La teoría del desarrollo psicosocial de Erikson Sigmund freud y las etapas del desarrollo humano TEORIA DE PIAGET

AUTOR Erik Erikson Sigmund Freud Jean Piaget

PROPUESTA La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Creía que las neurosis adultas son el resultado de soluciones Piaget describe en cuanto al desarrollo cognitivo cuatro
Erikson a partir de la reinterpretación de las fases inadecuadas a los problemas experimentados en la infancia en etapas, que básicamente se refieren a las habilidades que
psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las una o más etapas psicosexuales. Cada etapa implica una manera de acuerdo a la edad, va desarrollando la persona hasta la
cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en particular de lograr gratificación y el grado y tipo de satisfacción adolescencia, cuando debe haber alcanzado la etapa de
cuatro facetas principales: que experimenta el niño en cada etapa dependerá del modo en operaciones formales. ETAPA SENSORIAL MOTORA
que sus padres lo tratan. Tanto la gratificación excesiva como la (0-2 años) Donde la inteligencia descansa principalmente
Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, frustración extrema pueden producir consecuencias permanentes sobre las acciones (movimientos y percepciones sin
como una capacidad organizadora de la persona, capaz de para el individuo (fijación) y la naturaleza de estas lenguaje) Período sensorio motriz o estadio senso-motor:
reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de consecuencias está en función de la etapa particular en la cual Es la etapa de la vida que se extiende desde el nacimiento
resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e esto sucede y la manera que toma. El equilibrio más satisfactorio hasta aproximadamente un año y medio a dos años. El
histórico de cada persona. se encuentra entre obtener suficiente placer como para desear niño usa sus sentidos para conocer lo que le rodea, se vale
Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de proseguir adelante a la siguiente etapa. de los reflejos y las reacciones para satisfacer tendencias
Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo 6. ETAPA ORAL (0 a 1 año). Freud dice que la primera etapa instintivas, como la alimentación. Cuando una acción le
psicosocial. de desarrollo infantil se centra alrededor de la boca ya que las produce satisfacción, la repetirá varias veces; es lo que
Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde terminaciones nerviosas en los labios y boca son particularmente Piaget llama reacción circular”, repetición por medio de la
la infancia a la vejez. sensibles, de modo que el neonato encuentra el placer en chupar, cual el niño disfruta y a la vez aprende. La reacción
Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y aún cuando sea una succión no nutritiva. Este permite explorar circular incorpora a las experiencias del niño nuevos
de la historia en el desarrollo de la personalidad. objetos y conocer el mundo exterior. En el caso de aquellos que estímulos. Por ejemplo, cuando el bebé está en la cuna y
Habla del ciclo vital en ocho etapas del desarrollo. Cada dejan de ser amamantados prematuramente “Freud dice que al mover la mano toca el juguete que cuelga, y esa acción
etapa tiene componentes biológicos, psicológicos y desarrollarán actitudes de desconfianza, serán poco fiables o le produce admiración y placer, intentará alcanzar el
sociales. Se da en tres procesos. Proceso biológico: sarcásticos, mientras que aquellos que fueron constantemente objeto una y otra vez hasta dominar perfectamente la
organización de los sistemas de órganos que constituyen el atendidos, incluso que recibieron demasiado cuidado, acción de mover el juguete a su voluntad. ETAPA PRE-
cuerpo. Proceso psíquico: organiza la experiencia individual desarrollarán una personalidad de confianza y serán presa fácil OPERACIONAL (2-7 años): Se caracteriza por un
a traces de la síntesis del yo. Proceso social: organización de engaños.” Comprende dos fases: a) Oral Perceptiva (0 a 6 afianzamiento de la función simbólica y hacia una
cultural e interdependencia de las personas. meses): el recién nacido es pasivo y casi dependiente del todo, inteligencia más representativa. Ésta etapa es definida
PRIMERA ETAPA: Confianza o desconfianza básica: La sólo succiona. b) Oral Canibalística o Sádica (6 meses a 1 año): como una de transición hacia el pensamiento lógico y
confianza personal surge de los primeros cuidados surgen los dientes entonces el morder y masticar se vuelven operacional. Caracterizada por un pensamiento
SEGUNDA ETAPA: Autonomía o vergüenza y duda. El actividades importantes. ETAPA ANAL (1 a 3 años) Esta irreversible y centrado en sí mismo, o sea, egocéntrico, el
niño interactúa con nuevas maneras y su sentido de consiste en la zona corporal más placentera y sensible; la niño no es todavía capaz de ver el punto de vista del otro,
autonomía se fomenta con la libertad cavidad anal. Cuando el niño comienza a ir al baño, emerge la de modo que resulta imposible que hagan juicios lógicos.
TERCERA ETAPA: Iniciativa o culpa. La actividad básica obsesión por la región anal. El niño también puede En esta etapa, además, el niño ya no está tan centrado en
es el juego. Su virtud es el propósito, originado en la deliberadamente intentar retener al sistema digestivo como una la acción, sino en la intuición, ya que puede evocar
fantasía y en el juego que forman las raíces de la vida forma de privar a los padres, lo que conduce a una personalidad experiencias pasadas, y por lo tanto, anticiparse a
adulta. "anal retentivo" La preocupación reside en expulsar y retener las 10. la acción. La inteligencia pre-operacional, es reflexiva,
CUARTA ETAPA: Diligencia o inferioridad. Incluye el heces “Freud decía que el niño vive esta etapa como una forma de modo que se acerca más a la investigación y a la
cambio de atención del juego al trabajo.. de sentirse orgulloso por sus "creaciones", lo que conduce a una comprobación. Gracias al desarrollo del lenguaje, la
QUINTA ETAPA: Confusión de identidad: Momento en la personalidad "anal expulsiva". Se divide en: a) Expulsión: el inteligencia pre-operacional pasa a ser una experiencia
que el adolescente se cuestiona. Durante este periodo entre niño se encuentra con las restricciones de los padres de dónde privada para convertirse en socializada y compartida. El
la niñez y la edad adulta la pregunta es ¿Quién soy yo? el tiene que defecar b) Retención: el niño ha aprendido a retener y niño utiliza pre-conceptos, que tendrían la particular
individuo se enfrenta a la necesidad de adoptar valores y ahora el placer puede derivar de retener sus creaciones visión deformada del niño que todavía no tiene la
una profesión. corporales capacidad de pensar lógicamente. Se pueden distinguir en
SEXTA ETAPA: Intimidad o aislamiento. La 7. ETAPA FÁLICA (3 a 5 o 6 años). Constituye en los genitales. esta etapa, dos estadios fundamentales: 1) Pensamiento
responsabilidad adulta con la independencia de los padres y El niño comienza en ese momento a darse cuenta y a comentar simbólico y pre-operacional: (2 a 4 años). Aparece la
la escuela. Se establecen relaciones íntimas con otras las diferencias entre los hombres y las mujeres, su inquietud se función simbólica en sus diversas manifestaciones:
personas. El amor se asocia con intimidad y reciprocidad incrementan desencadenando el conflicto de atracción, rivalidad, lenguaje, juego simbólico, en el que el niño organiza el
. SEPTIMA ETAPA: Productividad o estancamiento: celos y temor que se denomina Complejo de Edipo. Y complejo mundo a su manera, para asumirlo y controlarlo,
Comprende la preocupación por la creatividad laboral y Electra. “Freud utiliza la palabra falo para designar al pene o distorsionado por la realidad para complacer sus fantasías
personal, por los niños clítoris que para él simbólicamente son lo mismo” Cuando las y la imitación diferida o con ausencia de modelo. 2)
OCTAVA ETAPA: Integridad o desesperación: La persona niñas comparan su falo con el de los niños se sienten inferiores, Pensamiento intuitivo: (4 a 7 años). Este estadio se
enfrenta preocupaciones. Se ve la vida como un todo y se es resentidas y celosas o envidiosas. ETAPA FALICA: el complejo caracteriza porque el niño interioriza como verdadero
más consciente de eso, aquí se fortalece el sentido de se refiere a la atracción sexual que el niño siente por su madre. aquello que perciben sus sentidos. Esto se debe a las
perspectiva. Al mismo tiempo ve a su padre como un rival poderoso, Existen siguientes características propias del pensamiento en estas
LAS OCHO EDADES DEL HOMBRE I. LACTANCIA actitudes mezcladas o ambivalentes hacia el padre, quien por un edades: - Egocentrismo: no tener en cuenta el punto de
(0-2 años) La indefensión en que se nace, es suplida por una lado es temido porque puede remover el órgano ofensor y por vista de los otros. - Centración: Tendencia a centrarse sólo
figura materna que vela por sus necesidades, por un padre otro lado es respetado y venerado como modelo de hombría, en algunos aspectos de la situación. - Artificialismo:
que da continuidad y estabiliza la crianza infantil. Se da un superior al niño. Si el desarrollo es normal, el niño renuncia a los Pensar que todo lo fabrica el Homo Sapiens (árboles, ríos,
vínculo madre-hijo positivo: Confianza, Esperanza y deseos amorosos respecto a madre y en cambio se esfuerza por estrellas) - Animismo: Atribuir a los objetos inanimados
Optimismo frente a la vida. Y un vínculo madre-hijo asumir el papel masculino de su padre. Entonces el afecto del cualidades de los seres vivos. - Sincretismo: Cometer
negativo: Desconfianza, suspicacia o pesimismo en relación hijo hacia la madre pierde su aspecto sexual, al aceptar la errores de razonamiento al intentar vincular ideas que no
al medio. masculinidad el súper ego del niño experimenta su desarrollo están relacionadas. - Irreversibilidad: Incapacidad para
LAS OCHO EDADES DEL HOMBRE ETAPA final y adopta una ideal del ego positivo. Ahora su objeto de reconocer que una operación se puede realizar en dos
MUSCULAR O SEGUNDA INFANCIA (2-4 años) En la amor ya no va a ser su madre sino alguien con similares sentidos. - Razonamiento estático: el mundo y sus cosas
maduración rápida del niño, la capacidad de movilización y características. ETAPA ELECTRA: en esta etapa es lo inverso no cambian. - Atención a la apariencia: ignorar atributos
transporte autónomo, y capacidad de vocalización aparecen ya que el objeto de amor es el padre y la madre su rival. “Freud que no son aparentes. ETAPA DE OPERACIONES
y se desarrollan. creía que la niña pequeña toma a su padre como objeto sexual y CONCRETAS TEMPRANAS (7-11 años) En ésta etapa
• Autonomía: El logro central de esta etapa es la voluntad, ve a su madre como una rival” Su primer objeto de amor el niño desarrolla el pensamiento lógico, pero no
la falta de autonomía, como la duda, la vergüenza e también es la madre, pero a los tres años, hace un se vuelca abstracto. Se extiende desde los 7 a 11 años. Las
inseguridad, Freud le llama fase Anal, Piaget, fase Pre- románticamente hacia el padre ya que se da cuenta de que la operaciones concretas se refieren a la utilización de
operacional. madre no le va a poder dar lo que ella necesita. Por qué la niña símbolos para la resolución de problemas. En esta etapa se
LAS OCHO EDADES DEL HOMBREI. ETAPA PRE- se siente atraída hacia su padre. “La respuesta de Freud es la desarrolla la capacidad intelectual de comprender
ESCOLAR O DEL JUEGO (4-5 años) envidia del pene” La niña parte de la base de que es castrada cantidades numéricas, superficies y desarrolla la
4. • Independencia física y psicológica de la madre. Freud: entonces es imperfecta, al darse cuenta de que no es realista capacidad de reversibilidad, es decir, sabe que las formas
Se da un acercamiento al progenitor del sexo opuesto, una tener la esperanza de poseer uno, sustituye el deseo de un pene de los materiales pueden cambiar.
identificación con el progenitor del mismo sexo. • Logro por el deseo de un hijo y se vuelve hacia su padre como objeto 11. En el estadio de las operaciones concretas el niño está
central de la etapa: Sentido de la Finalidad, la iniciativa amoroso, para que le dé lo que ella no tiene. La niña teme la intelectualmente capacitado para comprender la cantidad.
vista como negativa, como la culpa, se pueden generar pérdida de amor de su madre si continúa el romance familiar, Por ejemplo, sabe que un litro de agua en recipientes de
dificultades que aparecerán en la adolescencia o en la por eso para disminuir ese temor, internaliza la imagen materna muy diversas formas sigue siendo la misma cantidad. Para
adultez. y trata de ser la hija buena que su madre desearía que fuera, éste Piaget, las operaciones son representaciones mentales de
LAS OCHO EDADES DEL HOMBRE I. ETAPA proceso es conocido como identificación analítica, pero es acciones que obedecen a reglas lógicas siguen la dirección
ESCOLAR (5-10 AÑOS) • Sentido de ser competente y menos débil y menos completa que la del niño con su padre del desarrollo cognitivo. La etapa de operaciones
estudioso: Se tiene una capacidad para interactuar 8. PERÍODO DE LATENCIA (5 o 6 años a la pubertad). No hay concretas se caracteriza por el empleo de algunas
socialmente. Los juegos, deportes competitivos y el cambios cualitativos sino cambios cuantitativos en la libido. Ya comparaciones lógicas para responder al estímulo y ya no
rendimiento escolar se vuelven muy importantes. • Forma que este reprime las preocupaciones sexuales de los años son influidos únicamente por la apariencia. Sin embargo,
negativa: Incompetencia, Inferioridad, el rol de la Escuela anteriores, lo que le permite continuar su desarrollo social e no maneja abstracciones. Está marcada por una
es central, enseña al niño destrezas y habilidades para ser intelectual. Ingresa a la escuela y comienza su desarrollo disminución gradual del pensamiento egocéntrico. El
autosuficiente en una sociedad. Es después de la Familia el intelectual, empiezan los juegos de regla para que estimular la periodo de operaciones concretas según Piaget, es el
instrumento de socialización. compresión. El juego se confina en gran medida a otros niños mejoramiento de la capacidad para pensar de manera
LAS OCHO EDADES DEL HOMBRE I. del mismo sexo. lógica, en un cambio de forma constante. En estos
ADOLESCENCIA (10-19 AÑOS) • Cambios biológicos de cambios destacan el desarrollo social que a su vez implica
la pubertad hacen que se dé una búsqueda de la Identidad, la disminución de egocentrismo del niño, característica
el sentido de continuidad y estabilidad a lo largo del tiempo presente en la etapa pre-operacional. El niño logra
se consolida con la elección vocacional y de pareja. • también desarrollar mejor dominio comunicacional con
“Síndrome de Difusión de la Identidad”: Estudiantes sus pares. Logra también un mayor manejo de esquemas
eternos, hay cambios constantes de pareja y mucha que se le presentan, mejor dominio tiempo-espacial de su
actividad, los desórdenes de personalidad se asocian a este entorno, logra la capacidad de enfrentar problemas con
síndrome. • “Crisis de la Adolescencia” y “Brechas objetos reales y de pocas variables. Ésta etapa es
Generacionales” son mayores en sociedades en considerada como una transición entre el pensamiento
transformación que en estructuras más tradicionales. Se ve a pre-operacional y el pensamiento de operaciones formales
los padres como modelos de identificación. que se presentan en los niños mayores. Los factores que
LAS OCHO EDADES DEL HOMBRE I. ADULTO propician el desarrollo cognitivo en esta etapa son: -
JOVEN (20-40 AÑOS) • Mayor capacidad física, Relaciones Especiales: Los niños tiene una idea de que tan
introducción activa en el mundo laboral, formación y lejos está un lugar de otro y les resulta más sencillo
consolidación de una relación de pareja y una familia recordar la ruta. La experiencia participa en este
posteriormente • Riesgo: Aislamiento, se tiene una vida desarrollo, tanto la capacidad de usar mapas como la de
sexual activa de la pareja y de la reproducción a través de comunicar información especial que mejoran con la edad.
los hijos, se tiene una serie de tareas, se necesita estabilidad Ejemplo: La utilización de un mapa como apoyo para
laboral y económica, Freud lo llama “capacidad de amar y buscar un objeto oculto. - Conservación: Consiste en
trabajar” • CRISIS DE LA EDAD MEDIA, aquí se revisan entender que un objeto permanece igual a pesar de los
las elecciones previas, tanto laborales, de pareja y estilo de cambios superficiales de su forma o aspecto físico. (6-7
vida familiar años) Conservación numérica, (7-8 años) Conservación de
LAS OCHO EDADES DEL HOMBRE I. EDAD área y masa, (11-12 años) conservación del volumen. -
MADURA O ADULTEZ MEDIA (40-65 AÑOS) Categorización: Ayuda a el niño a pensar de manera más
5. • Desarrollo de la capacidad de Generatividad: Cuidar del lógica. Es una habilidad que surge desde la niñez
desarrollo de los demás, sean los hijos o generaciones más temprana y va mejorando de manera gradual. Incluye
jóvenes en un sentido amplio. • Fracaso: Estancamiento, habilidades relativamente complejas como la inclusión de
aquí se recibe e incorpora de la sociedad, y la segunda clase y Seriación. - -Inclusión de clase: Capacidad de ver
mitad de la vida se entrega y retribuye a ésta. • Vivencia de la relación entre todo y sus partes
la propia mortalidad, aquí empieza el envejecimiento y las 12. Ejemplo: A un niño se le muestra un ramo de 10
enfermedades crónicas. Mayor productividad y creatividad. tulipanes y un ramo de 5 rosas y luego se le pregunta si
Aquí se ocupa de posiciones de mayor responsabilidad y hay más tulipanes o más flores. Un niño en etapa pre-
poder sociales. operacional respondería que hay más tulipanes, en cambio
uno de la etapa operacional concreta responde que hay
LAS OCHO EDADES DEL HOMBRE I. SENESCENCIA más flores ya que entiende que los tulipanes son una
O ADULTEZ TARDÍA (MÁS DE 65 AÑOS) • Tema final subclase de flores. -Seriación: Es la capacidad de ordenar
del ciclo vital: El individuo ha vivido él y ha asegurado que los objetos en progresión lógica. Ejemplo: A un niño se le
viva la generación siguiente, crisis de Integridad, se tiene la entrega un conjunto de 10 palos, cuyas longitudes tienen
sensación de completar un ciclo que ha tenido un sentido, diferencias pequeñas pero perceptibles y se le pide que los
Esta etapa implica sabiduría y sentido de la trascendencia. ordene desde al más pequeño al más grande. -
Transformación: El niño puede resolver problemas que
incluyen transformaciones concretas y capta que a pesar
de que cambia en apariencia la esencia se mantiene.
Ejemplo: En la etapa operativa concreta el niño desarrolla
la capacidad de comprender la razón de los cambios o
transformaciones en el estado de ánimo de los demás,
digamos de alegría a tristeza. - Tiempo y velocidad: Los
niños entienden la relación entre el tiempo y la velocidad.
Antes de esta edad, el niño considera que un objeto viaja
más rápido sólo si alcanza al otro. Ejemplo: Dos
automóviles parten desde un punto A al mismo tiempo y
llegan a uno B a la vez, pero por distintas rutas. El niño de
la etapa de operaciones concretas comprende la
proporción de la velocidad sobre la relación entre el
tiempo y la distancia recorrida. - Razonamiento Inductivo:
A partir de observaciones de miembros particulares de una
clase de personas, animales, objetos o sucesos, sacan
conclusiones generales acerca de la clase como un todo.
Ejemplo: Mi perro ladra. También ladra el perro del
vecino. Todos los perros ladran. - Deductivo: Comienza
con una base general, la cual se aplica a todos los
miembros pertenecientes a ésta. Ejemplo: Todos los
perros ladran, Boby es un perro, Boby ladra. ETAPA DE
OPERACIONES FORMALES (11-20 años) En la
adolescencia el niño alcanza la capacidad de pensar en
forma abstracta, considerar situaciones hipotéticas y
entender los problemas complejos que involucran
procedimientos intelectuales.
13. Se presenta a la edad de la adolescencia y continúa a
lo largo de toda la vida adulta. Su principal característica
es que el individuo que llega a esta etapa es capaz de
prescindir del contenido concreto y palpable de las cosas y
de situarse en el campo de lo abstracto. El adolescente es
capaz de realizar razonamientos formales sobre un nivel
abstracto: se desarrollan nuevas capacidades que permiten
la valoración de la verdad o falsedad de las proposiciones
abstractas, analizar fenómenos complejos en términos de
causa-efecto, utilizando el método hipotético-deductivo, e
incluso deducir consecuencias de situaciones hipotéticas y
diseñar pruebas para ver si las consecuencias sostienen la
verdad. Ejemplo: Si se representa el siguiente relato a los
niños de la etapa de las operaciones concretas y a los
adolescentes del estadio del pensamiento operacional
formal, las respuestas serían muy distintas. Sólo a los
pilotos valientes se les permite volar sobre las montañas
altas. Un piloto de combate, durante un vuelo sobre los
Alpes, chocó con un funicular aéreo y cortó un cable
importante, provocando que varias cabinas cayeran en un
glaciar. Varias personas murieron”. (Ejemplo extraído del
libro de Psicología, de Diane Papalia y Olds Wendkos).
Respuesta del niño del periodo de las operaciones
concretas: ”Creo que el piloto no era muy bueno volando.
Hubiera sido mejor que continuase en el combate”.
(Considera sólo la ineptitud del piloto). Respuesta del
adolescente del periodo del pensamiento operacional
formal: Seguro que no estaba informado de la existencia
del funicular o estaba volando muy bajo, también pudo
ocurrir que los instrumentos de vuelo se hayan dañado
antes o después del despegue, y que por eso se haya salido
de su ruta causando el choque con el cable”. (Considera
todas las causas posibles del accidente)