Nombres:
Norberto Reyes Martinez
Matricula
201808952
Asignatura
Introduccion a la Educacion a Distancia
Tema:
Unidad 6
Profesor/a
Jilma Suero Castro
INTRODUCCIÓN
La evaluación es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos sometiendo a
evaluación. No pasa un día sin que al finalizar la jornada no hagamos un balance de lo que
hicimos y como lo hicimos, que nos falta por hacer, etc. Y así sucede con todos los aspectos
de la vida. Por ello no es posible pensar y organizar un proceso de enseñanza sin que no
este presente el componente de la evaluación.
Cuando se pretende la excelencia en el desempeño educativo es indispensable
continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de modo que nos
permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de manera que
satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos deben ser
sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución, así como la
eficacia de nuestro propio desempeño profesional.
Consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma y otras fuentes, los
contenidos de la Unidad IV.
Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los siguientes temas (ten
pendiente usar el texto de estudio):
Evaluación,
La evaluación es un término que se utiliza comúnmente y se tiende a asociarla o a
interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento, olvidando que todos los
elementos que participan en el proceso educativo se encuentran dentro de la evaluación, y
algo que es muy importante y significativo, es destacar el hecho de que la evaluación no
debe limitarse a comprobar resultados. Con la evaluación es posible aprender de la
experiencia para no cometer en el futuro los mismos errores. Esto es muy importante ya que
un buen manejo del error por parte del docente es el éxito del aprendizaje de los alumnos.
Tipos de evaluación,
Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las
ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los
conocimientos nuevos.
Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos
temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan
promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el
juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje.
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los
conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma
de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias
metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera).
Características de la evaluación
Características de la evaluación
Enfocaremos esta caracterización comparando la evaluación tradicional escolar (o
“examen”) con lo que hoy se denomina “evaluación educativa”, que es un concepto más
amplio.
Evaluación tradicional
Los parámetros son establecidos por el profesor o docente, y no siempre se ajustan a
criterios académicos ni a objetivos claros
El desempeño del evaluado se transforma en un mero dato cuantitativo (la “nota”)
Generalmente tiene por finalidad definir la aprobación, a modo de “tamiz” (una parte del
alumnado “pasa” el examen, otra no).
Lo importante es “la respuesta correcta”, dejando casi sin peso al proceso cognitivo que
lleva a la elaboración de esa respuesta.
Tiene un diseño tal que le da más oportunidad y peso a la aparición de debilidades y errores
que de logros, los que se castigan en lugar de operar como motores del aprendizaje.
Evaluación educativa
Intenta recabar información útil sobre los saberes que los alumnos van adquiriendo a través
de las distintas actividades académicas en las que participan.
Le da más peso a las fortalezas de los alumnos que a sus falencias o debilidades.
Considera a cada alumno como un sujeto de aprendizaje, con sus propias capacidades
lingüísticas, competencias culturales, niveles de cognición, etc.
Incluye como parte relevante la reflexión acerca del aprendizaje como proceso.
Documenta el grado de avance del estudiante y lo integra en una línea temporal, sobre la
base de resolución de consignas significativas desde lo pedagógico.
Suelen demandar más tiempo, tanto para dar las respuestas por parte del alumno como
luego para corregir por parte del docente.
Características de la evaluación de competencias
es referida al criterio Participaciòn de diversos agentes La evaluación es continua y
formativa Diversidad de metodologías La valoración se enfoca en el nivel de logro de la
competencia de acuerdo con el desempeño, es decir, la actuación holística y significativa en
el contexto real. El desempeño es comparado con los criterios de actuación definidos para
la competencia en cuestión, es decir, que se evalúa con estándares previamente
establecidos. Estos desempeños hacen referencia a las actuaciones reales o simuladas
propias del contexto Tanto la definición de los procesos y criterios de evaluación se realiza
de forma conjunta, entre docentes y estudiantes. Esta participación refuerza la formación
centrada en el aprendizaje. La evaluación se realiza de forma sistemática y constante
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y no solamente al final. Esto permite
observar la progresión del desarrollo de las competencias y retroalimentar el proceso
formativo, para que los estudiantes y docentes reflexionen sobre su actuación y la ajusten
hacia el logro de las competencias. La evaluación de las competencias requiere la
instrumentación de distintos mecanismos para valorar saberes de distinta naturaleza
(procedimentales, actitudinales o declarativos). Características
CONCLUSIÓN
En el campo de la formación en red la evaluación de los aprendizajes ocupa un tema
preponderante que aún carece de teorías y metodologías consistentes que demuestren su
eficacia en el ámbito educativo. En todo caso, se trata de un proceso apoyado en tecnología
que: requiere la planificación y el diseño de e-actividades orientadas a promover la
interacción entre todos los agentes y los objetos (recursos, herramientas, dispositivos y
métodos) utilizados en el proceso de e-aprendizaje; y debe facilitar a los estudiantes
información adecuada sobre cuáles competencias o dimensiones han logrado, cómo mejorar
el aprendizaje, qué tan efectivos han sido los procedimientos empleados para alcanzar las
competencias previstas y cómo ha sido la implicación en un proceso que les pertenece y
ante el cual son responsables.
