir las emociones y sentimientos que le ha provocado la película.
 Despertar el interés de los lectores hacia la película y conseguir, de este
modo, que vayan a verla.

 Critica cinematografía puede contener

o Pasajes de texto expositivos (opinión del crítico)
o Texto narrativo (sinopsis o resumen del argumento)
o Texto directivo (instrucciones sobre películas que hay que ver y
cuales no)

DE QUÉ MODO, EN DEFINITIVA, ASPIRAMOS A MODIFICAR LOS

SENTIMIENTOS, CREENCIAS, PERCEPCIONES Y OPINIONES DE LA PERSONA O
PERSONAS A LAS QUE VA DIRIGIDO NUESTRO ESCRITO.

EJERCICIO 1 – objetivo intenta conseguir el escritor

Texto 1
- La mujer libra – hombre escorpión
- Tiene como objetivo principal el informar al lector de las características de una
relación integrada por dos tipos de personas diferentes.
- Se expone de manera ordenada,
- Busca interesar al lector y que la lectura sea amena y agradable lectura.

Texto 2
- Nosotros y las estrellas
- Trata de convencer al lector de que no debe creer en la astrología.
- Es un texto argumentativo -- intenta convencerlo, influir en sus creencias,
demostrar que el punto de vista del escritor es el correcto.
- Ahora sí es necesario demostrar cada afirmación, de ahí que se recurra a datos
científicos incuestionables (experimentos, encuestas, descripción de leyes
físicas) para apoyar la tesis que se está defendiendo.
- Por otro lado, no hay que olvidar que convencer a alguien de que está
equivocado es una tarea que requiere mucho tacto.
- Se insiste sobre el alto índice de creyentes en esta seudociencia y se proporciona
una explicación o justificación de tal creencia
- De este modo, quien crea en la astrología tiene el consuelo de no ser el único, y
de que su equivocación estaba justificada, al menos hasta antes de haber leído el
texto.

Texto 3
- Diviértase con la astrología
- Tiene como principal objetivo divertir al lector: aparecen continuas bromas, el
tono que utiliza es coloquial y se presenta como una parodia del texto directivo,
 el texto de instrucciones
 - El fragmento está escrito como una serie de órdenes o instrucciones para
conseguir el objetivo de dárselas de experto en adivinación del porvenir.

¿Para qué se escriben los textos científicos?

- Carácter expositivo
- Expone – muestra y enseña al lector cierta información que antes no conocía
- Algunos casos son textos argumentativos --- buscan convencer al lector de algo
- Tiene como función informar y convencer

EJERCICIO 2 – objetivos que movieron a escribir

Texto 1
- Concepto de receptor farmacológico
- Se limita a exponer la información
- Es un texto expositivo que proporciona, de una manera muy ordenada y precisa,
una información que no es controvertida, de la que no es necesario convencer a
nadie

Texto 2
- Intenta demostrarla.
- Es un texto argumentativo; defiende una postura y explica por qué la defiende.

- Argumentar es un proceso más complejo: conviene

 Presentar el tema que resulta conflictivo explicitando cuáles son las dos
posturas encontradas
 Deja muy clara cuál es la postura del escritor (en la primera parte del
texto);
 Después hay que desarrollar los argumentos, los datos y los
razonamientos que apoyan la propia postura, y contraargumentar,

¿Para qué se escriben los textos académicos?

- Similares a los científicos
- Prima la información
- Quien enseña trasmite información e intenta que se accesible  Guiones clase –
ejercicios – resúmenes
- Quien aprende hace suya esa información  Apuntes – esquemas
- Se demuestra conocerla  exámenes – trabajos

- PRETENDEN INFORMAR Y CONVENCER

- Responden a objetivos diferentes
 Libro de texto nivel básico  Entienda conceptos
 Articulo especializado  Convencer lo acertado de teoría propia
 Examen  Mostrar alto nivel de conocimientos
 Articulo de divulgación  Interesarlo por un tema que desconoce
 -
Las características de estilo y de estructura de un texto vienen determinadas por
los objetivos para los que se escribe
EJERCICIO 3

Examen y monografía
- Escritos por un alumno para su profesor con el objetivo prioritario de conseguir
la calificación deseada.
- Que se trate de textos correctos en todos los sentidos: han de estar bien escritos
y han de contener información veraz y exacta.
- El escritor debe proporcionar contenidos y datos, exponiéndolos
- de un modo claro, ordenado y preciso

Examen
- Se suelen evaluar los conocimientos proporcionados directamente por el
profesor
- el escritor se comporta como si el lector desconociera la información
- Ha de realizarse en poco tiempo
- Ha de ser breve –se valora la concisión – capacidad de resumir

Monografía
- Se valoran los conocimientos adquiridos por el alumno a lo largo de su
investigación (o, lo que es lo mismo, en ese tema específico es probable que el
escritor sepa más que el lector).
- Es probable que realmente el lector carezca de esa información.
- Trabajo de varios días o semanas
- Exhaustividad – no puede omitir aspectos importantes

Libro de texto
- Su objetivo básico es transmitir información.
- El escritor conoce a fondo un tema que su lector potencial desconoce.
- El texto debe estar escrito de modo que el lector pueda aprender al leerlo: debe
resultar sencillo, fácil de entender y de memorizar.

Mensaje de correo electrónico

- Es un texto mucho más cercano a la oralidad que los anteriores.
- Se escribe a menudo para transmitir información urgente
- Es un texto efímero; el lector no suele conservar los mensajes ni releerlos, y el
escritor apenas los planifica ni los revisa.
- Texto muy poco formal. Obsérvese que incluso respeta menos convenciones que
una carta privada
- Se utiliza en el contexto académico para transmitir información escueta y
urgente: para convocar a los lectores a actos académicos, cursos, etc
- La claridad y la concisión.
- Se utiliza para transmitir mensajes personales --- el escritor y el lector son libres
de establecer sus propias convenciones, o incluso su propio lenguaje privado.
- En el ámbito académico un mensaje electrónico adecuado debe ser correcto
ortográfica y sintácticamente.
UN TEXTO ES UN ACTO DE COMUNICACIÓN – VINCULO ENTRE EL
EMISOR Y EL DESTINATARIO

3. El texto como relación

Selección del destinatario

¿Qué se sabe del lector?

- Información sobre el lector es muy valiosa
- Cuando no se conoce personalmente al lector lo que se puede hacer es imaginar
- Constructor texto debe utilizar todos los datos de que dispone para imaginarse a
su lector
- Antes de escribir un texto se debe recopilar todos los datos que se dispongan del
lector
 Conocimientos
 Edad
 Intereses
 Ideología
 Extracción social y cultural

- En muchos caso el escritor adopta un papel de poder seleccionando a unos

lectores y desestimando a otros
- Si escribimos teniendo en mente un lector definido con mucha precisión,
probablemente impedimos que otros lectores se acerquen al texto.
- Escritor debe ajustase a los gustos y necesidades del lector

EJERCICIO 4
Texto 1
- Selectividad
- No tiene en cuenta que sus lectores pueden ser mujeres
- Propone, como si fueran universales, datos y ejemplos que en realidad señalan
solamente a los varones.
- La mayoría de las lectoras no se sienten identificadas con un personaje que
juega a chapas, estudia anatomía con las amiguitas de su hermana, y en un
futuro se vestirá de
- No impide que las mujeres lean el texto, ni siquiera que compartan la opinión
del escritor sobre la selectividad; pero las excluye de lo que presenta como
universal.

Texto 2
- Brujas, comadronas y enfermeras
- Está escrito deliberadamente para mujeres.
- Las escritoras, también mujeres, engloban a sus lectoras potenciales en un
"nosotras" que aparece constantemente a lo largo del libro
 la medicina forma parte de nuestra herencia de mujeres
  Se nos ha incorporado como mano de obra
 Ya no ejercemos

EJERCICIO 5
Texto 1
- Rodaballo con salsa bercy
- Pertenece al libro 2 -- Un libro de cocina para amas de casa de los años sesenta
y setenta, a pesar del tono paternalista empleado en la presentación
- constituye un manual escrito para expertos
- El lector potencial es un técnico especializado, que conoce el procedimiento
complejo
- La estructura respeta además una serie de convenciones de género: se describen
en primer lugar los ingredientes y las cantidades precisas, después el
procedimiento, y al final instrucciones sobre la presentación.
- Valga como demostración que un libro de cocina actual proporcionaba una tabla
de equivalencias: una cucharada = 10 gr, una cucharadita = 5 gr, etc.

Texto 2
- Pertenece al libro 1
- Intenta ser accesible a cualquier lector, aunque no tenga conocimientos
específicos de cocina
- Evita utilizar palabras técnicas -- se proporcionan instrucciones muy explícitas y
se insiste constantemente en que las recetas son fáciles.

¿Cuánto sabe el lector?

- Textos académicos que han de leer los estudiantes
 Han de ser adecuados a su nivel de conocimiento

- Texto evita la ambigüedad habitual en el lenguaje natural

 Utilizando lenguaje formal – símbolos

- Primer aspecto a considerar son los conocimientos que el lector tiene del tema
- Importante proporcionar toda la información necesaria paso a paso
- Un texto que no contenga información obvia y no aporte nada nuevo al lector
resultara aburrida
- UN TEXTO ADECUADO ES AQUEL QUE ESTA ADAPTADO AL NIVEL
DE CONOCIEMIENTOS DE SUS LECTORES

¿Qué le interesa al lector?

- Importante saber cuales son los intereses del lector
- Cuanto menos motivado supongo el escritor que esta el lector para leer un texto
– más publicitario debe ser y más esfuerzo para que resulte ameno
- Amenidad es una cualidad que siempre se aprecia en in texto
- Nunca esta de mas procurar que la lectura sea agradable
EJERCICIO 6
Texto 1
- Historia universal de las cifra
- Texto divulgativo.
- El lector no tiene por qué haber estudiado el tema de antemano para
comprenderlo
- No es necesario que el lector sintiera una curiosidad especial por la invención
del cero.
- El escritor parte de la posibilidad de que esa cuestión jamás haya llamado la
atención del lector
- El objetivo de este párrafo es que el lector sienta interés por el tema.
- Texto más expresivo que informativo.

Texto 2
- Los pronombres átonos
- Está escrito para especialistas en el tema.
- Un lector que no sea experto en lingüística probablemente no entenderá ni el
título del artículo del que se ha extraído.
- No se utiliza ningún procedimiento para atraer la atención del lector,
- Cualquiera que se acerque a este artículo, lo hace ya interesado por la cuestión
- Busca garantizar al lector que quien escribe es un experto.

¿Qué imagen quiere dar de si mismo el escritor?

- El lector juzgara el texto y al escritor por medio de este
- Texto es lo único que el lector sabe del escritor
- Todos los escritores intentan pasar el examen
- Cualquiera que escribe espera que el lector tenga un buen concepto de el –
muestren su faceta de la personalidad
- Características escritor de texto científico o académico
 Experto en el tema
 Cree que se trata de un asunto de gran interés
 Científico
o No puede mostrar dudas
o Exposición muy ordenada y estructurada
o Aportar todos los datos necesarios
o Demostrar interés del tema implica explicar su interés practico

4. Producción y organización de las ideas

- Textos académicos
 Tratan temas objetivos – complejos
 Conocimiento se deriva de la documentación
  Para escribirlo primero se debe conseguir la información necesaria

La Documentación
- Conseguir información
 Primera parte
 Manuales
 Artículos específicos
 Obtención datos a través de un trabajo experimental
 Segunda parte
 Relacionar entre si los datos
 Contrarrestar las teorías con los datos
 Poner a prueba ciertas hipótesis

- Fase documentación es complejo

 Empieza por reunir toda la información interesante – general y especifica
 Relacionar entre si la información – suelen ser evidentes
 Valorar la información

- Documentarse o conseguir información no consiste solamente en apilar un

conjunto de libros – artículos o datos extraídos de internet
- Documentarse es conseguir la información y estudiarla – entenderla y
asimilarla para integrarla de manera coherente con nuestros conocimientos
previos

La producción de ideas – selección

- Decidir que parte de la información será reflejada en el texto
- Después de haber reflexionado sobre las características del lector y sobre el
resto de circunstancias de la comunicación permite determinar cuánta
información es posible transmitir y con qué nivel de complejidad.
- Un texto es una unidad comunicativa y debe estar organizado en torno a una
idea central
- Un titulo bien escogido ayudará al escritor a organizar la información
- PASOS
 Elegir titulo que resuman el texto
 Desechar información que no tenga relación con el titulo

La ordenación de las ideas – Esquema

- Luego se debe ordenar la información
- Conviene establecer dentro del texto diversos subtemas – repartir la información
- Puede ser útil ponerle títulos
- Es necesario planificar el texto – estableciendo partes – capítulos – puntos
dentro de cada capitulo
- Es importante que la información obtenida no determine excesivamente las
características de el escrito
- Texto debe organizar datos que sirvan al propósito comunicativo que tenga el
escritor
EJERCICIO 7
- "La situación legal de las parejas de hecho en España", convendría dejar de lado
la información sobre datos sociológicos, así como los relacionados con la
situación legal en otros países.
- No se trata de que estos datos sean poco interesantes, sino, sencillamente, de que
no aportan nada a la exposición de la situación legal en España de las parejas

- La relevancia de la información no es intrínseca a los datos, sino que depende

del objetivo comunicativo que persiga cada texto

TÍTULO: LA SITUACIÓN LEGAL DE LAS PAREJAS DE HECHO EN

ESPAÑA
Diferencias legales entre parejas de hecho y matrimonios

- Nacionalidad.
 Matrimonios el extranjero/a casado con un español/a puede optar a la
nacionalidad. Parejas de hecho (con española): no tienen reconocido tal
derecho.

- Pensiones
 Matrimonios  pensiones por viudedad, separación o divorcio para el
cónyuge en situación económica más precaria; pensiones alimenticias
para los hijos, en caso de divorcio.
 Parejas de hecho  sólo se consiguen tales pensiones mediante
reclamaciones judiciales muy costosas; si no se pagan las pensiones
alimenticias, el hijo no puede perseguir judicialmente al progenitor.

- Permisos y vacaciones.
 Matrimonios  15 días de permiso tras la boda. El traslado a otra ciudad
de uno de los cónyuges da preferencia al otro para que también pueda
trasladarse.
 Parejas de hecho  algunas empresas dan los quince días de permiso
por unión de pareja, pero no es un derecho reconocido.

- Sucesión
 Matrimonios: a la muerte de uno de los cónyuges, el otro tiene derecho
al usufructo de parte de los bienes.
 Parejas de hecho: no tienen reconocido este derecho.

- Adopción
 Las parejas de hecho heterosexuales y las personas solas pueden adoptar
un hijo, con los mismos derechos que las casadas. No así las parejas
homosexuales, de acuerdo con una reforma del Código Civil en 1987.

- Cambios en la situación legal de las parejas de hecho

  Resoluciones del Tribunal Constitucional sobre la posibilidad de
extender a las parejas de hecho determinados beneficios como la pensión
de viudedad o la subrogación del contrato de arrendamiento.

- El caso particular de las parejas homosexuales

 Uniones homosexuales: La situación aún es más discriminatoria; además
de las desventajas de las parejas de hecho heterosexuales tienen las
siguientes limitaciones:
o No adopciones
o No patria potestad de los hijos
o No posibilidad de autorizar operaciones a la pareja

5. Géneros textuales

¿Qué es un género?
- Esta integrado por todos aquellos textos que comparten una serie de rasgos tanto
de forma como de contenido
- Funcionan como manuales de instrucciones de protocolo – explican como actuar
lingüísticamente
- Se establecen socialmente
 Cada comunidad acuerda que tipo de texto es el adecuado
 Formulas que deben utilizarse en cada ocasión

- Exige la situación comunicativa en la que se encuentra inmerso

EJERCICIO 8
Texto 1
- Petición Beca
- Pertenece al género de la instancia administrativa.
- El esquema textual -- carta dirigida a la administración para solicitar algo consta
de la siguientes partes:
1. Encabezamiento
2. Núcleo del texto:
EXPONE: exposición de los hechos que motivan y justifican la petición
SOLICITA: formulación de la petición
3. Cierre del texto (despedida, fecha y firma)
4. Cargo al que va dirigida la petición
- Además de respetar cada una de las partes que componen la estructura de
- una instancia, el emisor debe tener conocimientos de las palabras, fórmulas y
expresiones que se han fijado como prototípicas del género seleccionado.
- El uso particular que se hace de la tercera persona en las instancias es,
asimismo, una convención particular de este género textual. Resulta curioso, en
este sentido, que el emisor hable de sí mismo en tercera persona.
Texto 2
- Extraído de un libro de estilo de cartas.
- Las normas ortográficas de la época no coinciden con las actuales
- Las abreviaturas ya no son transparentes (O. B. S. M. significa que besa sus
manos, el saludo adecuado en la época para cualquier tipo de relación epistolar.
- Lo que al lector actual más le sorprende es que haya que rellenar un formulario
(un modelo de carta no es más que eso) para expresar los propios sentimientos,
del mismo modo que se rellena para hacer una instancia a la administración.

- Formulas simplifican las interacciones

- Acto social nuevo exige un gran esfuerzo de imaginación a los participantes
- La tarea de construir un texto que pertenece a un género que no se ha trabajado
anteriormente, o que es especialmente complejo y comprometido coloca al escritor
ante un gran número de dudas e inseguridades

¿Texto academico constituye un genero?

- Constituyen un genero especifico
- Responde a la misma situcion comunicativa
- Comparten caractersiticas formales
- Escritor debe conocer para ser competente en la tarea de construir este tipo de
texto

Que se entiende por texto ademico

- Textos escritos por estudiantes durante la escuela
- Son el discurso pedagogico del profesor en el aula
- DISTINGUIR
 Producidos por el emisor para si mismo  apuntes, resumenes
 Destinatario externo  Profesor o estudiante (libros texto)

- Por medio del texto se busca aproximar los concoimientos del emisor al receptos
- Producidos por etudiantes deben sujetarse a convenciones estilisticas
 No tienen como objetivo trasnmitir conociemientos sino demostrar que
se han adquirido

Convenciones asociadas al texto academico

- Los textos academicos
 Comparten caractersiticas de estilo
 Se cosntruyen a partir de las mismas secuencias textuales basicas

- Estilo  El que facilita la consecucion del objetivo de transmitir informacion de

carácter cientifico – tecnico
- Rasgos de estilos academicos
 Precision
 Claridad
 Objetividad
 - Claridad de un texto es producto de la eleccion del lexico idoneo y de la
completa planificación
- Es muy importante la objetividad
- Proporciona informacion que no depende de sentimeinto o emociones del
investigador
- Textos academicos se construyen a partir de las secuencias textuales basicas 
argumentación y exposición
- Constriuidos a partir de secuencias expositivas, argumentativas y descriptivas

EJERCICIO 9
- La aparación del jabon
- Estilo del fragmento resulta poco técnico es impreciso.
- Aparecen, por ejemplo, algunas descripciones muy imprecisas; habla de ciertas
clases de raíces pero no concreta cuáles son.
- No aparece una descripción de la composición del jabón en general
- Escritor utiliza recursos que son habituales en textos divulgativos pero que
resultan inadecuados en un texto académico.  el relato de anécdotas y de casos
particulares (todo lo referente a la doncella de la abuela),
- Estas "conversaciones" dentro del texto, sin duda lo hacen más ameno,
- pero le restan credibilidad, dado que no pueden ser datos científicos

6. Secuencias textuales basicas

- La tarea de construir un texto implica realizar varias subtareas: construir varios
fragmentos diferentes, pertenecientes a distintas secuencias textuales básicas.

Dialogo
- Orden depende de las estructura de la organización
- Turnos de intervencion
- Convenciones tipograficas
- Saltos de linea indican cambio de turno

Novelas
- Tipografia diferente
- Guiones para introducir cada discurso
- Secuencia se denomina dialogo
- Autor debe conocer estrategias necesarias para la cosntruccion exitosa e las
secuencias del dialogo

Narración
- Secuencia se utiliza para explicar cronologicamnete un episodio o
acontecimeinto
- Informa lo que ha sucedido en orden
- Habitual que verbos aparezcan en pasado pues describen acciones que
sucedieron antes del momento de escibir
 - Personaje que actua como hilo conductor del relato – narrador

Teatro
- Autor debe expresar toda la información que desee transmitir a su publico por
medio de diálogos

La descripción
- Sirve para representar la realidad circundante por medio del lenguaje
- Por medio de las secuencias descriptivas se proporcionan distintos tipos de datos
y características de los objetos
- Solo admiten datos objetivos y comprobados

TEXTO CIENTIFICO
- Descripción científica  Incluir desordenadamente datos muy subjetivos
- Texto científico el orden es esencial y debe tener un estilo objetivo – claro y
conciso
- Se emplea abundante terminología

TEXTO DESCRIPTIVO
- Su estructura puede presentar diversos grados de complejidad
- Recorrido descriptivo resulta perfectamente ordenado – va de lo externo a lo
interno – izquierda a derecha
- Analogía – consiste en comparar lo que se intenta describir o explicar con otro
objeto o concepto más sencillo
 Estrategia para transmitir conocimientos
 Puede hacer sencillo lo incomprensible
 Tiene cabida en texto académico solo cuando busca facilitar la
comprensión

TEXTO EXPOSITIVO
- Objetivo  transmitir la experiencia y el saber científico y cultual de la
comunidad
- Esta en la base del discurso académico
- Es la secuencia textual prototípica para transmitir y construir el conocimiento
- Secuencias expositivas
 Objetivo de proporcionar una explicación para un problema de
conocimiento.
 Se construye a partir del mismo planteamiento  Problema que el texto
busca aclarar

Estructura texto expositivo

- Texto no puede limitarse a copiar el orden en que están colocados los objetos en
el mundo
- El orden de una exposición es un orden lógico
 Problema – general – sencillo
 Solución – particular – mas complejo
 - Secuencia expositiva
 Señalar cual es el problemas
 Desarrollar solución
 Debe seguir un esquema

- Una solución redefine lo que antes era un problema – proporciona un nuevo

punto de vista
- La información que se proporciona en una secuencia expositiva no aparece en el
orden en que se encuentran los datos en la realidad, sino que la estructura de una
exposición intenta mostrar el orden del razonamiento, el orden en el que hay que
observar el problema para solucionarlo.

Estrategias discursivas del texto expositivo

- Emisor puede recurrir a la reformulación para aclara una información que ha
sido ambigua
- Con la reformulación se repite un contenido expresado de otro modo –
clarificar conceptos
- Inserción de ejemplos para hacer intangibles al lector
- Ejemplificación constituye un movimiento discursivo – pretende parafrasear
algo dicho previamente
 Se produce desplazamiento de lo general a lo concreto
- Inserción de citas de autoridad – autor muestra que su presentación es validad
- Emisor permite ordenar y sistematizar la información - Clasificación
- Debe tener ordenación jerárquica de la información
- Utilización de focalizadores – sirven para señalar la especial relevancia de un
punto

EJERCICIO 11
- Colocar negrilla

EJERCICIO 12
- Está extraído de un manual de geografía ideado para los primeros cursos de
enseñanza secundaria, el estilo empleado es muy pedagógico.
- La información más importante se señala en negrita, y cada nuevo concepto que
se presenta en el texto está claramente definido:

EJERCICIO 13
- En paréntesis los números
- Señalar en negrilla las expresiones decisivas

La argumentación
- Argumentar es intentar convencer a otro de una afirmación u opinión que
sostiene el escritor
- Secuencias argumentativas
 No son propias solo de los textos científicos y académicos sino que están
presentes en cualquier actividad comunicativa
 - Cualquier hablante argumenta constantemente

Para que exista argumentación son necesarios los componentes básicos siguientes:
- Una cuestión polémica para debatir, que admita varias opiniones o hipótesis
diferentes
- El escritor (o hablante) que defiende una de las opiniones posibles y cuyo
objetivo comunicativo es convencer.
- Un antagonista -- alguien que sostiene una opinión contraria a la del escritor,
alguien al que el escritor trata de persuadir.
- El proceso de convencer al antagonista para conseguir que opine lo mismo que
el escritor. Este proceso consiste en aportar una serie de argumentos, de razones
que demuestren que el escritor tiene razón.

Eexisten importantes diferencias entre una argumentación escrita académica y las

argumentaciones orales cotidianas

¿A quien se dirige una secuencia argumentativa – el otro y el lector?

- Argumentación escrita es un texto construido como respuesta a una opinión

contraria
- Equivale a discusión oral entre interlocutores en torno a un tema polémico
- Siempre presupone un debate entre varios
- Secuencia argumentativa
 Incluye implícita o explícitamente la referencia a las posiciones
contrarias
- Escritor debe ser consciente de quien es el lector

Componente básicos de la secuencia argumentativa – tesis y argumentos

- Secuencia argumentativa debe incluir explícitamente dos tipos de información

lingüística
 Tesis – puede ser opinión subjetiva y si es científico si se trata de
investigación
 Uno o varios argumentos que la sustenten
o Deductivo
 Posibilidad – esquema
o Inductivo
 Se arte de serie de argumentos para plantear una tesis que
se deduce de dichos argumentos

- Una tesis que no se apoye en argumentos racionales no constituye una

argumentación académica
- Opinión subjetiva no constituye un argumento adecuado en texto académico
 Otros elementos del razonamiento argumentativo – regla general – fuente y reserva

Regla general

- Saltos lógicos entre tesis y algunos argumentos que buscan defenderla

- Falta algo mas
- Es una creencia o supuesto medio aceptado y compartido por la comunidad a la
que pertenece el escritor
- Puede aparecer explicita en el texto
- A menudo esta implícita  es un dato compartido por escritor y lector no es
necesario explicitarlo

La fuente

- Fundamento y origen de la información que se proporciona para garantizar las

reglas generales o la verdad de los datos que apoyan la tesis
- Aparece explícitamente en el texto como forma de cita de autoridad

La reserva

- Posible que un argumento se interprete de varias maneras

- Es Contraria a la tesis que interesa defender
- Dice que a partir de un mismo dato o argumento puede llegarse a una conclusión
distinta a la que fue planteada como tesis

Estrategias argumentativas – la contraargumentación

- Escritor puede introducir en su discurso una tesis opuesta a la propia

- Contraargumento
 Cierto es que proporcionar a los inmigrantes el mismo tratamiento legal
que a los ciudadanos de un país suele provocar tensiones sociales y el
desarrollo de actitudes xenófobas por parte de la población nativa.

- Refutación/Argumento2
 Pero refugiarse en razonamientos de este tipo para justificar leyes
injustas y aplicaciones represivas de las mismas, revela una visión
política de muy corto alcance.

- Estrategia contraargumentación tiene tres pasos

1. Presentación del contraargumento
2. Desarrollo de su refutación
3. Refuerzo tesis principal