INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO ANTONIO FRANCO RODRIGUEZ

DANE 150001007841NIT. 900920721-4

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Comuna 4. Barrio Ciudad Salitre.
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académica, Mixto, Calendario A, Jornada Mañana y tarde CODIGO:
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36
PLAN DE AREA DE INGLES TRANSICIÓN Y PRIMARIA

NODO CIENTIFICO: COMUNICATIVO

Plan de Estudio del Área de: Humanidades Asignatura: Inglés
Asignaturas Relacionadas: Artes y Ciencias Sociales Proyectos Relacionados: Pruebas Saber
y Educación en Derechos.
Formación Transversal Preguntas Orientadoras del Currículo

 Escritura espontánea de palabras y textos cortos a partir de imágenes.

 Lectura de imágenes y palabras.
 Construcción de historias a partir de secuencias.
 La historieta.
 Narración de historias ¿Cómo entablar relaciones de
 Lectura comprensiva de textos. comunicación en lengua extranjera
inglés? ¿Cómo me comunicaré en inglés
 Descripción de personas, animales, cosas y lugares.
con mis semejantes?
 Realización de consultas dirigidas en una biblioteca.
 Identificación de cualidades en las personas, animales o cosas.
 Elaboración de textos breves como mensajes, tarjetas y afiches con diferentes temas.
 Escritura de oraciones con verbos en los diferentes tiempos

Introducción: : El área de Humanidades lengua Extranjera, pertenece al Nodo Comunicativo, el cual tiene como propósito fundamental el de
desarrollar en los estudiantes habilidades comunicativas, las cuales pueden definirse como el conjunto de procesos y conocimientos de diverso
tipo- lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos- que el hablante/ oyente, lector/ escritor deberá poner en juego para producir y
comprender discursos adecuados a la situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización requerido. Al aprender a usar un tipo de
lenguaje, no sólo aprendemos a construir frases gramaticalmente correctas sino también, y sobre todo, a saber qué decir, a quién, cuándo y cómo
decirlo y qué y cuándo callar. También se pretende desde este nodo aportar al desarrollo de competencias ciudadanas entendidas como aquellas
que representan las habilidades y los conocimientos necesarios para construir la convivencia y participación democrática. Una formación para la
ciudadanía se espera que brinde al sujeto una serie de herramientas para que afronte las situaciones de la vida cotidiana de manera consciente, en
el respeto, la defensa y la promoción de los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones en las que éstos pueden ser vulnerados,
tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros.

Objetivos: Despertar en los estudiantes el agrado e interés por el idioma, con el fin de que este sea incorporado en su vida diaria proporcionando
una sólida formación en valores, teniendo en cuenta el aprendizaje del idioma ingles para poder interactuar en el mundo.

Docentes: Yonny Alexander Fernandez Rodriguez, Sandra Patrícia Cifuentes Pulido, Herman Leandro Restrepo Mejia, Lucimaver Gonzalez
Robayo, Olga Janeth Herrera Torres y Luz Alexandra Baquero Torres
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PROPUESTA DE TRASVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS DE PRIMERO A QUINTO DE PRIMARIA36
PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA EVALUACION
EDUDERECHO
S
¿Quién soy yo, que lugar tengo PECSS Escritura espontánea de Aprendizaje Escribe acerca de si mismo, utilizando
en el mundo? palabras y textos cortos a partir vivencial las imágenes y significados
de imágenes. Reglas o relacionados a los mismos.
¿Cómo puedo proteger mi cuerpo Lectura de imágenes y palabras. normas Construye historias que representan
del daño físico y psicológico? Construcción de historias a construidas de las pautas de auto cuidado que se
partir de secuencias. forma deben mantener
¿Qué otras formas de expresar  La historieta. participativa Explica con coherencia la necesidad
mi sexualidad existen, diferentes  Narración de historias Ambientes de de proteger su cuerpo de la
a tener relaciones sexuales?  Lectura comprensiva de aprendizaje explotación sexual y descubrir en el
textos. democráticos afecto otra manera de relacionarse
 Descripción de personas, Acción libre, en con los demás.
¿Qué es el ambiente social y EDUCACIÓN animales, cosas y lugares. la que se Describe las características de su
cultural? AMBIENTAL  Realización de consultas aprende a ambiente social y cultural.
¿Qué es la diversidad? dirigidas en una biblioteca. asumir Lee acerca del respeto por la
 Identificación de cualidades las diversidad y explica porque es
en las personas, animales o consecuencias importante para la convivencia pacífica
¿Qué son las subculturas? cosas. de los actos. Consulta y elabora textos acerca de
Manejo las sub culturas urbanas.
 Elaboración de textos
¿Por qué es importante la libertad EDUCACIÓN constructivo y Conceptualiza sobre la libertad y las
breves como mensajes,
como valor en la sociedad y en EN DERECHOS positivo del diferentes formas de libertad que
tarjetas y afiches con
qué consiste? conflicto contempla la constitución Colombiana.
diferentes temas.
¿Qué importancia tiene la APROVECHAMI  Escritura de oraciones con Aprendizaje Construye repertorios narrativos
recreación y el esparcimiento en ENTO DEL basado en acerca de la forma como se recrea y la
verbos en los diferentes
la vida? TIEMPO LIBRE problemas y importancia de ello en su vida.
tiempos.
¿Qué son los riesgos psico proyectos de Lee acerca de los riesgos psico
 Construcción de oraciones aula
sociales? con sentido. sociales y diseña campañas de
 Invención de fábulas prevención por medio de portadores
 Lectura silenciosa de texto.
¿Qué es la comunicación y EMPRENDIMIE Construcción de campos Conceptualiza acerca de las
cuáles son sus características NTO semánticos. características de la comunicación.
más importantes?  Participación en
¿Qué significa innovar? dramatizaciones de textos Construye textos acerca de la
pertenecientes a innovación y cómo se relaciona con su
proyecto de vida.
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¿Cuál es la historia de África y de AFROCOLOMBI Analiza narraciones, representa e
los emigrantes de territorio ANIDAD  diferentes géneros inventa historietas acerca del
africano que fueron esclavizados Elaboración de resúmenes patrimonio inmaterial y cultural de la
en nuestro continente? de diferentes textos. población afrocolombiana y la
¿Cuáles son las costumbres más  Ejercicios de comprensión importancia de su valoración en
sobresalientes del pueblo lectora. nuestro país.
africano?  Análisis de las diferentes
¿Cuáles de las costumbres del clases de narración a través
pueblo africano reconoces hoy en de la lectura de diferentes
día en tu cotidianidad? textos y la creación de
¿Qué importancia tiene el respeto algunos escritos
por la diversidad?  Participación en una mesa Elabora periódicos escolares y
¿Cómo vive actualmente la redonda o en discusiones murales en torno al cuidado del
población de origen Afro en de acuerdo a las pautas espacio público.
nuestro país? dadas. Composición de
textos con coherencia.
 Creación de historietas.
 Investigación de los
elementos de la
comunicación en su medio.
 Creación e interpretación de
poemas y coplas siguiendo
un modelo.
 Elaboración del periódico
escolar.
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MALLA DE COMPETENCIAS A LAS QUE SE APORTA DESDE EL NODO COMUNICATIVO

COMPETENCIAS MUNICIPALES
COMUNICACIÓN EN DOBLE VÍA: Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la
otra persona
ACEPTACIÓN DE LA DIFERENCIA: Reconocer, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar
actitudes de respeto y tolerancia.
PRODUCCIÓN LINGÜÍSTICA: Generar sentidos y significados acordes a su contexto, ya sea con el fin de expresar su mundo interior,
transmitir información o interactuar con los otros.
COMPRESIÓN LINGÜÍSTICA: Buscar y reconstruir el significado y sentido que implica cualquier manifestación lingüística, con el fin de
interactuar activamente con la sociedad y participar en la transformación del mundo.
SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Retomar crítica y selectivamente la información que circula en el contexto o través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla
con la que proviene de otras fuentes.
USUARIO DIGITAL: Obtener y transmitir información e interactuar digitalmente
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO:
Conocer el entorno físico, el mundo que nos rodea, adoptar una disposición a una vida física, mental, social saludable
PLAN DE ESTUDIOS TRANSICIÒN

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo me apropio de una segunda lengua para desenvolverme dentro del ámbito escolar y social?

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

COMUNICATIVA:
Usar expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula en inglés.
CIENTIFICA:
Disfrutar el aprendizaje de otra lengua como una actividad que me ayuda a descubrir el mundo.
MATEMATICA:
Organizar secuencias numéricas con los números en ingles
CIUDADANA:
Expresar mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes
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Grado: Transición Periodo: Primero

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A1)

DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de

Desempeño
Conseguir canciones y rimas en
inglés relacionadas con el tema
del cuerpo y de los juegos. Valora la importancia Nombra las partes de su 1. Reconoce las Identifica, repite y
Algunas son; del cuidado de su cuerpo en inglés. principales partes del utiliza palabras
cuerpo mientras cuerpo en inglés. asociadas con su
My little face: juega. Asocia las palabras en 2. Reconoce su género en entorno inmediato1
www.youtube.com/watch? inglés que escucha con inglés. (casa y salón de
v=rv0Wp4UV_Os - Head, Cuida y respeta su imágenes relacionadas 3. Reconoce y pronuncia clase).
shoulders, knees and toes: cuerpo y el de los con partes del cuerpo y en inglés el vocabulario
www.youtube.com/watch? demás. juegos. relacionado con juegos, Comprende y
v=h4eueDYPTIg - My body parts juguetes y actividades responde preguntas
song: www.youtube.com/watch? Cumple con las Sigue instrucciones recreativas. muy sencillas sobre
v=ot4mJ_qUNMY - Playground normas de sencillas en inglés cuando 4. Identifica de manera sus datos personales
song: www.youtube.com/watch? comportamiento se le dicen despacio y con oral frases en inglés tales como su
v=QxBW3BNghgg - Let’s play establecidas pronunciación clara. para expresar nombre, edad y su
outside: preferencia. familia.
www.youtube.com/watch? Menciona su juego o
v=ywGqdI37ipI - Let’s play inside: juguete favorito en inglés.
www.youtube.com/watch?
v=aozX-ORODYk - Playground
flashcards:
www.youtube.com/watch?
v=aTPb84pX71E

1
Estos dos Derechos Básicos de Aprendizaje son los # 3 y 4 propuestos por el MEN en la página 8.
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Grado: Transición Periodo: Tercero

2
Estos dos Derechos Básicos de Aprendizaje son los # 3 y 4 propuestos por el MEN en la página 8.
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Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño

• ¿QUÉ ANIMAL TENGO? Cada 1. Reconoce su 1. Describe en inglés de Comprende y responde

niño o niña tiene una imagen de identidad cultural 1. Identifica de manera preguntas muy sencillas
manera breve y sencilla
oral vocabulario en
un animal en su espalda que como miembro de su algunas costumbres sobre sus datos
inglés relacionado
debe adivinar con pistas del o la familia. familiares. con costumbres de su personales tales como su
profe o los compañeros. La familia. nombre, edad y su
pista puede ser el sonido del 2. Aprecia las 2. Intercambia información familia.
animal y el niño o niña debe diferencias culturales sencilla en inglés sobre
decir su nombre en inglés. con sus compañeros 2. Reconoce de manera
costumbres y tradiciones
oral léxico en inglés
Estos juegos (y otros más) y compañeras. familiares. sobre
pueden ser usados para representaciones Asocia imágenes con
introducir el vocabulario de las 3. Valora las 3. Comprende textos orales culturales de su sonidos de palabras
emociones y sus causas y enseñanzas de sus descriptivos sencillos en comunidad: música, relacionadas con su casa
consecuencias. abuelos. inglés sobre roles y lengua, tradiciones. y salón de clases3.
Diseñar máscaras, coronas o trabajos en la comunidad.
sombreros con forma de 4. Se proyecta como
3. Reconoce de manera
animales. Usar la actividad para miembro importante 4. Responde en inglés oral léxico en inglés
practicar el vocabulario en de su comunidad. preguntas simples sobre roles y trabajos
inglés. previamente estudiadas en la comunidad.
sobre información personal.

EVIDENCIAS DEL PRODUCTO

• Narraciones escritas y orales utilizando la gramática aprendida.

3
Estos dos Derechos Básicos de Aprendizaje son los # 2 y 4 propuestos por el MEN en la página 8.
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• Participación activa en situaciones comunicativas reales.

• Portafolio de fichas y de talleres.
• Exámenes sobre el vocabulario y aspectos sintácticos estudiados.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA Sigue normas en inglés de cuidado propio y hacia los demás, al participar en juegos individuales y
grupales.
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA Expresa estados de ánimo en inglés y los asocia con situaciones de su entorno familiar y con sus
emociones.
PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA Reconoce, visual y oralmente en inglés, acciones sencillas para el cuidado del medio ambiente en su
casa y salón de clase.
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA Menciona en inglés su rol actual y futuro dentro de la comunidad, reconociendo su identidad cultural

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo emplear las imágenes que se encuentran en el contexto para expresar la comprensión
lengua inglesa?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS
COMUNICATIVA:
Utilizar las imágenes y gráficas para expresar lo que he comprendido tanto en lo leído como en lo visto en el contexto.
CIENTIFICA:
Comprender el significado de las palabras y expresiones para poderlas contextualizar en diferentes ámbitos.
MATEMATICA:
Identificar diferentes lugares, emociones y situaciones que son opuestas por medio de la interacción con los pares en el contexto.
CIUDADANA:
Expresar en forma asertiva los puntos de vista y respetar las opiniones ajenas en busca de un buen ambiente escolar.

GRADO___1__ PERIODO 1
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ESTÁNDARES
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTIC DE DESEMPEÑO
O COMPETENCIA
Partes del cuerpo.
Rutinas diarias de higiene corporal. 1. Comprende y responde a
¿Qué Cuido mi Conectores: First, second, third, then, after that, finally. Empiezo a instrucciones sobre tareas
expresiones cuerpo. Palabras pregunta: what, who, when, where, how old estructurar mis escolares básicas, de manera
se pueden Números 1 - 20 escritos; estoy verbal y no verbal.
usar para Pronombres personales: I, you, he,she, it, we, you, they aprendiendo a
referirse al Pronombres posesivos: My, your. leer y escribir en
cuidado del Verbo To –Be en presente simple: mi lengua 2. Comprende y realiza
cuerpo? Am, is, are. materna, por lo declaraciones sencillas, usando
Vocabulario sobre actividades para el cuidado y aseo tanto, mi nivel de expresiones ensayadas, sobre
personal. inglés es más su entorno inmediato (casa y
Expresiones bajo. escuela)4.
Take a shower, brush teeth, have breakfast, get
dressed. In the morning, at night, before bedtime.

Grado: Primero Periodo: Primero

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
•Entiendo cuando saludan y se despiden. (C. 2, 3)
•Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestra con gestos y movimientos. (C. 2,3)
4
Estos dos Derechos Básicos de Aprendizaje son los # 1 y 2 propuestos por el MEN en la página 16.
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•Copio y transcribo palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase. (C. 1)
•Respondo a saludos y despedidas(C. 2)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño

Gramática 1. Reconoce su 1. Responde a preguntas 1. Identifica vocabulario en 1. Comprende y

responsabilidad en inglés relacionado con las responde a
en inglés sencillas que
partes del cuerpo.
Muestra videos a los la práctica de una requieren información instrucciones sobre
niños y niñas que rutina de aseo y personal básica. tareas escolares
ayuden a reforzar el cuidado corporal 2. Reconoce palabras y básicas, de manera
vocabulario sobre la como acciones 2. Organiza imágenes expresiones en inglés que verbal y no verbal.
rutina personal: Algunas fundamentales para que representan una indican rutinas de higiene
opciones pueden ser: la salud. y cuidado corporal.
secuencia en la rutina
The morning routines diaria y la recuenta en 2. Comprende y
song: inglés. 3. Identifica palabras es realiza declaraciones
www.youtube.com/watch 2. Se preocupa por inglés que le ayudan a sencillas, usando
?v=eyPfpSt- su aseo y cuidado seguir una secuencia en expresiones
SXc&index=2&list=RDajg personal. una historia o proceso. ensayadas, sobre su
3. Elabora en inglés un
1ebnm3lo Morning listado de las actividades entorno inmediato
routines song: requeridas para el 4. Identifica las palabras (casa y escuela)5.
www.youtube.com/watch cuidado y aseo personal. what/ who/ how old para
?v=ajg1ebnm3lo responder a preguntas
básicas de información
personal.

GRADO__1____ PERIODO 2

5
Estos dos Derechos Básicos de Aprendizaje son los # 1 y 2 propuestos por el MEN en la página 16.
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PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTÁNDARES NACIONALES INDICADORES DE

PROBLEMA TEMÁTICO DE COMPETENCIA DESEMPEÑO

Gramática
Comprende y responde a
¿Cómo Posesivos: his/ her Hablo en inglés, con palabras y instrucciones sobre tareas
Valoro
describir a Like/ don’t like oraciones cortas y aisladas, escolares básicas, de
nuestras
quienes me Imperativo (Positivo y negativo) manera verbal y no verbal.
diferencias. para expresar mis ideas y
rodean? Do / don’t
sentimientos sobre temas Responde preguntas
Grámatica para repasar relacionados con mi entorno. sencillas sobre información
Imperativos personal básica, como su
Verb To Be nombre, edad, familia y
compañeros de clase.
Partes del cuerpo
Adjetivos para descripciones físicas / Menciona algunas
Adjectives cualidades físicas propias y
Boy, girl, blonde, red hair, black, tall, de las personas que le
short, thin, fat, etc. rodean a través de palabras
Verbs: Respect, Laugh, Behave, Be kind y frases previamente
Numbers20-30 estudiadas6.

Grado: Primero Periodo: Segundo

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)

6
Estos dos Derechos Básicos de Aprendizaje son los # 1, 4 y 5 propuestos por el MEN en la página 16 y 17.
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Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. (C.1, 2)
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. (C.2, 3)
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. (C.1)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño

Ver un video, esta vez en inglés, acerca 1. Se respeta a 1. Expresa en inglés sus 1. Identifica las frases I Comprende y responde a
de Caperucita Roja, en ella se pueden sí mismo y a los gustos y preferencias a like/ I don’t like instrucciones sobre
tratar temas como la descripción física, demás. través de las frases I like/ tareas escolares básicas,
las emociones e incluso el respeto por los I don’t like. 2. Reconoce los de manera verbal y no
demás. Por ejemplo: Little red riding 2. Valora y posesivos my, your, verbal.
hood: http://learnenglish - respeta a 2. Presenta, con his, her
kids.britishcouncil.org/en/short-stories/ quienes lo vocabulario aprendido en Responde preguntas
little-red-riding-hood • Pre-listening (antes rodean sin inglés a sus compañeros 3. Comprender el sencillas sobre
de la escucha): Como preparación para importar sus y compañeras a través de significado en inglés información personal
ver el video, trae a la cla - se unas diferencias los posesivos his/ her. de frases enunciadas básica, como su nombre,
flashcards con las imágenes del físicas o de a través del imperativo edad, familia y
vocabulario estudiado acerca de género. 3. Responde a estímulos Don’t compañeros de clase.
descripciones físicas. Los y las dados a través de
estudiantes pueden practicar el Imperativos en inglés. Menciona algunas
vocabulario del módulo que aparecerá en cualidades físicas
el video (eyes, nose, mouth, etc). Escribe propias y de las personas
las palabras en el tablero y los niños que le rodean a través de
deben poner la imagen que corresponde palabras y frases
junto a cada palabra. • While listening previamente estudiadas7.

Grado: Primero Periodo: Tercero

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. (C.1, 2)
7
Estos dos Derechos Básicos de Aprendizaje son los # 1, 4 y 5 propuestos por el MEN en la página 16 y 17.
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Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. (C.2, 3)
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. (C.1)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño
Gramática 1. Realiza descripciones
Presenta una historia visual sobre la tres 1. Reconoce su sencillas en inglés acerca 1. Identifica el Comprende y
R’s y el cuidado del medio ambiente. Con responsabilidad en de su salón de clase a vocabulario en inglés responde a
este video puedes introducir los el cuidado y través del uso de las relacionado con los instrucciones sobre
conceptos de Reducir, Reciclar, Reusar limpieza de su expresiones There is/ there objetos de la escuela. tareas escolares
como estrategias para cuidar el medio institución are. básicas, de manera
ambiente. Enfoca la atención hacia las educativa. verbal y no verbal.
imágenes y la comprensión de lo que 2. Responde en inglés a
pasa en el video, incluso si los niños y 2. Promueve preguntas sencillas de sí y 2. Reconoce las Comprende y realiza
niñas no comprender el lenguaje escrito acciones para el no para clarificar la expresiones There is/ declaraciones
que allí aparece: Por ejemplo, The three cuidado de su ubicación de objetos en un There are para sencillas, usando
R’s for kids: www. youtube.com/watch? escuela. lugar específico. describir en inglés los expresiones
v=TjnNOCbuoCA A través de la revisión objetos que encuentra ensayadas, sobre
de los imperativos, revisa las reglas en el 3. Elabora, a través de en un Lugar
aula de clase con el apoyo de lenguaje imperativos, una lista en determinado.
corporal, ejemplo: Don’t eat in class, Keep inglés de las cosas que se
the classroom clean, Raise your hand, deben hacer para mantener
Don’t speak when the teacher is giving limpia y ordenada su
the lesson. escuela.

GRADO___1___ PERIODO 4

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTÁNDARES INDICADORES DE

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO ANTONIO FRANCO RODRIGUEZ
DANE 150001007841NIT. 900920721-4
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Comuna 4. Barrio Ciudad Salitre.
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PROBLEMA TEMÁTICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Vocabulario para repasar
Colaboro en - Partes dela casa.
mi casa Comprende y responde a
Empiezo a estructurar mis
¿Cuántos Objetos de la casa / House objects instrucciones sobre tareas
escritos; estoy aprendiendo
nombres de lights, tap, TV, radio, fridge, fan, iron, lamp, escolares básicas, de manera
a leer y escribir en mi
objetos de la casa bed, table, shower, night table, chair, sofa, verbal y no verbal.
lengua materna, por lo
se podrían etc. tanto, mi nivel de inglés es
aprender en más bajo.
inglés? Gramática para repasar . Comprende y realiza
Imperativos en inglés (do/don’t),
declaraciones sencillas,
usando expresiones
There is/ there are.
ensayadas, sobre su entorno
inmediato (casa y escuela)8.
Verbos: switch / plug / unplug / connect /
disconnect / sabe / waste

Números:
Repasar 1-50
50-70

Grado: Primero Periodo: Cuarto

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística

Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)

8
Estos dos Derechos Básicos de Aprendizaje son los # 1 y 2 propuestos por el MEN en la página 16.
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• Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 1, 2
• Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
• Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2
• Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.(C. 3)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de Desempeño

Gramática 1. Promueve 1. Describe con 1. Identifica palabras Comprende y responde a

hábitos de palabras en inglés y instrucciones sobre tareas
A partir de una imagen de la parte consumo y expresiones sencillas en escolares básicas, de manera
expresiones sencillas
interna de una casa, modela la sostenible entre inglés referidas a hábitos verbal y no verbal.
los objetos que se
descripción de la misma y los los miembros de de ahorro.
encuentran en su
objetos que allí se encuentran su familia casa.
ubicados. Se recomienda dicha
descripción a través del uso que . Comprende y realiza
2. Reconoce acciones que
hagas del vocabulario declaraciones sencillas, usando
2. Valora la pueden favorecer hábitos
recientemente aprendido en inglés expresiones ensayadas, sobre
importancia de de colaboración en casa y
así como de there is/ there are y las su entorno inmediato (casa y
poner en práctica 2. Elabora en inglés las enuncia en inglés.
preposiciones in/ on/ at. Ejemplo: escuela)9.
There is a T.V. in the living room/ hábitos de ahorro. una lista de acciones
There are two beds in the bedroom. que favorecen hábitos
Motiva a los estudiantes a que le para colaborar en su
apoyen con esta descripción en casa.
ingles

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN

9
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NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Identifica, visual y oralmente en inglés, algunas actividades para el cuidado de la salud y aseo
personal.
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Describe en inglés las diferencias físicas propias y de sus compañeros y mostrar respeto hacia
ellas.
PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA: Reconoce, visual y oralmente en inglés, y pone en práctica estrategias de cuidado del medio
ambiente en la escuela.
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA: Expresa y promueve en inglés hábitos de colaboración en su familia.

EVIDENCIAS DEL PRODUCTO

• Narraciones escritas y orales utilizando la gramática aprendida.

• Participación activa en situaciones comunicativas reales.
• Portafolio de fichas y de talleres.
• Exámenes sobre el vocabulario y aspectos sintácticos estudiados.
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PLAN DE ESTUDIOS GRADO SEGUNDO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo emplear las imágenes que se encuentran en el contexto para expresar la comprensión de la lengua
inglesa?

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

COMUNICATIVA:
Utilizar las imágenes y gráficas para expresar lo que he comprendido tanto en lo leído como en lo visto en el contexto.

CIENTIFICA:
Comprender el significado de las palabras y expresiones para poderlas contextualizar en diferentes ámbitos.

MATEMATICA:
Identificar diferentes lugares, emociones y situaciones que son opuestas por medio de la interacción con los pares en el contexto.

CIUDADANA:
Expresar en forma asertiva los puntos de vista y respetar las opiniones ajenas en busca de un buen ambiente escolar.
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GRADO___2__ PERIODO 1

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTÁNDARES INDICADORES DE

PROBLEMA TEMÁTICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Vocabulario para repasar
Tengo habitos Partes del cuerpo Expresa ideas
¿Qué sanos Alimentos saludables sencillas sobre temas
Hablo en inglés, con
expresiones se Fruits, apple, pear, grapes, mango, plum, guava, estudiados, usando
palabras y oraciones cortas
pueden usar banana, passion fruit, blackberry, etc. palabras y frases.
para hablar de y aisladas, para expresar
hábitos sanos? Vegetables: tomato, onion, pepper, beans, mis ideas y sentimientos
cucumber, beet, lettuce, cabbage, etc Menciona aspectos
sobre temas del colegio y
Rice, soup, meat, chicken, fish, Juice, Water. culturales propios de
Gramática mi familia. su entorno, usando
Simple present. vocabulario y
Deportes expresiones
conocidas10
Soccer, swim, basketball, volleyball, cycling,
athletics, etc.

Actividades al aire libre

Jogging, walking, working out, etc.

Números
Repasar 1-70
71-100

10
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Grado: Segundo Periodo: Primero
Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Entiendo cuando saludan y se despiden. ( 2, 3)
•Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestra con gestos y movimientos. ( 2,3)
•Copio y transcribo palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase.( 1)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño
Gramática
1. Promueve 1. Clasifica y nombra en 1. Identifica el -Expresa ideas
Mostrar imágenes acerca de los alimentos acciones inglés alimentos y bebidas vocabulario en inglés sencillas sobre
así como de actividades que favorecen una fundamentales saludables y poco de los alimentos temas estudiados,
vida saludable. Mostrarlos a los niños y para la práctica de saludables en su contexto comunes en su usando palabras y
niñas y hacer preguntas para descubrir lo buenos hábitos inmediato. contexto. frases.
que saben los niños sobre el tema. corporales y
alimenticios para 2. Categoriza las actividades 2. Reconoce palabras
Observar videos: tener una vida que favorecen una buena y expresiones en inglés -Menciona
Basic vocabulary about healthy food: saludable. salud y las nombra en que indican hábitos aspectos culturales
www.youtube.com/watch?v=UaqISEs_uj0 inglés. para mantener una propios de su
Do you like broccoli ice cream: buena salud. entorno, usando
www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk 3. Participa en una vocabulario y
Food vocabulary: www.youtube.com/watch? conversación corta en inglés 3. Identifica expresiones
v=lW5TXrKbsq4 Fruits: sobre alimentos y hábitos vocabulario y conocidas11.
www.youtube.com/watch?v=UssT9E-WCDU para una vida saludable. expresiones en inglés
(Para practicar deletreo del vocabulario) sobre causas que
www.youtube.com/watch?v=VL_VmGm7Fos 4. Elabora, a través de podrían derivar en
ilustraciones, una lista en problemas de salud.
inglés de alimentos y hábitos
para tener una vida
saludable.

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GRADO__2____ PERIODO 2
ESTANDARES
PREGUNTA NUCLEO CONTENIDOS NACIONALES DE INDICADORES DE
PROBLEMA TEMATICO COMPETENCIA DESEMPEÑO
Adjetivos para descripciones físicas
Conozco mis Actividades de entretenimiento Expresa ideas sencillas
¿Cómo derechos. go to the movies, go to the beach, Hablo en inglés, con sobre temas estudiados,
expresar los play with parents/friends palabras y oraciones usando palabras y frases.
derechos en Gramática
cortas y aisladas,
inglés? Can/ Can’t -Comprende la secuencia de
Simple WH- questions para expresar mis una historia corta y sencilla
ideas y sentimientos sobre temas familiares, y la
Gramática para repasar cuenta nuevamente a partir
sobre temas del
- Simple present / - Verb To Be, de ilustraciones y palabras
Imperativos colegio y mi familia conocidas.
Palabras relacionadas con la
Escuela: classmates, teachers, principal, -Intercambia información
study, do homework, etc. personal como su nombre,
Adjetivos edad y procedencia con
Tall, short, blonde, black, curly, straight, compañeros y profesores,
brunette, etc. usando frases sencillas,
Palabras pregunta siguiendo modelos provistos
what/who/where por el docente12
Números
Repasar 1-100

12
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Grado: Segundo Periodo: Segundo
Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
• Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. (C.1, 2)
• Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. (C.2, 3)
• Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. (1, 2)
• Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. (C.1)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de Desempeño

A través de juegos como “Simon 1. Respeta a sus 1. Responde con una 1. Identifica las Expresa ideas sencillas sobre
says” (Simón dice), refuerza el compañeros y palabra en inglés a palabras temas estudiados, usando
aprendizaje del vocabulario, a la compañeras. preguntas sencillas con las what/ who, where palabras y frases.
vez que combinas la palabras what/ who/ where. para hacer
pronunciación en inglés con preguntas. -Comprende la secuencia de
lenguaje corporal. Si se puede, 2. Celebra el 2. Elabora una lista sencilla una historia corta y sencilla
muestra el video para reforzar el conocimiento que tiene acerca de lo que los niños y 2. Identifica sobre temas familiares, y la
vocabulario: If you’re happy: de sus derechos y los de niñas pueden hacer en su palabras sencillas cuenta nuevamente a partir de
www.youtube.com/watch? los demás como contexto inmediato. en inglés del ilustraciones y palabras
v=l4WNrvVjiTw&in - miembros de una vocabulario conocidas.
dex=6&list=RDajg1ebnm3lo comunidad. 3. Da instrucciones en inglés relacionado con
Learn feelings and emotions for acerca de buenos hábitos los derechos de -Intercambia información
kids: www.youtube.com/watch? de convivencia a través del los niños y niñas personal como su nombre,
v=37w9JjUWN30 • El uso de imperativos. edad y procedencia con
aprendizaje de este vocabulario compañeros y profesores,
puede ser aprovechado para 4. Se presenta a sí mismo y usando frases sencillas,
describir a los niños y niñas del a sus compañeros y siguiendo modelos provistos
aula de clase compañeras, a través del por el docente13
uso de expresiones sencillas
en inglés.

13
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GRADO___2___ PERIODO 3

ESTANDARES
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS NACIONALES DE INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO COMPETENCIA DESEMPEÑO

Vocabulario para repasar

Adjetivos -Expresa ideas sencillas
Valoro nuestra
¿Qué formas se Desarrollo estrategias sobre temas estudiados,
diversidad. Animales: cat, dog, birds, parrot, iguana,
pueden utilizar que me ayudan a usando palabras y frases.
bees, fish, cow, bat, insects, tiger, lion, giraffe
para aprender entender algunas
en inglés los Vocabulario relacionado con el módulo palabras, expresiones -Intercambia información
días de la Environment, habitats, animal, characteristics. y oraciones que leo. personal como su nombre,
semana y los . edad y procedencia con
meses del año? Gramática compañeros y profesores,
Should usando frases sencillas,
Classificación; wild - domestic
siguiendo modelos
water – land
provistos por el docente.
Habitats
forest, sea, house, savannah, river Menciona aspectos
Verbos: fly, jump, hunt, protect, run, etc. culturales propios de su
entorno, usando
Adjetivos: fast, slow, big, small, endangered, vocabulario y expresiones
tall conocidas14.

Grado: Segundo Periodo: Tercero

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística

14
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Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
• Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. (C.1, 2)
• Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. (C.2, 3)
• Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. (C.1)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de Desempeño
1. Describe en inglés las -Expresa ideas sencillas sobre
Imágenes de animales y sus características de los seres temas estudiados, usando
hábitats y, con ayuda de los 1. Valora la vivos. 1. Identifica palabras y frases.
niños y niñas, pegarlos en una presencia de otros 2. A través de vocabulario características y
tabla para elaborar un “Bingo” seres vivos en su sencillo hace preguntas y necesidades de los -Intercambia información
en el que ellos deben relacionar entorno. responde en inglés acerca seres vivos en su personal como su nombre,
el animal con el lugar en el que de la presencia de otros entorno en inglés. edad y procedencia con
habita. Esto se puede hacer seres vivos en su entorno. compañeros y profesores,
también con sus características. 2. Comparte con 3. Clasifica y nombra en usando frases sencillas,
forest, sea, house, savannah, personas cercanas inglés seres vivos de 2. Identifica en el siguiendo modelos provistos
river normas básicas para acuerdo con sus vocabulario palabras por el docente.
Muestra videos con canciones o la preservación de características. sencillas en inglés
historias acerca de los seres otros seres vivos en 4. Participa en relacionadas con las -Menciona aspectos culturales
vivos: CIENCIAS: Compartir con su entorno. conversaciones cortas en características de los propios de su entorno, usando
ellos (en español) lo que saben inglés y con vocabulario seres vivos. vocabulario y expresiones
al respecto ABC: Flashcards - sencillo acerca de los seres conocidas15.
Animals. vivos y sus características
básicas.

GRADO___2___ PERIODO 4

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE

15
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PROBLEMA TEMÁTICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Vocabulario para repasar
Recocozco otras Adjetivos
culturas Animales: cat, dog, birds, parrot, iguana, Participo en -Expresa ideas sencillas sobre
¿Cuántos nombres de bees, temas estudiados, usando
conversaciones
alimentos se podrían Fish, cow, bat, insects, tiger,lion, giraffe. palabras y frases.
aprender en inglés? Environment, habitats, animal con pronunciación
characteristics. clara y buena
Gramática para repasar
entonación.
can/ can’t, -Menciona aspectos culturales
Imperativos. . propios de su entorno, usando
Present simple. vocabulario y expresiones
Gramática conocidas16
Should .
Habitats
forest, sea, house, savannah,river
Verbos / Verbs
Fly, jump, hunt, protect, run, etc.
Adjectives
Fast, slow, big, small, endangered, tall.

Grado: Segundo Periodo: Cuarto

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 1, 2
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2
16
Estos dos Derechos Básicos de Aprendizaje son los # 1 y 4 propuestos por el MEN en la página 18.
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DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño
1. Valora la 1. Describe en inglés las
Imágenes de personas presencia de características de los seres vivos. 1. Identifica
pertenecientes a diversas otros seres vivos características y -Expresa ideas sencillas
comunidades (indígenas, negros, en su entorno. 2. A través de vocabulario sencillo necesidades de los sobre temas estudiados,
blancos). Aprovecha esta hace preguntas y responde en inglés seres vivos en su usando palabras y
oportunidad para introducir, 2. Comparte con acerca de la presencia de otros seres entorno en inglés. frases.
oralmente, el vocabulario que les personas vivos en su entorno.
permitirá hacer descripciones cercanas normas 2. Identifica en el
físicas de las personas en inglés. básicas para la 3. Clasifica y nombra en inglés seres vocabulario palabras
Ejemplo: This is Carlos, he is from preservación de vivos de acuerdo con sus sencillas en inglés -Menciona aspectos
the pacific region. He is tall and otros seres vivos características. relacionadas con las culturales propios de su
he has short, curly, black hair. Si en su entorno. características de los entorno, usando
es posible, presenta un video que 4. Participa en conversaciones cortas seres vivos. vocabulario y
hable acerca de la diversidad en inglés y con vocabulario sencillo expresiones conocidas17
cultural en Colombia: acerca de los seres vivos y sus .
características básicas.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Identifica y expresa de manera sencilla en inglés algunos beneficios del ejercicio y de una dieta
balanceada para su formación integral.
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Identifica y menciona en inglés los derechos más importantes de los niños y niñas en su familia y
colegio.

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PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA: Distingue y describe en inglés algunas características y la importancia de otros seres vivos en su
entorno.
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA: Describe en lenguaje sencillo en inglés algunas diferencias culturales (tradiciones y festividades) entre
diversas comunidades y muestra respeto por las mismas.

EVIDENCIAS DEL PRODUCTO

• Narraciones escritas y orales utilizando la gramática aprendida.

• Participación activa en situaciones comunicativas reales.
• Portafolio de fichas y de talleres.
• Exámenes sobre el vocabulario y aspectos sintácticos estudiados.

PLAN DE ESTUDIOS GRADO TERCERO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo desarrollar las habilidades comunicativas básicas que permitan identificar elementos de la lengua extranjera y así interactuar con otros?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS
COMUNICATIVA:
Interpretar significados y estructuras a partir de la lectura de diferentes tipos de textos para elaborar y expresar sus propias ideas.
CIENTIFICA:
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Comprender el significado de las palabras de habla inglesa para poder emplearlas en diferentes ámbitos, teniendo en cuenta el contexto.

MATEMATICA:
Comparar las diferentes acciones con los sujetos quienes las realizan, por medio de intervenciones de diferentes tipos.
CIUDADANA:
Comprender que las normas ayudan a promover el buen trato y fomentan la sana convivencia.

GRADO___3__ PERIODO 1

NÚCLEO TEMÁTICO CONTENIDOS ESTÁNDARES INDICADORES DE

NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
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académica, Mixto, Calendario A, Jornada Mañana y tarde CODIGO:
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Parts of the body Comprende y describe algunos

Cuido mi salud y la de Healthy habits Desarrollo estrategias detalles en textos cortos y
mi familia Simple present sencillos sobre temas familiares,
que me ayudan a
Should / shouldn’t a partir de imágenes y frases
Remember, you should wash your hands. entender algunas conocidas.
A / An palabras, expresiones y
I’m sick. I have a headache and fever. Responde, de manera oral o
oraciones que leo.
Expressions escrita, preguntas sencillas sobre
I have a… textos descriptivos cortos y
The symptoms are… alusivos a temas conocidos y
How do you feel? temas de clase18.
Common diseases and symptoms
Zika, dengue, common cold, flu, fever,
headache, stomachache, sore throat I have a
cold.
I think it’s zika.
Numbers and percentages
100 – 1000 % (per cent)

Grado: Tercero Periodo: Primero

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
• Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
• Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2
• Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela(C. 3)

18
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de 36
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño
Cuentos como: 1. Muestra una 1. Sigue y da instrucciones básicas 1. Identifica palabras Comprende y describe
- El vengador: actitud de respeto en inglés en el aula. y expresiones algunos detalles en
http://www.msal.gob.ar/images/stories/ryc hacia sus sencillas en inglés textos cortos y sencillos
/ gráficos/0000000652cnt-11- semejantes y 2. Escribe y dice frases sencillas en relacionadas con sus sobre temas familiares, a
dengador_web.pdf - El mosquito Lito: hacia el medio inglés con vocabulario conocido. deberes en la casa, partir de imágenes y
http://www.msal.gob.ar/images/stories/ryc ambiente. la escuela y la frases conocidas.
/ gráficos/0000000422cnt-01- 4. Hace y responde preguntas en comunidad.
el_mosquito_lit o_opt.pdf 2. Mantiene una inglés sobre sus acciones diarias. Responde, de manera
buena conducta 2. Identifica las oral o escrita, preguntas
Utilizar flashcards (tarjetas) con el en el colegio 5. Ilustra o representa en distintas palabras “what / sencillas sobre textos
vocabulario del módulo. Pregunte a los formas sus deberes como ciudadano where” para hacer descriptivos cortos y
niños y niñas: What is this? It’s a (dibujo, drama, etc.). preguntas. alusivos a temas
mosquito. / It’s a can. conocidos y temas de
6. Reconoce algunos detalles 3. Reconoce los clase19.
específicos en textos escritos y posesivos
orales en inglés relacionados con
sus deberes.

GRADO__3____ PERIODO 2

PREGUNTA NUCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE

PROBLEMA TEMATICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
WH questions: what/where
The time / Telling the time o’clock (en punto) 7:00 o’clock Comprende y describe

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académica, Mixto, Calendario A, Jornada Mañana y tarde CODIGO:
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de 36 en textos
¿Por qué es Cumplo mis Hablo en inglés, algunos detalles
importante deberes Adjectives Responsible, careful, nice, respectful, honest, loving, con palabras y cortos y sencillos sobre
cumplir con etc. temas familiares, a partir
oraciones cortas y
los deberes? Simple present and should / simple sentences de imágenes y frases
aisladas, para conocidas.
Possessives expresar mis ideas
Questions in present: what do you…? Where do you…? When do Responde, de manera
y sentimientos
you…? oral o escrita, preguntas
sobre temas del sencillas sobre textos
Classroom rules / Raise your hand Do your homework / Respect colegio y mi familia. descriptivos cortos y
the teacher alusivos a temas
Duties and responsibilities conocidos y temas de
Respect others / good school behavior. clase20
Protect the environment / Don’t litter Tell the truth Respect other
opinions Respect authoritie.

Rights and responsibilities. I have the right to have education, but

I have the responsibility to do my homework and pay attention to
the teacher.

Grado: Tercero Periodo: Segundo

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. (C.1, 2)
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. (C.2, 3)
Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. (1, 2)
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. (C.1)
Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.( 1, 2)

DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de

Desempeño

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de 36
1. Reconoce su 1. Describe en inglés 1. Reconoce vocabulario en inglés
Usar canciones Responsabilidad síntomas de enfermedades sobre las partes del cuerpo. Comprende y describe
realcionadas con el en la prevención de comunes, usando las partes algunos detalles en textos
tema: enfermedades en del cuerpo y con lenguaje 2. Identifica vocabulario en inglés de cortos y sencillos sobre
a. Being Responsible: su comunidad. sencillo. enfermedades comunes en su temas familiares, a partir de
www.youtube.com/ contexto. imágenes y frases
watch?v=IzEYos5En_k 2. Promueve 2. Categoriza las conocidas.
b. Honesty is true: acciones para la enfermedades de acuerdo con 3. Reconoce palabras
www.youtube.com/wat - prevención de su gravedad, número de y expresiones en inglés de normas Responde, de manera oral
ch?v=J7JcXIuRk-k c. estas casos, etc. en su contexto a para la prevención de problemas de o escrita, preguntas
Behaving properly: enfermedades en través de imágenes. salud. sencillas sobre textos
www.youtube.com/ su hogar. descriptivos cortos y
watch?v=LpGAY5tFoqw 4. Identifica vocabulario y alusivos a temas conocidos
4. Elabora una lista sencilla de expresiones en inglés sobre causas y temas de clase21
recomendaciones en inglés y síntomas de enfermedades
para la prevención de comunes en su comunidad.
enfermedades comunes y las
ilustra.

GRADO___3___ PERIODO 3

PREGUNTA NUCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE

PROBLEMA TEMATICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA

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Responde, de de 36
manera oral
Environmental elements Tree, park, animals, o escrita, preguntas
¿Cómo Cuido mi river, ocean Comprendo historias sencillas sobre textos
contribuir para ciudadad Animals and their habitat cortas narradas en descriptivos cortos y
cuidar la Simple present alusivos a temas conocidos
un lenguaje sencillo.
ciudad? Imperatives / Don’t use plastic y temas de clase.
Should / have to / must.
Cause-consequence / habitat destruction Intercambia ideas y
Animals die because they eat plastic. opiniones sencillas con
Human actions / Negative Logging / compañeros y profesores,
Deforestation Littering / Polluting Using plastic siguiendo modelos o a
Destroying animal habitats Mining – través de imágenes.

Positive Recycling Reusing Cleaning oceans / Describe, de manera oral y

Save water / Save electricity Recycle, reduce, escrita, objetos, lugares,
reuse Don’t waste paper personas y comunidades,
usando oraciones simples
medio ambiente

Grado: Tercero Periodo: Tercero

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER .PRINCIPIANTE (A 1)
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. (C.1, 2)
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. (C.2, 3)
Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. (1, 2)
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. (C.1)
Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.( 1, 2)
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DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de de 36
Desempeño
1. Trabaja en 1. Expresa en inglés con 1. Identifica vocabulario
Sacar a los niños y niñas a equipo para hacer frases previamente estudiadas sencillo en inglés Responde, de manera oral o
dar una vuelta por la escuela de su comunidad las causas y consecuencias de referente a elementos escrita, preguntas sencillas
para identificar los elementos escolar un lugar una situación relacionada con del medio ambiente en sobre textos descriptivos
de la naturaleza. Puedes mejor para el medio ambiente. su contexto. cortos y alusivos a temas
pedir a los niños y niñas que compartir. conocidos y temas de clase.
lleven su cuaderno y dibujen 2. Comprende en un texto, 2. Reconoce
cada uno de ellos. Luego, en 2. Reconoce que detalles específicos sobre el expresiones en inglés Intercambia ideas y
el salón, pueden ponerle los sus decisiones y medio ambiente, si el lenguaje relacionadas con opiniones sencillas con
nombres en inglés. Utiliza acciones es conocido. acciones humanas compañeros y profesores,
flashcards (tarjetas) en inglés personales tienen contra el medio siguiendo modelos o a
con el vocabulario del consecuencias en 3. Describe con frases en ambiente. través de imágenes.
módulo y repasa con los y los demás y en el inglés previamente estudiadas,
las estudiantes. medio ambiente. los problemas ambientales 3. Identifica frases y Describe, de manera oral y
que afectan a la comunidad expresiones en inglés escrita, objetos, lugares,
local para hablar de causas y personas y comunidades,
consecuencias. usando oraciones simples22.

GRADO___3___ PERIODO 4

PREGUNTA NUCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE

PROBLEMA TEMATICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
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de 36
Technological devices
Responde, de manera oral o
Uso To + infinitive Comprendo el escrita, preguntas sencillas
¿Cuáles son apropiada- I use a computer to do my homework. sobre textos descriptivos
lenguaje básico sobre
los usos mente la cortos y alusivos a temas
apropiados tecnología. Can (for possibility) mi familia, amigos, conocidos y temas de clase.
con la Computers can be bad for you juegos y lugares
tecnología? Intercambia ideas y
conocidos, si me
Might opiniones sencillas con
Simple comparisons / Frequency adverbs hablan despacio y con compañeros y profesores,
Questions about frequency pronunciación clara. siguiendo modelos o a través
How often do you… (use a computer)? de imágenes.
Activities related to technology
Do homework / Watch tv / Listen to music / Play / Describe, de manera oral y
Search for information / Do research escrita, objetos, lugares,
personas y comunidades,
Time expressions usando oraciones simples23.
Twice a day / one/two/three hours every day / Every day
/ Two days a week

Grado: Tercero Periodo: Cuarto

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 1, 2
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.(C. 3)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño
Utilizar una historieta, usando imágenes 1. Reconoce y respeta 1. Hace y responde 1. Identifica vocabulario y Responde, de manera
que muestren un niño o niña que pasa semejanzas y preguntas en inglés expresiones en inglés oral o escrita, preguntas

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todo el día usando tecnologías y que diferencias de las sobre sus hábitos relacionadas con la sencillasde 36
sobre textos
esto le causa problemas de salud y lo/la personas con respecto relacionados con el tecnología. descriptivos cortos y
aísla de sus amigos o amigas. Puedes a su edad y el uso de uso de la tecnología. 2. Reconoce adverbios de alusivos a temas
pedir a los niños y niñas que describan la tecnología. 2. Describe en inglés frecuencia como always, conocidos y temas de
la situación en español, y dar en el 2. Identifica los riesgos elementos sometimes, never. clase.
tablero algunas frases para hacerlo en que existen en el uso tecnológicos que usa 3. Utiliza la palabra to
inglés. de la tecnología. habitualmente. (infinitivo) para hablar del Intercambia ideas y
Colorear los elementos tecnológicos 3. Reconoce que el 3. Habla sobre el uso uso de un objeto en opiniones sencillas con
estudiados, y practicar su escritura en acceso y uso de la de un objeto usando inglés. compañeros y
inglés: tv, computer, mp3 player, cell tecnología no es igual frases ensayadas en 4. Reconoce la pregunta profesores, siguiendo
phone, tablet. b. Asociar la imagen con inglés. how often do you…? para modelos o a través de
el nombre del aparato tecnológico en indagar sobre la imágenes.
inglés. c. Clasificar tipos de elementos 4. Compara en inglés frecuencia de una acción
tecnológicos con su uso o función en el uso de la tecnología en inglés. Describe, de manera
inglés (listen to music - escuchar entre las personas de oral y escrita, objetos,
música; watch videos - ver videos; play - su comunidad. 5. Utiliza might para lugares, personas y
jugar; do research – investigar, etc. expresar posibilidad comunidades, usando
oraciones simples24.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Reconoce y expresa con lenguaje sencillo en inglés, normas y responsabilidades para la prevención
de problemas de salud en su contexto local.
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Menciona en inglés sus deberes como miembro de una comunidad, usando un lenguaje sencillo.
PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA: Identifica y expresa en inglés los efectos de sus acciones en su medio ambiente local (barrio,

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corregimiento, municipio, ciudad), usando frases sencillas
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA: Reconoce y presenta en inglés algunas buenas prácticas para el uso responsable de la tecnología.

EVIDENCIAS DEL PRODUCTO

• Narraciones escritas y orales utilizando la gramática aprendida.

• Participación activa en situaciones comunicativas reales.
• Portafolio de fichas y de talleres.
• Exámenes sobre el vocabulario y aspectos sintácticos estudiados.

PLAN DE ESTUDIOS GRADO CUARTO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo interpretar la lengua extranjera de manera que permita establecer una posición crítica en el mundo y una descripción del mismo?

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

COMUNICATIVA:
Comprender textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
CIENTIFICA:
Comprender los significados de las palabras, teniendo en cuenta las diferencias que ellas señalan según el contexto.
MATEMATICA:
Identificar cantidades de objetos y personas para establecer la diferencia entre ellos.
CIUDADANA:
Expresar en forma asertiva los puntos de vista y respetar las opiniones ajenas en busca de un buen ambiente escolar.
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EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES

ESCRITURA – LECTURA – CONVERSACIÓN – MONOLOGO – ESCUCHA

GRADO___4__ PERIODO 1

PREGUNTA NUCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORS DE

PROBLEMA TEMATICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA

Adjectives for physical appearance Comprende la idea general y

¿Cómo lograr Short / Tall / Slim, thin / Heavy, chubby Hablo de mí, de mis algunos detalles en un texto
que curly / straight informativo corto y sencillo
compañeros y de
estudiantes Cuido mi Personality adjectives sobre temas conocidos y de
asumen alimentación Nice, clever, easygoing, outgoing, silly, shy, nuestras actividades interés.
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de 36
diferentes hardworking cotidianas con
roles para Simple present
oraciones simples,
hablar sobre Simple questions to ask for someone’s Pregunta y responde, de
las actividades opinion or appearance encadenadas forma oral o escrita,
que pueden y What do you think about ________? Interrogantes relacionados
lógicamente y a
no pueden What is your opinion about______? con el “quién, cuándo y
hacer What is he/she like? veces memorizadas. dónde”, después de leer o
empleando Politeness expressions escuchar un texto corto y
Aún se me dificulta
frases Thank you, excuse me, please, may I have…, sencillo siempre que el tema
sencillas?. Expressions to give opinion hablar de temas que le sea conocido25.
I think that…/ In my opinion! / I think he/she/it
se salen de mi rutina
is________ / he is really nice / I agree / I
disagree - I don’t agree familiar o escolar.
Expressions to apologize
Sorry! / Please, don’t be disrespectful...
My name is…please do not call me like that./
sorry, I think this is mine, not yours./ Please
don’t be mad at me.

Grado: Cuarto Periodo: Primero

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. (2, 3)
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. (1, 2)
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. (1, 2)
Escribo sobre temas de mi interés. 2
Hablo de las actividades que realizo habitualmente. 1, 2

DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de Desempeño

Guiar a los niños y niñas en la lectura 1. Respeta las 1. Da y pide disculpas 1. Identifica palabras y Comprende la idea general y
del siguiente texto acerca de los opiniones y en inglés de manera expresiones en inglés algunos detalles en un texto

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de 36 y sencillo
efectos de la cafeína en nuestro posiciones de sus sencilla, al reconocer para ofrecer disculpas. informativo corto
cuerpo: Conversa en español con los compañeros en un error o falta. sobre temas conocidos y de
estudiantes acerca de los buenos relación a temas 2. Identifica palabras y interés.
hábitos de salud. Una vez los niños y de interés común. 2. Describe en inglés expresiones en inglés
niñas planean sus ideas, pregunta si de manera sencilla para expresar acuerdos y
ellos saben de algunas sustancias 2. Manifiesta sus cualidades y las desacuerdos. Pregunta y responde, de forma
que consumimos y que pueden ser respetuosamente de los demás. oral o escrita, Interrogantes
nocivas para la salud. Escríbelas en sus opiniones. 3. Reconoce algún relacionados con el “quién,
el tablero. Caffeine: 3. Expresa sus vocabulario y estructuras cuándo y dónde”, después de
http://www.cyh.com/Heal - opiniones en inglés en inglés relacionadas leer o escuchar un texto corto y
thTopics/HealthTopicDetailsKids.as - evitando ofender o para describir las sencillo siempre que el tema le
px?p=335&np=285&id=1630 incomodar a sus cualidades propias y de sea conocido26.
compañeros. los demás

GRADO___4__ PERIODO 2

NUCLEO TEMATICO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE

NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Harmful foods Comprende la idea general y
Me gusta dialogar sugar, caffeine, salt, fat, candy, fast food, Mi vocabulario se algunos detalles en un texto
lunch meat (embutido) / sausage soda, informativo corto y sencillo sobre
limita a temas y
butter, fried foods temas conocidos y de interés.
referentes cercanos y

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Must / Have to / should conocidos.
WH Questions: who, when, where Pregunta y responde, de forma
oral o escrita,
Connectors Interrogantes relacionados con el
and, but, because “quién, cuándo y dónde”,
Expressions después de leer o escuchar un
Sugar is bad for your health texto corto y sencillo siempre que
Salt can cause many health problems. el tema le sea conocido27.
Caffeine produces…It can cause…
Sugar is dangerous because…
… it is bad because...

Harmful effects
Headache, obesity, diabetes,
hyperactivity, heart problems

The alphabet / spelling

how do you spell___ ?

Grado: Cuarto Periodo: Segundo

Competencias Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. ( 1,2)
Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.( 1, 2, 3)
Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. 3
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. 2, 3
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. 1, 3
Hablo de las actividades que realizo habitualmente. 1, 2
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de Desempeño

Motivar a los niños a 1. Valora el 1. Solicita información 1. Identifica el uso de las Comprende la idea general y
escoger el nombre de un cuidado de su específica usando las Wh WH question para conseguir algunos detalles en un texto
compañero del curso para cuerpo. questions. información específica. informativo corto y sencillo
describirlo en inglés 2. Comprende y asocia, en 2. Reconoce el vocabulario en sobre temas conocidos y de

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académica, Mixto, Calendario A, Jornada Mañana y tarde CODIGO:
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utilizando lenguaje sencillo. 2. Promueve textos escritos en inglés, inglés relacionado con las interés.
E.g. This is Luisa, she is acciones para sustancias perjudiciales principales sustancias dañinas
short and slim. Usted evitar el para la salud con los para la salud, en textos escritos
también puede traer fotos o consumo de efectos que producen. cortos. Pregunta y responde, de
afiches con niños y niñas sustancias 3. Da sugerencias o 3. Identifica los principales forma oral o escrita,
de diferentes razas o nocivas para la recomendaciones en inglés efectos dañinos de ciertas Interrogantes relacionados
discapacidad, para que los salud. acerca del consumo de sustancias para la salud, en con el “quién, cuándo y
niños y niñas sean ciertas sustancias. textos escritos cortos en inglés. dónde”, después de leer o
conscientes de la 4. Intercambia en inglés 4. Reconoce palabras y escuchar un texto corto y
necesidad de aceptar a información acerca de los expresiones en inglés para dar sencillo siempre que el tema
todos. efectos dañinos de ciertas recomendaciones o sugerencias le sea conocido28.
sustancias para la salud. en torno al uso de sustancias
dañinas para la salud.

GRADO____4__ PERIODO 3

PREGUNTA NUCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE

PROBLEMA TEMATICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA

¿Cómo lograr Environment Intercambia opiniones

Mi pronunciación es
que estudiantes Cuidemos Habitat, creatures, ecosystem, clouds, sencillas sobre un tema de
comprensible y hablo
asuman nuestro plants, animals, Ozone layer, gas interés, a través de
de manera lenta y
diferentes roles mundo. emissions, pollution, smog oraciones simples y
pausada.
para hablar Adjectives conocidas.
sobre su worried, scared, disappointed, optimistic
entorno?. Expressions to promote actions

28
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CORR.RECT- 001 Página 43
Compara de 36
características
I want to help to reduce pollution.
Let’s reuse old boxes and plastic bottles. básicas de personas,
I propose to... objetos y lugares de su
Expressions to propose solutions escuela y comunidad, a
I think we shouldn’t waste too much water. través de oraciones
We should turn off the lights when we have simples29.
natural light.

Should / shouldn’t
Imperatives:
Wash (your hands), empty (water cans).
Reduce / Recycle / Reuse
Plant a garden...
Don’t litter…

Grado: Cuarto Periodo: Tercero

Competencia Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.(1,2,3)
Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. (2)
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.( 3)
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. (1, 2)
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea
necesario(1, 2)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño

Presentar el siguiente video 1. Reconoce la 1. Plantea soluciones 1. Comprende los

“Environment: ecosystem around us” importancia del en inglés, a problemas conceptos y procesos Intercambia opiniones
acerca de aspectos relacionados medio ambiente. propios del medio relacionados con el sencillas sobre un tema
con el medio ambiente y cómo ambiente en su mantenimiento del de interés, a través de
29
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oraciones de 36
simples y
cuidarlo. Pedir a los niños y niñas 2. Promueve comunidad. medio ambiente en
que tomen atenta nota de los acciones para el inglés. conocidas.
conceptos presentados: cuidado del medio 2. Compara en inglés
“Environment: ecosystem around ambiente. acciones humanas que 2. Establece en inglés Compara características
us”: www.youtube.com/watch? afectan de manera las prácticas que básicas de personas,
v=WDLC9i - gcfQw Invite a los niños positiva o negativa el pueden favorecer o objetos y lugares de su
y niñas a escribir en el cuaderno los medio ambiente. deteriorar el medio escuela y comunidad, a
conceptos (Crea - tures, habitat, 3. Diseña en inglés una ambiente. través de oraciones
observe, ecosystem, fertilize, campaña de cuidado simples30.
compost, etc.) y representarlos a hacia el medio
través de dibujos. ambiente en su
escuela y comunidad.

GRADO____4__ PERIODO 4

PREGUNTA NUCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE

PROBLEMA TEMATICO NACIONALES DESEMPEÑO
DE
COMPETENCIA
Frequent actions
Sweep, clean, dig, dust, throw garbage, study, pass Comprendo Intercambia opiniones
¿Cómo lograr the exam cuentos cortos o sencillas sobre un tema de
que Vivo en una lo que me dice mi interés, a través de oraciones
estudiantes aldea global. Globalization vocabulary profesor en clase. simples y conocidas.
asumen global village, interdependency,
diferentes connection, cause, consequence Compara características
roles para affect, relationships básicas de personas, objetos y
hablar sobre lugares de su escuela y

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sus Expressions for cause and consequence comunidad, a de 36 través de
Sentimientos? The cause of …is / …is caused by…/ ...is due to / oraciones simples.
. Thanks to …
Present continuous Comprende la idea general y
What are you doing? algunos detalles en un texto
I am sweeping the classroom. informativo corto y sencillo
The man is sweeping the floor sobre temas conocidos y de
We are not thinking about other communities in the interés31.
world.
Connectors
and, but, because

Grado: Cuarto Periodo: Cuarto

Competencia Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.(1,2,3)
Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. (2)
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.( 3)
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. (1, 2)

DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de

Desempeño
Presentación de video: “If the 1. Considera su 1. Clasifica en inglés causas y 1. Identifica en inglés, Intercambia opiniones
world were a village of 100 papel como consecuencias de una situación vocabulario referente a sencillas sobre un tema de
people” con el ánimo de que miembro de una relacionada con la comunidad la comunidad global. interés, a través de
los niños y niñas tengan una comunidad global. oraciones simples y
visión divertida acerca de las global. 2. Reconoce la conocidas.
maravillas de la diversidad a 2. Expresa en inglés cómo sus estructura del presente
nivel cultural. Igualmente, este 2. Reconoce acciones afectan la comunidad continuo en inglés.

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de 36
video sirve para que se que sus global. Compara características
aborden otros propósitos como acciones tienen 3. Identifica frases y básicas de personas, objetos
presentes continuous tense y consecuencias 3. Describe en inglés las expresiones en inglés y lugares de su escuela y
revisar las acciones que las en los demás acciones de su comunidad y para hablar de causas comunidad, a través de
personas están realizando en cómo afectan a la comunidad y consecuencias. oraciones simples.
el momento : “If the world were global.
a village of 100 peo - ple”: Comprende la idea general y
www.youtube.com/watch? algunos detalles en un texto
v=FtYjUv2x65g informativo corto y sencillo
sobre temas conocidos y de
interés32.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Identifica y presenta en inglés los efectos de ciertas sustancias para su salud (azúcares, cafeína, sal,
grasa).
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Expresa acuerdos y desacuerdos en conversaciones muy sencillas en inglés, mostrando respeto por la
opinión de los demás.
PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA: Compara de manera sencilla en inglés, prácticas que inciden positiva y negativamente en el medio
ambiente.
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA: Describir de manera sencilla en inglés cómo sus acciones y las de su comunidad afectan nuestro
mundo.

EVIDENCIAS DE PRODUCTO

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• Narraciones escritas y orales utilizando la gramática aprendida.
• Participación activa en situaciones comunicativas reales.
• Portafolio de fichas y de talleres.
• Exámenes sobre el vocabulario y aspectos sintácticos estudiados.

PLAN DE ESTUDIOS GRADO QUINTO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera el reconocimiento y apropiación de los medios masivos posibilitan la comprensión del mundo y la explicación del mismo?

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

COMUNICATIVA:
Desarrollar habilidades comunicativas básicas a través de la escucha, la escritura, la lectura y práctica oral para que pueda interactuar con
otros.
CIENTIFICA:
Reconocer las diferentes posiciones e ideas desde una postura crítica, a través de las interacciones con los demás y con los medios
masivos de comunicación.
MATEMATICA:
Seleccionar información relevante y que posibilite la comprensión de la lengua extranjera en los diferentes medios en donde se encuentre.
CIUDADANA:
Reconocer la importancia de la opinión del otro y sus acciones, así como las propias dentro de las interacciones con los pares.
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de 36

GRADO___5__ PERIODO 1

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTÁNDARES INDICADORES DE

PROBLEM TEMÁTICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
A COMPETENCIA

Hobbies and daily activities Comprende

¿Cómo Wake up, have a bath, have breakfast, brush my teeth, go to Hablo de mí, de mis información general
lograr que Respeto mi school, do the homework. Tidy the room, clean the room, go y específica en un
compañeros y de
estudiantes cuerpo to the park, play soccer, play video games texto narrativo
asumen nuestras actividades corto sobre temas
diferentes Relationships – the family conocidos y de
cotidianas con
roles para brother, sister, uncle, aunt, grandmother, grandfather./ best interés.
hablar sobre friend….etc oraciones simples,
las Produce un texto
encadenadas
actividades Telling the time narrativo oral y/o
que pueden 7:30 - It’s half past seven / It’s seven and a half / It’s seven lógicamente y a veces escrito, corto y
y no pueden thirty / a quarter past sencillo, que
memorizadas. Aún se
hacer 8:15 - It’s a quarter past eight / a quarter to responde al “¿qué?,
empleando 9:45 - It’s a quarter to ten. me dificulta hablar de ¿quién?, ¿cuándo? y
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elementos temas que se salen de ¿dónde?”de 36de un
deportivos Expressions of apology or rejection evento o anécdota.
mi rutina familiar o
reales?. Do not / I don’t like it
Stop it! / I do not want to escolar.
I’m sorry / Excuse-me
I can not
Adverbs of frequency
Connectors
(Wh-questions) Where / what / who/ when/ how

Grado: Quinto Periodo: Primero

Competencia Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. ( 1,2)
Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.( 1, 2, 3)
Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. 3
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. 2, 3
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. 1, 3

DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de

Desempeño
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de 36
Pida a los niños y niñas 1. Muestra con sus 1. Describe en inglés, su 1. Identifica palabras y expresiones Comprende
que pro - pongan en acciones que se rutina diaria y sus en inglés relacionadas con el información general
español situaciones en las respeta a sí mismo pasatiempos. manejo de la higiene. y específica en un
cuales pueden utilizar estas y a sus semejantes. texto narrativo
expresiones, el profesor 2. Pregunta y responde en 2. Identifica la estructura de una corto sobre temas
escribe su equivalente en 2. Respeta las inglés, acerca de actividades pregunta sencilla con what, Who, y conocidos y de
inglés. For example: When decisiones y cotidianas y pasatiempos. where. interés.
someone is touching me • opiniones de sus
DO NOT TOUCH ME • I semejantes. 3. Expresa en inglés, lo que 3. Reconoce las estructuras I like / Produce un texto
DON’T LIKE IT • STOP IT! • le gusta y lo que no le gusta. I don’t like para hablar de lo que le narrativo oral y/o
STOP DOING THAT • I gusta y no le gusta. escrito, corto y
CAN NOT • I DO NOT 4. Interactúa, utilizando sencillo, que
WANT TO lenguaje sencillo en inglés, 4. Reconoce el vocabulario y responde al “¿qué?,
Diseñar en inglés utilizando con sus compañeros sobre estructuras en inglés relacionadas ¿quién?, ¿cuándo? y
lenguaje sencillo folletos temas de interés y con las actividades cotidianas y ¿dónde?” de un
descriptivos relacionados con el cuidado pasatiempos. evento o anécdota.
del cuerpo y las relaciones
con los demás. 5. Identifica la forma imperativa de
verbos conocidos en inglés.

GRADO___5__ PERIODO 2

PREGUNTA NUCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE

PROBLEMA TEMATICO NACIONALES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Adjectives - synonyms and opposites Comprende información
¡Cómo lograr Pretty = beautiful Mi vocabulario se general y específica en
que el Cuido mi Fat = heavy / thin = slim un texto narrativo corto
limita a temas y
estudiante lenguaje Short / tall sobre temas conocidos y
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de interés. de 36
Incorpore Kind / rude referentes cercanos y
acertadamente polite / impolite
conocidos.
significados y Intelligent = clever = smart Produce un texto
palabras a su Rich / poor narrativo oral y/o
competencia Catholic / Protestant/ Baptist / Mormon escrito, corto y sencillo,
léxica?. Expressions of rejection que responde al “¿qué?,
Stop it! / Cut it out / Not cool / That was not funny / ¿quién?, ¿cuándo? y
That’s bullying ¿dónde?” de un evento
Expressions of apology o anécdota.
It was not my intention / You are right, sorry
Sorry if I offended you Intercambia información
Simple present sobre hábitos, gustos y
She is a smart girl preferencias acerca de
In my community men work as bricklayers. temas conocidos siguiendo
Plural forms modelos presentados por el
Man / Men docente33.
Woman / women
Child / children……..
Possessives pronouns
Possessive adjectives

Grado: Quinto Periodo: Segundo

Competencia Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.( 2, 3)
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. (1, 2)
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. (1, 2)
Escribo sobre temas de mi interés. 2
Hablo de las actividades que realizo habitualmente. 1, 2
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño

Los niños y niñas escuchan y 1. Muestra con sus 1. Se refiere a sus semejantes y 1. Identifica Comprende información
cantan en inglés la canción palabras que se miembros de la comunidad en palabras y general y específica en un
33
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The more we get together! respeta a sí mismo inglés sin palabras o expresiones en texto narrativodecorto
36 sobre
Con esta canción se quiere y a sus semejantes. expresiones que denoten algún inglés que refleje temas conocidos y de
reforzar la importancia de tipo de discriminación de algún tipo de interés.
una buena convivencia para 2. Valora el rol de género, posición discriminación en su
estar en armonía con los cada género en la socioeconómica, etc. contexto. Produce un texto narrativo
demás. The more we get sociedad. oral y/o escrito, corto y
together! www.youtube. 2. Produce pequeños textos 2. Reconoce el sencillo, que responde al
com/watch?v=lldmkrJXQ-E orales o escritos en inglés en los vocabulario y las “¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo? y
Detenga el video y pida a los que describe el rol de hombres y estructuras para ¿dónde?” de un evento o
estudiantes hacer una breve mujeres en su contexto local. describir en inglés anécdota.
descripción en inglés de los las cualidades de
niños y niñas del video. E.g. 3. Compara en inglés con cierto sus semejantes. Intercambia información sobre
There is a black boy. he is detalle las características físicas hábitos, gustos y preferencias
tall and thin. (Vocabulario de y la personalidad de sus acerca de temas conocidos
reciclaje). Asegúrese de que semejantes. siguiendo modelos presentados
los estudiantes notan por el docente34.
diferentes ejemplos de 4. Expresa en inglés sus
inclusión del vídeo y en el opiniones y las sustenta con
contexto del colegio. argumentos.

GRADO____5__ PERIODO 3

PREGUNTA NUCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMA TEMATICO NACIONALES DE
COMPETENCIA

¿Cómo lograr que Celebrations Comprende información general y

Mi pronunciación es
estudiantes Todos somos Nouns específica en un texto narrativo
comprensible y
asuman iguales Race / Gender / Religion / Culture corto sobre temas conocidos y de

34
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interés. de 36
diferentes roles Socio economic class hablo de manera
para hablar sobre Adjectives lenta y pausada.
sus big / small ----- clean / dirty ----- Produce un texto narrativo oral
Sentimientos?. old / modern ----- Quiet / Noisy y/o escrito, corto y sencillo, que
Tourist ------ Urban / Rural responde al “¿qué?, ¿quién?,
Expressions to talk about hobbies ¿cuándo? y ¿dónde?” de un
What are your hobbies? evento o anécdota.
What do you do in your free time?
I play soccer…/ I read a book…
I watch tv… Explica causas y consecuencias
Expressions for comparison de una situación a través de
I am taller./ She is the tallest. oraciones simples de manera oral
They are richer than us. y escrita siguiendo un modelo
establecido.
Comparatives and superlatives
This country is bigger than
The city is noisier than the country.
It is the best/worst
Medellín is the most modern city in
Colombia.

Grado: Quinto Periodo: Tercero

Competencia Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. 1, 2, 3
Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2
Enlazo frases y oraciones y utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. (2)
Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.( 3)
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. (1, 2)
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de
Desempeño
1. Realiza comparaciones sencillas 1. Identifica palabras y
Presentación de las en inglés, basadas en las expresiones en inglés, Comprende información
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de 36
general y específica en un
características de la ciudad y 1. Acepta y características de sus compañeros relacionadas con
su contraste con el campo: valora a sus y / o semejantes. actividades cotidianas. texto narrativo corto sobre
Quiet / Loud ; Big / Small. • semejantes sin temas conocidos y de
Muestre a los niños y niñas distinción de 2. Responde preguntas sencillas en 2. Reconoce la interés.
fotos de otras poblaciones y género, edad, inglés, relacionadas con sus estructura del
posición
motívelos a completar actividades cotidianas y comparativo de Produce un texto narrativo
socioeconómica
oraciones en inglés: 1) This o grupos pasatiempos. igualdad en inglés. oral y/o escrito, corto y
is Barranquilla. It is big and marginados. sencillo, que responde al
loud. 2) This is Baranoa. It is 3. Interactúa utilizando lenguaje 3. Reconoce el “¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?
small and quiet. Creación de sencillo en inglés, con sus vocabulario y y ¿dónde?” de un evento o
pequeñas maquetas por compañeros sobre temas estructuras en inglés, anécdota.
equipos para ilustrar las relacionados con los lugares y / o relacionadas con las
diferencias entre la ciudad y personas de su contexto local. características de las
el campo. Los niños y niñas personas y Explica causas y
hacen pequeñas 4. Elabora pequeños textos orales comunidades en las consecuencias de una
presentaciones orales en o escritos en inglés, basado en un que interactúa. situación a través de
inglés, utilizando el modelo dado, en los que se refiere oraciones simples de
vocabulario presentado y en a una comunidad de su ciudad o manera oral y escrita
éste y otros grados: a. This municipio. siguiendo un modelo
is the country. It is beautiful. establecido.
It is cleaner than the cities
and quieter. I like it.

GRADO____5__ PERIODO 4

NUCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMATICO NACIONALES DE
COMPETENCIA
Sequence words: first, then, next, last …… Comprende información general
Estamos Comprendo cuentos y específica en un texto
informados Mass media vocabulary cortos o lo que me narrativo corto sobre temas
Television network, radio, newspapers, reality shows soap dice mi profesor en
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conocidos y de interés. de 36
opera, documentary ….. clase.

Vocabulary for narrating Produce un texto narrativo oral

One day…… When I was younger….Then….. Finally… y/o escrito, corto y sencillo, que
Expressions to talk about responde al “¿qué?, ¿quién?,
preferences ¿cuándo? y ¿dónde?” de un
I prefer to…….. I prefer evento o anécdota.
Expressions to talk about the
past Intercambia información sobre
I used to play soccer but now I… hábitos, gustos y preferencias
My grandparents did not have computers to be informed, they acerca de temas conocidos
used radios to access information. siguiendo modelos presentados
por el docente.
Simple past (regular verbs)
Used to Explica causas y consecuencias
Questions in the past: de una situación a través de
Did you…? oraciones simples de manera
Did he...? oral y escrita siguiendo un
What did you do last Saturday? I walked around the park. modelo establecido.

Grado: Quinto Periodo: Cuarto

Competencia Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
Nivel según el MCER PRINCIPIANTE (A 1)
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. 3
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. 1, 2
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. 1, 2, 3
Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.
Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. 1, 2
DIDACTICA Ser Hacer Saber Indicadores de Desempeño
1. Relata en inglés,
Presentación de los videos 1. Aprecia las anécdotas propias con 1. Identifica palabras y Comprende información
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CORR.RECT- 001 Página 56
de 36 en un
general y específica
“Types of mass media”, “What experiencias lenguaje sencillo. expresiones en inglés
is media?” o “Un - derstanding vividas por sí relacionadas con el texto narrativo corto sobre
media” los cuales permiten mismo y sus 2. Responde preguntas relato de anécdotas temas conocidos y de interés.
conocer en inglés los nombres compañeros. sencillas en inglés, propias de su contexto.
de los diversos medios de relacionadas con hechos Produce un texto narrativo oral
comunicación y sus nombres. • 2. Valora la actuales. 2. Reconoce la y/o escrito, corto y sencillo,
“Types of mass media”: información estructura del pasado de que responde al “¿qué?,
www.youtube.com/ watch? que recibe por 3. Elabora preguntas los verbos de uso ¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?”
v=Xd3m1wBCcmQ • “What is los diferentes sencillas en inglés, frecuente en inglés. de un evento o anécdota.
media?”: www.youtube.com/wat medios de relacionadas con los
- ch?v=M89_wjcwzfY • comunicación hechos que presentan los 3. Reconoce el Intercambia información sobre
“Understanding media”: e información. medios de comunicación. vocabulario en inglés de hábitos, gustos y preferencias
www.youtube.com/ watch? los medios de acerca de temas conocidos
v=ByBz_hTJwfk •Tomar notas 4. Reconoce información comunicación e siguiendo modelos
de la información más relevante en un texto información con los que presentados por el docente.
relevante: Examples of Media corto en inglés. tiene contacto.
are: _____________ Explica causas y
_________________________. 5. Expresa en inglés, su 4. Identifica la forma consecuencias de una
Newspapers can reach preferencia sobre los interrogativa en inglés situación a través de oraciones
_______________ of people. diversos medios de para obtener información simples de manera oral y
comunicación. sobre hechos actuales. escrita siguiendo un modelo
establecido.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Propone en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus
relaciones con los demás.
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Reconoce y expresa en inglés acciones positivas para construir un ambiente de paz con sus
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semejantes a través del lenguaje.
PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA: Establece comparaciones sencillas en inglés y aprecia semejanzas y diferencias entre las
comunidades de su ciudad o municipio (edad, posición socioeconómica grupos marginados).
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA: Reconoce y menciona en inglés a través de lenguaje sencillo, la importancia de los medios de
comunicación para su vida diaria.

EVIDENCIAS DE PRODUCTO

Narraciones escritas y orales utilizando la gramática aprendida.

• Participación activa en situaciones comunicativas reales.
• Portafolio de fichas y de talleres.
• Exámenes sobre el vocabulario y aspectos sintácticos estudiados.

NODO: COMUNICATIVO
PLAN DE AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS
ASIGNATURAS RELACIONADAS: Lengua Castellana, Artística, PROYECTOS RELACIONADOS: Tiempo Libre – Ed. Sexual
Ed. Física
FORMACIÓN TRANSVERSAL: PREGUNTAS QUE ORIENTAN EL CURRICULO:
Fomento canales de comunicación basados en el respecto, la tolerancia y la ¿Cómo entablar relaciones de comunicación en lengua extranjera inglés?
sana convivencia. ¿Cómo me comunicaré en inglés con mis semejantes?
Conozco y valoro diferencias interculturales, geográficas y lingüísticas.
INTRODUCCIÓN:
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El área de Humanidades lengua Extranjera, pertenece al Nodo Comunicativo, el cual tiene como propósito fundamental el de desarrollar en los estudiantes
habilidades comunicativas, las cuales pueden definirse como el conjunto de procesos y conocimientos de diverso tipo- lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos
y discursivos- que el hablante/ oyente, lector/ escritor deberá poner en juego para producir y comprender discursos adecuados a la situación y al contexto de
comunicación y al grado de formalización requerido. Al aprender a usar un tipo de lenguaje, no sólo aprendemos a construir frases gramaticalmente correctas
sino también y, sobre todo, a saber, qué decir, a quién, cuándo y cómo decirlo y qué y cuándo callar. También se pretende desde este nodo aportar al desarrollo
de competencias ciudadanas entendidas como aquellas que representan las habilidades y los conocimientos necesarios para construir la convivencia y
participación democrática. Una formación para la ciudadanía se espera que brinde al sujeto una serie de herramientas para que afronte las situaciones de la vida
cotidiana de manera consciente en el respeto, la defensa y la promoción de los derechos fundamentales, relacionándolos con problemáticas propias de sus
contextos locales, regionales, nacionales e internacionales.

OBJETIVOS:
Fomentar en el educando el desarrollo de competencias y habilidades comunicativas, lingüísticas, pragmáticas y culturales que le permitan conocer e interactuar
en diferentes contextos sociales y académicos.
Proporcionar a otras áreas de conocimiento recursos, competencias y habilidades básicas necesarias para su desarrollo y aplicación
DOCENTES:
Sandra Patricia Cifuentes Pulido, Lucimaver González Robayo, Herman Leandro Restrepo Mejía y Yonny Alexander Fernández Rodríguez.

PROPUESTA DE TRANSVERSALIDAD DE LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS

El plan de estudios del área de Humanidades Lengua Extranjera se relaciona con los estudios obligatorios de la siguiente manera:

Grados Transición a Quinto:

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PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA de 36
EVALUACIÓN
EDUDERECH
OS
¿Quién soy yo, que lugar tengo  Escritura espontánea Escribe acerca de si
en el mundo? de palabras y textos Aprendizaje vivencial mismo, utilizando las
cortos a partir de Reglas o imágenes y
imágenes. normas significados
 Lectura de construidas de forma relacionados a los
PESCC imágenes y Participativa. mismos.
¿Cómo puedo proteger mi palabras. Ambientes Construye historias
cuerpo del daño físico y  Construcción de que representan las
psicológico? historias a partir de de aprendizaje pautas de auto
secuencias. democráticos cuidado que se deben
 La historieta. Acción libre, en la que mantener
¿Qué otras formas de expresar  Narración de historias se aprende a asumir Explica con
mi sexualidad existen diferentes  Lectura comprensiva las consecuencias de coherencia la
a tener relaciones sexuales? de textos. los actos. necesidad de proteger
 Descripción de Manejo constructivo y su cuerpo de la
personas, animales, positivo del conflicto explotación sexual y
cosas y lugares. Aprendizaje basado descubrir en el afecto
 Realización de en problemas y otra manera de
consultas dirigidas en proyectos de aula relacionarse con los
una biblioteca. demás.
¿Qué es el ambiente Describe
 Identificación de
social y cultural? cualidades en las
personas, las características
EDUCACIÓN animales o cosas.
AMBIENTAL de su ambiente social y
 Elaboración de
textos breves como cultural.
¿Qué es la diversidad? mensajes, tarjetas y Lee acerca del respeto
afiches con por la diversidad y
diferentes temas. explica porque es
importante para la
convivencia pacífica

Grados Sextos a Once

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PREGUNTAS PROYECTO RED CONCEPTUAL DIDACTICA de 36
EVALUACIÓN
EDU
DERECHOS
¿Por qué el reconocimiento PESCC Exploración de
de mí mismo y de los demás diferentes formas de expresión Expresa sus ideas y
me permite vivir en de Aprendizaje sentimientos de forma
comunidad? sentimientos y de ideas vivencial Reglas o creativa, con libertad,
normas responsabilidad
construidas de emocional y respeto por
forma participativa el otro.
¿El cuerpo humano también PESCC Elaborar composiciones de figura Ambientes de
se rige por las leyes que humana femenina y masculina aprendizaje Comprende la anatomía
explican los cambios y partiendo del canon de siete democráticos del cuerpo humano, lo
trasformaciones del resto de cabezas y media, ocho cabezas Acción libre, en la interpreta como una
los cuerpos físicos? y media y nueve cabezas que se aprende a creación bella la cual
¿Qué es la conciencia crítica? asumir las debe ser cuidada y
consecuencias de protegida.
los actos.
¿A qué nos referimos con EDUCACIÓN Realización de algunos medios Manejo Es consciente de la
memoria cultural? AMBIENTAL en material de desecho. necesidad de proteger
¿Cómo podemos evitar el Recuperación del constructivo activamente el ambiente
deterioro ambiental? patrimonio artístico y cultural del del conflicto natural y social en el que
país. Aprendizaje basado se desenvuelve.
en problemas y
¿Si alguien pertenece a una EDU DERECHOS Realización de un proyectos de aula Realiza documentales
subcultura juvenil, cómo documental con sobre la diversidad
puedes relacionarse con episodios cotidianos y temáticas cultural y la pluralidad en
aquellas que son diferentes? contemporáneas el arte, la música, la
religión, las creencias y
costumbres.
¿Cómo se materializa la EMPRENDIMIENT Aplicar elementos de la Es creativo y crítico en
creatividad y la innovación en O composición en temáticas sus diferentes
tu proyecto de vida futuro? como el bodegón, por medio composiciones.
del color

PREGUNTAS PROYECTOS RED CONCEPTUAL DIDACTICA EVALUACIÓN

EDUDERECH
OS
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¿Cuáles de las costumbres del  Investigación de
pueblo africano reconoces hoy los elementos de Importancia de su
en día en tu cotidianidad? la comunicación valoración en nuestro
¿Qué importancia tiene el en su medio. país.
respeto por la diversidad?  Creación e
¿Cómo vive actualmente la interpretación de
población de origen Afro en poemas y coplas
nuestro país? siguiendo un modelo.
 Elaboración del
¿Por qué el espacio público es EDUCACIÓN periódico escolar. Elabora
de todos y debemos cuidarlo? VIAL
periódicos escolares y
murales en torno al
cuidado del espacio
público.

MAPA DE COMPETENCIAS A LAS QUE SE APORTA DESDE EL NODO COMUNICATIVO

COMPETENCIAS MUNICIPALES
COMUNICACIÓN EN DOBLE VÍA: Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra
persona
ACEPTACIÓN DE LA DIFERENCIA: Reconocer, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas para afianzar
actitudes de respeto y tolerancia.
PRODUCCIÓN LINGÜÍSTICA: Generar sentidos y significados acordes a su contexto, ya sea con el fin de expresar su mundo interior, transmitir
información o interactuar con los otros.
COMPRESIÓN LINGÜÍSTICA: Buscar y reconstruir el significado y sentido que implica cualquier manifestación lingüística, con el fin de interactuar
activamente con la sociedad y participar en la transformación del mundo.
SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Retomar crítica y selectivamente la información que circula en el contexto o través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con
la que proviene de otras fuentes.
USUARIO DIGITAL: Obtener y transmitir información e interactuar digitalmente
INTERACCION CON EL MUNDO FISICO:
Conocer el entorno físico, el mundo que nos rodea, adoptar una disposición a una vida física, mental, social saludable
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PLAN DE ESTUDIOS GRADO SEXTO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo emplear el idioma inglés para interactuar con los demás en situaciones cotidianas?

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

COMUNICATIVA: Emplear el idioma inglés para interactuar con los demás en situaciones cotidianas.
CIENTIFICA: Indagar sobre las diferentes características que poseen las personas y los lugares, teniendo en cuenta las diferentes expresiones
culturales que lo rodean.
MATEMATICA: Identificar diversas maneras de encontrar información por medio de procesos de búsqueda de información.
CIUDADANA: Comprender que existen diversas formas de expresión de las identidades para poder propiciar espacios de respeto al interactuar con
los otros.
GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO
Comprendo información - Participa en
 Subject pronouns. básica sobre temas conversaciones cortas
 Farewells and relacionados con mis para decir su nombre,
¿Cuáles son los Estructura y Funciones
greetings. actividades cotidianas y con edad y datos básicos a
elementos básicos que se Lingüísticas.  Days of the week.
necesitan en cualquier mi entorno. (2, 3). profesores, amigos y
 Numbers 1 to 100.
idioma para interactuar Expresión oral y ética familiares.
 Objects of the
con los demás? comunicativa classroom. Comprendo preguntas y
 Colors. expresiones orales que se - Solicita y brinda
Diversidad cultural y  Adjetives x 25. refieren a mí, a mi familia,aclaraciones sobre
estética del lenguaje  Place mis amigos y mi entorno. (1,cómo se escriben
¿Cómo dar y recibir prepositions. 2, 3). nombres y palabras
información personal en Comprensión y producción  The Alphabet. desconocidas en una
conversaciones textual  Modifiers. Hago exposiciones muy conversación corta.
cotidianas? breves, de contenido
predicable y aprendido. (1,
2).
 Primer Periodo (Semana 1 a 10).
NIVEL MCER: BASICO (A1.1) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
(2, 3). Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi
entorno. (1, 2, 3). Hago exposiciones muy breves, de contenido predicable y aprendido. (1, 2).

DIDACTICA SER HACER SABE INDICADOR DE

R DESEMPEÑO
Project:
Valoración y respeto Solicita y brinda  Subject pronouns. Participa en
English los miembros de mi información personal.  Farewells and conversaciones cortas
familia. greetings. para decir su nombre,
Day Utiliza saludos y  Days of the week. edad y datos básicos a
Uso mi información despedidas  Numbers 1 to 100. profesores, amigos y
personal adecuadamente.  Objects of the familiares.
Los alumnos realizan adecuadamente para no classroom.
stands en los cuales exponer mi seguridad. Deletrea nombres,  Colors. Solicita y brinda
exponen algunos apellidos y sustantivos. aclaraciones sobre cómo
 Adjetives x 25.
aspectos culturales de Respeto y acato las se escriben nombres y
 Place
países de habla inglesa, instrucciones al interior Solicita y da descripciones palabras desconocidas
prepositions. en una conversación
como la comida, la del aula. físicas.
 The Alphabet. corta1.
música, la literatura,
Valoro y respeto el Utiliza sustantivos  Modifiers.
formas de vestir, entre
otros. Para tal efecto se colegio y el salón de singulares y plurales para
emplearán las TIC. clases. hablar de cantidad.

Participo activamente
en las actividades de
clase.
1
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 1 y 2 propuestos para los grados 6° por el MEN en la
página 14.
GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

 Verb Phrases x 25. Doy instrucciones orales sencillas en - Comprende y utiliza

 Jobs and Professions situaciones escolares, familiares, y palabras familiares y
Estructura y x 20. de mi entorno cercano. (2). frases cortas sobre
Funciones  Questions Words. rutinas, actividades
 Family Members.
¿De qué manera se Lingüísticas. Respondo con frases cortas a cotidianas y gustos.
 Everyday Activities
escriben en lengua preguntas sencillas sobre temas que
x 20.
extranjera las ideas Expresión oral y ética  Adverbs of me son familiares. (1, 2,3). - Comprende instrucciones
del lenguaje comunicativa Frequency x 10. relacionadas con las
cotidiano?  Time Expressions x Narro o describo de forma sencilla actividades y tareas de la
Diversidad cultural y 10. hechos y actividades que me son clase, la escuela y su
estética del lenguaje  Definite and indefinite familiares (1, 2). comunidad y expresa de
clauses Establezco comparaciones entre manera escrita y oral lo
Comprensión y personajes, lugares y objetos (2,3). que entiende de estas2.
producción textual
Describo con oraciones simples mi
rutina diaria y la de otras personas.
(1, 2).
 Segundo Periodo (Semanas 11 a
20).
NIVEL MCER: BASICO (A1.1) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares, y de mi entorno

cercano. (2). Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son
familiares. (1, 2,3).
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son
familiares (1, 2). Establezco comparaciones entre personajes, lugares y
objetos (2,3).
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. (1, 2).
DIDACTICA S HAC SAB INDICADOR DE
E ER ER DESEMPEÑO
R

Aprendizaje Describo características Describe rutinas,  Verb Phrases x Comprende y utiliza

orientado a físicas, estados de ánimo hábitos y hobbies. 25. palabras familiares y frases
proyectos: o situaciones.  Jobs and cortas sobre rutinas,
Habla acerca de Professions x 20. actividades cotidianas y
My daily Reconocimiento, respeto y rutinas y hábitos  Questions Words. gustos.
valoración de la diferencia realizados por  Family Members.
routine del otro aceptándolo y terceros.  Everyday Comprende
escuchándolo con la Activities x 20.
Presenta un video debida atención e interés Describe actividades  Adverbs of instrucciones relacionadas
de su rutina diaria realizadas en tiempos y Frequency x 10. con las actividades y
con la hora Respeto y acato las espacios específicos. tareas de la clase, la
 Time Expressions x
específica y lo instrucciones al interior del escuela y su comunidad y
10.
presenta a sus aula. Expresa gustos y expresa de manera escrita
 Definite and
compañeros. preferencias y define y oral lo que entiende de
indefinite clauses.
Respeto las diversas sus prioridades. estas2.
expresiones o
manifestaciones de Solicita información
mis pares. correspondiente a
hábitos y rutinas.
2
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 3 y 4 propuestos para los grados 6° por el MEN en la
página 14.
GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

 Verb Phrases with buy, Hago exposiciones muy -Describe las características
breves, de contenido
Estructura y Funciones do, play, go, have, listen básicas de personas, cosas y
predecible y aprendido. (1,
Lingüísticas. to and watch. 2). lugares de su escuela,
¿Cómo preguntar y  Verbs Phrases ciudad y comunidad, a
responder sobre Expresión oral y ética sounds. Comprendo y sigo través de frases y oraciones
información que le comunicativa  The weather and instrucciones puntuales sencillas.
es familiar? seasons. cuando éstas se presentan en
Diversidad cultural y  Phone language. forma clara y con vocabulario
- Responde a preguntas
 Numbers for dates, conocido. (1, 2, 3).
estética del lenguaje relacionadas con el “qué,
phone numbers and
Comprendo una descripción quién y cuándo” después de
amounts. oral sobre una situación,
Comprensión y leer o escuchar un texto corto
 Music instruments ad persona, lugar u objeto. (1,
producción textual y sencillo, siempre y cuando el
genders. 2). tema esté relacionado con
 Objects pronouns.
 Like + gerunds Identifico en textos sencillos, eventos que le son
elementos culturales como familiares.
costumbres y celebraciones.
(2, 3).
 Tercer Periodo (Semanas 21 a
30).
NIVEL MCER: BASICO (A1.1) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. (1, 2).

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. (1,
2, 3). Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. (1, 2).
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. (2, 3).

DIDACTICA SE HACER SAB INDICADOR DE

R ER DESEMPEÑO

Aprendizaje Respeto y acato las Habla acerca de  Verb Phrases with Describe las características
orientado a instrucciones al capacidades físicas, buy, do, play, go, básicas de personas, cosas
proyectos: interior del aula. prohibiciones, obligaciones have, listen to and y lugares de su escuela,
y opciones. watch. ciudad y comunidad, a
Fashion Valoro y respeto el  Verbs Phrases través de frases y oraciones
colegio y el salón de Describe imágenes y sounds. sencillas.
Show clases. eventos sucediendo a su  The weather and
alrededor. seasons. Responde a preguntas
Los Participo activamente  Phone language. relacionadas con el “qué,
en las actividades de Habla acerca del clima, sus  Numbers for quién y cuándo” después
estudiantes realizan clase. características utilizando dates, phone de leer o escuchar un texto
videos o verbos impersonales. numbers and corto y sencillo, siempre y
presentaciones en Muestro Interés por amounts. cuando el tema esté
vivo sobre desfiles el aprendizaje.  Music instruments relacionado con eventos
de modas, ad genders. que le son familiares.
empleando el  Objects pronouns.
vocabulario y la  Like + gerunds
gramática vista.
Identifico y expreso, Participa en conversaciones
con mis propias telefónicas.
palabras, las ideas y
opiniones respetando Lee números, fechas y
la diversidad. cantidades adecuadamente.
 Expresa gustos y
preferencias

3
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 5 y 6 propuestos para los grados 6° por el MEN en la
página 15.
GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

 there is-there are. Doy instrucciones orales -Escribe información

 Quantifiers: some, sencillas en situaciones personal básica en
Estructura y Funciones any, much, many, escolares, familiares, y de formatos
Lingüísticas. little and few. mi entorno cercano. (2). preestablecidos que
 -teen Vs –ty.
solicitan datos como
 food and containers. Respondo con frases cortas
¿Cómo identificar Expresión oral y ética nombre, edad, fecha de
 Parts of the house. a preguntas sencillas sobre
objetos contables y no comunicativa  Get + prepositions, as temas que me son nacimiento, género,
contables y su a synonym of arrive, familiares. (1, 2, 3). nacionalidad, dirección,
influencia en Diversidad cultural y obtain, buy teléfono, etc.
contextos orales y estética del lenguaje  Get + adjetives. Narro o describo de forma
escritos?  Recipes. sencilla hechos y - Comprende el tema e
Comprensión y  Sequency linkers. actividades que me son información general de
producción textual familiares. (1, 2). un texto corto y sencillo,
valiéndose de ayudas
Establezco comparaciones tales como imágenes,
entre personajes, lugares y títulos y palabras clave.
objetos. (2, 3).
 Cuarto Periodo (Semanas 31 a 40).
NIVEL MCER: BASICO (A1.1) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares, y de mi entorno cercano. (2) Respondo con frases cortas a preguntas
sencillas sobre temas que me son familiares. (1, 2, 3).
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. (1,
2). Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. (2, 3).
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. (1, 2).

DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE

ER DESEMPEÑO

Project: Reconocimiento, Describe lugares que le  There is-there are. Escribe información personal
respeto y valoración de son familiares tales  Quantifiers: some, básica en
My neighborhood la diferencia del otro como casa, habitación any, much, many, formatos
aceptándolo y y/o colegio. little and few. preestablecidos que solicitan
Los estudiantes realizan escuchándolo con la  -Teen Vs –ty. datos como nombre, edad,
maquetas en las que debida atención e Habla acerca de  Foodand containers. fecha de nacimiento, género,
representan los sitios interés ciudades, sus partes y  Parts of the house. nacionalidad, dirección,
más relevantes de sus sus características.  Get + prepositions, teléfono, etc.
vecindarios o municipio. Respeto y acato a las as a synonym of
instrucciones al interior Discute acerca de arrive, obtain, buy Comprende el tema e
del aula. platos típicos, comida información general de un
 Get + adjetives.
internacional, así como texto corto y sencillo,
 Recipes.
Respeto a las diversas su preparación e valiéndose de ayudas tales
 Sequency linkers.
expresiones o ingredientes. como imágenes, títulos y
manifestaciones de sus palabras clave.
pares.
4
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 7 y 8 propuestos para los grados 6° por el MEN en la
página 15.
 EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Narraciones escritas y orales utilizando la gramática
aprendida Participación activa en situaciones comunicativas
reales Portafolio de fichas y de talleres
Exámenes escritos sobre el vocabulario y los auxiliares gramaticales estudiados.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE
PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: comprensión Lingüística Reconoce y utiliza diferentes combinaciones verbales, códigos y símbolos significativos para la
comunicación de ideas y sentimientos.
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: comprensión Utiliza la literatura y expresiones artísticas populares como la música, el cine y la pintura como
lingüística, aceptación de la diferencia y herramientas de comunicación con el entorno.
producción lingüística.
Valora las distintas obras, códigos, mecanismos y finalidades que los lenguajes artísticos y la cultura
han construido históricamente en los campos de la idea, la reflexión y la conceptualización.

Produce y comunica efectivamente información a múltiples audiencias, usando medios digitales,

categorías gramaticales adecuadas y los diferentes sistemas de significados.
PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA: comunicación en doble Expresa y explica lenguajes gestuales como estrategias descriptivas en la producción de una
vía, comprensión lingüística y aceptación comunicación amplia que reconozca al otro y le permita complementar información sobre si y sus
de la diferencia. emociones.

Analiza la relación entre forma, medio de difusión y temática de los textos para comprender
globalmente los mismos.

Analiza en textos literarios y expresiones del arte y el deporte popular la reproducción de elementos
de la cotidianidad urbana y del conocimiento y caracterización de su entorno.
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA: comprensión Comprende y produce textos informativos utilizando herramientas de sintetización y
lingüística, producción lingüística, profundización sobre los mismos.
selección de información y usuario digital
e interacción con el mundo físico. Ubica, organiza, analiza, evalúa, sintetiza y usa éticamente información a partir de una variedad de
fuentes virtuales.

Ejecuta los diferentes gestos técnicos básicos para la práctica de algunos deportes individuales y de
conjunto para alcanzar un buen desempeño físico y técnico.
 GRADO SÉPTIMO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera la apropiación del tiempo y el espacio dentro del contexto posibilitan la construcción textual
y la comunicación exitosa en lengua extranjera?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS
COMUNICATIVA: Identifica y manifiesta los estados cronológicos en los que se encuentra cada una de las expresiones comunicativas de las que
hace parte.
CIENTIFICA: Establece parámetros a seguir cuando utiliza la narración para expresar diferentes tipos de textos en idioma extranjero.
MATEMATICA: Plantea secuencias lógicas dentro de sus construcciones textuales tanto orales como escritas.
CIUDADANA: Expresar en forma asertiva los puntos de vista y opiniones, proponiendo soluciones a conflictos, además, respetar las opiniones
ajenas en busca de un buen ambiente escolar y de sana convivencia.

EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES

ESCRITURA – LECTURA – CONVERSACIÓN – MONOLOGO – ESCUCHA

ESTANDARES

 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
 Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante.
 Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.
 También sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros
temas relacionados con mi entorno e intereses.
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
 Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable, aunque
cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: PRIMERO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO
Comprendo información - Participa en
 Past simple of be: básica sobre temas conversaciones cortas en las
¿Cómo expresar was - were. relacionados con mis que brinda información sobre sí
correctamente Estructura y Funciones  Past simple: actividades cotidianas y con mismo, sobre personas
acciones realizadas Regular Verbs x
en el pasado en Lingüísticas. 20.
mi entorno. (2, 3). lugares y eventos que le
forma oral y escrita? son familiares.
 Past simple:
Expresión oral y ética Comprendo preguntas y
Irregular Verbs x
comunicativa expresiones orales que se - Describe, de manera
20.
refieren a mí, a mi familia, mis oral, personas, actividades,
 Past time
Diversidad cultural y expressions amigos y mi entorno. (1, 2, 3). eventos y experiencias
estética del lenguaje  There was-there personales.
were. Narro o describo de forma
Comprensión y  Past continuous sencilla hechos y actividades - Estructura estas
producción textual que me son familiares. (1,2). descripciones con frases y
oraciones sencillas
previamente ensayadas con
sus compañeros y su
5
docente .
 Primer Periodo (Semanas 1 a
10).
NIVEL MCER: BASICO (A1.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
(2, 3). Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi
entorno. (1, 2, 3).
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. (1.2.3).
DIDACTICA SER HACER SABE INDICADOR DE
R DESEMPEÑO

Project: Valoro y respeto Relata eventos pasados de  Past simple of be: - Participa en conversaciones
los miembros forma coherente. was - were. cortas en las que brinda
de mi familia.  Past simple: información sobre sí mismo,
Regular Verbs x sobre personas, lugares y
Our routines Uso mi libertad de Describe lugares y
20. eventos que le son familiares.
expresión y respeto la personas correctamente
Los estudiantes forma como se expresan haciendo referencia a  Past simple:
Irregular Verbs x - Describe, de manera
realizan diapositivas los demás. como solían ser.
20. oral, personas, actividades,
en Power Point
 Past time eventos y experiencias
describiendo sus Uso mi información Solicita información acerca
expressions. personales.
rutinas o las de los personal adecuadamente del pasado lejano o
miembros de la para no exponer mi inmediato.  There was-there
were. - Estructura estas
familia. seguridad.
 Past continuous. descripciones
Comunica eventos con frases y oraciones
Respeto y acato históricos utilizando fechas sencillas previamente
las y sucesos destacados. ensayadas con sus
instrucciones al interior del
compañeros y su docente5.
aula.
Participa en discusiones
Participación activa en las relatando eventos
actividades de clase. pasados.
5
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 1 y 2 propuestos para los grados 7° por el MEN en la
página 16
.

GRADO: SÉPTIMO PERIODO: SEGUNDO

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

 Adjectives, Comprendo preguntas y - Escribe textos cortos

Estructura y Funciones comparatives and expresiones orales que se y sencillos sobre
Lingüísticas. superlatives. refieren a mi familia, mis amigos acciones, experiencias
 Wishes with would like y mi entorno (1,2). y planes que le son
Expresión oral y ética and would love. familiares.
comunicativa  Places and Doy instrucciones orales sencillas
¿Las reglas de buildings. en situaciones escolares,
formación de los Diversidad cultural y  High numbers. familiares, y de mi entorno - Entiende la idea
comparativos y estética del lenguaje  Holidays. cercano. principal y algunos
superlativos en inglés  Be going to for detalles relacionados
future activities.
son las mismas del Comprensión y Narro o describo de forma con actividades,
español? producción textual  Verb Phrases: become, get sencilla hechos y actividades que lugares y personas en
+ adjectives, meet and me son familiares. (1, 2). un texto descriptivo
take. corto6.
Establezco comparaciones entre
personajes, lugares y objetos
(2,3).

Describo con oraciones simples

mi rutina diaria y la de otras
personas. (1, 2).
6
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 3 y 4 propuestos para los grados 7° por el MEN en la
página 16.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO
Comprendo y sigo instrucciones
Estructura y  Will for talking puntuales cuando éstas se - Reconoce información
Funciones about plans. presentan en forma clara y con específica relacionada
¿Puedo expresar Lingüísticas.  Ing for talking vocabulario conocido. (1, 2, 3). con objetos, personas y
mis planes en dos about future acciones cuando le son
clases de tiempo Expresión oral y ética arrangements. Comprendo una descripción oral conocidos y le hablan de
 Adverbs of manner manera pausada.
futuro? comunicativa sobre una situación, persona, lugar
(common
u objeto. (1, 2).
adverbs). - Da y recibe instrucciones,
Diversidad cultural y
 Verbs + to +
¿Es importante estética del lenguaje infinitive. Identifico el tema general y los recomendaciones y
elaborar planes  Verbs that take detalles relevantes en sugerencias sobre sobre
para el futuro? Comprensión y the infinitive. conversaciones, informaciones temas relacionados con su
producción textual  Articles (an-a and radiales o exposiciones orales. (1, entorno cotidiano.
the). 2, 3).
 Internet vocabulary.
Identifico en textos sencillos,
elementos culturales como
costumbres y celebraciones. (2, 3).
 Tercer Periodo (Semanas 21 a 30).
NIVEL MCER: BASICO (A1.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. (1, 2, 3).
Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. (1, 2).
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. (1, 2, 3).
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. (2, 3).

DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE

ER DESEMPEÑO

Project: Respeto y acato las Comunica de manera  Will for talking Reconoce información
instrucciones al interior clara sus planes e about plans. específica relacionada con
Typical del aula. intenciones para su objetos, personas y acciones
 Ing for talking
futuro inmediato y/o about future cuando le son conocidos y le
food
Valoración y respeto del lejano. arrangements. hablan de manera pausada.
Consulta en Internet colegio y el salón de  Adverbs of manner
acerca de una comida clases. Describe procesos, (common adverbs). Da y recibe instrucciones,
típica de su país y la ciclos y la frecuencia  Verbs + to + recomendaciones y
expone a sus compañeros Participación con la que suceden infinitive. sugerencias sobre sobre temas
en inglés. activamente en las eventos y/o actividades  Verbs that take relacionados con su entorno
actividades de clase. de tiempo libre. cotidiano.
the infinitive.
 Articles (an-a and
Muestro Interés por el Expresa de forma fluida the).
aprendizaje y clara  Internet
Identificación y
vocabulary.
expresión, con mis sus responsabilidades y
propias palabras, las deberes como
ideas y los deseos de estudiante, hijo y/o
quienes participamos en ciudadano.
la toma de decisiones.
Habla con claridad
acerca de las redes
sociales y el internet.

7
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 5 y 6 propuestos para los grados 7° por el MEN en la
página 17.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

Estructura y Funciones  Present Perfect and Doy instrucciones orales - Describe acciones
Lingüísticas. Irregular past sencillas en situaciones relacionadas con un
¿Por qué se nos participles. escolares, familiares, y de mi tema de su entorno
hace posible Expresión oral y ética  Been. entorno cercano. (2). familiar o escolar. Para
comprender comunicativa  Present Perfect or esto, usa oraciones
Past Simple? Respondo con frases cortas a
textos en otra sencillas y se apoya en
 Already, yet, even, preguntas sencillas sobre temas
lengua? Diversidad cultural y
ever and just. que me son familiares. (1, 2, 3). imágenes8.
estética del lenguaje  Revisión: question
formation. Narro o describo de forma sencilla
¿Qué importancia Comprensión y  Suggestions with hechos y actividades que me son
tiene diferenciar producción textual should, need to and familiares. (1, 2).
la estructura de better. Establezco comparaciones entre
los tiempos personajes, lugares y objetos. (2,3).
perfectos?
Describo con oraciones simples mi
rutina diaria y la de otras personas.
(1, 2).
 Cuarto Periodo (Semanas 31 a
40).
NIVEL MCER: BASICO (A1.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares, y de mi entorno cercano. (2) Respondo con frases cortas a preguntas
sencillas sobre temas que me son familiares. (1, 2, 3).
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
(1, 2). Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. (2,3).
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. (1, 2).

DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE

ER DESEMPEÑO

Projec Reconozco, respeto y Habla con claridad  Present Perfect and Describe acciones
valoro la diferencia del acerca de acciones y Irregular past relacionadas con un tema
t: My otro aceptándolo y eventos sucedidos en participles. de su entorno familiar o
escuchándolo con la tiempos actuales.  Been. escolar. Para esto, usa
town debida atención e  Present Perfect or oraciones sencillas y se
interés. Describe con claridad Past Simple? apoya en imágenes8.
Utiliza tradiciones y elementos  Already, yet, even,
Respeto y acato a las culturales. ever and just.
vocabulario relacionado instrucciones al interior  Revisión: question
con su municipio y lo del aula. Solicita información formation.
aplica para compararlo acerca del pasado y  Suggestions with
con otros municipios Respeto las diversas presente. should, need to and
empleando una expresiones o better.
herramienta tecnológica. manifestaciones de sus Requiere y brinda
pares. sugerencias y
recomendaciones
acerca de aspectos del
día a día.

8
Este indicador de Desempeño corresponde al Derecho Básico de Aprendizaje N° 7 propuestos para los grados 7° por el MEN en la página 17.
 EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Narraciones escritas y orales utilizando la gramática
aprendida Participación activa en situaciones comunicativas
reales Portafolio de fichas y de talleres
Exámenes escritos sobre el vocabulario y los auxiliares gramaticales estudiados.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE
PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: comprensión lingüística. Reconoce y utiliza diferentes combinaciones verbales, códigos y símbolos significativos para la
comunicación de ideas y sentimientos.
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Comprensión Utiliza la literatura y expresiones artísticas populares como la música, el cine y la pintura como
lingüística, aceptación de la diferencia y herramientas de comunicación con el entorno.
producción lingüística
Valora las distintas obras, códigos, mecanismos y finalidades que los lenguajes artísticos y la cultura
han construido históricamente en los campos de la idea, la reflexión y la conceptualización.

Produce y comunica efectivamente información a múltiples audiencias usando medios digitales,

categorías gramaticales adecuadas y los diferentes sistemas de significados.
PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA: comunicación en doble Expresa y explica lenguajes gestuales como estrategias descriptivas en la producción de una
vía, comprensión lingüística y aceptación comunicación amplia que reconozca al otro y le permita complementar información sobre si y sus
de la diferencia. emociones.

Analiza la relación entre forma, medio de difusión y temática de los textos para comprender
globalmente los mismos.

Analiza en textos literarios y expresiones de arte y el deporte popular la reproducción de elementos

de la cotidianidad urbana y del conocimiento y caracterización de su entorno.
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA: Compresión lingüística, Comprende y produce textos informativos utilizando herramientas de sintetización y profundización
producción lingüística, selección de sobre los mismos.
información y usuario digital e interacción
con el mundo físico. Ubica, organiza, analiza, evalúa, sintetiza y usa éticamente información a partir de una variedad de
fuentes virtuales.

Ejecuta los diferentes técnicos básicos para la práctica de algunos deportes individuales y de conjunto
para alcanzar un buen desempeño físico y técnico.
 GRADO OCTAVO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se adquieren dispositivos de comunicación en lengua inglesa que permitan la socialización cotidiana,
sana y diversificada?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS
COMUNICATIVA: Narrar acciones cotidianas, o sucesos de la vida personal a través de actividades de producción escrita y oral apoyándose en
imágenes y resúmenes, con asesoría previa del profesor.
CIENTIFICA: Recopila y sintetiza información sobre sí mismo y los demás basado en resúmenes e imágenes.
MATEMATICA: Lee y pronuncia expresiones de tiempo para describir sucesos presentes, pasados y futuros de su vida y la de otros.
CIUDADANA: Escucha y expresa con respeto y cortesía hechos sobre sí mismo y otros.

EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES

ESCRITURA – LECTURA – CONVERSACIÓN – MONOLOGO – ESCUCHA

ESTANDARES
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
 Cuando me hablan sobre la historia personal, la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
 Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños,
esperanzas y ambiciones.
 Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.
 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o
expreso ideas complejas, cometo errores.
GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

Identifico la información clave - Solicita y brinda

 Word order in en conversaciones breves información sobre
Estructura y Funciones questions. tomadas de la vida real, si están experiencias y planes de
¿Cómo se pueden Lingüísticas.  Common verbs acompañadas por imágenes. (2, manera clara y breve. Para
construir correctamente phrases and 3). esto, utiliza información
estructuras Expresión oral y ética classroom propia o de situaciones que
language. le son familiares, empleando
gramaticales en lengua comunicativa Identifico relaciones de
 Present Simple.
extranjera? significado expresadas en textos el vocabulario conocido y
 Family and
Diversidad cultural y sobre temas cotidianos. (1, 2). apoyándose en sus
personality
estética del lenguaje adjectives. compañeros y el profesor.
 Present Escribo narraciones sobre
¿Cómo se pueden Comprensión y Continuous. experiencias personales - Explica por escrito, de forma
y
utilizar las categorías producción textual  Prepositions of hechos a mi alrededor. (1, 2). coherente y sencilla,
gramaticales en lengua Place. Hago presentaciones cortas y situaciones y hechos que le
extranjera?  Defining Relative ensayadas sobre temas son familiares. Puede
Clauses. cotidianos y personales. (1, 2). establecer relaciones de
 Expressions for adición, de secuencia causa y
Paraphrasing: like, Converso con mis compañeros y efecto; y comparaciones
for example. Etc. mi profesor sobre experiencias sencillas9.
pasadas y planes futuros. (1,2).
9
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 1 y 2 propuestos para los grados 8° por el MEN en la
página 18.
GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

Estructura y Funciones  Past Simple using Utilizo mi cocimiento general - Reconoce información
Lingüísticas. regular and irregular del mundo para comprender lo específica en textos cortos
verbs. que escucho. (2,3). orales y escritos sobre
Expresión oral y ética  Holidays verb temas de interés general.
comunicativa phrases. Identifico elementos culturales Para esto, utiliza diferentes
 Past Continuous. presentes en textos sencillos. estrategias de lectura: Pre-
 Prepositions of time
¿Puedo expresar mis Diversidad cultural y (3). visualización (imágenes,
and place: at, in and
actividades realizadas estética del lenguaje títulos, subtítulos, etc.),
on.
en dos clases de Escribo narraciones sobre Predicción: Subrayado,
 Questions with experiencias personales y
tiempo pasado? Comprensión y and without palabras claves o parecidas
hechos a mi alrededor. (1, 2).
producción textual auxiliaries. al español;
 Questions words. identificación del sentido
Expreso mis opiniones, gustos y
¿Qué rol cumplen las  Linkers: so, preferencias sobre temas que general del texto.
preguntas dentro de because, but and he trabajado en clase, utilizando
una conversación? although. estrategias para monitorear mi - Intercambia información
 Verb Phrases. sobre temas académicos del
pronunciación. (1, 2).
entorno escolar y de interés
Converso con mis compañeros y general, a través de
mi profesor sobre experiencias conversaciones sencillas,
pasadas y planes futuros. (1,2). diálogos y juego de roles10
 Segundo Periodo (Semanas 11
a 20).
NIVEL MCER: Pre-Intermedio (A2.1) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Utilizo mi cocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

(2,3). Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. (3).
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. (1, 2).
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
(1, 2). Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. (1,2).

DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE

ER DESEMPEÑO

Project: Identifico las actitudes y Relata eventos  Past Simple using Reconoce información
procesos desfavorables históricos relacionados regular and irregular específica en textos cortos
para el ser humano y la con la cultura y la verbs. orales y escritos sobre
WE HOPE FOR GOOD. comunidad local. identidad nacional  Holidays verb temas de interés general.
Los estudiantes utilizando expresiones phrases. Para esto, utiliza diferentes
escribirán una carta o Propongo estrategias en de tiempo  Past Continuous. estrategias de lectura: Pre-
bitácora dirigida a los pro del desarrollo y el adecuadamente.  Prepositions of time visualización (imágenes,
habitantes de un futuro crecimiento del ser y su and place: at, in and títulos, subtítulos, etc.),
indeterminado sobre lo comunidad. Ubica sustantivos on. Predicción: Subrayado,
que ellos esperan propios o comunes en  Questions with palabras claves o parecidas
pueda ser mejorado en Argumenta sobre las contextos físicos de and without al
el futuro. En tal carta, formas como el ser forma coherente. auxiliaries. español;
ellos consideran los puede crecer y corregir  Questions words. identificación del sentido
problemas presentes a sus procesos de Requiere información general del texto.
 Linkers: so,
todo nivel de la desarrollo. acerca de preferencias
because, but and
civilización y las musicales, artísticas y Intercambia información
although.
posibles soluciones. Demuestra capacidad actividades de tiempo sobre temas académicos
 Verb Phrases.
de apropiación de libre. del entorno escolar y de
nuevos hábitos interés general, a través de
favorables. Construye ideas y conversaciones sencillas,
párrafos explicativos, de diálogos y juego de roles10.
contraste y de
razón utilizando
conectores.
10
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 3 y 4 propuestos para los grados 8° por el MEN en la
página 18.
GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

Estructura y Funciones  Going to, present Identifico puntos a favor y en -Realiza recomendaciones
Lingüísticas. continuous for contra en un texto a personas de su
future argumentativo sobre temas con comunidad sobre qué
Expresión oral y ética arrangements. los que estoy familiarizado. (1, hacer, dónde, cuándo o
¿Cómo se pueden comunicativa  Look + 2). cómo, con base en
construir prepositions. situaciones cotidianas de
 Will/won’t for
correctamente Diversidad cultural y Identifico elementos culturales su vida familiar, escolar o
predictions.
estructuras estética del lenguaje presentes en textos sencillos. de su entorno.
 Opposite verbs.
gramaticales en (3).
 Will/won’t for
lengua extranjera? Comprensión y promises, offers - Hace exposiciones breves
producción textual and decisions. Expreso mi opinión sobre sobre un tema académico
asuntos de interés general para
 Verb + back relacionado con su entorno
mí y mis compañeros. (1, 2. 3).
 Review of tenses: escolar o su comunidad y
present, past and Interactúo con mis compañeros tiene en cuenta: hechos
future. y profesor para tomar relevantes, detalles
 Verb + prepositions.
decisiones sobre temas concretos y vocabulario
específicos que conozco. (1,2,3). específico11.
 Tercer Periodo (Semanas 21 a
30).
NIVEL MCER: Pre-Intermedio (A2.1) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
(1, 2). Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. (3).
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. (1, 2. 3).
Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. (1,2,3).

DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE

ER DESEMPEÑO

Project: Respeto propuestas Expresa sus planes,  Going to,

éticas y políticas de expectativas y anhelos present Realiza recomendaciones a
THE PROS AND CONS diferentes culturas, acerca de su futuro continuous for personas de su comunidad
OF MODERNITY grupos sociales y inmediato. future sobre qué hacer, dónde,
políticos, y comprendo arrangements. cuándo o cómo, con base en
Los estudiantes que es legítimo disentir. Hace  Look + situaciones cotidianas de su
analizan los cambios prepositio vida familiar, escolar o de su
favorables y Socialización teniendo predicciones, promesas y ns. entorno.
desfavorables para el en cuenta las normas y toma decisiones  Will/won’t
bienestar a través de las actitudes que me relacionadas con su for Hace exposiciones breves
generaciones pasadas, permiten vivir en futuro lejano. prediction sobre un tema académico
presentes y futuras. armonía, justicia y paz s. relacionado con su entorno
. Describe hábitos y  Opposite verbs. escolar o su comunidad y
Identifica aquello que sucesos  Will/won’t for tiene en cuenta: hechos
ofrece la modernidad y promises, relevantes, detalles concretos
le es favorable o pasados utilizando offers and y vocabulario específico11.
desfavorable para sí y decisions.
para los demás. verbos  Verb + back
correspondientes.  Review of
tenses: present,
Combina verbos y past and future.
preposiciones  Verb +
adecuadamente prepositio
para hablar ns.
de
relaciones
interpersonales y
 personales.

11
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 5 y 6 propuestos para los grados 8° por el MEN en la
página 19.
GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

Estructura y  Present Perfect Hago exposiciones ensayadas - Expresa sus emociones

(experience) + ever y breves sobre algún tema
Funciones académico de mi interés. (2). y sentimientos sobre una
Lingüísticas. and never. situación o tema
¿Cómo  Clothes and específico de su entorno
Produzco textos sencillos con
diferenciamos los Expresión oral y ética wear/wearing. familiar o escolar,
 Present Perfect and diferentes funciones
tiempos verbales? comunicativa (describir, narrar, argumentar) presentando sus razones
Past Simple.
sobre temas personales y de forma clara y sencilla.
 Present Perfect Simple
Diversidad cultural y + yet, just and already. relacionados con otras
estética del lenguaje  Verb Phrases. asignaturas. (1, 2). - Narra brevemente
 Comparatives: as… hechos actuales,
¿Por qué es tan Comprensión y as/less… than. Uso planes representados en situaciones cotidianas o
importante la producción textual  Expressions with time: mapas o diagramas para sus experiencias propias,
comunicación en spend, waste, kill, desarrollar mis escritos. (2). en forma oral o
lengua extranjera? have. 12
escrita .
 Superlatives. Uso un plan para exponer
 Opposite adjectives.
temas relacionados con el
entorno académico de otras
asignaturas. (2).
 Cuarto Periodo (Semanas 31 a
40).
NIVEL MCER: Pre-Intermedio (A2.1) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. (2).
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
(1, 2). Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. (2).
Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. (2).
DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE
ER DESEMPEÑO

Aprendizaje orientado a Brindo una Relata  Present Perfect

proyectos: información (experience) + Expresa sus emociones y
precisa y concreta experiencias propias y ever and never. sentimientos sobre una
sobre los datos de terceros con origen  Clothes and situación o tema específico
personales y la en el pasado e wear/wearing. de su entorno familiar o
experiencia laboral. incidencia en el  Present Perfect and escolar, presentando sus
presente. Past Simple. razones de forma clara y
JOB  Present Perfect sencilla.
INTERVIEW Simple + yet, just
Asume una situación Describe ropas y and already. Narra brevemente hechos
Los estudiantes realizan donde la formalidad del prendas de vestir de  Verb Phrases. actuales, situaciones
un proceso donde lenguaje es necesaria. manera general. cotidianas
 Comparatives:
ofrecen sus servicios a o sus experiencias propias,
as…as/less…
través de un aviso Valora la importancia de Hace comparaciones en forma oral o escrita12.
than.
clasificado, preparan su la preparación para estableciendo
enfrentar una entrevista. similitudes y diferencias
 Expressions with
hoja de vida en inglés, y
time: spend, waste,
presenta una entrevista entre lugares,
kill, have.
de trabajo. sustantivos y personas.
 Superlatives.
Maneja lenguaje
Se sugiere aprovechar corporal de tal manera Utiliza  Opposite
los TIPS para que despierte confianza adjectives.
entrevistas ofrecidos en en un interlocutor. expresiones relativas al
el sitio de internet tiempo.
www.youtube.com
Describe

sustantivos propios y
comunes estableciendo
posturas comunes y
 contrarias.

12
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 7 y 8 propuestos para los grados 8° por el MEN en la
página 19.
 EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Narraciones escritas y orales utilizando la gramática
aprendida Participación activa en situaciones comunicativas
reales Portafolio de fichas y de talleres
Exámenes escritos sobre el vocabulario y los auxiliares gramaticales estudiados.
Entrevista laboral por parejas

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE
PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: selección de Aprecia el patrimonio cultural, (tradición oral, artística, deportiva, literaria etc.) que converge en las
Información, comprensión lingüística. manifestaciones comunicativas y que mantienen viva la tradición de los diferentes territorios
humanos.

Reconoce y analiza en las diferentes ideologías una fuente para la creación artística desde la cual
puede ser expresado lo autóctono y valorada la diversidad cultural. Selecciona fuentes de
información y herramientas digitales para realizar tareas específicas de investigación y
sistematización.

Expresa sus ideas en distintos ámbitos de la comunicación verbal y no verbal permitiendo una mejor
interpretación y apropiación de los contextos en los cuales se desenvuelve
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: Identifica y propone códigos pragmáticos de comunicación gestual en su contexto sociocultural, que
le permitan expresar sus propias ideas respetando las normas sociales que rigen la comunicación.

Aprecia y valora en una comunidad los bienes culturales, deportivos, comunicativos y patrimoniales
que los diferencia de otras. Interpreta y elabora textos expositivos, explicativos a partir de situaciones
presentes y pasadas de la cotidianidad.

Aprecia el patrimonio cultural, oral y deportivo que convergen en las manifestaciones de este tipo que
mantienen viva la tradición de la región a la que pertenece.
PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA: comprensión Valora los fines sociales y culturales de la comunicación al recrear formas de expresión no verbal
lingüística, aceptación de la diferencia, para reconocer la coexistencia de múltiples sistemas simbólicos.
producción lingüística e interacción con
el mundo físico. Comprende los distintos lenguajes (artísticos, gestuales entre otros) y los símbolos propios de una
cultura, por medio de los cuales puede aprender a enriquecer sus posibilidades de expresión.

Emplea adecuadamente las categorías gramaticales en el enriquecimiento de la interpretación y la

producción de textos expositivos y argumentativos.

Emplea adecuadamente las categorías gramaticales en el enriquecimiento de la interpretación y la

producción de textos expositivos y argumentativos.
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA: usuario digital, Interactúa, colabora y publica en entornos virtuales, información pertinente para su aprendizaje,
comunicación en doble vía, selección de empleando una variedad de dispositivos móviles.
información y comprensión lingüística.
Reconoce y comprende sus emociones y la expresión de sus ideas, con el fin de crear y compartir,
interpretar y procesar información en distintos niveles de la comunicación teniendo en cuenta el
contexto en el que se desenvuelve.

Evalúa y selecciona fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas,
basados en su pertinencia y elaboración de proyectos.
 GRADO NOVENO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo enriquecer mi experiencia de vida desde el reconocimiento de hechos presentes, pasados y
futuros sobre mi propia vida, mi entorno y los relatos de los demás?
ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS
COMUNICATIVA: Manifestar dentro de las diferentes tipologías textuales las diferencias temporales y sus variaciones. Producir textos sencillos con
diferentes funciones.
CIENTIFICA: Identificar la estructura oracional para establecer diferencias entre los tiempos verbales y la formación de palabras en mani festaciones
comunicativas orales y escritas.
MATEMATICA: Establecer diferencias estructurales en el reconocimiento de los tiempos verbales y de sus diferentes conjugaciones dentro de las
construcciones textuales que realiza.
CIUDADANA: Valora las propuestas planteadas por sus pares y es capaz de ponerse en el lugar del otro con el fin de resolver problemas de
manera exitosa.

EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES

ESCRITURA – LECTURA – CONVERSACIÓN – MONOLOGO – ESCUCHA

ESTANDARES
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son
familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.

 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales de mi vida diaria.
 Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños,
esperanzas y ambiciones.
 Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.
GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

¿Cómo puedo hablar Estructura y Funciones Escribo un texto corto relativo a Explica el porqué de planes y
acerca de mis actividades Lingüísticas.  Uses of the mí, a mi familia, mis amigos, mi acciones relacionadas con su
Infinitive (with no). entorno personal, escolar y
de tiempo libre, hobbies y entorno o sobre hechos que me
 Verb + ing. comunitario y estructura sus
gustos? Expresión oral y ética son familiares. (1, 2). explicaciones de manera
 Verbs followed by
comunicativa apropiada y tiene en cuenta la
–ing.
Participo en situaciones ortografía, la pronunciación y
 Have to, don’t conectores para comunicar sus
¿Cómo puedo hablar Diversidad cultural y comunicativas cotidianas tales
have to, must or ideas.
acerca de mis deberes, estética del lenguaje mustn’t. como pedir favores,
obligaciones o  Modifiers: a bit, disculparme y agradecer. (2, 3).
Reconoce relaciones de causa y
responsabilidades? Comprensión y really, etc. efecto en lecturas cortas sobre
producción textual  Prepositions of Puedo extraer información temas académicos. Para esto,
movements: general y específica de un texto tiene en cuenta el vocabulario,
¿Puedo hablar acerca de sports. corto y escrito en un lenguaje los conectores y sus
mis preferencias  A formal e-mail. sencillo. (1, 2). conocimientos previos .
relacionadas con
deportes? Comprendo la información
implícita en textos relacionados
con temas de mi interés. (2).
 Primer Periodo (Semanas 1
a 10).
NIVEL MCER: Pre-Intermedio (A2.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. (2, 3).
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición.
(2, 3). Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. (1, 2).
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. (1,
2). Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y
personales. (1, 2)
DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE
ER DESEMPEÑO
Project:
Reconocimiento, Participa de forma activa en  Uses of the Infinitive Explica el porqué de planes
MAILSTONES respeto y valoración de conversaciones (with no). y acciones relacionadas con
la diferencia del otro relacionadas con acciones a  Verb + ing. su entorno personal, escolar
IN LIFE aceptándolo y realizar inmediatamente.  Verbs followed by y comunitario y estructura
escuchándolo con la –ing. sus explicaciones de
Los estudiantes debida atención e Expresa de forma clara sus  Have to, don’t manera apropiada y tiene
plantean unas interés gustos, preferencias, así have to, must or en cuenta la ortografía, la
metas para su vida como fobias y disgusto. mustn’t. pronunciación y conectores
partiendo de un Me proyecto hacia el  Modifiers: a bit, para comunicar sus ideas.
referente futuro con el referente Habla con solvencia acerca really, etc.
encontrado en las de vida de personas de sus obligaciones y  Prepositions of Reconoce relaciones de
cualidades de una que han representado deberes personales. movements: causa y efecto en lecturas
celebridad. Este grandes valores y ha sports. cortas sobre temas
trabajo se expone realizado proezas en Describe acciones y  A formal e-mail. académicos. Para esto,
finalmente a través sus vidas. actividades deportivas de tiene en cuenta el
de un timeline forma cohesionada. vocabulario, los conectores
contrastivo. Identificación de y sus conocimientos
valores en personas Se comunica de forma previos13.
ejemplares del ámbito adecuada por correo
familiar, social, cultural, electrónico.
etc.

13
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 1 y 2 propuestos para los grados 9° por el MEN en la
página 20.
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

¿Puedo hablar acerca Estructura y Funciones  First Conditional (If + Represento, en forma gráfica,
de relaciones causa- Lingüísticas. Present + will). la información que encuentro Resume la información que
efecto?  Confusing Verbs. en textos que comparan y ha leído o escuchado sobre
Expresión oral y ética  Second Conditional contrastan objetos, animales y temas relacionados con su
comunicativa (if + Past + would). personas. (1, 2). entorno escolar y
 Animals académico a través de
¿Es posible hacer
 May/might for
suposiciones en inglés Diversidad cultural y Infiero información específica escritos estructurados.
possibility.
partiendo de estética del lenguaje  Should/shouldn’t. a partir de un texto oral. (3).
situaciones irreales?  Word Building: Realiza exposiciones
Comprensión y noun formation get. Converso con mis compañeros cortas sobre un tema
producción textual  Writing to a friend. y mi profesor sobre académico de su interés.
experiencias pasadas y planes Para esto, tiene en cuenta
¿Cómo puedo solicitar futuros. (1,2). la secuencia de las
y dar sugerencias acciones, la claridad de las
acerca de Hago exposiciones ensayadas ideas y se asesora con sus
problemáticas y breves sobre algún tema compañeros y su profesor.
comunes? académico de mi interés. (2).
 Segundo Periodo (Semanas 11 a 20).
NIVEL MCER: Pre-Intermedio (A2.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.

(2,3). Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. (3).
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. (1, 2).
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. (1,
2).
DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE
ER DESEMPEÑO

Aprendizaje orientado a Descripción Habla correctamente  First Conditional (If Resume la información que
proyectos: acerca de relaciones + Present + will). ha leído o escuchado sobre
de características lógicas de causa y  Confusing Verbs. temas relacionados con su
físicas, estados de efecto.  Second entorno escolar y académico
My blog ánimo o situaciones Conditional (if + a través de escritos
Expresa sus opiniones y Past + would). estructurados.
Los Reconocimiento, preferencias partiendo  Animals
respeto y valoración de de contextos  May/might for Realiza exposiciones cortas
estudiantes desarrollan la diferencia del otro imaginarios. possibility. sobre un tema académico
un blog, con diferentes aceptándolo y  Should/shouldn’t. de su interés. Para esto,
secciones: deportes, escuchándolo con la Produce textos de tiene en cuenta la
 Word Building:
política, debida atención e mediana longitud secuencia de las acciones,
noun formation
entretenimiento, interés hablando acerca de la claridad de las ideas y se
get.
situaciones irreales. posibilidad. asesora con sus
 Writing to a friend.
Respeto y acato a las compañeros y su profesor14.
instrucciones al interior Redacta
del aula.
correos electrónicos y
Respeto a las diversas postales dirigidas a
expresioneso amigos o familiares de
manifestaciones de forma coherente y
sus pares. cohesionada.

14
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 3 y 4 propuestos para los grados 9° por el MEN en la
página 20.
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

¿Es posible Estructura y Funciones Comprendo la información implícita en Expresa su opinión sobre
expresarme acerca Lingüísticas.  Present Perfect + textos relacionados con temas de mi un tema discutido en clase
de mis experiencias since and for. interés. (2). y relacionado con su
 Words related to
de vida cuando estas Expresión oral y ética entorno académico. Para
fear.
pueden aun ser comunicativa Identificó diferentes roles de los esto, cita lo que han dicho
 Present Simple or
modificadas? Past Simple? hablantes que participan en sus compañeros, otras
Diversidad cultural y  Biographies. conversaciones de temas relacionados personas o fuentes de
estética del lenguaje  Used to. con mis intereses. (2,3). información.
¿Cómo puedo hablar  School Subjects
acerca de mis Comprensión y and vocabulary. Me arriesgo a participar en una Intercambia información
tradiciones y hábitos producción textual  The Passive. conversación con mis compañeros y mi sobre temas del entorno
pasados?  Describing a profesor. (2,3). escolar y de interés general
Building. en una conversación. Para
¿Cómo puedo relatar  Verbs: Hago exposiciones ensayadas y breves esto, se basa en los apuntes
eventos presentes y invent, sobre algún tema académico de mi tomados después de leer o
pasados sin hacer el discover, etc. interés. (2). escuchar información sobre
énfasis en el sujeto? el tema tratado.
Parafraseo información que leo como
parte de mis actividades académicas.
(1,2)
 Tercer Periodo (Semanas 21 a
30).
NIVEL MCER: Pre-Intermedio (A2.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
(1, 2). Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. (3).
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. (1,
2. 3). Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
(1, 2).
Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. (1,2,3)
DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE
ER DESEMPEÑO

Project: Respeto propuestas éticas Habla con solvencia  Present Perfect + Expresa su opinión sobre un
y políticas de diferentes acerca de eventos since and for. tema discutido en
culturas, grupos sociales y sucedidos con  Words related to clase y
Products políticos, y comprendo que anterioridad con fear. relacionado con su entorno
es legítimo disentir. posibilidades de  Present Simple or académico. Para esto, cita
Los estudiantes repetición. Past Simple? lo que han dicho sus
escogen un Reconocimiento, respeto y  Biographies. compañeros, otras personas
producto, realizan valoración de la diferencia Utiliza adecuadamente  Used to. o fuentes de información.
una maqueta del del otro aceptándolo y expresiones de tiempo.
 School Subjects
producto y lo escuchándolo con la debida Intercambia información
and vocabulary.
exponen a atención e interés. Expresa de forma sobre temas del entorno
 The Passive.
compañeros con la coherente y escolar y de interés general
ayuda de las TIC,  Describing a
Respeto y acato a las cohesionada sus en una conversación. Para
hablan para que miedos, fobias e intenta Building.
instrucciones al interior del esto, se basa en los
sirve trabajando voz aula. explicarlas.  Verbs: invent, apuntes tomados después
activa y pasiva. discover, etc. de leer o escuchar
Respeto a las diversas Da y solicita opiniones información sobre el tema
expresiones o acerca de sus tratado15.
manifestaciones de sus experiencias y
pares.
preferencias
académicas.

15
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 5 y 6 propuestos para los grados 9° por el MEN en la
página 21.
GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO
PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

¿Cómo puedo hacer Estructura y Funciones  Something, Identifico la información clave en Identifica el propósito, las
descripciones Lingüísticas.  anything, conversaciones breves tomadas de la partes y tipo de textos en una
detalladas y precisas nothing, etc. vida real, si están acompañadas por lectura o audio cortos y los
acerca de lugares, Expresión oral y ética  Adjectives imágenes. (2,3). comparte con sus
cosas y personas? comunicativa ending in –ed compañeros. Para eso, se
and –ing.
 Quantifiers: too Diferencio la estructura organizativa apoya en la estructura del
Diversidad cultural y and not enough. de textos descriptivos, narrativos y texto, los títulos y subtítulos,
¿De qué manera estética del lenguaje  Health argumentativos. (2). marcadores de secuencia,
puedo hablar acerca and conectores y el vocabulario
de cantidades Comprensión y lifestyle. Me apoyo en mis conocimientos que se repite.
utilizando sustantivos producción textual  Word Order generales del mundo para participar
contables e of Phrasal en una conversación. (2,3). Redacta textos de mediana
incontables? Verbs. longitud en los cuales realiza
 So/neither + Uso planes representados en mapas recomendaciones o
auxiliaries. o diagramas para desarrollar mis sugerencias sobre situaciones
 Similarities.
¿Es posible escribir o escritos. (2). de interés personal, escolar o
 Giving Opinion.
hablar respetando una social. Para ello, tiene en
secuencia lógica y Demuestro que reconozco cuenta las relaciones de
cíclica? elementos de la cultura extranjera y contraste, comparación,
los relaciono con mi cultura. (3). adición, entre otras.
 Cuarto Periodo (Semanas 31 a 40).
NIVEL MCER: Pre-Intermedio (A2.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3

Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. (2).
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales relacionados con otras asignaturas. (1,
2). Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. (2).
Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas. (2).

DIDACTICA SER HACER SAB INDICADOR DE

ER DESEMPEÑO

Project: Reconocimiento, respeto Participa  Something, Identifica el propósito, las

y valoración de la anything, nothing, partes y tipo de textos en una
Magazines diferencia del otro en conversaciones en las etc. lectura o audio cortos y los
aceptándolo y que habla acerca de comparte con sus
Elabora una revista escuchándolo con la cantidades y distancias.  Adjectives ending in compañeros. Para eso, se
virtual acerca de tu debida atención e interés –ed and –ing. apoya en la estructura del
municipio, cuáles son Describe con claridad texto, los títulos y subtítulos,
sus Respeto y acato a las situaciones estados de  Quantifiers: too and marcadores de secuencia,
celebraciones, instrucciones al interior ánimo. not enough. conectores y el vocabulario
personajes célebres, del aula. que se repite.
barrios, cultura, etc. Expresa sus opiniones  Health and
Respeto a las diversas acerca de hábitos de Lifestyle. Redacta textos de mediana
expresiones salud, limpieza y longitud en los cuales realiza
alimenticios.  Word Order of recomendaciones o
o manifestaciones de sus Phrasal Verbs. sugerencias sobre situaciones
pares. Comunica sus de interés personal, escolar o
opiniones, acuerdo y/o  So/neither + social. Para ello, tiene en
Participación activa desacuerdo utilizando auxiliaries. cuenta las relaciones
una gran mayoría de de contraste,
Conducta decorosa y expresiones.  Similarities. comparación, adición,
conciliadora durante las  Giving Opinion. entre otras16.
clases.

16
Estos dos indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 7 y 8 propuestos para los grados 9° por el MEN en la
página 21.
 EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Narraciones escritas y orales utilizando la gramática
aprendida Participación activa en situaciones comunicativas
reales Portafolio de fichas y de talleres
Exámenes escritos sobre el vocabulario y los auxiliares gramaticales estudiados.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE
PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: selección de Aprecia el patrimonio cultural, (tradición oral, artística, deportiva, literaria etc.) que converge en las
información y comprensión lingüística. manifestaciones comunicativas y que mantienen viva la tradición de los diferentes territorios
humanos.

Reconoce y analiza en las diferentes ideologías una fuente para la creación artística desde la cual
puede ser expresado lo autóctono y valorada la diversidad cultural. Selecciona fuentes de
información y herramientas digitales para realizar tareas específicas de investigación y
sistematización.

Expresa sus ideas en distintos ámbitos de la comunicación verbal y no verbal permitiendo una mejor
interpretación y apropiación de los contextos en los cuales se desenvuelve.
PERIODO 2: RECONOCIMIENTO
COMPETENCIA: comprensión Identifica y propone códigos pragmáticos de comunicación gestual en su contexto sociocultural,
lingüística, aceptación de la diferencia,
producción lingüística e interacción con que le permitan expresar sus propias ideas respetando las normas sociales que rigen la
el mundo físico. comunicación.

Aprecia y valora en una comunidad los bienes culturales, deportivos, comunicativos y

patrimoniales que los diferencia de otras. Interpreta y elabora textos expositivos, explicativos a
partir de situaciones presentes y pasadas de la cotidianidad.

Aprecia el patrimonio cultural, oral y deportivo que convergen en las manifestaciones de este tipo que
mantienen viva la tradición de la región a la que pertenece.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARCO ANTONIO FRANCO RODRIGUEZ
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Comuna 4. Barrio Ciudad Salitre. VILLAVICENCIO - META

PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN
COMPETENCIA: aceptación de la Valora los fines sociales y culturales de la comunicación al recrear formas de expresión
diferencia, aceptación y comprensión
lingüística. no verbal para reconocer la coexistencia de múltiples sistemas simbólicos.

Comprende los distintos lenguajes (artísticos, gestuales entre otros) y los símbolos propios
de una cultura, por medio de los cuales puede aprender a enriquecer sus posibilidades de
expresión.

Emplea adecuadamente las categorías gramaticales en el enriquecimiento de la

interpretación y la producción de textos expositivos y argumentativos.

Emplea adecuadamente las categorías gramaticales en el enriquecimiento de la

interpretación y la producción de textos expositivos y argumentativos.
PERIODO 4: TRANSFERENCIA
COMPETENCIA: usuario digital, Interactúa, colabora y publica en entornos virtuales, información pertinente para su
comunicación en doble vía, selección de
información y comprensión lingüística. aprendizaje, empleando una variedad de dispositivos móviles.

Reconoce y comprende sus emociones y la expresión de sus ideas, con el fin de crear y
compartir, interpretar y procesar información en distintos niveles de la comunicación
teniendo en cuenta el contexto en el que se desenvuelve.

Evalúa y selecciona fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas

específicas, basados en su pertinencia y elaboración de proyectos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARCO ANTONIO FRANCO RODRIGUEZ
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GRADO DÈCIMO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo el planteamiento de diferentes situaciones y el reconocimiento de las vivencias cotidianas posibilitan una
mejor comprensión y estructuración del mundo que me rodea y del que hago parte?

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

COMUNICATIVA:

Expresar de forma coherente, organizada y contextualizada diferentes ideas en idioma extranjero.

CIENTIFICA:

Identificar y adquirir conocimientos que permitan comprender el mundo y tomar decisiones acerca del mismo en forma coherente, racional y autónoma.

MATEMATICA:

Apropiar las habilidades de organización, estructuración y clasificación para la descripción de la realidad y la resolución de problemas de la vida
cotidiana.

CIUDADANA:

Comprender las normas y reglas que rigen lo social con el fin de apropiarse de ellas y posibilitar una mejor convivencia escolar.

EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES

ESCRITURA – LECTURA – CONVERSACIÓN – MONOLOGO – ESCUCHA

ESTANDARES
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando
 hablo, mi discurso es sencillo y coherente.
 Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.
 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
 Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente
normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto
y la tarea en interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros.

GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
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PROBLEMA TEMÁTICO NACIONALES DESEMPEÑO

¿Puedo hablar acerca Estructura y  Simple present: including Asumo una posición crítica Distingue información
de los hábitos, rutinas Funciones Third person and negative frente al punto de vista del general y específica en
y hobbies realizados Lingüísticas. tenses. autor. (2). textos de opinión y
 Requesting Information: discusiones orales y escritos
por terceros?
Affirmative and Informative
Expresión oral y ética Question. Comprendo el sentido sobre temas conocidos.
comunicativa  Requesting clarification general del texto oral,
¿Cómo puedo yo and repetition. aunque no entienda todas
solicitar y dar Diversidad cultural y  Talking about wishes and sus palabras. (1, 2, 3). Responde preguntas e
información estética del lenguaje desires. inquietudes después de
relacionada con mis  Giving opinion, asking for Comprendo el sentido hacer una exposición oral
gustos y preferencias? Comprensión y opinions and supporting general del texto oral, sobre temas generales o
producción textual points of views. aunque no entienda todas académicos de interés.
 Linkers: to indicate sus palabras. (1, 2).
addition, contrast and Sostiene conversaciones
¿Puedo dar y solicitar
purpose.
opiniones en inglés de Escribo diferentes tipos de espontáneas y sencillas
 Asking and giving personal
la misma forma que lo information. textos de mediana longitud y acerca de temas que son de
hago en mi lengua  Numbers: adding, con una estructura sencilla su conocimiento, interés
materna? subtracting and multiplying. (cartas, notas, mensajes, personal o académico.
correos electrónicos, etc.).
(1, 2, 3).

PRIMER PERIODO (SEMANA 1 A

10)
NIVEL MCER: Pre-Intermediate (B1.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística =
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MARCO ANTONIO FRANCO RODRIGUEZ
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3
DIDACTICA SER HACER SABER INDICADOR DE
DESEMPEÑO

• Valora y respeta • Elabora un texto escrito de  Simple present: including Third Distingue información
Aprendizaje la opinión de los recomendaciones sobre general y específica en
person and negative tenses.
orientado a demás. temas académicos de textos de opinión y
proyectos: interés. discusiones orales y
 Requesting Information:
• Reconoce la Affirmative and Informative escritos sobre temas
Taking care the importancia del • Hace una exposición oral Question. conocidos.
Environment lenguaje en la sobre temas académicos de
resolución de interés.
 Requesting clarification and
Elaboración conflictos. Responde preguntas e
• Intercambia opiniones en repetition. inquietudes después de
anteproyecto:
• Aprecia los una mesa redonda sobre hacer una exposición oral
aportes culturales temas académicos de  Talking about wishes and sobre temas generales o
Rastreo
de su propia interés. desires. académicos de interés.
documental en
internet. comunidad y de
otras. • Resume, con el apoyo de  Giving opinion, asking for
los compañeros, información opinions and supporting points of Sostiene conversaciones
Elaboración de sobre causas y soluciones espontáneas y sencillas
• Asume una views.
un modelo de un conflicto entre acerca de temas que son de
posición crítica
(dibujo o ante temas docentes y estudiantes a su conocimiento, interés
 Linkers: to indicate addition,
maqueta). académicos o partir de estrategias de personal o académico35.
contrast and purpose.
sociales de su parafraseo estudiadas.
Exposición interés.  Asking and giving personal
utilizando Prezi. • Realiza preguntas y pide
information.
aclaraciones en una
encuesta dirigida a
estudiantes y docentes  Numbers: adding, subtracting
sobre posibles conflictos and multiplying.
escolares, utilizando una
pronunciación clara y
entonación apropiada.

35
Estos tres indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 1, 7 y 6 propuestos para los grados 10° por el MEN en las páginas 22 y
23.
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GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO NACIONALES DESEMPEÑO

¿Qué pasos o Estructura y Funciones  Simple Past: Uso lenguaje funcional para Explica las ideas de un
estructuras debo seguir Lingüísticas. Relating past events discutir alternativas, hacer texto oral o escrito
para relatar eventos and denying. recomendaciones y acerca de temas de su
sucedidos en periodos Expresión oral y ética negociar acuerdos en interés o que le son
ya terminados de comunicativa  Simple Past: debates preparados con familiares a partir de su
tiempo? affirmative and anterioridad. (2). conocimiento previo,
Diversidad cultural y informative inferencias e
estética del lenguaje questions. Utilizo elementos interpretaciones.
metalingüísticos como
¿Qué expresiones Comprensión y  Survival sentences: gestos y entonación para Redacta textos narrativos,
existen en inglés para producción textual to ask for hacer más comprensible lo descriptivos y expositivos
solicitar aclaraciones, information, to ask que digo. (2,3). relacionados con temas
repetición y un tono más for repetition, etc. de su interés o que le
entendible de voz?  Expressing Utilizo variedad de resultan familiares.
Suggestions: estrategias de comprensión
should, better, need de lecturas adecuadas al Intercambia opiniones
to and suggest. propósito y al tipo de texto. sobre situaciones de
(2) interés personal, escolar o
 Conditionals 1 and social.
2: using unless, if
and when.

SEGUNDO PERIODO (SEMANA 11 A

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20)
NIVEL MCER: Pre-Intermediate (B1.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística =
3
DIDACTICA SER HACER SABER INDICADOR DE
DESEMPEÑO

.Produce textos  Simple Past: Relating Explica las ideas de un texto

Aprendizaje Orientado a publicitarios sencillos oral o escrito acerca de
Proyectos: past events and denying.
• Respeta las sobre prácticas culturales temas de su interés o que le
diferencias personales y sociales que causan  Simple Past: affirmative son familiares a partir de su
BOOKLET y culturales. problemas de salud en las conocimiento previo,
personas.
and informative inferencias e
Lectura • Reconoce las questions. interpretaciones.
Redacción de normas consecuencias de • Justifica verbalmente y
de manera respetuosa su  Survival sentences: to
fundamentales acorde a ciertas prácticas Redacta textos narrativos,
las necesidades de la culturales y sociales en punto de vista sobre la ask for information, to descriptivos y expositivos
institución. la salud de las campaña más efectiva a ask for repetition, etc. relacionados con temas de su
Manual de Convivencia personas. partir del vocabulario, interés o que le resultan
expresiones y estructuras  Expressing Suggestions: familiares.
Institucional.
vistas. should, better, need to
Categorización normas and suggest. Intercambia opiniones sobre
• Realiza sustentación oral situaciones de interés
Fundamentales. de una campaña  Conditionals 1 and 2: personal, escolar o social36.
publicitaria con claridad y using unless, if and
confianza. when.

36
Estos tres indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 2, 3 y 5 propuestos para los grados 10° por el MEN 22 y 23.
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GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMA TEMÁTICO NACIONALES
 Perfect Present: using Responde preguntas e
¿De qué manera Estructura y have-has for Utilizo las imágenes e inquietudes después de hacer
puedo yo hablar Funciones affirmative and información del contexto de una exposición oral sobre temas
acerca de mis Lingüísticas. negative sentences. habla para comprender generales o académicos de
deberes, obligaciones mejor lo que escucho. (3). interés.
o hacer suposiciones? Expresión oral y  Expressions: already,
ética comunicativa yet, just, ever, even. Analizo textos descriptivos, Sostiene conversaciones
narrativos y argumentativos espontáneas y sencillas acerca
¿Qué estrategias Diversidad cultural con el fi n de comprender las de temas que son de su
 Expressing
puedo utilizar para y estética del ideas principales y conocimiento, interés personal o
obligations: must,
conectar oraciones o lenguaje específicas. (2). académico.
ideas de forma tal que have to-has to.
estas se conviertan en Comprensión y Describo en forma oral mis
párrafos? producción textual  Wh-words to connect ambiciones, sueños y Intercambia opiniones sobre
ideas and esperanzas utilizando un situaciones de interés personal,
paragraphs. lenguaje claro y sencillo. (1, escolar o social.
¿Qué expresiones 2).
puedo utilizar para  Starting and closing Distingue información general y
iniciar o terminar short and Escribo resúmenes e específica en textos de opinión y
conversaciones? expontanous informes que demuestran mi discusiones orales y escritos sobre
conversations. conocimiento sobre temas de temas conocidos
otras disciplinas. (1, 2).
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TERCER PERIODO (SEMANA

21 A 30)
NIVEL MCER: Pre-Intermediate (B1.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2 Sociolingüística = 3
DIDACTICA SER HACER SABER INDICADOR DE
DESEMPEÑO

Aprendizaje • Valora y respeta • Formula preguntas sobre  Perfect Present: using Responde preguntas e
orientado a la opinión de los la moda desechable y sus have-has for affirmative inquietudes después de
proyectos: demás. efectos en la comunidad a and negative sentences. hacer una exposición oral
partir de expresiones sobre temas generales o
• Asume una definidas.  Expressions: already, yet, académicos de interés.
Enjoying flavors
posición crítica just, ever, even.
ante temas • Comparte oralmente una Sostiene conversaciones
Rastreo de recetas
académicos o postura hacia el tema de espontáneas y sencillas
por Internet.  Expressing obligations:
sociales de su interés. acerca de temas que son de
interés. must, have to-has to. su conocimiento, interés
Realización de • Sustenta de manera personal o académico.
borrador. escrita una postura sobre  Wh-words to connect
temas de interés a partir ideas and paragraphs.
Elaboración y de razones estructuradas Intercambia opiniones sobre
presentación de siguiendo un modelo  Starting and closing short situaciones de interés
recetas. definido. and expontanous personal, escolar o social.
conversations.
• Hace una exposición oral Distingue información
sobre temas académicos general y específica en
de interés. textos de opinión y
discusiones orales y escritos
sobre temas conocidos37.

37
Estos tres indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 1, 6 y 7 propuestos para los grados 10° por el MEN en la
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GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO NACIONALES DESEMPEÑO

¿De qué manera puedo Estructura y  Simple Present and Estructuro mis textos Explica las ideas de un
yo hablar haciendo Funciones Present Continuous: teniendo en cuenta texto oral o escrito acerca
énfasis especial en Lingüísticas. when, until and elementos formales del de temas de su interés o
punctuation marks. que le son familiares a
expresiones de tiempo? lenguaje como la
Expresión oral y ética partir de su conocimiento
 Gerunds and Infinitives. puntuación, la
comunicativa ortografía, la sintaxis, la previo, inferencias e
¿Es posible expresar mis  Indirect Questions. coherencia y la interpretaciones.
planes, deseos o Diversidad cultural y cohesión. (1, 2).
predicciones utilizando estética del lenguaje  Talking about future: Produce mensajes escritos,
estructuras going to, would, could Puedo expresarme con tales como cartas y
equivalentes a las Comprensión y and will. la seguridad y confianza correos electrónicos,
existentes en producción textual propios de mi claros y bien estructurados
castellano?  Expression to infer: I personalidad. (2, 3). teniendo en cuenta el
infer, based on, and I contexto en el que tienen
infer that. Respondo preguntas lugar.
¿Qué expresiones se teniendo en cuenta a mi
pueden utilizar para  Justifying: I believe interlocutor y el
this because / My contexto. (1,2). Sostiene conversaciones
generalizar en inglés?
primary reason for espontáneas y sencillas
thinking so is…/ acerca de temas que Son de
Perhaps the most Identifico conectores en
su conocimiento, interés
convincing reason for una situación de habla
this is… para comprender su personal o académico.
sentido. (1,2).
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CUARTO PERIODO (SEMANA 31 A 40)

NIVEL MCER: Pre-Intermediate (B1.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2
Sociolingüística = 3
DIDACTICA SER HACER SABER INDICADOR DE
DESEMPEÑO
 Simple Present and Present
• Valora y respeta la Formula preguntas sobre Continuous: when, until and Explica las ideas de un
English song opinión de los la globalización y sus punctuation marks. texto oral o escrito acerca
festival demás. efectos en la comunidad a de temas de su interés o
partir de expresiones  Gerunds and Infinitives. que le son familiares a
• Asume una definidas. partir de su conocimiento
Rastreo de
posición crítica ante  Indirect Questions. previo, inferencias e
canciones en • Comparte oralmente una interpretaciones.
temas académicos
internet. o sociales de postura hacia temas de
 Talking about future: going
interés. interés. Produce mensajes
Elección de to, would, could and will. escritos, tales como cartas
canción y trabajo • Sustenta de manera y correos electrónicos,
bibliográfico de / escrita una postura sobre  Expression to infer: I infer, claros y bien estructurados
de los temas de interés a partir based on, and I infer that. teniendo en cuenta el
intérpretes. de razones estructuradas y contexto en el que tienen
siguiendo un modelo  Justifying: I believe this lugar.
Creación de un definido. because/ My primary reason
video for thinking so is…/ Perhaps
representando la • Hace una exposición oral the most convincing reason Sostiene conversaciones
canción. sobre temas académicos for this is… espontáneas y sencillas
de interés. acerca de temas que Son
de su conocimiento,
interés personal o
académico38.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

38
Estos tres indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 2, 4 y 6 propuestos para los grados 10° por el MEN en la
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DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO

COMPETENCIA: Impulsa el uso de prácticas éticas y de convivencia ciudadana (ej. No respeta la fila, plagio) en el entorno
Comunicación en doble vía. escolar.
Aceptación de la diferencia.
Producción lingüística. Comprensión lingüística. Reconoce la lectura de contexto en expresiones corporales, estéticas y en producciones textuales al igual
Interacción con el mundo físico. que la utilización adecuada de elementos lingüísticos, sintácticos y semánticos.
Selección de información.
Identifica y propone códigos pragmáticos de comunicación en su contexto, que le permitan expresar sus
propias ideas respetando las normas sociales que rigen la comunicación. Selecciona fuentes de información
y herramientas digitales para realizar tareas específicas de investigación y sistematización.

PERIODO 2: RECONOCIMIENTO

COMPETENCIA: Evalúa el impacto en la salud de prácticas culturales y sociales (piercings, tatuajes, deportes extremos y
sedentarismo).
Producción lingüística. Interacción con el mundo
físico. Entabla diálogos, narraciones y discusiones con claridad y fluidez sobre diferente tipo de información,
Usuario digital. demostrando su conciencia democrática con escucha y respeto por la palabra del otro.

Imagina y concreta producciones artísticas y deportivas a través de las cuales puede ampliar y consolidar su
proyección a la comunidad.

Interpreta todo tipo de información que le permite elaborar textos argumentativos y críticos tales como
ensayos y relatorías. Interactúa, colabora y publica en entornos virtuales, información pertinente para su
aprendizaje, empleando una variedad de dispositivos.

PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN

COMPETENCIA: Analiza el fenómeno de la Moda desechable.

Interacción con el mundo físico. Comprende los distintos objetos, códigos, mecanismos y finalidades que los lenguajes artísticos, deportivos
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Selección de información. Comprensión y la cultura han construido históricamente.

lingüística.
Evalúa y selecciona fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas,
basados en su pertinencia y en las soluciones específicas que demanden sus proyectos.
Decodifica los elementos estéticos que componen la estructura de diferentes obras artísticas y literarias, al
igual que sus elementos intertextuales, para comprender las intenciones comunicativas del autor y el papel
que juegan éstos aspectos en la configuración de dicha obra como un todo.

PERIODO 4: TRANSFERENCIA

COMPETENCIA: Valora el papel de la globalización en los productos de uso cotidiano.

Aceptación de la diferencia. Comunicación en Valora la expresividad presente en obras y géneros literarios del ámbito español, ibérico y universal como
doble vía. referentes de su historia y realidad nacional.
Interacción con el mundo físico.
Producción textual. Valora los fines sociales y culturales de la comunicación al analizar formas de expresión no verbal para
reconocer la coexistencia de múltiples sistemas simbólicos. Ejecuta los diferentes gestos tácticos ofensivos
y defensivos básicos para la práctica de los deportes más comunes en nuestro medio.

Analiza críticamente sus producciones argumentativas, con el apoyo de fuentes teóricas y una adecuada
selección de datos, poniendo a prueba su capacidad para plantear tesis y antítesis viables en contextos
formales e informales.

EVIDENCIAS DE PRODUCTO

Narraciones escritas y orales utilizando la gramática aprendida

Participación activa en situaciones comunicativas reales
Portafolio de fichas y de talleres
Exámenes escritos sobre el vocabulario y los auxiliares gramaticales estudiados.
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GRADO ONCE

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Por qué el desarrollo de la lectura, la escritura, el habla y la escucha en un idioma extranjero posibilita la comprensión del entorno de una manera más
consciente, crítica, global y pertinente teniendo en cuenta las necesidades del mundo actual?

ELEMENTOS DE COMPETENCIA RELACIONADOS

COMUNICATIVA:

Expresar de manera crítica, clara y contextualizada, todos los argumentos y puntos de vista que se encuentren inmersos en un discurso oral y escrito de
una lengua extranjera.

CIENTIFICA:

Reconocer y aplicar diferentes estrategias para la construcción de textos que posean todas las características necesarias de comunicación según su
tipología.

MATEMATICA:

Clasificar información relevante y pertinente mediante estrategias de selección y organización de información como scanning and skimming.

CIUDADANA:

Comprender las diferentes formas en las que los demás se expresan y relacionan para así establecer acuerdos de comportamiento y favorecer una sana
convivencia.

EJES GENERADORES, PROCESOS O COMPONENTES

ESCRITURA – LECTURA – CONVERSACIÓN – MONOLOGO – ESCUCHA

ESTANDARES

 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando
 hablo, mi discurso es sencillo y coherente.
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 Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciación es clara y adecuada.

 Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
 Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo
aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura
apropiadas para el texto y la tarea.
 En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros.


GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO
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¿Cómo puedo yo hablar Estructura y Funciones  Talking about desires Comprendo el sentido general Identifica el propósito de
acerca de planes a Lingüísticas. and wishes. del texto oral, aunque no textos orales y escritos de
corto, mediano o largo  Describing places such entienda todas sus palabras. mediana longitud
plazo? Expresión oral y ética as houses, cities and (1, 2, 3). relacionados con temas de
comunicativa landscapes. interés general y de su
 Describing images: there Identifico los valores de otras entorno académico y la
¿Qué estrategias puedo Diversidad cultural y culturas y eso me permite comparte con otros.
is-there are, quantifiers,
utilizar para describir estética del lenguaje construir mi interpretación de
has-have, prepositions of
personas físicamente? su identidad. (2).
Comprensión y place, wear-clothes. Explica tanto en forma oral
producción textual  Asking and giving Utilizo estrategias que me como escrita las causas y
¿De qué forma puedo physical descriptions: permiten iniciar, mantener y los efectos, así como el
yo describir imágenes what does someone look cerrar una conversación problema y la solución de
abarcando todo lo que like? sencilla sobre temas de mi una situación.
veo en ellas?  Asking about interés, de una forma natural.
personalities. (1, 2, 3). Redacta textos
argumentativos con una
Sustento mis opiniones, estructura clara y sencilla
planes y proyectos. (2). sobre temas académicos

PRIMER PERIODO (SEMANA 1 A 10)

NIVEL MCER: Pre-Intermediate (B1.2) COMPETENCIAS: Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
DIDACTICA SER HACER SABER INDICADOR DE DESEMPEÑO
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Project: • Valora y • Expresa en forma oral  Talking about desires and wishes. Identifica el propósito de textos
“My life” respeta la puntos de vista sobre orales y escritos de mediana
opinión de los temas de interés.  Describing places such as houses, longitud relacionados con temas
Realiza un demás. cities and landscapes. de interés general y de su entorno
• Sustenta puntos de académico y la comparte con
video de su
• Asume una vista en forma oral y  Describing images: there is-there otros.
proyecto de
posición crítica escrita, sobre temas de
vida are, quantifiers, has-have,
ante temas interés general,
explicando su prepositions of place, wear-
académicos o haciendo uso de Explica tanto en forma oral como
pasado,, su sociales de expresiones y clothes. escrita las causas y los efectos,
presente y interés. estructuras estudiadas. así como el problema y la solución
cuál será su  Asking and giving physical de una situación.
futuro. • Se interesa • Identifica las descriptions: what does someone
por el bien características y look like? Redacta textos argumentativos
común. aspectos claves de un con una estructura clara y sencilla
tema de interés  Asking about personalities. sobre temas académicos39.
general.

GRADO: ONCE PERIODO: SEGUNDO

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

¿Qué expresiones o Estructura y Expreso valores de mi cultura Expresa de manera oral

39
Estos tres indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 1, 2 y 5 propuestos para los grados 11° por el MEN en la
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reglas puedo yo utilizar Funciones  Citing people and a través de los textos que su punto de vista
en inglés para referirme Lingüísticas. documents: according escribo. (2, 3). acerca de un tema
a lo dicho o hecho por to, from, citing, in controversial
terceros? Expresión oral y ética accordance to. Hago presentaciones orales previamente estudiado.
comunicativa  Analyzing nouns: sobre temas de mi interés y
comparisons, relacionados con el currículo Mantiene discusiones
¿Cómo puedo Diversidad cultural y superlatives and escolar. (2, 3). formales acerca de
establecer diferencias y estética del lenguaje temas académicos que
expressions to give
similitudes entre Uso lenguaje funcional para ha preparado
opinions.
sustantivos y además, Comprensión y discutir alternativas, hacer previamente.
dar mi opinión acerca producción textual  Establishing símiles recomendaciones y negociar
de ellos? and differences. acuerdos en debates Narra de manera oral o
 Pos, of and belong preparados con anterioridad. escrita experiencias
to.sessives: (2). personales o historias
¿Qué vocabulario o possessives conocidas
expresiones puedo adjectives, Saxon Comprendo el sentido
utilizar para referirme a possessives, general del texto oral, aunque
las personas y sus possessive pronouns no entienda todas sus
propiedades? palabras. (1, 2, 3).

SEGUNDO PERIODO
(SEMANA 11 A 20)
NIVEL MCER: Pre-Intermediate (B1.2) COMPETENCIAS: Lingüística = 1 Pragmática = 2
Sociolingüística = 3
DIDACTICA SER HACER SABER INDICADOR DE
DESEMPEÑO

Project: • Respeta las • Clasifica  Citing people and documents: Expresa de manera oral su
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ROBIN HOOD opiniones de información de according to, from, citing, in punto de vista acerca de
los demás. diferentes tipos de accordance to. un tema controversial
En grupos realiza textos sobre previamente estudiado.
una • Muestra servicios de salud a  Analyzing nouns: comparisons,
dramatización de interés por el partir de categorías superlatives and expressions to give Mantiene discusiones
un cuento y la bien común. definidas y un opinions. formales acerca de temas
expone a sus formato provisto. académicos que ha
preparado previamente.
compañeros,  Establishing similes and differences.
• Elabora un texto
utilizando las tics,
escrito sencillo Narra de manera oral o
vestuario y sobre los servicios  Possessives: possessives escrita experiencias
escenario. de salud de la adjectives, Saxon possessives, personales o historias
comunidad. possessive pronouns, of and belong conocidas40.
to.
• Expresa en forma
oral puntos de vista  Offering, requesting and asking for
sobre temas de permission: would, could and can.
interés.
 Members of the family: what’s the
relationships between …and …?
What are you for…

GRADO: ONCE PERIODO: TERCERO

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES NACIONALES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO DESEMPEÑO

¿Cómo puedo yo Estructura y  Third Conditional: if Hago inferencias a partir de la Identifica el propósito de
hablar acerca de Funciones perfect past + información en un texto. (2). textos orales y escritos de
40
Estos tres indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 6, 7 y 8 propuestos para los grados 11° por el MEN en la
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eventos poco Lingüísticas. modal verbs and mediana longitud

probables? perfect present. Identifico la idea principal de un relacionados con temas
Expresión oral y  Adverbs of Manners texto oral cuando tengo de interés general y de su
ética comunicativa and Adverbs of conocimiento previo del tema. entorno académico y la
Frequency. (2). comparte con otros.
¿De qué manera Diversidad cultural y  Introducing yourself
puedo hacer claridad estética del lenguaje and introducing Escribo textos de diferentes
sobre la frecuencia o tipos teniendo en cuenta a mi Expresa de manera oral y
others.
regularidad en que Comprensión y posible lector. (1, 2, 3). escrita su posición acerca
 Use of articles: the,
determinadas producción textual de un tema conocido
acciones son an-an and no article. Uso estrategias como el teniendo en cuenta para
desarrolladas?  Perfect Past: most parafraseo para compensar quién está dirigido el
common irregular dificultades en la comunicación. texto.
verbs in past (2).
¿Qué reglas o participle.
estrategias deben  The expletive: there Utilizo una pronunciación Expresa de manera oral su
seguirse para utilizar is/are, there inteligible para lograr una punto de vista acerca de
los artículos was/were and there comunicación efectiva. (1, 2, 3). un tema controversial
correctamente? + modals. previamente estudiado

TERCER PERIODO (SEMANA 21 A

30)
NIVEL MCER: Pre-Intermediate (B1.2) COMPETENCIAS: Lingüística - Pragmática - Sociolingüísticaa
DIDACTICA SER HACER SABER INDICADOR DE DESEMPEÑO

Project: • Respeta las • Expresa oralmente y de  Third Conditional: if perfect past Identifica el propósito de textos
diferencias. manera clara los derechos + modal verbs and perfect orales y escritos de mediana
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Internet como ciudadano. present. longitud relacionados con

Redactar • Muestra interés por temas de interés general y de
virtualmente el bien común. • Participa en una discusión  Adverbs of Manners and su entorno académico y la
mensajes, preparada sobre el papel Adverbs of Frequency. comparte con otros.
correos • Valora los puntos como gestor de cambio en
electrónicos, de vista de los la comunidad.  Introducing yourself and
cartas y demás. introducing others. Expresa de manera oral y
• Evalúa en forma oral y escrita su posición acerca de
enviarlas a los
escrita los canales de un tema conocido teniendo en
demás  Use of articles: the, an-an and
participación ciudadana cuenta a quién está dirigido el
compañeros existentes. no article. texto.
con buena
ortografía y  Perfect Past: most common
cohesión. irregular verbs in past Expresa de manera oral su
participle. punto de vista acerca de un
tema controversial previamente
 The expletive: there is/are, estudiado41.
there was/were and there +
modals.

GRADO: ONCE PERIODO: CUARTO

PREGUNTA NÚCLEO CONTENIDOS ESTANDARES INDICADORES DE
PROBLEMA TEMÁTICO NACIONALES DESEMPEÑO

Narro en forma detallada Mantiene discusiones

 Showing agreement
41
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¿Cómo puedo yo mostrar Estructura y Funciones and disagreement: I experiencias, hechos o formales acerca de
acuerdo o desacuerdo Lingüísticas. agree, I disagree, historias de mi interés y temas académicos que
acerca de situaciones o etc. del interés de mi ha preparado
proposiciones Expresión oral y ética  Food, food audiencia. (1, 2). previamente.
containers and high
particulares? comunicativa
numbers.
 Object pronouns. Opino sobre los estilos de Identifica el propósito de
Diversidad cultural y  Use of like: to vida de la gente de otras textos orales y escritos
¿Qué estrategias existen estética del lenguaje establish similes. culturas, apoyándome en de mediana longitud
para hablar acerca de mis  Prepositions of time: textos escritos y orales relacionados con temas
preferencias Comprensión y in, on, at, until, previamente estudiados. de interés general y de
relacionadas con comida, producción textual since and from… (2, 3). su entorno académico y
cantidades y to... la comparte con otros.
gastronomía?  Prohibitions, Identifico personas,
permission, situaciones, lugares y el Explica tanto en forma
¿Cómo puedo yo hablar obligations and tema en conversaciones oral como escrita las
facultative
acerca de prohibiciones, sencillas. (2, 3). causas y los efectos, así
statements.
posibilidades o acciones  Saber 11° como el problema y la
facultativas? preparation Valoro la lectura como un solución de una situación
medio para adquirir
información de
diferentes disciplinas que
amplían mi
conocimiento. (2).

CUARTO PERIODO (SEMANA 31 A 40)

NIVEL MCER: Pre-Intermediate (B1.2) COMPETENCIAS: Lingüística - Pragmática - Sociolingüística
DIDACTICA SE HACER SABER INDICADOR DE DESEMPEÑO
R

• Se interesa • Clasifica información clave  Showing agreement and Mantiene discusiones formales
Project: por las de diferentes fuentes sobre disagreement: I agree, I disagree, acerca de temas académicos
temas de interés general. que ha preparado previamente.
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normas de etc.
I will study … cortesía. • Propone en forma oral y Identifica el propósito de textos
escrita estrategias que  Food, food containers and high orales y escritos de mediana
Realizar un • Tolera las contribuyan al respeto de la numbers. longitud relacionados con
folleto virtual diferencias. privacidad a través del uso temas de interés general y de
de las de la tecnología.  Object pronouns. su entorno académico y la
carreras • Respeta comparte con otros.
los turnos • Elabora un texto expositivo
universitarias  Use of like: to establish similes.
establecidos escrito sobre temas de
que le
. interés general. Explica tanto en forma oral
gustaría  Prepositions of time: in, on, at, until, como escrita las causas y los
estudiar. since and from…to... efectos, así como el problema y
la solución de una situación42.
 Prohibitions, permission, obligations
and facultative statements.

 Saber 11° preparation.

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN DE ACUERDO CON EL NODO COMUNICATIVO

DESEMPEÑOS DE PROMOCIÓN
NODO COMUNICATIVO
PERIODO 1: RECONOCIMIENTO

COMPETENCIA: Propone acciones de sostenibilidad a partir de los 17 objetivos propuestos por la ONU.
Comunicación en doble vía.

42
Estos tres indicadores de Desempeño corresponden a los Derechos Básicos de Aprendizaje N° 1, 2 y 7 propuestos para los grados 11° por el MEN en la
página 24 y 26.
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Aceptación de la diferencia. Reconoce la lectura de contexto en expresiones corporales, estéticas y en producciones textuales al igual
Producción lingüística. Comprensión que la utilización adecuada de elementos lingüísticos, sintácticos y semánticos.
lingüística. Interacción con el mundo
físico. Identifica y propone códigos pragmáticos de comunicación en su contexto, que le permitan expresar sus
Selección de información. propias ideas respetando las normas sociales que rigen la comunicación. Selecciona fuentes de
información y herramientas digitales para realizar tareas específicas de investigación y sistematización.

PERIODO 2: RECONOCIMIENTO

COMPETENCIA: Plantea rutas para la obtención de servicios de salud en mi comunidad.

Producción lingüística. Interacción con el Entabla diálogos, narraciones y discusiones con claridad y fluidez sobre diferente tipo de información,
mundo físico. demostrando su conciencia democrática con escucha y respeto por la palabra del otro.
Usuario digital.
Imagina y concreta producciones artísticas y deportivas a través de las cuales puede ampliar y consolidar
su proyección a la comunidad.

Interpreta todo tipo de información que le permite elaborar textos argumentativos y críticos tales como
ensayos y relatorías. Interactúa, colabora y publica en entornos virtuales, información pertinente para su
aprendizaje, empleando una variedad de dispositivos.

PERIODO 3: PROFUNDIZACIÓN

COMPETENCIA: Evalúa acciones cotidianas de reconciliación para la construcción de paz.

Interacción con el mundo físico. Comprende los distintos objetos, códigos, mecanismos y finalidades que los lenguajes artísticos,
Selección de información. Comprensión deportivos y la cultura han construido históricamente.
lingüística.

Evalúa y selecciona fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas,
basados en su pertinencia y en las soluciones específicas que demanden sus proyectos.

Decodifica los elementos estéticos que componen la estructura de diferentes obras artísticas y literarias,
al igual que sus elementos intertextuales, para comprender las intenciones comunicativas del autor y el
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papel que juegan éstos aspectos en la configuración de dicha obra como un todo.

PERIODO 4: TRANSFERENCIA

COMPETENCIA: Promueve el uso responsable de la tecnología para la protección de la privacidad.

Aceptación de la diferencia. Valora la expresividad presente en obras y géneros literarios del ámbito español, ibérico y universal como
Comunicación en doble vía. referentes de su historia y realidad nacional.
Interacción con el mundo físico.
Producción textual. Valora los fines sociales y culturales de la comunicación al analizar formas de expresión no verbal para
reconocer la coexistencia de múltiples sistemas simbólicos. Ejecuta los diferentes gestos tácticos
ofensivos y defensivos básicos para la práctica de los deportes más comunes en nuestro medio.

Analiza críticamente sus producciones argumentativas, con el apoyo de fuentes teóricas y una adecuada
selección de datos, poniendo a prueba su capacidad para plantear tesis y antítesis viables en contextos
formales e informales.