PLANIFICACIONES DE DÍA DE LLUVIA

NÚMEROS-MEDIDA-GEOMETRÍA

Profesora:
 Gallo, Adriana.
Alumnas:
 Romero, Mayra.
 Sandoval, Yael.
 Tozzi, Estefanía.
 Zorat, Micaela.
 Planificación día de lluvia matemáticas
Alumna: Zorat, Micaela
Docente: Stenico, Fabiana
Sala: Anaranjada 5 años
Duración: 1 día

Números
TEMA: “Uno, dos, tres jugamos con los números otra vez”

FUNDAMENTACIÓN:

En su vida cotidiana, los niños al formar parte de una sociedad en la que los números
están presentes en la mayoría de las situaciones, ellos los utilizan constantemente.
Llegan al jardín con variados conocimientos numéricos; por lo tanto la función de la
escuela es organizar, complejizar y sistematizar los saberes que traen a fin de
garantizar la construcción de nuevos aprendizajes. Es importante proponer a los niños
actividades lúdicas con números.

PROPÓSITOS:

Que el niño logre:

 Reconocer el antecesor y el sucesor de los números.

 Realizar registro de cantidades.
 Ampliar el uso del conteo como herramienta para resolver problemas en lo que
haya que utilizar el número.
 Reconocer las colecciones que tengan la misma cantidad.
 Comparar dos colecciones para determinar cual tiene más elementos.
 Reconocer la grafía del número.

CONTENIDOS (DCJ):

 El desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemático.

 La confianza en sí mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
 El desarrollo de estrategias de búsqueda de soluciones a distintas situaciones.
 Comparar cantidades relaciones de igual: tanto como y desigualdad: más que,
menos que, igual que, mayor que.
COMPETENCIAS (NAP):

 El reconocimiento y uso de en forma oral y escrita de una porción significativa

de la sucesión de números, para resolver y plantear problemas en sus
diferentes funciones.

ACTIVIDADES:

INICIO:

El docente pide a los alumnos que se sienten todos en sus lugares para comenzar con
las actividades.
En diferentes mesas el docente colocara tres tipos de juegos numéricos, cada uno de
ellos corresponde a:

Actividad N°1 Carrera de autos:

Los niños se sientan frente a las pistas de carreras. Los jugadores ubican los autos en
la largada y tiran el dado una vez cada uno. Avanza cuantos casilleros como indica el
dado, gana el jugador que llega primero.

Actividad N° 2 El árbol de los Pájaros:

La docente reúne a los alumnos en un sector para presentarles los materiales y
explicarle la actividad, antes de repartir el material los invita a sentarse en las mesas
juntos con los tableros.

Actividad N° 3 El juego de Cuidado con la Serpiente:

La docente presenta los tableros con que los alumnos jugaran: el tablero cuenta con
algunos casilleros negros, en ellos el alumno que se posicione deberá colocarse un
anillo. Cuando se completa el tablero se registra la cantidad de anillos que tiene cada
alumno, el que tenga menos anillos ganará el juego.

DESARROLLO:

Actividad N°1 Carrera de autos:

La docente explicara el juego de la carrera de autos, se le entrega dados con
constelaciones hasta el número 6, el juego se desarrolló de una salida a una llegada y
podemos realizar dos recorridos, en este caso la docente puede realizar interrogantes
como ¿Cuánto le falto para llegar a la meta?, ¿Quién salió primero, segundo y
tercero? (que registren), recitado de la sucesión de los números, lectura de números,
recordar las cantidades, uso del número.

Variante Didáctica: En la propuesta realizada en la carrera de autos, se les propondrá

a los niños complementar el juego combinando dos dados en los cual establezcan en
ellos una sumatoria de la misma para poder avanzar.
Cuando el jugador cae en un casillero pintado de negro, el otro jugador le tendrá que
decir una prenda, como por ejemplo: Cantar, bailar, perder el turno etc. Gana el que
primero llega a la meta.

Actividad N° 2 El árbol de los Pájaros:

La docente explicará el juego, cada niño contará con un tablero, 12 fichas y dados con
constelaciones convencionales del 1 al 6. Por turno, cada niño tira el dado y toma la
ficha correspondiente a la constelación que haya salido en el dado. El juego termina
cuando hayan completado en el tablero.

Actividad N° 3 El juego de Cuidado con la Serpiente:

La docente explicará el juego cada niño a su turno tira los dados y coloca en el tablero
una ficha, en el número correspondiente al total, si uno de los niños junta cuatro
anillos pierde el juego, gana el jugador que primero completa el tablero.

CIERRE:

Una vez finalizado los tres juegos la docente entregara a cada jugador tarjetas para
que vayan registrando quienes salieron primero, segundo y terceros. También
socializaran preguntas como ¿Jugaron alguna vez este juego? ¿Qué tal les
parecieron?

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Crear un clima adecuado para las actividades propuestas.

 Fomentar la participación de todos los alumnos en las actividades.
 Crear un espacio de socialización y escucha de los alumnos.
 Estimular el respeto de los turnos y el cumplimiento de órdenes.

RECURSOS:

 Tableros.
 Autos.
 Anillos de serpientes.
 Dados.
 Tarjetas y lápices.
 Fichas.

EVALUACIÓN:
 Criterios de evaluación: Participación de los niños, escucha atenta, interés
por la actividad, formas de conductas: participación, solidaridad, respeto,
elaboración de las técnicas, colaboración en las actividades, nivel de
autonomía, observación directa.
 Preguntas: ¿Conocen los juegos? ¿Cuál les resulto más fácil? ¿Cómo
solucionaron los problemas que se les planteo? ¿Qué dominios numéricos
 manejan los niños? Si el niño ya conoce la noción de número ¿utiliza el número
como memoria de la posición? ¿sabe comparar las diferentes posiciones?
¿Qué estrategias utiliza para comparar? ¿Cómo lo soluciona? ¿sabe utilizar el
dado en el juego, tanto en constelaciones como en números? ¿reconoce la
cantidad que salió en el dado?

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación, Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de

Aprendizajes Prioritarios, Para Nivel Inicial Buenos Aires.
 Ministerio de Educación, Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios, Para Nivel Primario Buenos Aires.
 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional del Nivel
Inicial, Santa Fe.
 ¿Cómo enseñar matemática en el Jardín?: Numero-Medida-Espacio/Adriana
Gonzales y Edith Weinsteien 1era Ed. 5reimpreso, Buenos Aires: Colihue
(2008)
 Números en juego. Serie de Cuadernos para el aula: Nivel inicial/Buenos aires:
Ministerio de Educación Ciencias y Tecnología, (2007)
 Planificación día de lluvia matemáticas
Alumna: Tozzi Estefanía
Docente: Nardelli Carolina
Sala: Verde 5 años
Duración: 1 día

TEMA: “Geometría”

FUNDAMENTACIÓN:

Desde temprana edad, los niños experimentan directamente con las formas de los
objetos, sean juguetes, utensilios, entre otros, y con las relaciones espaciales entre los
objetos y las personas. Paulatinamente los niños van tomando posesión del espacio,
orientándose, analizando formas y buscando relaciones y adquiriendo un conocimiento
directo de nuestro entorno espacial. Este conocimiento es necesario para que se
familiaricen con el espacio vital dado que les permite adaptarse al entorno al mundo
tridimensional y comprender distintas formas y expresiones.

PROPÓSITOS:

Que el niño logre:

 Observar, comparar y reconocer formas geométricas.

 Identificar tamaños y ubicación espacial de la figuras.
 Componer y descomponer figuras geométricas en forma libre.

CONTENIDOS (DCJ):

 El desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemático.

 La confianza en sí mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
 El desarrollo de estrategias de búsqueda de soluciones a distintas situaciones.

COMPETENCIAS (NAP):

 El uso, comunicación y representación de las relaciones espaciales

describiendo posiciones relativas entre los objetos, desplazamientos, formas
geométricas y la exploración de la función y uso social de la medida
convencional y no convencional.
ACTIVIDADES:

INICIO:

La docente se presentará en la sala con una caja. Les dirá a los niños que cuando iba
caminando para el jardín se encontró con esta caja misteriosa, pero todavía no miró lo
que tenía adentro porque quería que lo miraran todos juntos. De esta caja sacó:

Actividad N° 1 El mapa de los piratas:

La docente saca de la caja misteriosa varios planos del jardín donde están marcados
los diferentes recorridos que los alumnos deben realizar, desde la sala hasta el tesoro,
el grupo que encuentra el tesoro ganara lo que contiene dentro que es: (una caja con
monedas de chocolate para todos).

Actividad N° 2 Esqueletos de cuerpos geométricos:

La docente presenta los materiales para que los alumnos puedan utilizar para la
construcción de los esqueletos. Los elementos son: masa y palitos.

Actividad N° 3 El pollito ciego:

Una lámina con figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo), un

equipo de figuras geométricas iguales a las marcadas en la lámina, una bolsa opaca,
un pañuelo.

DESARROLLO:

Actividad N° 1 El mapa de los piratas:

El juego consiste en seguir lo más fielmente posible el recorrido que señala el plano,
hasta llegar al tesoro. Se puede jugar en grupo total o en subgrupos. El punto de
partida es la sala.

Actividad N° 2 Esqueletos de cuerpos geométricos:

Los alumnos organizados en parejas, deberán construir el esqueleto de un cuerpo.

Para ello deberán solicitar el material que necesiten, cuando estén listos comenzaran
a construir el esqueleto, la docente ira realizando algunas preguntas que sirvan para
que los alumnos vallan reconociendo los nombres como pueden ser (cubos, aristas,
entre otros)

Actividad N° 3 El pollito ciego:

Un niño o el docente se tapan los ojos con un pañuelo. Saca una figura de la bolsa, se
la muestra al grupo y la explora. Luego se guarda la figura y debe descubrir cuál tocó
señalándola en la lámina.
Variante Didáctica: Dividimos el grupo en dos en el cual se ubicaran uno detrás del
otro frente al pizarrón, diciéndoles que vamos a realizar un juego en el que tienen que
prestar mucha atención a lo que el compañero de atrás le señala en su espalda.
Colocaremos en la parte superior del pizarrón las cuatro diferentes figuras
geométricas, cuadrado, rectángulo, triangulo y circulo, antes de iniciar la actividad. Se
les planteará la siguiente consigna: “al último de la fila le taparemos los ojos y
deberán sacar de una bolsa una figura geométrica el cual tendrá que explorar sin que
los demás compañeros la vean, este tendrá que dibujar con el dedo en la espalda del
compañero de adelante. Luego este hace lo mismo y así hasta llegar al primero de la
fila quien tendrá que señalar la figura. Luego se comprobara si la figura fue la correcta

CIERRE:

Una vez finalizado los tres juegos la docente retomará el 1er juego con las siguientes
preguntas: ¿Fue fácil encontrar el tesoro? Para el 2do juego: ¿Cómo quedaron las
producciones realizadas? Y para el último juego: ¿conocieron las figuras? ¿Sabían sus
nombres?

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Crear un clima adecuado para las actividades propuestas

 Fomentar la participación de todos los alumnos en las propuestas.
 Crear un espacio de socialización y escucha de los alumnos.
 Estimular el respeto de los turnos y el cumplimiento de órdenes.

RECURSOS:

 Afiches.
 Cajas de diferentes formas geométricas.
 Cajas.
 Dados.
 Pelotas/ bolitas.
 Masa de sal.
 Palitos.

EVALUACIÓN:

 Criterios de evaluación: Observación directa. Participación de los niños,

escucha atenta, interés por la actividad, formas de conductas: participación,
solidaridad, respeto, elaboración de las técnicas, colaboración en las
actividades, nivel de autonomía.

 Preguntas: Si el niño ya conoce la noción de geometría y relaciones

espaciales ¿reconoció las figuras? ¿y sus propiedades? ¿le resulto sencillo
encontrar el tesoro?

BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación,Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios, Para Nivel Inicial Buenos Aires.
 Ministerio de Educación,Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios, Para Nivel Primario Buenos Aires.
 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional del Nivel
Inicial, Santa Fe.
 ¿Cómo enseñar matemática en el Jardín?: Numero-Medida-Espacio/Adriana
Gonzales y Edith Weinsteien 1era ed. 5reimpreso, Buenos Aires: Colihue
(2008).
 Giarrizzo, Alicia Mirta Relaciones espaciales y cuerpos geométricos: resolución
de problemas matemáticos en el Nivel Inicial/ Giarrizzo, Alicia Mirta- 1era
edición- Cuidad Autónoma de Buenos Aires: centro de Publicaciones
Educativas y Material Didáctico (2016).
 Planificación día de lluvia matemáticas
Alumna: Tozzi Estefanía
Docente: Nardelli Carolina
Sala: Verde 5 años
Duración: 1 día

TEMA: “Medida”

FUNDAMENTACIÓN:

Medir implica realizar una comparación, esta puede ser directa en

aquellos objetos portadores de magnitud que se considera, o indirecta por medio de
una unidad elegida que puede ser convencional o no. Para cuantificar los resultados
de la realidad, contamos o medimos, no todos pueden ser cuantificados de la misma
manera. Las cantidades continuas se miden, las cantidades discontinuas se cuentas.

PROPÓSITOS:

Que el niño logre:

 Reconocer los diferentes tipos de medidas, capacidades, magnitudes y peso.

 Favorecer la comprensión y los usos eficientes de las herramientas de
medición, no convencionales y convencionales.
 Desarrollar habilidades de medición.

CONTENIDOS (DCJ):

 Abordaje a partir del uso de unidades no convencionales.

 Las magnitudes: Longitud, Capacidad, Masa y Tiempo.
 Comparación de magnitudes a través de objetos manipulables.

COMPETENCIAS (NAP):

 El uso, comunicación y representación de las relaciones espaciales

describiendo posiciones relativas entre los objetos, desplazamientos, formas
geométricas y la exploración de la función y uso social de la medida
convencional y no convencional.
ACTIVIDADES:

INICIO:

El docente pide a los alumnos que se sienten todos en sus lugares para comenzar con
las actividades.
En diferentes mesas el docente colocara tres tipos de juegos, cada uno de ellos
corresponde a:

Actividad N° 1 Medimos con tiras de colores:

La docente da la consigna y es la siguiente: Tienen que armar una tira como la blanca
de tres maneras diferentes.

Actividad N° 2 Vamos a pesar:

La docente da la consigna y es la siguiente: los niños deberán comparar objetos

teniendo en cuenta su peso. Pueden ser objetos de varios, de formas, tamaños y
pesos iguales o diferentes.

Actividad N° 3 Armamos torres:

La docente da la consigna y es la siguiente: los niños deberán obtener una altura

equivalente a otra, con diferentes medidas de cajas.

DESARROLLO:

Actividad N° 1 Medimos con tiras de colores:

Se forma grupos, se le entrega a cada grupo un juego de los materiales (una tira de
cartulina de color blanco 1 metro de largo, 6 tiras de cartulina de color rojo medio
metro de largo, 6 tiras de color verde un cuarto de largo y hojas lisas y lápices). La
docente les explica que con todos estos elementos se debe armar una tira como la
blanca, de dos maneras diferentes, utilizando las tiras de colores y que con las hojas
que vallan registrando que tiras fueron utilizando.

Actividad N° 2¡Vamos a pesar!

Se forman grupos, se entrega a cada grupo varios objetos. Los mismos a todos los
grupos, luego se les plantea lo siguiente ¿Todos estos objetos pesan los mismos?,
¿Cómo podemos averiguarlos? Se confronta con lo realizado por los otros grupos.

Variante: Se incluye la balanza de platillos, ya sea para verificar lo anticipado o para

realizar con ella toda la consigna.
Actividad N° 3 Las torres de colores.

La docente pide a los niños que formen dos grupos, planteándole la consigna que es
formen una torre que llegue hasta la línea roja, de dos maneras diferentes, la docente
realiza la línea roja en la pared en algún pizarrón o en algún afiche. Cuando los
alumnos terminen de realizar las construcciones lo que se hará es comparar las
diferentes producciones con el otro grupo.

CIERRE:

Una vez finalizado los tres juegos socializamos entre todos qué les parecieron los
juegos, cómo los pudieron resolver, ¿todos los objetos que vimos pesan lo mismo?,
¿las torres que tuvieron que utilizar fueron las mismas?

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Crear un clima adecuado para las actividades propuestas.

 Fomentar la participación de todos los alumnos en las propuestas.
 Crear un espacio de socialización y escucha de los alumnos.
 Estimular el respeto de los turnos y el cumplimiento de órdenes.

RECURSOS:

 Hojas lisas.
 Tiras de colores.
 Objetos (pelotas, formas, cubos, etc.).
 Balanza de platillo.
 Bloques.

EVALUACIÓN:

 Criterios de evaluación: Participación de los niños, escucha atenta, interés

por la actividad, formas de conductas: participación, solidaridad, respeto,
elaboración de las técnicas, colaboración en las actividades, nivel de
autonomía. Observación directa.
 Preguntas: Si el niño ya conoce la noción de medida-longitud ¿sabe comparar
las diferentes cintas? ¿Qué estrategias utiliza para armar? ¿Cómo soluciona
cuando la cinta de colores le queda más larga o más corta a la blanca? ¿Usa
comparaciones perceptivas, estimaciones de tipo visual? ¿Elige instrumentos
de medición adecuados al problema? ¿Reflexiona sobre posibles
procedimientos y herramientas para solucionar problemas de medida?
BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación, Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de

Aprendizajes Prioritarios, Para Nivel Inicial Buenos Aires.
 Ministerio de Educación, Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios, Para Nivel Primario Buenos Aires.
 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional del Nivel
Inicial, Santa Fe.
 ¿Cómo enseñar matemática en el Jardín?: Numero-Medida-Espacio/Adriana
Gonzales y Edith Weinsteien 1era ed. 5reimpreso, Buenos Aires: Colihue
(2008).
 Giarrizzo, Alicia Mirta Relaciones espaciales y cuerpos geométricos: resolución
de problemas matemáticos en el Nivel Inicial/ Giarrizzo, Alicia Mirta- 1era
edición- Cuidad Autónoma de Buenos Aires: centro de Publicaciones
Educativas y Material Didáctico (2016)