DESARROLLO EMOSIONAL Y SOCIAL
1. Desarrollo social y emocional
El desarrollo social en la infancia tardía se da de manera más fuerte y de forma más
profunda que en la primera infancia ya existe por parte del niño noción de amistad y la
necesidad de esta en el desarrollo social. Al brindarle las competencias complementarias
que ofrece y que no lo hace la familia. Es una comprensión más afondo de las emociones
y como la manejan
2. cuáles son las principales características en la comprensión emocional.
La comprensión emocional es más profunda reconoce una diferencia de las emociones
reales y las manifestadas. Posee capacidad de afrontar las emociones para eliminar
impactos negativos y posee la capacidad de autoconcepto como ser dentro de una sociedad,
a la vez que predice la emoción de un igual u otros a partir de una situación.
3. Principales habilidades incluidas en el constructo de competencia emocional
• Conciencia del estado emocional de uno mismo.
• Discernimiento de las emociones de los otros.
• Empleo del vocabulario de términos y expresiones emocionales.
• Capacidad para experimentar empatía y simpatía.
• Comprensión de que el estado interno de emoción no necesariamente se
corresponde con la expresión externa.
• Habilidad en el afrontamiento adaptativo de emociones adversas y circunstancias
estresantes.
• Conciencia de la influencia de la comunicación emocional sobre la cualidad de las
relaciones interpersonales.
• Capacidad de auto-eficacia emocional, cuando uno acepta su experiencia emocional
y vive conforme a su propia teoría sobre las emociones y su sentido moral.
4. Los principales logros en comprensión emocional
La facultad de integrar informaciones de modo coherente, con la posibilidad añadida de
realizar operaciones lógicas. Asimismo, hay ya cierta destreza en el manejo de
representaciones que versan sobre estados mentales, lo que permite a los niños profundizar
en lo que los otros creen o piensan.
Estados mentales entre las creencias y emociones, Las emociones depende de lo que
creemos.
Predicción de las emociones de los otros según sus creencias
distinción entre emoción manifiesta y emoción real. Esconden las emociones reales
para no herir a otros.
Ambivalencia emocional
5. ambivalencia emocional
Es la convergencia de dos emociones contrarias al mismo tiempo ejemplo un niño puede
estar alegre pero al mismo tiempo triste por cualquier tipo de razones. Pongamos un
ejemplo un niño puede estar alegre por su cumpleaños pero triste porque no vino su mejor
a migo a la fiesta. Existen dentro del niño múltiples sentimientos lo que los adultos
llamamos sentimientos encontrados.
6. estrategias de afrontamiento
Cuando emerge un tipo de sentimiento como la tristeza es necesaria encontrar una
estrategia para afrontar dicha emoción por ejemplo si esta triste porque pelea con un amigo
para afrontar dicha emoción tiene dos opciones o busca arreglar las cosas con su amigo y
de este modo eliminar la tristeza tratando el problema o busca tratar la emoción como tal si
esta triste hacer cosas para sentirse mejor.
Las estrategias más comunes para confrontar las emociones son:
- La distracción
- La reinterpretación
- La búsqueda de apoyo social
- La selección de un contexto afín
Cuando los niños son pequeños siempre utilizamos la distracción para poder afrontar las
emociones negativas si esta triste le damos juguetes nuevos o helado etc. Pero cuando el
niño está un poco más grande y comprende más su contexto entonces seria explicarle más y
utilizar la reinterpretación de la situación ya que sería otra forma de ver y afrontar los
problemas sin dejar por fuera las demás que son muy buenas herramientas.
7. Factores que influyen en el comportamiento emocional
Existen muchos factores ligados al comportamiento emocional. Entre ellos está la
personalidad. Todos nacemos con una personalidad muchas veces genética o que vamos
forjando a través de los años. Una personalidad fuerte hace que emerjan fácilmente
emociones de ira y cólera mientras que una personalidad más dócil tiendo siempre a estar
más calmado e interiorizar sus emociones. Los padres son otro factor importante ya que
estos son modelos a seguir por los niños y estos pueden educarlo para manejar sus
emociones diferente a como las manejan ellos. La cultura es un factor determinante un
asiático es una persona bastante reservada y un latino es una persona demasiada
demostrativa. Por otro lado los niños suelen ocultar más sus emociones por el hecho de ser
hombres y ellos no temen, no lloran etc.
8. los iguales en el desarrollo social
Los iguales son de una relevancia importante en el desarrollo social del niño ya que le
permite no solo complementar la educación social recibida por la familia sino que estimula
componentes que no son desarrollados en el núcleo familiar. La interacción con los iguales
es la experiencia no simulada y real que el niño tienen del mundo exterior y le sirve para
contrarrestar lo aprendido en la familia y lo que aprende en la sociedad con sus iguales
aparte de permitir habilidades sociales que solo se pueden desarrollar en este tipo de
contexto. Como compañerismo, amistad, etc.
9. Las interacciones entre iguales: características, patrones de cambio y surgimiento
de los grupos
La interacciones entre los iguales es una gamma de situaciones sociales de interacción
constante donde ya el niño va teniendo una cantidad mayor de relación con los iguales por
medio de distintos grupos como lo son el equipo de futbol, el grupo de teatro, etc. Ahora
existen unos patrones y características bastante marcadas en esta edad ya que los niños
empiezan a entender la función de las reglas y normas hasta empiezan a jugar con ellas en
una situación consensada, empiezan las manifestaciones más intensas de agresividad.
Donde al parecer suele surgir una especie de rol para cada personalidad están los agresores,
los agredidos y los que no son ni uno ni los otros.
10. El estatus sociométrico
El estatus sociometrico refiere al tipo de aceptación que posee el niño en el medio de sus
iguales ya sea aceptado o rechazado. Entre estos existen varias categorías que son los
populares y los ignorados.
11. niños populares v, rechazado e ignorado
Los niños populares suelen ser bastante aceptados y referentes de otros niños esto suele
suceder por cualidades comunicativas frecuentes y de apoyo tanto emocional como
individual a los iguales. Son personas proactivas en su medio. Los niños rechazados por lo
general suelen desarrollar una conducta agresiva causada por el rechazo y este suele darse
por problemas de comunicación y sensibilidad con sus iguales, por otra parte los ignorados
no son ni amados ni odiados solo que poseen una dificultad para socializar e interactuar con
sus iguales pasan sin ser percatados.
12. características del maltrato entre iguales
AGRESORES:
• Fuerte tendencia a la conducta agresiva
• Escaso control sobre sus impulsos agresivos
• Apariencia física más fuerte que la víctima
• Baja tolerancia a la frustración
• Dificultad para adoptar la perspectiva de los demás
• Actitud negativa hacia la escuela y bajo rendimiento escolar
• Escasas habilidades sociales
• Escasa capacidad de autocrítica
• Han carecido de una relación afectiva cálida y segura por parte de los padres
En relación a la víctima, es preciso diferenciar entre la víctima pasiva y la activa. Mientras
que la timidez y retraimiento social son rasgos fundamentales de la primera, la víctima
activa provoca, mediante comportamientos irritantes a su agresor.
VÍCTIMA PASIVA
• Pueden ser físicamente más débiles que sus compañeros (especialmente en los varones)
• Pueden manifestar aprensividad, miedo a que se les haga daño o herirse
• No son físicamente eficaces en las actividades de juego, deportes o luchas
• Tienen una pobre coordinación física, especialmente en el caso de los varones
• Son precavidos, impresionables, infelices, angustiados, con pobre autoestima
• Tienen dificultades para afirmarse en el grupo
• A menudo se relacionan mejor con los adultos (padres, maestros) que con los iguales
VÍCTIMA ACTIVA
• Pueden ser físicamente más débiles que sus compañeros
• Pueden manifestar cierta aprensividad física
• Son precavidos, impresionables, infelices, angustiados, ansiosos y con pobre autoestima
• Tienen mal genio e intentan responder cuando son atacados o insultados, pero a menudo
de forma poco efectiva
• Pueden ser hiperactivos, inquietos, no se concentran, pueden ser torpes, pesados e
inmaduros, con hábitos que sacan de quicio
• Pueden ser claramente no queridos también por los adultos, incluyendo el maestro
•Pueden intentar a su vez, maltratar a otros compañeros más débiles
13. amistad en años escolares
La amistad en los años escolares es un logro muy positivo para el niño en cuanto individuo
y encajar en la sociedad las amistades pueden desarrollar actitudes únicas que solo se
despiertan con el sentimiento de amistad. Los amigos potencian las habilidades sociales del
individuo y genera una conducta positiva del niño. Por otra parte no podemos confundir
amigos con amistades ya que existen niveles de amigos dentro de las amistades los niños
que no son tan socia mente activos poseen una gran cantidad de amigos pero la calidad de
estos es cuestionable diferente a los que son rechazados que logran crear vínculos de
hermandad entre los iguales que sufren la misma condición de rechazo.
14. El auto-concepto
El autoconcepto es una forma de percepción del niño. Como se ve el. Como siente el que
cumple un papel social y cognitivo. Es la forma de reflejar su desempeño en la sociedad en
interacciones sociales y desempeño racional critico.
5-8 años 8-12 años
Coordinación de rasgos (i. e., «soy bueno en el Integración de rasgos (i. e., «soy un buen
fútbol, en natación y en inglés»). defensa pero un pésimo delantero») y
generalizaciones de nivel superior (i. e., «soy un
buen deportista»).
Sobre-estimación de rasgos particulares. Valoración global y más realista.
Escasa interiorización de las valoraciones ajenas. Preocupación por las valoraciones de los otros.
Comparaciones intrapersonales. Comparaciones sociales.
Los niños de 5-8 años establecen su autoconcepto sin referencias ni medidas solo asumen
soy bueno en esto hago bien esto otro todas las comparaciones las hacen interpersonales
esta valoración está basada en su propia persona y no con respecto a otras.
A diferencia de los niños de 5-8 lo niños de 8-12 son más críticos y más objetivos y su
autoconcepto los realizan por medio de comparaciones en el medio y entorno y sobre todo
por competencias soy bueno el mejor del curso en ingles, y los demás valoran el nivel de la
amistad que ofrece etc. Su autoconcepto no es dichamente propio sino sujeto a la
valoración que les da el medio.
15. desarrollo moral según Kohlberg
El desarrollo moral para Kohlberg está basado en 3 niveles y desarrollados en diferentes
etapas de nuestra vida primero el pre convencional el cual intenta liberarse de toda culpa y
siempre actúa en función simple del sujeto y sus necesidades. Luego viene la convencional
donde el sujeto reconoce las leyes y reglas como necesarias para el desarrollo de cualquier
sociedad y las respeta y consensua con sus iguales para que se respeten. Luego viene la pos
convencional que está ligada ya a conceptos propios que van un poco más allá y por
encima de las reglas y es una forma de percibir la realidad y poder reescribirla las normas
para lograr justicia y equidad.
