Evaluación 401304A_471
Unidad 1- Fase 2 Planeación de la Evaluación
GRUPO COLABORATIVO: 11
PRESENTADO POR:
LADY ESTELA PARRA
YENI PAOLA CRUZ
MAGDA XIMENA SARMIENTO (35526940)
CARLOS ROMEL ESTUPIÑAN
PRESENTADO A: INGRID VICTORIA SARMIENTO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FACATATIVÁ 2018
Introducción
En la actualidad La evaluación es esencial para la calidad educativa la importancia de verla como
una herramienta para potenciar los aprendizajes y los procesos que ocurren en el aula, dentro del
ciclo de calidad que busca fortalecer las instituciones educativas. La evaluación persigue también,
entre otras cosas, valorar el conocimiento, las habilidades y destrezas que han adquirido y
desarrollado los alumnos en el programa académico al que están adscritos.
Este trabajo, pretende dar a conocer la importancia de la evaluación en el proceso académico
como futuros docentes se ha convertido hoy en día en un instrumento indispensable para mejorar
el desarrollo de los sistemas educativos es de vital importancia tener en cuenta como futuros
educadores de Colombia que se evalúa a los educandos para planificar y desarrollar mejor los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en las aulas La evaluación educativa, es
una de las áreas más complejas en el campo de la acción docente, ya que sustenta que el
propósito fundamental de la educación es apoyar los alcances de los objetivos previamente
trazados con respecto al aprendizaje ya que es por medio de la evaluación, es posible analizar el
proceso enseñanza-aprendizaje. Ya que es Instrumento que vela por la calidad de las acciones
educativas, a la vez que influye en el desarrollo profesional de las personas. La evaluación centra y
orienta el proceso de Enseñanza Aprendizaje La evaluación es un punto clave en el desarrollo de
cualquier proyecto educativo.es de vital importancia evaluar las escuelas para lograr que
funcionen mejor y más eficazmente y para conseguir que ofrezcan las condiciones que favorecen
un aprendizaje de calidad
Sabemos que la evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo
las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera
logren los estudiantes a su paso por la escuela. Por tanto, la evaluación brinda retroalimentación a
las instituciones educativas detectando fortalezas y debilidades, y valorando el impacto de los
procesos educativos Los resultados de la evaluación son también un referente concreto para
analizar el funcionamiento y los procesos internos de las instituciones, y así organizar y diferenciar
el grado de participación y responsabilidad de distintos actores Además, al ajustar los Planes de
Mejoramiento a la luz de los resultados de la evaluación, las instituciones pueden revisar el
currículo, el plan de estudios y las mismas prácticas de aula.
La educación es una actividad orientada al perfeccionamiento, a la mejora de cada una de las
personas, por medio de acciones intencionadas de los educadores que le permitirán identificar si
el educando tiene claro el conocimiento adquirido.
Objetivos
Aprender la construcción de la evaluación, contenidos, objetivos, ítems y calificación con
el propósito de aplicar los conocimientos adquiridos en la unidad 1 fase 2 planeación de la
evaluación.
Planear la evaluación a partir de los conocimientos previos, teniendo en cuenta los
contenidos y problemas del curso escogido.
Realizar el contenido a evaluar con los objetivos y respectivos ítems de acuerdo a la
problemática que se encontró con los estudiantes del grado 5.
.
Paso 1_
Nombre del curso seleccionado: Quinto de primaria
Paso 2_
Nombre de la unidad o capitulo: verbo to be
Paso 3_
Objetivos del capítulo o unidad:
1- Comprender e interpretar los diferentes usos del verbo to be utilizándolos
apropiadamente para dar información personal y los estados de ánimo.
2- Reconocer la importancia del uso del verbo to be expresando adecuadamente el
negativo con su respectiva abreviación.
3- Crear textos y diálogos que requieran la aplicación de verbo to be comprendiendo,
leyendo y construyendo textos en los cuales se requiere el uso de este.
4- Identificar la importancia del uso del verbo to be, formulando preguntas y dando
respuestas adecuadas.
5- Aplicar los conocimientos acerca del uso del verbo to be en diferentes actividades
prácticas de la web (juegos, concursos, videos, comprensión).
Paso 4_
Tabla para Relacionar Objetivos de Aprendizaje con los Contenidos Requeridos:
Nº Objetivo de Aprendizaje Contenidos Mínimos
Comprender e interpretar los Conjugación apropiada del verbo to
diferentes usos del verbo to be be, teniendo en cuenta (1°, 2° y 3°
1 utilizándolos apropiadamente para persona en singular y en plural).
dar información personal y los
estados de ánimo.
Reconocer la importancia del uso Uso de la estructura gramatical
del verbo to be expresando adecuada en la construcción de
2
adecuadamente el negativo con su frases negativas y su abreviación.
respectiva abreviación
Componer textos y diálogos que Pronunciación adecuada,
requieran la aplicación de verbo to comprensión y escritura de frases y
be comprendiendo, leyendo y pequeños párrafos.
3
construyendo textos en los cuales se
requiere el uso de este verbo.
Identificar la importancia del uso Hacer preguntas simples usándolas
del verbo to be, formulando WH questions.
4
preguntas y dando respuestas Dar respuestas pertinentes haciendo
adecuadas. uso de la estructura gramatical.
Aplicar sus conocimientos acerca Actividades didácticas y prácticas
del uso del verbo to be en diferentes que fortalezcan el aprendizaje del
5 actividades prácticas de la web tema visto.
(juegos, concursos, videos,
comprensión)
Número de ítems que tendrá la prueba: 32
Cantidad de tiempo destinado para resolver la prueba: 40 minutos
Valor total que tiene la prueba: 40 % de la calificación final. Se calificara sobre 50
Distribución de los Ítems por objetivo:
Cantidad
Nº Objetivo de Aprendizaje Contenido Mínimo
de Ítems
Comprender e interpretar los Conjugación apropiada del 8 Items
diferentes usos del verbo to verbo to be, teniendo en
be utilizándolos cuenta (1°, 2° y 3° persona en
1
apropiadamente para dar singular y en plural).
información personal y los
estados de ánimo.
Reconocer la importancia del Uso de la estructura 8 Items
uso del verbo to gramatical adecuada en la
2 be expresando adecuadamente construcción de frases
el negativo con su respectiva negativas y su abreviación.
abreviación
Componer textos y diálogos Pronunciación adecuada, 7 Items
que requieran la aplicación de comprensión y escritura de
verbo to be comprendiendo, frases y pequeños párrafos.
3
leyendo y construyendo textos
en los cuales se requiere el uso
de este verbo.
Identificar la importancia del Hacer preguntas simples 4 Items
uso del verbo to be, usándolas WH questions.
4 formulando preguntas y
Dar respuestas pertinentes
dando respuestas adecuadas.
haciendo uso de la estructura
gramatical.
Aplicar sus conocimientos Actividades didácticas y 5 items
acerca del uso del verbo to be prácticas que fortalezcan el
en diferentes actividades aprendizaje del tema visto.
5
prácticas de la web (juegos,
concursos, videos,
comprensión)
Cantidad de Ítems que tendrá la Prueba: 32 items
Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Grado quinto
Nombre de la Unidad: Verbo to be
Clasificación según
Cantidad Puntaje
Nº Objetivo de Aprendizaje la Taxonomía de
de Ítems del Ítem
Bloom
Comprender e interpretar
los diferentes usos del
verbo to be utilizándolos
1
apropiadamente para dar Comprensión 8 Items 8 puntos
información personal y los
estados de ánimo.
Reconocer la importancia
del uso del verbo to
be expresando 8 Items 8 puntos
2
adecuadamente el Comprensión
negativo con su respectiva
abreviación
Componer textos y
diálogos que requieran la
aplicación de verbo to
be comprendiendo, Síntesis 7 Items 14 puntos
3
leyendo y construyendo
textos en los cuales se
requiere el uso de este
verbo.
Identificar la importancia
del uso del verbo to be,
4 formulando preguntas y Conocimiento 4 Items 10 puntos
dando respuestas
adecuadas.
Aplicar sus conocimientos
acerca del uso del verbo to
be en diferentes Aplicación
5
actividades prácticas de la 5 Items 10 puntos
web (juegos, concursos,
videos, comprensión)
Totales: 32 Items 50 puntos
Instrumento Para Planificar una Prueba
Nombre del Curso: Grado quinto
Nombre de la Unidad o
Verbo To be
Capítulo:
Propósito que tiene la Prueba por Diseñar:
Cantida
Objetivo de Contenidos
Nº d de Puntaje
Aprendizaje Mínimos
Ítems
Comprender e interpretar Conjugación 8 Items
los diferentes usos del verbo apropiada del verbo
to be utilizándolos to be, teniendo en
1
apropiadamente para dar cuenta (1°, 2° y 3° 8 puntos
información personal y los persona en singular y
estados de ánimo. en plural).
Reconocer la importancia Uso de la estructura 8 Items
del uso del verbo to gramatical adecuada
be expresando en la construcción de 8 puntos
2
adecuadamente el negativo frases negativas y su
con su respectiva abreviación.
abreviación
Componer textos y diálogos Pronunciación 7 Items
que requieran la aplicación adecuada,
de verbo to comprensión y
3 be comprendiendo, leyendo escritura de frases y 14 puntos
y construyendo textos en los pequeños párrafos.
cuales se requiere el uso de
este verbo.
Hacer preguntas 4 Items
simples usándolas WH
Identificar la importancia questions. 10 puntos
del uso del verbo to be,
4
formulando preguntas y Dar respuestas
dando respuestas adecuadas. pertinentes haciendo
uso de la estructura
gramatical.
Aplicar sus conocimientos Actividades 5 items
acerca del uso del verbo to didácticas y prácticas
be en diferentes actividades que fortalezcan el
5
prácticas de la web (juegos, aprendizaje del tema 10 puntos
concursos, videos, visto.
comprensión)
32
Número de Ítems que tiene la Prueba:
Items
Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba: 40 min
50
Puntaje o valor que tiene la Prueba:
puntos
Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía
de Bloom
Clasificación por Nivel
Nº Objetivos de Aprendizaje
Cognitivo
Comprender e interpretar los
diferentes usos del verbo to
1 be utilizándolos apropiadamente para Comprensión
dar información personal y los
estados de ánimo.
Reconocer la importancia del uso del
verbo to be expresando
2 Comprensión
adecuadamente el negativo con su
respectiva abreviación
Componer textos y diálogos que
requieran la aplicación de verbo to
3 be comprendiendo, leyendo y Síntesis
construyendo textos en los cuales se
requiere el uso de este verbo.
Identificar la importancia del uso del
4 verbo to be, formulando preguntas y Conocimiento
dando respuestas adecuadas.
Aplicar sus conocimientos acerca del
uso del verbo to be en diferentes
5 actividades prácticas de la web Aplicación
(juegos, concursos, videos,
comprensión)
Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones
Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Grado Quinto
Nombre de la Unidad o
Verbo to be
Capítulo:
Clasificación por Nivel Cantidad Puntaje
Nº Objetivo de Aprendizaje
Cognitivo de Ítems del Ítem
Comprender e 8 Items
interpretar los diferentes
usos del verbo to
1 be utilizándolos comprensión 8 puntos
apropiadamente para
dar información personal
y los estados de ánimo.
Reconocer la 8 Items
importancia del uso del
verbo to be expresando 8 puntos
2 Comprensión
adecuadamente el
negativo con su
respectiva abreviación
Componer textos y 7 Items
diálogos que requieran la
aplicación de verbo to
be comprendiendo, 14 puntos
3 Síntesis
leyendo y construyendo
textos en los cuales se
requiere el uso de este
verbo.
Identificar la 4 Items
importancia del uso del
4 verbo to be, formulando Conocimiento 10 puntos
preguntas y dando
respuestas adecuadas.
5 Aplicar sus Aplicación 5 items
conocimientos acerca del
uso del verbo to be en
diferentes actividades 10 puntos
prácticas de la web
(juegos, concursos,
videos, comprensión)
Totales: 32 Items 50 puntos
Conclusiones
A través del trabajo realizado se logró conocer cuál es el verdadero rol de un líder
en la educación, y sobre todo como el docente se convierte en un líder efectivo dentro del
salón de clases y en el centro educativo promoviendo un liderazgo positivo con toda la
comunidad educativa. El papel más importante para evaluar, es el del alumno, en el que se
le evalúa sus conocimientos, habilidades, capacidades o destrezas, actitudes, aptitudes,
intereses y expectativas. El cambio y la mejora de la calidad en los centros educativos es un
objetivo alcanzable si se mejoran los procesos de gestión, de organización. Una de las
herramientas que posibilitan esta mejora en la gestión es la evaluación que facilita la
información necesaria sobre el estado del centro, potenciando mecanismos de discusión,
reflexión y participación de todos los agentes implicados
La evaluación nos sirve para analizar la puesta en marcha y el desarrollo del proyecto
educativo es una herramienta idónea para constatar el grado de cumplimiento de diversas
metas y objetivos del Proyecto Educativo. Son muy importantes los proyectos educativos
porque a través de ellos
el desarrollo de la clase se hace más motivador, dinámico, y entretenida por medio de estos
se facilitan la metodología en el proceso de aprendizaje y a su vez los aprendizajes son más
significativos para los estudiantes
Finalmente el tema de la evaluación en el proceso educativo debe ser del interés de todas
las personas, pero en especial de los docentes, ya que son ellos los encargados de guiar y
facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje adecuadamente a los educandos, asumiendo la
responsabilidad de impartirles un conocimiento, innovador, interesante, creativo y sobre
todo significativo, es decir; que trascienda a través de las generaciones El personal de los
centros debe entender que evaluar es un proceso sistemático y técnicamente riguroso la
necesidad de formar personas responsables de su propio aprendizaje, reflexivas, críticas,
con conocimientos, habilidades, valores y actitudes
Bibliografías
Abadía, C., Vela, P. & Guerrero, J. (2013). La e-evaluación: dimensión sinérgica del e-
MPU. Lineamientos para su implementación. Vicerrectoría Académica y de
Investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Castillo, A. S., & Cabrerizo, D. J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias. Madrid: Pearson–UNED.
Eduteka (2014). La taxonomía de Bloom y sus modificaciones. Recuperado de:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
Escudero E. T. (2003). Desde los Test Hacia la Investigación Evaluativa Actual. Un Siglo,
el XX, de Intenso Desarrollo de la Evaluación en Educación. Revista Electrónica de
Investigación y Evaluación Educativa, 9(1), p 11-43. Recuperado de:
http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1
Lukas, M. J. F., & Santiago, E. K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza Editorial.
Ramírez, C. A. I. (2009). Evaluación de los aprendizajes y desarrollo institucional. Bogotá:
ECOE ediciones.
