PLAN ANALÍTICO DEL CURSO 
 
 
Introducción a las matemáticas universitarias  
 
 
Facultad  Ingeniería y Ciencias Básicas 
Código  Código     
Autor  Jenny Zorayda Garavito Najas  
 
1. Justificación 

La  Corporación  Universitaria  Iberoamericana  promueve  la  formación  de 

excelentes  profesionales  con  las  suficientes  habilidades,  raciocinio  y  criterio  para 
servir  a  la  sociedad  y  a  la  ciencia.  Por  consiguiente,  es  necesario  fortalecer  un 
pensamiento  científico  que  permita  comprender  el  mundo  y  sus  fenómenos,  así 
como  plantear  y  resolver  problemas.  Para  llevar  a  cabo  esta  labor,  las 
matemáticas  cobran  un  papel  esencial  configurándose  como  el  lenguaje  de  la 
ciencia,  el  cual  los  futuros  egresados deben dominar; por esta razón, es necesario 
que  el  pensamiento  matemático  de  nuestros  estudiantes  se  fortalezca  a  lo  largo 
de su formación de pregrado. No obstante, al ingresar a la universidad muchos de 
ellos  no  evidencian  un  buen  desempeño  en  matemáticas,  por  lo  tanto,  sus 
habilidades  en  esta  disciplina  no  son  suficientes  para  iniciar  su  formación  en 
educación  superior, afectando su rendimiento académico. Es justamente por esta 
necesidad  que  se  recurre  a  este  MOOC  denominado  ​Introducción  a  las 
matemáticas  universitarias​,  reconociendo  la  demanda  de  aquellos  conceptos  y 
procedimientos  matemáticos  que  participan  en  el  desarrollo  del  pensamiento 
matemático  donde  se  han  detectado  mayores  dificultades,  con  el  fin  de  ayudar 
a  nuestros  estudiantes  a  desarrollar  competencias  que  les  permitan  abordar  su 
educación universitaria de una manera más amable y provechosa. 

El  objetivo  principal  de  este  curso  es  brindar  herramientas  para  que  el  estudiante 
adquiera  conocimientos  y  destrezas  matemáticas  suficientes  para  ser  capaz  de 
afrontar  y  superar  las  asignaturas  del  campo  de  las  matemáticas  en  los  distintos 
grados  del  área  de  la  Ingeniería  y  otras  carreras  profesionales.  Es  un  curso  para 
reforzar  bases  matemáticas  o adquirir competencias, de tal manera que, nuestros 
estudiantes  podrán  desempeñarse  con  mayor  seguridad  y  de  esta  manera 
construir  eficientemente  los  conocimientos  y  habilidades  de  las  asignaturas  del 
componente matemático de su programa académico. 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 
2. Competencias  
 
NÚMERO DE LA 
COMPETENCIAS  
COMPETENCIA 

Apropiar  el lenguaje matemático básico a un nivel 
que  permita  describir,  explorar  y  resolver 
situaciones  problémicas  haciendo  uso  de 
Competencia general  fracciones,  razones,  proporciones,  porcentajes  y 
ecuaciones  lineales,  para  facilitar  el  trabajo  en 
temáticas  más  complejas  del  componente 
matemático de su carrera profesional. 

Comprender  los  números  fraccionarios,  su  orden  y 

Competencia específica 1  sus  operaciones  para  resolver  situaciones  en  las 
que estén involucrada información cuantitativa. 

Interpretar  fluidamente  razones,  proporciones, 

tasas  y  porcentajes  en  contextos  diversos, 
Competencia específica 2 
aplicándolos  a  situaciones  cotidianas  y  del  área 
profesional. 

Emplear  ecuaciones  lineales  para  dar  solución  a 

situaciones problemáticas de la vida cotidiana y la 
Competencia específica 3 
ciencia ​,  con  el  fin  de  desarrollar  el  pensamiento 
variacional de una manera creativa. 
 
 
3. Contenido temático del curso 
 
Unidad 1​:​ ​Fracciones 
Contenidos temáticos  Referencias bibliográficas requeridas 
● Representaciones  - Barón,  Poveda,  E.  A.  (2006).  ​Matemática 
del número  básica:  mercadeo  y  publicidad​.  Recuperado 
racional.  de  la  base  de  datos  de  E-libro.  Para 
● Operaciones con  consultarlo,  revise  la  carpeta  “Herramientas de 
números 
apoyo”  (Manual  bibliotecas  virtuales) 
racionales. 
[Link]
● Conversiones a 
números   
decimales.  - Falcón,  Santana,  S.  (2014).  ​Matemáticas 
básicas.  Recuperado  de  la  base  de  datos  de 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 E-libro.  Para  consultarlo,  revise  la  carpeta 
“Herramientas  de  apoyo”  (Manual  bibliotecas 
virtuales) ​[Link]
 
- Figueroa,  M.  y  Guzmán,  R.  (2001).  A​ritmética  y 
álgebra​.  Recuperado  de  la  base  de  datos  de 
E-libro.  Para  consultarlo,  revise  la  carpeta 
“Herramientas  de  apoyo”  (Manual  bibliotecas 
virtuales) ​[Link]
 
- Moreno,  Silva,  M.  J.,  González,  Dubó,  C.  y 
Lucero,  Silva,  A.  (2014).  ​PropeMat:  Recursos 
matemáticos  para  propedéutas​.  Recuperado 
de  la  base  de  datos  de  E-libro.  Para 
consultarlo,  revise  la  carpeta  “Herramientas de 
apoyo”  (Manual  bibliotecas  virtuales) 
[Link]
 
- García,  Dozagarat,  J.  M.,  Alonso,  Molina,  F.  y 
Ortiz,  Capilla,  M.  A.  (2011).  ​Iniciación  a  las 
matemáticas.​   Recuperado  de  la  base  de 
datos  de  E-libro.  Para  consultarlo,  revise  la 
carpeta  “Herramientas  de  apoyo”  (Manual 
bibliotecas  virtuales) 
[Link]
Referencias bibliográficas  - Barcia,  Domínguez,  A.,  Caressa,  P. y Madonna, 
complementarias  C.  G.  (2014).  Matemática  escolar  desde  un 
punto  de  vista  superior,  I:  conjuntos  y  números​. 
Recuperado  de  la  base  de  datos  de  E-libro. 
Para  consultarlo,  revise  la  carpeta 
“Herramientas  de  apoyo”  (Manual  bibliotecas 
virtuales) ​[Link]
 
- Rojas,  Álvarez,  C.  J.  (2014).  ​Razonamiento 
cuantitativo:  notas de clase.​  Recuperado de la 
base  de  datos  de  E-libro.  Para  consultarlo, 
revise  la  carpeta  “Herramientas  de  apoyo” 
(Manual  bibliotecas  virtuales) 
[Link]
Unidad 2​: Razones, proporciones y porcentajes 
Contenidos temáticos  Referencias bibliográficas requeridas 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

   - Barón  Poveda,  E.  A.  (2006).  ​Matemática 
básica:  mercadeo  y  publicidad​.  Recuperado 
● Razones y tasas.  de  la  base  de  datos  de  E-libro.  Para 
● Comparaciones y 
consultarlo,  revise  la  carpeta  “Herramientas de 
equivalencias. 
apoyo”  (Manual  bibliotecas  virtuales) 
● Representación 
decimal y  [Link]
porcentual de   
fracciones.  - Falcón,  Santana,  S.  (2014).  ​Matemáticas 
● Aplicaciones.  básicas.  Recuperado  de  la  base  de  datos  de 
● Relaciones  E-libro.  Para  consultarlo,  revise  la  carpeta 
proporcionales.  “Herramientas  de  apoyo”  (Manual  bibliotecas 
● Constante de  virtuales) ​[Link]
proporcionalidad:   
tablas, gráficas y  - Figueroa,  M.  y  Guzmán,  R.  (2001).  A​ritmética  y 
ecuaciones.  
álgebra​.  Recuperado  de  la  base  de  datos  de 
  E-libro.  Para  consultarlo,  revise  la  carpeta 
  “Herramientas  de  apoyo”  (Manual  bibliotecas 
virtuales) ​[Link]
 
- Moreno,  Silva,  M.  J.,  González,  Dubó,  C.  y 
Lucero,  Silva,  A.  (2014).  ​PropeMat:  Recursos 
matemáticos  para  propedéutas​.  Recuperado 
de  la  base  de  datos  de  E-libro.  Para 
consultarlo,  revise  la  carpeta  “Herramientas de 
apoyo”  (Manual  bibliotecas  virtuales) 
[Link]
 
- García,  Dozagarat,  J.  M.,  Alonso,  Molina,  F.  y 
Ortiz,  Capilla,  M.  A.  (2011).  ​Iniciación  a  las 
matemáticas.​   Recuperado  de  la  base  de 
datos  de  E-libro.  Para  consultarlo,  revise  la 
carpeta  “Herramientas  de  apoyo”  (Manual 
bibliotecas  virtuales) 
[Link]
Referencias bibliográficas  - Barcia,  Domínguez,  A.,  Caressa,  P. y Madonna, 
complementarias  C.  G.  (2014).  ​Matemática  escolar  desde  un 
punto  de  vista  superior,  I:  conjuntos  y  números​. 
Recuperado  de  la  base  de  datos  de  E-libro. 
Para  consultarlo,  revise  la  carpeta 
“Herramientas  de  apoyo”  (Manual  bibliotecas 
virtuales) ​[Link]
 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 - Rojas,  Álvarez,  C.  J.  (2014).  ​Razonamiento 
cuantitativo:  notas de clase. Recuperado de la 
base  de  datos  de  E-libro.  Para  consultarlo, 
revise  la  carpeta  “Herramientas  de  apoyo” 
(Manual  bibliotecas  virtuales) 
[Link]
Unidad 3​:​ ​Ecuaciones lineales 
Contenidos temáticos  Referencias bibliográficas requeridas 
● Ecuaciones de  - Curo,  A.  y  Martínez,  M.  (2015).  Conjunto  de  los 
primer grado.  n{umeros  reales.  En  Curo,  A.  y  Martínez,  M. 
● Solución de  Matemática  básica  para  administradores.​   pp. 
ecuaciones de  (43  -  47)  Recuperado  de  la  base  de  datos  de 
primer grado. 
E-libro.  Para  consultarlo,  revise  la  carpeta 
● Resolución de 
“Herramientas  de  apoyo”  (Manual  bibliotecas 
problemas con 
sistemas de  virtuales) ​[Link]
ecuaciones   
lineales.  - Falcón,  Santana,  S.  (2014).  Ecuaciones  y 
  sistemas.  En  Falcón,  Santana,  S.,  ​Matemáticas 
básicas.​   pp.  (113  -  116).  Recuperado  de  la 
base  de  datos  de  E-libro.  Para  consultarlo, 
revise  la  carpeta  “Herramientas  de  apoyo” 
(Manual  bibliotecas  virtuales) 
[Link]
 
- Figueroa,  M.  y  Guzmán,  R.  (2001).  Polinomios. 
En  Figueroa,  M.  y  Guzmán,  R.,  ​Aritmética  y 
álgebra​.  pp.  (89  -  102)  Recuperado  de  la base 
de  datos  de  E-libro.  Para  consultarlo,  revise  la 
carpeta  “Herramientas  de  apoyo”  (Manual 
bibliotecas  virtuales) 
[Link]
Referencias bibliográficas  - Díaz  Rodríguez,  M.,  Obeso  Fernández,  V., 
complementarias  Navarro  Gutiérrez,  M.  y  Velásquez  Zapateiro,  J. 
(2014).  ​Álgebra  lineal  aplicada  a  las  ciencias 
económicas.  (2a  ed)​.  Recuperado  de  la  base 
de  datos  de  E-libro.  Para  consultarlo,  revise  la 
carpeta  “Herramientas  de  apoyo”  (Manual 
bibliotecas  virtuales) 
[Link]
 
 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 
 
 
 
ESQUEMA DE CONTENIDO TEMÁTICO DEL CURSO 

 
4. Metodología del curso 
 
El  curso  se  desarrolla  a  través  de  la  modalidad  virtual  y  se  implementarán  varias 
estrategias de aprendizaje para el cumplimiento de los objetivos del mismo. 
 
El  recorrido  que  permitirá  al  estudiante  propiciar  un  aprendizaje  significativo en el 
curso  de  ciencias  básicas  se  definirá  de  la  siguiente  manera:  conceptualización, 
ejercitación  y  aplicación  en  situaciones  problema,  las  cuales  se  deben  abordar 
como trabajo independiente. 
 
El  trabajo  independiente,  en  la  modalidad  virtual,  es  una  actividad  central  del 
aprendizaje  individual,  es  decir,  es  el  proceso  que refleja el trabajo del estudiante 
dentro  de  su  autonomía,  le  permite  reconocer  y  desarrollar  sus  habilidades 
intelectuales  para  la  construcción  del  conocimiento.  En  efecto,  el  estudiante 
hace  la  reflexión  y  la  investigación  personal,  se  reconoce  a  través  de  la 
autoevaluación.  Por  otra  parte,  permite  al  estudiante  desarrollar  su  creatividad 
mediante  los  ejercicios  individuales,  tales  como talleres. cuestionarios, actividades 
que  se  potencializan  con  videos,  mapas  conceptuales,  resolución  de  situaciones 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 que permitirán que el estudiante se apropie del conocimiento. 
 
Para  el  cumplimiento  de  los  objetivos  del  curso  es  necesario  la  realización  de 
doce  actividades  distribuidas  en  tres  módulos  que  constituirán  la  evaluación  del 
proceso desarrollado y estarán distribuidas de la siguiente manera: 
 
1. Tres  actividades  (una  por  módulo),  donde  el  estudiante  debe  trabajar  en 
un  recurso  web  académico  llamado  KHAN  ACADEMY  mediante  el  cual 
fortalecerá  autónomamente  sus  conocimientos  conceptuales  y  de 
práctica de ejercicios. 
2. Tres  actividades  tipo  cuestionario  (uno  por  módulo),  en  los  que  podrá 
practicar los algoritmos aprendidos. 
3. Tres  OVA(uno  por  módulo),  donde  el  estudiante  encontrará  un  resumen 
analítico  de  las  temáticas  a  abordar,  y  los  cuestionarios  ​evaluativos  (uno 
por OVA), los cuales determinarán la nota final del MOOC: 
 
- Módulo 1​: 30% 
- Módulo 2:​ 30% 
- Módulo 3:​ 40% 
 
A continuación, se describen en detalle cada una de estas nueve (9) actividades: 
 
ACTIVIDAD INICIAL 
 
El  estudiante  participará  en  el  foro  de  presentación,  allí comentará a sus compañeros 
y  docente  tutor:  sus  nombres  y  apellidos,  pasatiempos  favoritos  e  información 
personal,  que  desee  compartir.  El  foro  lo  encontrará  en  la  sección  de  aspectos 
generales del curso o primera semana, según organización. 
Luego,  resolverá  el  cuestionario  de  conocimientos  previos,  el  cual  está  localizado  en 
aspectos generales del curso primera semana, según organización. 
 
Tanto  la  participación  en  el  foro  como  la  solución  del  cuestionario  no  tendrá 
calificación. 
 
CÓDIGO DE  DESCRIPCIÓN DE LA     
LA  ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA -  CONTENIDO  COMPETENCIA 
ACTIVIDAD  APRENDIZAJE  ASOCIADO  ESPECÍFICA 
Conceptualización y  Módulo 1   Comprender  los 
práctica: fracciones   
números 
  Fracciones 
Act. 01  fraccionarios,  su 
El  estudiante  debe  ingresar   
orden  y  sus 
a  la  plataforma  abierta   
Temas  

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KHAN  ACADEMY,    operaciones  para 
MATEMÁTICAS,  donde  se  Representaciones 
resolver  situaciones 
registrará  y  luego  se  dirigirá  del  número 
en  las  que  estén 
a la sección: cursos. Una vez  racional. 
  involucrada 
allí,  seleccionará  la  pestaña  información 
Operaciones  con 
Preálgebra  y  buscará  el  cuantitativa. 
números 
capítulo  ​Fracciones  en  el  racionales. 
que  analizará  y  resolverá los   
problemas  en  la  secuencia  Conversiones  a 
sugerida.  Para  culminar  con  números 
éxito  esta  actividad,  será  decimales. 
necesario  dedicar  2  horas 
de trabajo diarios durante la    
 
primera  semana  (10h).  La 
 
actividad  no  tiene  peso  en 
la evaluación. 
 
Rol del estudiante: 
 
El  estudiante  debe  leer 
atentamente  la  instrucción 
escrita  en  la  guía  de  la 
actividad,  y  ver  el  ​video  01 
titulado  “Ingreso  y  registro 
en  KHAN  ACADEMY”  y  el 
video  02  “​Inicio  de 
actividades  en  KHAN 
ACADEMY”. 
 
Luego  ingresará  a  la 
plataforma  y desarrollará las 
actividades  planteadas 
incluyendo  ver  los  videos 
explicativos  en  el  capítulo 
Fracciones​. 

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 Cuestionario  práctica:  Módulo 1  
Comprender  los 
fracciones   
números 
  Fracciones. 
fraccionarios,  su 
Cuestionario  de  15   
  orden  y  sus 
preguntas  que  abordará  las 
Temas    operaciones   para  
temáticas  trabajadas  en  el 
resolver  situaciones 
módulo,  este  cuestionario 
Representaciones  en  las  que  estén 
no  tendrá  peso  evaluativo y 
del  número  involucrada 
no  tiene  límite  en  los 
racional.  información 
intentos,  ya  que  es  un    cuantitativa. 
cuestionario  de  práctica.  El Operaciones  con 
tiempo  de  ejecución  será  números 
de 90 minutos.  racionales. 
 
Rol del estudiante:  Conversiones  a 
Act. 02  números 
Individualmente  debe  decimales. 
resolver  el  cuestionario  de 
práctica,  puede  tener    
tantos  intentos  como  el   
mismo  necesite  para   
practicar.   

Test final - Módulo 1  Módulo 1  H  Comprender  los 

  Fracciones 
números 
   
fraccionarios,  su 
El  Objeto  Virtual  de   
Temas    orden  y  sus 
Aprendizaje  está  diseñado 
  operaciones   para 
para  que  el  estudiante 
OVA  Representaciones  resolver  situaciones 
encuentre  un  resumen 
del  número  en  las  que  estén 
analitico  del  contenido 
racional.  involucrada 
temático,  empleando 
  información 
esquemas  que  faciliten  su  Operaciones  con  cuantitativa. 
comprensión.  Al  final  se  números 
encuentra  una  actividad  racionales. 

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didáctica  que  permitirá  al   
estudiante  familiarizarse con  Conversiones  a 
las temáticas abordadas.  números 
  decimales. 
Así  mismo,  al  finalizar  la 
  
exploración  de  los 
 
contenidos  del  Objeto 
 
Virtual  de  Aprendizaje, 
cada  uno  de  los 
participantes  tendrá  que 
resolver  un  cuestionario  de 
15  preguntas  que  abordará 
las  temáticas  trabajadas  en 
el  módulo.  Este  cuestionario 
tendrá  como  peso 
evaluativo  del  módulo  el 
33% del total de la nota.  
 
Rol del estudiante: 

Individualmente  los 
estudiantes  deben  resolver 
el  cuestionario  de 
evaluación del módulo, este 
cuestionario  tiene  límite  de 
dos  (2)  intentos  y  el  tiempo 
de  ejecución  será  de  90 
minutos. 

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 Conceptualización y  Módulo 2  Interpretar 
práctica: razones,     fluidamente 
proporciones y porcentajes  Razones,  razones, 
  proporciones  y  proporciones,  tasas 
El  estudiante  debe  ingresar  porcentajes. 
y  porcentajes  en 
a  la  plataforma  abierta   
contextos  diversos, 
KHAN  ACADEMY,  Temas   
aplicándolos  a 
MATEMÁTICAS  donde  hará 
Razones  y  tasas.  situaciones 
uso  de  su  usuario  y 
Comparaciones  y  cotidianas  y  del 
contraseña.  Luego  se  equivalencias.  área profesional. 
dirigirá  a  la sección ​Cursos y 
seleccionará  la  pestaña  Representación 
Preálgebra​;  allí  buscará  el  decimal  y 
capítulo  ​razones​,  ​tasas  y  porcentual  de 
proporciones  en  el  que  fracciones.  
analizará  y  resolverá  los 
Aplicaciones. 
problemas  en  la  secuencia 
sugerida.  Para  culminar  con  Relaciones 
éxito  esta  actividad,  será  proporcionales.  
necesario  dedicar  2  horas 
de trabajo diarios durante la  Constante  de 
Act. 03  proporcionalidad. 
primera  semana  (10h).  La 
actividad  no  tiene  peso  en  Tablas, gráficas y 
la evaluación.  ecuaciones.  
 
Rol del estudiante:   
 
El  estudiante  debe  leer 
atentamente  la  instrucción 
escrita  en  la  guía  de  la 
actividad,  y  ver  el  ​video  03 
titulado  “Trabajo  módulo  2 
actividades  KHAN 
ACADEMY”.  Ingresará  a  la 
plataforma  y  realizará  las 
actividades  apoyándose  en 
la  instrucción  dada  en  los 
videos  dispuestos  en  el 
capítulo  ​razones​,  ​tasas  y 
proporciones. 
 
 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

  
Cuestionario  práctica:  Módulo 2  Interpretar 
razones,  proporciones  y     fluidamente 
porcentajes  Razones,  razones, 
  proporciones  y  proporciones,  tasas 
  porcentajes. 
y  porcentajes  en 
Este  cuestionario  contiene   
contextos  diversos, 
15  preguntas  que  Temas   
aplicándolos  a 
abordarán  las  temáticas  situaciones 
Razones  y  tasas. 
trabajadas  en  el  módulo,  Comparaciones  y  cotidianas  y  del 
esta  evaluación  no  tendrá  equivalencias.  área profesional. 
peso  evaluativo  y  se  puede 
realizar  cuantas  veces  lo  Representación 
Act. 04  desee  el  estudiante  ya  que  decimal  y 
es  un  cuestionario  de  porcentual  de 
fracciones.  
práctica.  El  tiempo  de 
ejecucion sera de 90 min.  Aplicaciones. 

Rol del estudiante:  Relaciones 

proporcionales.  
El  estudiante, 
individualmente,  debe  Constante  de 
resolver  el  cuestionario  de  proporcionalidad. 
práctica,  puede  tener 
tantos  intentos  como  el  Tablas, gráficas y 
mismo  necesite  para  ecuaciones.   
practicar.   
Test final - Módulo 2  Módulo 2  Interpretar 
    fluidamente 
El  Objeto  Virtual  de  Razones,  razones, 
Aprendizaje  está  diseñado  proporciones  y  proporciones,  tasas 
para  que  el  estudiante  porcentajes.  y  porcentajes  en 
encuentre  un  resumen    contextos  diversos, 
analitico  del  contenido  Temas    aplicándolos  a 
temático,  empleando  situaciones 
OVA  Razones  y  tasas. 
esquemas  que  faciliten  su  cotidianas  y  del 
comprensión.  Al  final  se  Comparaciones  y 
área profesional. 
encuentra  una  actividad  equivalencias. 
didáctica  que  permitirá  al 
Representación 
estudiante  familiarizarse con 
decimal  y 
las temáticas abordadas. 
porcentual  de 
 
Así  mismo,  al  finalizar  la 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 exploración  de  los  fracciones.  
contenidos  del  Objeto 
Virtual  de  Aprendizaje,  Aplicaciones. 
cada  uno  de  los 
Relaciones 
participantes  tendrá  que 
proporcionales.  
resolver  un  cuestionario  de 
15  preguntas  que  abordará 
Constante  de 
las  temáticas  trabajadas  en 
proporcionalidad. 
el  módulo.  Este  cuestionario 
tendrá  como  peso  Tablas, gráficas y 
evaluativo  del  módulo  el  ecuaciones.   
33% del total de la nota.  
   
Rol del estudiante: 
Individualmente  los 
estudiantes  deben  resolver 
el  cuestionario  de 
evaluación del módulo, este 
cuestionario  tiene  límite  de 
dos  (2)  intentos  y  el  tiempo 
de  ejecución  será  de  90 
minutos.  
Conceptualización  y  Módulo 3  Emplear 
práctica:  ecuaciones    ecuaciones lineales 
lineales  Ecuaciones  para  dar solución a 
  lineales.  situaciones 
  problemáticas  de 
El  estudiante  debe  ingresar  Temas  
la  vida  cotidiana  y 
a  la  plataforma  abierta 
Ecuaciones  de  la  ciencia ​,  con  el 
KHAN  ACADEMY,  fin  de  desarrollar  el 
primer grado. 
MATEMÁTICAS  en  la  que  pensamiento 
 
Act. 05  haciendo  uso  de  su  usuario 
Solución  de  variacional  de  una 
y  contraseña,  revisará  la 
ecuaciones  de  manera creativa. 
sección  ​Cursos​,  luego 
primer grado. 
seleccionará  la  pestaña 
 
Preálgebra​;  allí  buscará  el 
Resolución  de 
capítulo  ​ecuaciones, 
problemas  con 
expresiones  y 
sistemas  de 
desigualdades  en  el  que 
ecuaciones 
analizará  y  resolverá  los 
lineales. 
problemas  en  la  secuencia 

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 sugerida.  Para  culminar  con 
éxito  esta  actividad,  será 
necesario  dedicar  2  horas 
de trabajo diarios durante la 
primera  semana  (10h).  La 
actividad  no  tiene  peso  en 
la evaluación. 
 
Rol del estudiante: 
 
El  estudiante  debe  leer 
atentamente  la  instrucción 
escrita  en  la  guía  de  la 
actividad,  y  ver  el  ​video  04 
titulado  “Trabajo  módulo  3 
actividades  KHAN 
ACADEMY”.  Ingresar  a  la 
plataforma  y  realizar  las 
actividades  apoyándose  en 
la  instrucción  dada  en  los 
videos  dispuestos  en  el 
capítulo  ​Ecuaciones, 
expresiones  y 
desigualdades 
 
 
Cuestionario  práctica:  Módulo 3  Emplear 
ecuaciones lineales    ecuaciones lineales 
  Ecuaciones  para  dar solución a 
Este  cuestionario  contiene  lineales.  situaciones 
15  preguntas  que  problemáticas  de 
abordarán  las  temáticas  Temas  
la  vida  cotidiana  y 
trabajadas  en  el  módulo, 
Ecuaciones  de  la  ciencia ​,  con  el 
esta  evaluación  no  tendrá  fin  de  desarrollar  el 
Act. 06  primer grado. 
peso  evaluativo  y  se  puede  pensamiento 
 
realizar  cuantas  veces  lo 
Solución  de  variacional  de  una 
desee  el  estudiante  ya  que 
ecuaciones  de  manera creativa. 
es  un  cuestionario  de 
primer grado. 
práctica.  El  tiempo  de 
 
ejecucion sera de 90 min. 
Resolución  de 
problemas  con 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 sistemas  de 
Rol del estudiante:  ecuaciones 
lineales. 
El  estudiante, 
individualmente,  debe 
resolver  el  cuestionario  de 
práctica,  puede  tener 
tantos  intentos  como  el 
mismo  necesite  para 
practicar.  
Test final - Módulo 3  Módulo 3  Emplear 
    ecuaciones lineales 
  Ecuaciones  para  dar solución a 
El  Objeto  Virtual  de  lineales.  situaciones 
Aprendizaje  está  diseñado  problemáticas  de 
para  que  el  estudiante  Temas  
la  vida  cotidiana  y 
encuentre  un  resumen 
Ecuaciones  de  la  ciencia ​,  con  el 
analitico  del  contenido  fin  de  desarrollar  el 
primer grado. 
temático,  empleando  pensamiento 
 
esquemas  que  faciliten  su 
Solución  de  variacional  de  una 
comprensión.  Al  final  se 
ecuaciones  de  manera creativa. 
encuentra  una  actividad 
primer grado. 
didáctica  que  permitirá  al 
 
estudiante  familiarizarse con 
Resolución  de 
las temáticas abordadas. 
problemas  con 
 
Así  mismo,  al  finalizar  la  sistemas  de 
OVA 
exploración  de  los  ecuaciones 
contenidos  del  Objeto  lineales. 
Virtual  de  Aprendizaje, 
cada  uno  de  los 
participantes  tendrá  que 
resolver  un  cuestionario  de 
15  preguntas  que  abordará 
las  temáticas  trabajadas  en 
el  módulo.  Este  cuestionario 
tendrá  como  peso 
evaluativo  del  módulo  el 
34% del total de la nota.  
 
Rol del estudiante: 
Individualmente  los 
estudiantes  deben  resolver 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 el  cuestionario  de 
evaluación del módulo, este 
cuestionario  tiene  límite  de 
dos  (2)  intentos  y  el  tiempo 
de  ejecución  será  de  90 
minutos.  
 

ACTIVIDAD FINAL  
 
El  estudiante  resolverá  nuevamente  el  cuestionario  de  conocimientos  previos  que  se 
denominará  postest,  el  cual  está  localizado  en  aspectos  generales  del  curso  o  última 
semana, según organización. 
 
La solución del cuestionario no tendrá calificación. 
 
 
5. Evaluación del curso 
 
El  curso  se  realizará  de  forma  modular  y  para  cada  uno  de  los  módulos  existirá 
una  evaluación  académica  de  tipo  sumativo,  relacionada  con  los  contenidos 
temáticos  estudiados.  Cada  evaluación  tendrá  el  mismo  porcentaje,  por  lo  que 
se aprueba teniendo mínimo 80% desarrollado y aprobado.  

Unidad  Nombre de la actividad de aprendizaje  Peso en la evaluación 

Pretest 
N/A  0% 
Foro de presentación 
Módulo 1:   Act. 01 -  
0% 
Fracciones   Conceptualización y práctica: fracciones  
Módulo 1:   Act. 02 -  
0% 
Fracciones   Cuestionario práctica: fracciones 
Módulo 1:      
Fracciones   Test final - Módulo 1  30% 
Módulo 2:  Act. 03-  
Razones,  Conceptualización y práctica: razones,  0% 
proporciones y 
proporciones y porcentajes 
porcentajes  
Módulo 2:  Act. 04 -  
Razones,  Cuestionario práctica: razones, proporciones  0% 
proporciones y 
y porcentajes 
porcentajes 
Módulo 2: 
Razones,  Test final - Módulo 2  30% 
proporciones y 

P.J. No. 0428 del 28 de enero 1982 - MEN I VIGILADA MINEDUCACIÓN

 porcentajes 
Módulo 3:  Act. 05 -  
Ecuaciones  Conceptualización y práctica: ecuaciones  0% 
lineales  lineales  
Módulo 3: 
Act. 06 -  
Ecuaciones  0% 
Cuestionario práctica: ecuaciones lineales  
lineales 
Módulo 3: 
Ecuaciones  Test final - Módulo 3  40% 
lineales 
N/A Postest  0% 
100% 
 
CONTROL DE CAMBIOS 

Cargo y/o  Acción  Fecha 

Nombres y apellidos 
dependencia 

Jenny Zorayda Garavito       

Najas  Docente autor  Creación   30 - 07 - 2019 

Coordinador de     
Edwin Cubides Serrano  Gestión e Innovación  Revisión  31 - 07 - 2019 
Tecnopedagógica 

Adecuadora  Revisión y ajuste   

Carolina Barrera  
pedagógica    general al documento   31- 07 - 2019 

Adecuadora  Revisión y ajuste  02-08-2019 

Carolina Barrera  
pedagógica   general al documento  

Adecuadora  Revisión y ajuste  05-08-2019 

Carolina Barrera  
pedagógica   general al documento  
 

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