SEMANA #4

ÁREA BÁSICA
Teorías de la memoria
Memoria: proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos información
Sistemas o etapas de almacenamiento de la memoria por donde viaja la información para
que sea recordada:

- Codificación: registro inicial de la información

- Almacenamiento: información guardada para su uso futuro
- Recuperación: recobra información almacenada

Que son análogos al teclado (codificación), disco duro y software de la computadora para
acceder a la información (almacenamiento) y desplegarla en la pantalla (recuperación).
Sin embargo, la analogía no es perfecta, pue la memoria humana es menos precisa que
una computadora
La teoría de los tres sistemas de la memoria propone la existencia de los tres almacenes
separados de la memoria:

Recuerdos sensoriales
Información
almacenamiento momentaneoinicial de la
infromación que dura solo un instante

Memoria de corto plazo

mantiene la informacin entre 15 y 20 segundos

Memoria de largo plazo

almacena la informacion en forma relativamente
permanente, aunque pueda ser dificil recuperarla

Es este modelo de tres etapas de la memoria, la información inicialmente registrada por el

sistema sensorial de la persona entra en la memoria sensorial, que momentáneamente la
retiene. Luego la información pasa a la memoria de corto plazo, que la almacena entre 15
y 20 segundos. Por último, la información se desplaza a la memoria de largo plazo. Que
es relativamente permanente que la información se mueva de la memoria de corto plazo a
la memoria de largo plazo es algo que depende del tipo y la cantidad de repasos que se
realice del material

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 La memoria sensorial opera como una especie de foto instantánea que almacena
información que puede ser de naturaleza visual (icónica), auditiva (ecoica) o de otro tipo
durante un breve instante.
La memoria de corto plazo es el almacén de la memoria en el que la información tiene
significado por primera vez, aunque la duración máxima de retención es relativamente
corta. La agrupación de información que puede almacenarse en la memoria de corto plazo
es llama Unidad de Información
La transferencia de material de la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo
procede sobre la base de repaso (repetición de información que ha entrado en la
memoria de corto plazo)
Los segmentos de información se dividen en:

- Agrupamiento de estímulos almacenados como una unidad

- Capacidad de siete segmentos más o menos dos unidades

Memoria de trabajo: conjunto de almacenamiento temporal de la memoria que se

maneja y repasa la información en forma activa
La memoria de largo plazo se subdivide en varios tipos diferentes:

Memoria de Largo Plazo

Memoria Procedimental
Memoria Declarativa Habilidades y hábitos. Conocida a
Información objetiva (nombres, rostros, veces como memoria no declarativa
Memoria Semántica
fechas, etc) (andar en bicicleta, pegarle a una
Memoria Episódica
Conocimientos y hechos Sucesos que ocurren enpelota
un de béisbol, etc)
generales sobre el mundo determinado tiempo, lugar o
contexto

Las redes semánticas en la memoria consisten en representaciones mentales de

conjuntos de información interconectados
Fundamento biológico de la memoria:

- El hipocampo y la amígdala son especialmente importantes en el establecimiento

de la memoria

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A que se le llama fenómeno de la punta de la lengua: incapacidad para recordar
información que uno tiene la certeza de saber, que se almacena en la memoria de largo
plazo
Claves de recuperación de la memoria de largo plazo: son estímulos que permiten el
recuerdo de la información almacenada por medio de:

- Recuerdo: función de la memoria con la que se recupera información especifica

- Reconocimiento: función de la memoria que identifica a partir de una serie de
opciones un estímulo presentado con anterioridad
Teoría de los niveles de procesamiento: grado de análisis mental que debe hacerse del
material nuevo. Cuanto más profundo se al procesamiento inicial, mejor es el recuerdo
Memoria explicita: recuerdo consciente de información
Memoria implícita: recuerdo de los que la gente no tiene conciencia. Una forma en la
que los especialistas de la memoria estudian la memoria implícita es mediante
experimentos en los que se utiliza la preparación (fenómeno en el que la exposición a
una palabra o concepto “llamado preparador” hace que después resulte más sencillo
recordar información, aun cuando no hay un recuerdo consciente de la palabra o
concepto)
Memoria repentina: recuerdos relacionados con un evento especifico importante que se
recuerda con facilidad y de manera vivida
Memoria de procesos constructivos: procesos en los que el significado que le damos a
los sucesos influyen en la memoria
El psicólogo británico Frederic Bartlett señala que la gente suele recordar la información
en términos de esquemas (conjunto de información almacenada que sesga la forma en la
que se interpreta, almacena y recuerda la nueva información)
Recuerdos autobiográficos: recuerdos de circunstancias y episodios de nuestra propia
vida
¿Por qué olvidamos la información?

- Decaimiento: perdida de información debido a la falta de uso

- Interferencia: la información en la memoria dificulta el recuerdo de otra
información. Esta se puede dar por interferencia proactiva (la información
aprendida anteriormente perturba el recuerdo del material más reciente) o por
interferencia retroactiva (el material aprendido después dificulta la recuperación
de la información aprendida anteriormente)
- Olvido dependiente de las claves: olvido que ocurre cuando las claves de
recuperación disponibles son insuficientes
Disfunciones de la memoria:

- Enfermedad de Alzheimer: tx cerebral progresivo que lleva a un deterioro gradual

e irreversible de las capacidades cognitivas

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 - Amnesia: perdida de la memoria que ocurre sin otras dificultades mentales y
puede adoptar dos formas: amnesia retrógrada (pérdida de memoria de los
incidentes anteriores a un suceso) y amnesia anterógrada (pérdida de memoria
de los sucesos que siguen a una lesión)
- Síndrome de korsakoff: enfermedad que afecta a los alcohólicos a largo plazo y
que genera un deterioro en la memoria
Entre las técnicas para mejorar la memoria se hallan:

- Técnica de la palabra clave para memorizar vocabularios de otros idiomas

- Fenómeno de la especificad de la codificación
- Organización de material de textos y anotaciones
- Hablar consigo mismo, practicar y repasar lo que conduce al sobre aprendizaje

Teorías de la inteligencia
Inteligencia: capacidad para entender el mundo, pensar en forma racional y usar los
recursos de forma eficaz al enfrentar desafíos
Los primeros psicólogos suponían que hay un factor general para la capacidad mental
llamado factor g
Algunos investigadores señalan que la inteligencia puede dividirse en:

- Inteligencia fluida: refleja la habilidad de razonar de manera abstracta

- Inteligencia cristalizada: acumulación de información, habilidades y estrategias por
medio de la experiencia
La teoría de Gardner de las inteligencias múltiples propone que hay 8 esferas de la
inteligencia:
- Inteligencia musical: habilidades que comprenden música
- Inteligencia cinestésica-corporal: utiliza todo el cuerpo en la solución de
problemas o exhibiciones
- Inteligencia lógica-matemática: habilidades para resolución de
problemas y el pensamiento científico
- Inteligencia lingüística: habilidades para producción y uso de lenguaje
- Inteligencia espacial: comprenden configuraciones espaciales. Utilizadas
por artistas y arquitectos
- Inteligencia interpersonal: interacción con los demás.
- Inteligencia intrapersonal: conocimiento de sentimientos y emociones
propios.
- Inteligencia naturalista: capacidad para identificar y clasificar patrones de
naturaleza.

Inteligencia Práctica: según Sternberg, inteligencia relacionada con el éxito general de

vida

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Inteligencia emocional: conjuntos de habilidades que subyacen a la evaluación,
valoración, expresión y regulación precisa de las emociones

Pruebas de inteligencia: pruebas diseñadas para cuantificar el nivel de inteligencia de

una persona

En las pruebas de inteligencia se compara la edad mental (edad para la cual un

determinado nivel de desempeño es promedio o típico) y la edad cronológica (edad real a
partir del nacimiento sin importar el nivel de desarrollo) de una persona con lo que se
genera una puntuación de CI (medida de inteligencia que toma en cuenta la edad mental
y cronológica de un individuo)

La primera prueba de inteligencia la creo el psicólogo francés Alfred Binet (1857-1911)

Pruebas contemporáneas de CI

- Wechslet - IV (adultos y niños)

- Prueba de Standfor - Binet

Se espera que las pruebas sean confiables y válidas. La confiabilidad (propiedad que
indica que las pruebas miden sistemáticamente lo que tratan de medir). Validez
(propiedad que indica que las pruebas miden realmente lo que se supone deben de
medir)

Variaciones en la capacidad intelectual:

Discapacidad intelectual

- Discapacidad intelectual o retraso mental: limitaciones importantes, tanto en el

funcionamiento intelectual, como en las habilidades conceptuales, sociales y de
adaptación práctica

- Síndrome alcohólico fetal: causa común de retraso mental en recién nacidos,

que ocurre cuando la madre consume alcohol durante en el embarazo

- Retraso mental familiar: discapacidad intelectual en la que no hay una causa

biológica conocida, pero hay antecedentes familiares de discapacidad intelectual

Superdotados

- Puntuación de CI superior a 130

- Suelen ser más saludables y exitosos que las personas normales

Teorías de personalidad

Personalidad: patrón de características duraderas que producen consistencia e

individualidad en una persona determinada

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Enfoques psicodinámicos de personalidad (Freud, Jung, Horney y Adler): se
fundamentan en la idea de que la fuerza y conflictos internos, sobre los cuales las
personas tienen poco conocimiento y control, motivan la personalidad

Teoría psicoanalítica: teoría de Freud en donde hay fuerzas inconscientes que actúan
como determinantes de la personalidad

La teoría psicoanalítica de Freud señala que la personalidad está compuesta por “el ello”,
“el yo” y “el superyó”

- Ello: representa la parte primitiva, desorganizada e innata de la personalidad,

donde su único propósito consiste en reducir la tensión creada por las pulsiones
primitivas (hambre, sexualidad, agresión, etc)

- Yo: se esfuerza por equilibrar los deseos del ellos y la realidad del mundo exterior

- Superoyó: representa lo correcto e incorrecto para la sociedad y comprende la

conciencia

La teoría psicoanalítica de Freud señala que la personalidad se desarrolla mediante una

serie de etapas psicosexuales

- Oral (0-15m): interés por la gratificación oral (succionar, comer, morder, chupar)

- Anal (15m-3a): gratificación al expulsar y retener las heces, se empieza a

controlar el esfínter en la defecación

- Fálica (3a-6a): interés por los órganos genitales, se toma consciencia de las
diferencias sexuales entre hombre y mujer. Además, Freud relacionó esta fase con
la aparición del Complejo de Edipo cuando los niños varones sienten atracción por
la persona que ejerce el rol de madre y sienten celos y miedo por la persona que
ejerce el rol del padre. Y cuanto a la niña lo llamó Complejo de Electra

- Latencia (6a-pubertad): inquietud sexual insignificante es por eso que Freud

asocia esta fase con la aparición de pudor y vergüenza

- Genital (pubertad- edad adulta): resurgimiento del interés sexual y el

establecimiento de relaciones sexuales maduras

En los esfuerzos de Freud por describir y establecer sobre la dinámica de la personalidad

y desarrollo, se dio cuenta que al abordar la ansiedad de sus pacientes ellos utilizaban
mecanismos de defensa como estrategias inconscientes. Algunos mecanismos de
defensa son:

- Represión: los impulsos desagradables se llevan al inconsciente

- Regresión: la persona se comporta como si estuviera en una etapa temprana del

desarrollo

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 - Desplazamiento: la expresión de un sentimiento o pensamiento no deseado se
redirige, de una persona más amenazadora y poderosa a una más débil

- Racionalización: el individuo da explicaciones que lo justifican en lugar de

razones reales pero amenazadoras de su comportamiento

- Negación: la persona se niega a aceptar información que le produce ansiedad

- Proyección: el individuo atribuye a otra persona los impulsos y sentimientos no

deseados

- Sublimación: la persona desvía los impulsos no deseados hacía pensamientos,

sentimientos o comportamientos socialmente aprobados

- Formación reactiva: los impulsos inconscientes se expresan en forma antagónica

en la conciencia

Enfoques la personalidad basados en los rasgos, aprendizaje, biológicos y

evolutivos y humanistas

Teoría de los rasgos: identifica los rasgos básicos necesarios para describir la
personalidad

Rasgo: características de la personalidad y comportamientos consistentes que se

manifiestan en diferentes situaciones

1. Enfoques basados en los rasgos (Allport, Cattell y Eysenck): Enfatizan las

características constantes de personalidad y conducta llamadas rasgos

Eysenck describe la personalidad en términos de tres princiales dimensiones:

- Extraversión: sociable, alegre, activo, asertivo y en búsqueda de sensaciones

- Neuroticismos: ansioso, depresivo, con sentimientos de culpa, baja autoestima y

tenso

- Psicotisismos: agresivo, frío, egocéntrico, impersonal e impulsivo

Los 5 rasgos de personalidad son:

- Apertura a la experiencia: independiente/obediente, imaginativo/práctico,

preferencia por la variedad/preferencia por la rutina

- Escrupulosidad: cuidadoso/descuidado, disciplinado/impulsivo,

organizado/desorganizado

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 - Extraversión: parlanchin/callado, amante de la diversión/serio, sociable/retraído

- Afabilidad: comprensivo/criticón, amable/frío, elogioso/antipático

- Neuroticismos (estabilidad emocional): estable/tenso, tranquilo/ansioso,

seguro/inseguro

2. Enfoques basados en el aprendizaje (Sikinner y Bandura): Enfatizan que la

personalidad es la suma de respuestas aprendidas al ambiente externo

Según el teórico del aprendizaje B. F. Skinner (quien realizó la obra pionera sobre el
condicionamiento operante) describe la personalidad como un conjunto de patrones de
conducta aprendiendos y son resultado del reforzamiento

Aquí se desarrollan también los Enfoques cognitivos-sociales: enfatizan la influencia de

la cognición que tienen en la personalidad, así como la observación de la conducta de
otros

Autoestima: componente de la personalidad que abarca nuestras evaluaciones

personales positivas y negativas

3. Enfoques biológicos y evolutivos (Tellegen): sugieren que algunos

componentes importantes de la personalidad como el temperamento, son
heredados

Temperamento: estilo conductual e innato y forma característica de responder que

aparece al inicio de la vida

4. Enfoques humanistas (Rogers y Maslow): ponen énfasis en la bondad inherente

de la gente y su tendencia a avanzar hacia niveles superiores de funcionamiento

Carl Rogers (1971) el principal partidario del planteamiento humanista junto con otros
teóricos humanistas como Abraham Maslow considera que todas las personas tienen una
necesidad fundamental de autorrealización

Autorrealización: estado de realización personal en la que las personas se percatan de

su elevado potencial

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 aceptación
autorrealización
incondicional
Necesidad de
adaptación
aceptación ansiedad y
condicional frustración

Según el planteamiento humanista de Carl Rogers, las personas tienen la necesidad

básica de ser aceptadas y respetadas

Evaluación de la personalidad

- Pruebas basadas en autorreportes: la gente responde a preguntas acerca de si

misma para determinar las características de personalidad

- Métodos proyectivos: se muestra a la gente un estímulo ambiguo y se le pide

que lo describa o que cuente una historia al respeto. Algunas de estas pruebas
pueden ser: Prueba de Rorschach y Test de Apreciación Temática (TAT)

- Evaluación conductual: mediciones de la conducta de una persona diseñada

para describir características que revelan aspectos de la personalidad