Cognoscitivismo
Origen
El Cognitivismo aparece a mediados de los años '50 como respuesta a la crisis del paradigma
conductivo, que no era capaz de dar respuestas a numerosas anomalías que se producían en la
teoría.
El conductismo del modelo E-R enfatiza la existencia de conexiones sencillas y directas entre los
estímulos y las respuestas. Para los cognoscitivistas parece obvio que entre el estímulo y la
respuesta está el organismo, que es el que responde, y que el estímulo que llega a la persona es
recibido, codificado, analizado, comparado contra la información ya existente, almacenado y
transformado antes de salir como respuesta.
El nuevo paradigma traslada el protagonismo hacia el sujeto, que es considerado poseedor de
estructuras mentales que le permiten adueñarse del conocimiento. Este enfoque establece
habilidades para orientar los procesos mentales de información, representación y acción, que bien
pueden entenderse como los pasos que cambian los conocimientos adquiridos con anterioridad
por los generados en el intercambio de la información.
El psicólogo Jerome Seymour Bruner, uno de los principales actores en la llamada “revolución
cognitiva” (la cual planteaba un modelo formal de la mente para explicar el conocimiento
humano), aseguró que el principal objetivo de ésta fue recuperar el estudio de la mente en las
ciencias humanas.
Concepto fundamental
El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición
(los procesos de la mente a través de los cuales el individuo obtiene el conocimiento).
Por lo tanto, estudia los mecanismos básicos y profundos que llevan a la elaboración del
conocimiento, basándose en
Percepción.
Aprendizaje.
Memoria.
Representación.
Lenguaje.
Motivación.
Emoción.
Y su interacción con el sujeto.
Al considerar al ser humano como un organismo que realiza una actividad fundamental en el
procesamiento de la información, la pedagogía cognitiva muestra una nueva visión del ser humano
y reconoce la importancia de cómo las personas, organiza, acoplan, filtran, reintegran y evalúan la
información en esquemas mentales que son empleados para acceder e interpretar la realidad.
El aprendizaje constituye la síntesis de la forma y el contenido recibidos por las percepciones,
mismas que actúan de forma personal y, a su vez, están influidas por antecedentes, actitudes y
motivaciones individuales. El aprendizaje se vincula no tanto con lo que hacen los estudiantes sino
con lo que saben y cómo lo adquieren; por lo que el conocimiento por parte del estudiante que
así, al realizar estas acciones, se transforma en un participante activo del proceso de aprendizaje.
PRINCIPALES REPRESENTANTES
Jean Piaget:
Desarrollo intelectual por etapas.
el aprendiz construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas
mentales, diría Piaget, que el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y
acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio
Etapa sensoriomotora. Se da entre el nacimiento y los 2 años de edad,
Etapa pre operacional. desde los 2 hasta los 7 años.
Etapa de las operaciones concretas. Esta etapa tiene lugar entre los 7 y 12 años.
Etapa de las operaciones formales. desde los 12 años en adelante
Jerome Bruner:
Aprendizaje por Descubrimiento.
La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los
conocimientos por sí mismo. El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las
oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la
acción directa.
David Ausubel:
Aprendizaje Significativo.
Se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la estructura
cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee
en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando su aprendizaje.
Robert Gagné:
Niveles de Aprendizaje.
Gagné explicó que existen 8 tipos de aprendizaje denominados.
Aprendizaje de señal. La respuesta condicionada clásica de Pavlov, en la cual el individuo
aprende a dar una respuesta difusa a una señal.
Aprendizaje de estímulo-respuesta. Llamada a veces respuesta instrumental se
encadenan dos o más conexiones de estímulo-respuesta.
Encadenamiento. Se unen dos o más conexiones de un estímulo-respuesta.
Asociación Verbal. Cadenas que son verbales
Discriminación Múltiple. Identificar respuestas a los estímulos que se asemejan una a las
otras, de modo que ocurren unas interferencias
Aprendizaje de conceptos. Una respuesta común para una clase de estímulos.
Aprendizaje de Reglas. Una cadena de dos o más concepto reflejada en una regla como “si
A, entonces B”, donde A y B son conceptos.
Solución de Problemas. Interviene el pensamiento, los principios se combinan de acuerdo
con una “regla de orden superior”
Howard Gardner:
Inteligencias Múltiples.
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios (8) tipos de inteligencia.
►Inteligencia lingüística. La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los
demás
► Inteligencia espacial. La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes
perspectivas, idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal
por la estética.
► Inteligencia musical. La música es un arte universal. Aquellos capaces de tocar instrumentos,
leer y componer piezas musicales con facilidad.
► Inteligencia corporal y kinestésica. La habilidad para usar herramientas es considerada
inteligencia corporal kinestésica. Por otra parte, capacidades más intuitivas como el uso de la
inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.
► Inteligencia intrapersonal. Se refiere a aquella inteligencia que nos facilita comprender y
controlar el ámbito interno de uno mismo.
► Inteligencia interpersonal. Esta inteligencia facilita poder comprender cosas de las otras
personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. permite interpretar las palabras o
gestos, empatizar con las demás personas.
► Inteligencia naturalista. Esta permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados
a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con
el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.
Lev Vigotsky
Desarrollo cognitivo mediante interacción social.
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las
funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y
están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado;
está condicionado por lo que podemos hacer.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
Ya que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas
funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. El conocimiento es resultado
de la interacción social. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más
posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.
Conceptos Básicos
1. Aprendizaje por Observación. Aprender de otras personas por medio de su observación
es una manera eficaz de obtener conocimiento y modificar la conducta.
2. Reproducción. El proceso en donde existe el objetivo de aumentar eficazmente la
repetición de un comportamiento ubicando al individuo en un ambiente cómodo con materiales
fácilmente accesibles para motivarlo a guardar los conocimientos y comportamientos nuevos
aprendidos y ponerlos en práctica.
3. Autosuficiencia. La situación en donde el aprendiz mejora el conocimiento o
comportamiento recién aprendido poniéndolo en práctica.
4. Defensa emocional. Los buenos mecanismos de defensa contra un ambiente estresante y
características personales negativas pueden provocar un aprendizaje efectivo, especialmente en
los adultos.
5. Capacidad de Autorregulación. La capacidad de controlar el comportamiento, incluso en
un entorno desfavorable.
Principales características
Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
El docente es mediador
Se encuentra constituida por las ciencias básicas, ciencias instrumentales y la filosofía.
El desarrollo de la tecnología es otro pilar de apoyo cognitivo.
Encamina los procesos mentales de información, representación y acción.
El aprendizaje es un proceso en el que se modifican los significados de manera interna.
Aprendizajes producidos como resultado de la interacción entre la información
procedente del medio del sujeto activo.
Busca conocer cómo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la
transformación de la información sensorial.
Principales aportaciones
Empleo de organizadores previos de la información
Diversidad de modos de presentar y trabajar la información
Técnicas de trabajo cooperativo.
Bibliografía
Ramírez, C. & Abdo, T. (2016). Compendio de Teorías y Corrientes pedagógicas:
herramientas para la reflexión. México: Litografía Magno Graf.
"Psicología." Microsoft® Encarta® 2009 [DVD]. Microsoft Corporation, 2008.
Mae S. (2011). Teoría Cognitiva del Aprendizaje. marzo 03, 2018, de Explorable Sitio web:
https://explorable.com/es/teoria-cognitiva-del-aprendizaje
