PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA Nº 167
CARRERA: PROFESORADO EN HISTORIA
ESPACIO CURRICULAR: HISTORIA ARGENTINA I (hasta 1930)
CURSO: 3ER AÑO
CICLO LECTIVO: 2020
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 MÓDULO
PROFESOR: Prof. DIEGO MIGUEL JIMÉNEZ
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN Nº:13259-99 Modificada por Res. N°
3581-00.
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA:
En función de las pautas establecidas en la Resolución Nº 3121/04 la cátedra tiene como
objetivo la formación de egresados con una sólida formación académica compatible con
el ejercicio de la profesión en el nivel Medio.
Para ello estipula una enseñanza que no solo incorpore conocimientos de los
principales procesos históricos y sus diversas interpretaciones del espacio temporal que
aborda, sino también el estímulo a las inclinaciones de investigación. Para ello exige,
como un aspecto de la evaluación de los alumnos/as, el desarrollo de una investigación
de corte monográfico que, por un lado ejercite las competencias científicas y, por otro,
contribuya a la difusión de nuevos conocimientos. A la vez, este tipo de actividades,
ejercitan y naturalizan un ejercicio analítico junto con un espíritu crítico, deseable en los
futuros docentes. Máxime, el carácter social de la disciplina histórica y las disputas
interpretativas a la que esta expuesta en forma constante.
FUNDAMENTACIÓN:
La materia corresponde al tercer año de estudios del profesorado y tiene una relación
complementaria y correlativa con las materias del primero y del segundo año, además
de ser la base para cursar materias del cuarto año.
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Sus temáticas se ubican entorno al fin de la denominada Confederación Rosista (1852),
transitando la división entre Buenos Aires y la Confederación Argentina, hasta llegar a
la asunción de Bartolomé Mitre en el poder (1862). En el período mencionado, se hace
una especial mención al carácter de nuestra Constitución y la filosofía que la sustenta. A
partir de allí la materia se centra en la conformación de la Argentina Moderna, la
primera conexión internacional de nuestro país gracias a la implementación del
denominado modelo agroexportador y a la consolidación en el poder de una elite
conservadora en términos políticos hasta 1916. También se realizará un análisis de la
cosmovisión de este grupo dirigente.
En forma paralela, se analiza el surgimiento de los primeros sindicatos y movimientos
sociales, junto con los partidos que apostarán a una conformación diferente del poder
político y social en nuestro país: el Partido Socialista (1896) y la Unión Cívica Radical
(1891). Sin descuidar un fenómeno que cambio de raíz la estructura social y política de
nuestro país: la inmigración.
Paralelamente se explicaran las vinculaciones e influencias del contexto internacional,
en la vida política, cultural, social y económica de nuestro país.
En relación a lo indicado, sus temáticas se entroncan, dada la correlatividad y
progresividad de los contenidos históricos, con los de: Historia Americana y Argentina I
e Historia Mundial I, correspondientes al segundo año de estudios. Además de ello, la
asignatura constituye un complemento necesario de: Historia Mundial (siglo XIX) e
Historia Americana (siglo XIX), correspondientes también al tercer año de estudios.
En este sentido, la materia aporta los conocimientos indispensables para la labor
profesional de los futuros profesores, contribuyendo a su formación didáctica y
pedagógica. Esto se desprende de su metodología de dictado y de los instrumentos para
el desarrollo de inclinaciones en investigación que se brindan y, también, a los criterios
de selección bibliográfica que se utilizan. La materia posibilita la comprensión del
estudio de la historia como disciplina sin desconexión del conocimiento de los
fenómenos actuales. Además, refuerza, por su particular vinculación con otras
asignaturas, la idea de sincronicidad de los procesos históricos.
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En relación a las tendencias que sustentan el marco teórico de los contenidos, la
Historiografía da cuenta de las diversas formas en que se ha escrito la historia a lo largo
del tiempo y, de sus variadas y contradictorias interpretaciones y enfoques.
La cátedra pretende ser un espacio plural, en consecuencia, los procesos históricos son
presentados desde sus diferentes interpretaciones: historia liberal, revisionismo
histórico, corriente - económico social, marxismo, la visión de los historiadores
extranjeros, historiadores “profesionales” y la denominada “historia del tiempo
presente. El objetivo es que el alumno tenga presente dicha variedad a la hora de
abordar el análisis y el estudio de los fenómenos históricos, y en su posterior ejercicio
docente.
Encadenamiento con los contenidos de los años anteriores y posteriores, vinculación
con los contenidos de las materias afines y énfasis en explicaciones polisémicas,
sumados a una inclinación didáctica en su enseñanza, son los aportes de la materia
Historia Argentina (siglo XIX) al Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la
educación Polimodal en Historia.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
1. Reconocimiento de cambios, permanencias y contrastes en la organización del
Estado Argentino en el contexto latinoamericano y mundial.
2. Conocimiento del pensamiento social y político argentino y valoración de la
Constitución Nacional.
3. Reconocimiento de la influencia perdurable del proceso inmigratorio en la
sociedad y cultura argentinas.
4. Identificación de las principales teorías y escuelas historiográficas, junto con el
conocimiento de los instrumentos de análisis históricos y la apropiación del lenguaje
específico de la materia
5. Comprensión en profundidad del proceso de formación del Estado Argentino.
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6. Valoración del conocimiento histórico argentino como fuente explicativa de la
historia presente de nuestro país.
PROPÓSITOS DEL DOCENTE:
a-Lograr transmitir la importancia de lo interdisciplinario para el conocimiento de los
fenómenos sociales.
b-Incentivar la iniciativa científica en los alumnos.
c-Contribuir a la formación de una comprensión crítica de la historia Argentina en el
período estudiado.
d- Que el alumno logre interpretar y analizar diferentes clases de fuentes históricas.
e- Que el alumno comprenda la explicación multicausal de los fenómenos y procesos
históricos.
f- Lograr conocer y utilizar correctamente el lenguaje propio de la disciplina histórica.
ENCUADRE METODOLÓGICO:
La materia se enfocará en la transmisión de conocimientos útiles para la labor docente.
Esto supone la focalización de la enseñanza en los procesos relevantes enmarcados en el
marco espacio temporal de la asignatura.
Para ello se intercalara la exposición junto con el análisis de textos previamente
seleccionados. El objetivo es la estructuración de un “aula taller” donde el docente,
previa exposición de contenidos, facilite el abordaje de textos importantes por medio de
una lectura guiada de los mismos. El objetivo es la participación y el involucramiento
de los alumnos en la elaboración de la propia mirada histórica.
También la Cátedra considera relevante la elaboración de una monografía donde se
analice un determinado acontecimiento histórico, poniendo en práctica de este modo, el
método de investigación en las Ciencias Sociales, la lectura de fuentes y el desarrollo de
y práctica de la escritura. La elaboración de dicho trabajo de investigación será guiada
por el profesor a lo largo de la cursada. Se pautará una clase para las explicaciones
generales y, se solicitarán entregas parciales para poder seguir el proceso de producción
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del alumno. De este modo, tutorial, se espera un resultado mejor por parte de los
estudiantes.
Exposición, lectura comentada de fuentes, debate e investigación son los ejes
metodológicos que se llevarán adelante en esta asignatura.
RECURSOS:
a –Lectura y análisis de fuentes bibliográficas.
b- Proyección de videos sobre temáticas de la materia.
c- Utilización mapas históricos.
d- Análisis de cuadros estadísticos.
CONTENIDOS:
UNIDAD 1: La organización nacional (1852 – 1862):
La caída de Rosas. Urquiza y el proyecto constitucional. La ideología de la Constitución
de 1853. La separación de Buenos Aires y la Confederación Argentina: razones
económicas y políticas. Las ideas de Sarmiento y Alberdi. El interior. El “Ciclo del
Lanar”. Mitre y el proyecto nacionalista porteño. La batallas de Cepeda y Pavón: su
significado político. Los comienzos del “aluvión inmigratorio”.
UNIDAD 2: Las bases de la Argentina Moderna (1862 – 1880):
Las presidencias fundadoras o históricas: Mitre, Sarmiento y Avellaneda. La
organización institucional y territorial Argentina. La disolución de la disidencia del
interior. El “triunfo porteño”. La guerra del Paraguay (1865 – 1870): aspectos locales e
internacionales. Las políticas inmigratorias y educativas. Las luchas entre liberales y
proteccionistas. Los proyectos de expansión territorial de Alsina y de Roca. La campaña
al “desierto”: consecuencias políticas, económicas y humanas. Avellaneda y la
conformación del Partido Autonomista nacional (PAN). La federalización de Buenos
Aires.
UNIDAD 3: Conformación y establecimiento del régimen conservador (1880 –
1916)
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Roca y el Unicato. Características del régimen político: fraude, cooptación política y
elite dominante. ¿Democracia restringida, oligarquía o elite transformadora?:
interpretaciones. Los conflictos sociales: comunistas y anarquistas. La oposición al
régimen: radicales y socialistas. Alem, Yrigoyen y la abstención revolucionaria. La
generación del 80: liberales y positivistas. La cultura y las ideas. La Argentina del
centenario. Los liberales reformistas: Roque Sáenz Peña. El camino del radicalismo
hacia el poder.
UNIDAD 4: Bases, características del modelo agroexportador.
Características del modelo agroexportador. La conformación de la geografía económica
Argentina. Las primeras industrias frigoríficas. El rol del capital extranjero. La estancia
y la concentración de la propiedad rural. Arrendatarios y latifundistas. La fundación de
la Sociedad Rural Argentina (1866). El grito de Alcorta y la aparición de la Federación
Agraria Argentina (1912). El movimiento obrero. La relación “especial” con el Reino
Unido. Los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía Argentina.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
BOTANA, N., El orden conservador. La política argentina entre 1880 y 1916,
Hyspamerica, Bs. As., 1985.
BOTANA, N., La tradición republicana. Alberdi, Sarmiento y las ideas de su época,
Sudamericana, Bs. As., 2005. P. 255 - 399.
CHIARAMONTE, J. C., Nacionalismo y liberalismo económico en Argentina (1860 –
1880), Solar, Bs. As., 1982. P. 9 – 30.
CORTES CONDE, R., Historia económica mundial. Desde del medioevo hasta los
tiempos contemporáneos, Ariel, Bs. As., 2007. P. 141 – 177.
CORTES CONDE, R. – FLORIA, C., La formación de la argentina moderna, Paidós,
Bs. As, 1970.
DUARTE CASANUEVA, F.R., Argentina: pasado y presente en la construcción de la
Sociedad y el Estado, Eudeba, Bs. As., 1999. P. 49 - 78.
FLORIA, C. – GARCÍA BELSUNCE, Historia política de la Argentina
contemporánea, Bs. As., Alianza, 1988. P.11 - 99.
LLACH, L. – GERCHUNOFF, P., El ciclo de la ilusión y el desencanto. Un siglo de
políticas económicas argentinas, Emecé, Bs. As., 2007. P. 13 – 60.
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ROMERO, J.L., Las ideas políticas en Argentina, FCE, Bs. As, 1969. P. 167 - 204.
ROMERO, L. A., Breve historia contemporánea de la Argentina, FCE, Bs. As., 1999. P.
15 – 46.
SCHVARZER, J., La industria que supimos conseguir. Una historia político – social de
la industria argentina, Planeta, Bs. As., 1996. P. 57 – 152.
SHUMWAY, N., La invención de la Argentina. Historia de una idea, Emecé, 2002. P.
187 - 231.
TERÁN, O., Historia de las ideas en la Argentina. Diez lecciones iniciales, 1810 –
1980, Siglo XXI, Bs. As., 2008. P. 109 - 226.
VAZEILLES, J. G., Historia Argentina, Etapas económicas y políticas 1850-1983,
Biblos, Bs. As., 2000. P. 45 – 64 / 193 – 211(cronología).
BIBLIOGRAFÍA DE COMPLEMENTARIA:
AA.VV 1999, Nueva Historia de la Nación Argentina. (Academia Nacional de la
Historia. Editorial Planeta, Buenos Aires.
BARSKY, O., Historia del agro argentino, Sudamericana, Bs. As., 2009.
BILLOROU, M.J. y otros, De la oligarquía rosista al peronismo (1880 – 1955),
Eudeba, Bs. As., 2003.
CUCCORESE. H. J. – PANETTIERI, J., Argentina, manual de historia económica y
social. I. La Argentina criolla, Ediciones Macchi, Bs. As., 1971.
FERRER, A., El capitalismo argentino, FCE, Bs. As., 1997.
FIGALLO, B. – GARCÍA DE CERETTO, J., Historia del tiempo presente. Historia y
epistemología en territorios complejos, Serie Pensamiento Histórico, Nº 2, Facultad de
Filosofía y Letras (UCA), Bs.As, 2009.
GELMAN, J., Argentina: la construcción nacional, 1830 – 1880, Aguilar, Bs. As.,
2011.
HALPERIN DONGHI, T., De la independencia a la confederación Rosista, Paidós,
Bs. As., 2000.
HALPERIN DONGHI, T., Una nación para el desierto argentino, Prometeo libros, Bs.
As., 2005.
HORA, R., Historia económica de la Argentina en el siglo XIX, Siglo XXI, Bs. As.,
2010.
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KOGAN, H. – SANGUINETTI, H., Introducción al conocimiento de la Sociedad y el
Estado, Eudeba, Bs. As., 1990.
TERNAVASIO, M., Historia de la Argentina, 1806 – 1852, Siglo XXI, Bs. As., 2009.
VITELLI, G., Los dos siglos de la Argentina. Historia económica comparada,
Universidad de Quilmes, 2012.
PRESUPUESTO DEL TIEMPO:
Unidad 1: 30 hs.
Unidad 2: 30 hs.
1er parcial: 2hs.
Unidad 3: 31hs.
Unidad 4: 31hs.
2do parcial: 2hs.
Recuperatorio: 2hs.
Total: 128hs
ARTICULACIÓN CON EL ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE O CON
LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y LA EXPERIENCIA LABORAL:
La misma metodología de su dictado brinda elementos que se pueden aplicar a la
práctica docente. La experiencia de aprendizaje por medio de un “aula taller” es un
ejemplo de ello. Dentro de ese formato, la lectura comentada de fuentes bibliográficas o,
las guías de lectura para abordar las mismas, son instrumentos que se pueden replicar,
adecuándolos, en el nivel medio. Por otro lado, la presentación de los acontecimientos
utilizando diferentes enfoques, junto con la utilización de mapas históricos, constituyen
instrumentos de enorme importancia para su posterior aplicación en la enseñanza.
Por último, el ejercicio de la investigación, por medio de la elaboración de un trabajo
monográfico1, es un buen mecanismo para la práctica del análisis crítico y reflexivo de
los fenómenos históricos, al vez que constituye un buen mecanismo para el ejercicio de
la escritura académica.
1
La selección del tema de la misma, la metodología para su elaboración y el seguimiento de su
producción, se realizarán a lo largo de la cursada. De este modo el alumno/a podrá contar con la guía
necesaria para dicho trabajo de investigación.
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EVALUACIÓN (De acuerdo a lo establecido en el Plan Institucional de Evaluación de
los aprendizajes):
La Cátedra concibe un Modelo Activo Participativo de evaluación, contemplando como
instrumentos evaluativos los siguientes insumos: Cuestionarios abiertos, Elaboración de
Monografías y pruebas escritas Tradicionales.
Como criterios evaluativos se tendrán en cuenta los siguientes: el nivel de indagación y
dominio de la bibliografía, la valoración del punto de partida de cada alumno y la
calidad de los trabajos elaborados.
Como mecanismo de devolución de los resultados se realizarán entrevistas individuales
cuyo propósito es la confrontación entre propósitos, actividades y resultados obtenidos.
El alumno deberá asistir a un 60% de las clases. Los requisitos de aprobación de las
instancias de evaluación previstas son de un mínimo de 4 (cuatro) puntos para acceder a
la instancia de acreditación con examen final o de 7 (siete) puntos para la promoción sin
examen final.
Con respecto a los alumnos libres, la Cátedra se sujeta a la resolución correspondiente
que contempla dicha situación. Por otro lado recomienda, a los estudiantes en esa
condición, conversar con el Profesor para que los guíe en la lectura de la bibliografía
obligatoria, más arriba detallada y disponible, de la materia.
