PROYECTO DE ARTICULACIÓN
Chau, jardín …
FUNDAMENTACIÓN:
Respondiendo a la necesidad de articulación entre el Nivel Inicial y el
primer grado de modo de favorecer la transición de un nivel a otro sin fracturas ni angustias y
poniendo la mirada en la necesidad que tiene el niño de culminar la etapa del Nivel Inicial con
éxito e iniciar la próxima con seguridad y sin temor, se elabora el presente proyecto de
articulación.
Se propone llevar a cabo una serie de acciones mancomunadas entre el
primer año y el Nivel Inicial, a partir de las cuales maestros y alumnos puedan vivenciar las
ventajas de un trabajo cooperativo que unifica lenguaje y acciones, pero que también propicia
un aprovechamiento dinámico de los recursos existentes, tanto humanos como materiales. La
concurrencia del alumno de primer año a los ambientes propios del Nivel inicial debe pasar a
ser parte indisoluble de su cotidianeidad. En esas oportunidades puede interactuar
cooperativamente con los niños de Nivel Inicial, compartiendo aprendizajes comunes, llevando
a la salita lo que ya hicieron con sus pares para compartir con los más pequeños, investigando
en conjunto, estableciendo vínculos positivos a partir del trabajo y del juego compartido. A su
vez los niños del jardín podrán habituarse a la presencia y estilo de trabajo de la maestra de
primer año porque la presencia de ella no resultará artificiosa sino natural ya que formarán
parte de sus vivencias escolares. Se trata entonces de romper compartimentos , de que el niño
vivencie con naturalidad estas etapas cuya continuidad y armonía se establece con ojos
adultos pero pensando en el bienestar de los niños, evitándoles fracturas innecesarias, que
para nada potencian lo que cada uno trae a las situaciones de enseñanza – aprendizaje.
Aprovecha los rincones o el mobiliario de una u otra sala no es privativo de un grupo, sino el
ámbito para pensar y hacer juntos, para recrear un cuento o para participar en talleres.
Por otra parte hábilmente se organiza el pasaje de un nivel al otro. En el primer año se
mantiene desde lo formal la organización en grupos que inició en el jardín y así mimo la
utilización de algunos elementos de trabajo en común, como ser colecciones diversas,
pinceles, témperas, etc. La hora de la merienda sigue siendo el momento para estimular
hábitos y la formación de normas de urbanidad, durante el primer recreo y como una cuestión
sustantiva el juego mantiene su preminencia dentro de las estrategias metodológicas.
En este proyecto se trabajarán entonces, actividades que favorezcan la
interacción y el intercambio de intereses, experiencias, inquietudes, respetando las
características propias de cada grupo de alumnos.
Los niños deberán vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y
siendo concientes de la finalización de una y comienzo de la otra, usando tiempo y energía
para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos niveles.
Es necesario, a fin de lograr una real coherencia entre ambos niveles,
una intensa comunicación entre los actores y fundamentalmente entre los docentes, de modo
tal que esta interacción, favorezca la puesta en común de los aprendizajes básicos en las áreas
seleccionadas y la continuidad metodológica. Las docentes de la Sala de 5 y de Primer Grado
acordamos la finalidad de cada etapa y los conocimientos y competencias que deben
asegurarse en cada uno de los tramos educativos.
El compromiso de las docentes está en la concreción de las actividades
que se proponen y en el logro de los objetivos. Se parte desde el convencimiento que, con una
buena adaptación se favorecerá las adaptaciones futuras a situaciones nuevas y a los grupos
sociales a los que pertenecerá el niño en el transcurso de su vida escolar.
Entre otras finalidades del proyecto está la de tener en cuenta a los
padres, que con sus ansiedades a veces no contribuyen a afianzar al niño en el paso obligado
de niveles.
OBJETIVOS:
Poder realizar el paso de Nivel Inicial al primer grado de forma natural evitando el
quiebre.
Conocer las semejanzas y diferencias de ambos niveles.
Vivir el proceso de cambio como un indicio de crecimiento desde el no saber y no poder,
al saber y poder de hoy y de los saberes futuros.
Conocer la importancia y razón de la nueva etapa.
Reconstruir su paso por el jardín vivenciando y recordando aprendizajes.
Transformar los espacios significativos para el niño en objetos de conocimiento.
Lograr la articulación de contenidos entre el nivel inicial y el primer ciclo.
Promover la participación activa en situaciones de interacción para estimular una
práctica intelectual que favorezca un aprendizaje significativo.
Propiciar espacios de intercambio para lograr la articulación de contenidos.
Fomentar actitudes de tolerancia y respeto.
Descubrir la interacción de situaciones en auto y co-aprendizaje.
Ejes a articular:
Entre alumnos de los niveles.
Entre contenidos curriculares.
Entre estrategias y enfoques metodológicos.
Docente de aula y especiales
SELECCIÓN DE CONTENIDOS POR ÁREAS:
Lengua
Conversación espontánea y dirigida.
Escucha atenta. Narración y re-narración con soportes gráficos.
Descripción oral.
Anticipación de la lectura.
Forma convencional de la escritura. Direccionalidad y el manejo de los espacios.
La lectura y la escritura; finalidad – usos.
Texto ficcional: cuentos y fábulas.
Matemática
Nociones pre-numéricas y numéricas
Conteo mediante el uso de material concreto.
Resolución de situaciones problemáticas gráficas, orales y en contextos de juego.
Clasificación y seriación de objetos concretos.
Nociones espaciales: desplazamientos y lateralidad.
Representación de figuras geométricas.
Ciencias Sociales
El entorno cercano y vivencial
Espacios significativos para el niño.
El ambiente escolar y familiar.
Las costumbres de la familia y del ambiente cercano.
Las costumbres y tradiciones de la zona.
Conmemoraciones históricas
Ciencias Naturales
Descripción de objetos, propiedades o fenómenos naturales.
Reconocimiento de seres vivos y elementos inertes.
Educación Física
Desplazamientos. Movimientos.
Coordinación viso-motora
Juegos pautados y recreativos.
Juegos con elementos tradicionales y no tradicionales.
Destrezas motoras.
Música
Investigación sensoperceptiva – sensomotriz.
Improvisaciones a partir de estímulos plásticos, literarios, sonoros, corporales, etc para
fortalecer la capacidad creadora.
Trabajos de corporeidad desde la manipulación de diferentes objetos y desde los
movimientos que generan los objetos, sin el mismo.
Educación Plástica
Sensaciones visuales, auditivas, olfativas y táctiles.
Experimentación con colores: mezclas.
Relación color-objeto.
Exploración de materiales aglutinantes y disolventes.
Manipulación de materiales diferentes y posibilidades.
Cronograma:
El proyecto se iniciará el 14 de junio y finalizará el 29 de noviembre, llevándose a cabo dos
encuentros mensuales.
Actividades:
Reunión de padres de alumnos de jardín y docentes para dar a conocer el proyecto.
Compartir desayunos ocasionales y planificados con los alumnos de sala de 5.
Participar de la formación y el saludo a la Bandera con los niños de primer año (una vez
por semana).
Exploración del espacio aúlico e intercambio de experiencias con los alumnos de primer
grado.
Reconocimiento de los espacios de la escuela y sus correspondientes usos.
Realización de encuentros donde se trabajará la identificación de :
- los útiles escolares. Cuidado e higiene.
- el uniforme escolar.
- el tiempote clase.
Observar y participar de un recreo por semana para conocer tiempos y espacios de
esparcimiento.
Narración y renarración de cuentos, interpretación y producción.
Realización de trabajos en el cuaderno rayado para determinar usos de márgenes,
espacios, direccionalidad de la escritura.
Realización de actividades grafoplásticas.
Participar de actividades lúdicas relacionadas a la matemática.
Realización de teatros de títeres en base a lecturas o cuentos leídos por los docentes.
Ordenar secuencias y relatar.
Escuchar cuentos o leyendas que narren las maestras o los niños de primero.
Organizar cuadros familiares. Exposiciones de fotos y dibujos. Escuchar anécdotas
familiares para la semana de la familia.
A realizar por maestros especiales con ambos grupos:
Compartirán un encuentro con los profesores de educación física, música, plástica y expresión
corporal.
Evaluación:
Inicial: Resalta los saberes previos y las habilidades comunicativas a través de lluvia de
ideas, cuestionario, interrogatorio en forma oral, antes del inicio del proyecto.
Procesual: Determina el grado de familiarización e integración entre pares, la
cooperación y la aceptación de normas de convivencia para el desarrollo de actividades.
Final: A finalizar el proyecto y a determinar.
El grado de asimilación de contenidos a través del completamiento de fichas que requieran del
trabajo individual y en equipo.
Criterios de Evaluación:
Los alumnos de Nivel Inicial deberán demostrar al finalizar el
proyecto de articulación, que han adquirido habilidades y destrezas que se reflejan en:
Lengua
Descubre el uso e importancia de la lengua escrita para comunicarse.
Expresa sentimientos oralmente.
Diferencia dibujos de letras y letra de números.
Escribe su nombre sin ayuda.
Reconoce las cinco vocales.
Matemática
Recita la serie numérica por lo menos hasta el 15 sin interrupción.
Reconoce el antecesor y sucesor en la serie hasta el 10.
Utiliza el número en contextos significativos para comunicar cantidades y para resolver
problemas.
Distingue rasgos significativos de algunas figuras geométricas.
Criterios Generales:
Demuestre en sus actitudes que no le teme al ingreso al primer año.
Establece diferencias y semejanzas de ambos niveles.
Distingue cual es la razón por la cual debe pasar al primer grado.
Narra lo vivenciado en su paso por la sala de 5 años.
Participa de las actividades planteadas con gusto e interés.
Se relaciona natural y amigablemente con la docente de primer año.
El espacio institucional le resulta familiar y se extiende más allá del jardín de infantes.
Recursos:
Humanos: Alumnos y docentes del Nivel inicial y primer año, docentes de materias
especiales y padres.
Materiales: material didáctico, cartulinas, afiches, hojas, fibrones, plasticota, lápices de
colores, computadora, cámara fotográfica, etc.
Las actividades se irán consignando en la carpeta didáctica de cada docente involucrado,
además se realizará el registro para posteriormente elaborar los informes correspondientes.
Responsables:
Sala de 5 años: Primer grado:
Jardín “A” Gabriela Alejandra Daloy 1º “A” Alejandra Elizabeth Casco
La articulación es un proceso gradual y secuenciado de los aprendizajes quel os
niños traen, los cuales interactuarán con los nuevos y se gestará unproceso de
cambios en los cuales los logros a obtener beneficiarán a losalumnos y a sus
docentes, evitando que se produzcan quiebres o rupturasdentro de la
comunicación docente - alumno, y usando tiempo y energía paravalorizar las
semejanzas y diferencias entre el nivel inicial y EGB.
•
OBJETIVOS:
Que los niños:-Puedan realizar el paso del Nivel Inicial a la EGB sin fracturas ni angustias.-Conozcan
semejanzas y diferencias entre ambos niveles.-Asimilen los cambios que les acontecen en cuanto a
la incorporación de nuevos
