INFORME PSICOPEDAGOGICO
I. IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Hermano
Nombre: Felipe Ignacio Rojas Vega
Sexo: Masculino
R.U.N.: 21.534.333-2
Fecha de Nacimiento: 22 de marzo 2004
Edad: 11 años ¿? meses
Curso: 4° básico
Hermana
Nombre: Javiera Patricia Rojas Vega
Sexo: Femenino
R.U.N:21.201.841-4
Fecha de Nacimiento: 28 de diciembre de 2002
Edad: 12 años 5 meses
Curso: 6° básico
II. IDENTIFICACIÓN DEL O LOS EVALUADORES
Nombre: Camila Chamorro – Javiera Henríquez
Cargo o Rol: Estudiantes de Psicopedagogía en Práctica
Fecha del Informe: 15 de mayo de 2015
III. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN
La Directora de la Escuela la Florida, solicita evaluación y apoyo
psicopedagógico dirigido a la familia de los hermanos Felipe y Javiera Rojas,
debido a que la Profesora del Programa de Integración Escolar y la Profesora Jefe
observan que los alumnos presentan un rendimiento escolar por debajo de lo
esperado para su edad cronológica, con baja motivación frente a los estudios
comparar con informe preliminar y corregir.
IV. FUENTES DE INFORMACION
Durante el proceso de evaluación psicopedagógica, la información obtenida se
consiguió mediante procedimientos metodológicos que implicaron la revisión de
documentos atingentes, la realización de entrevistas y la aplicación de
instrumentos de evaluación estandarizados e informales.
Los instrumentos de evaluación psicopedagógica aplicados al alumno fueron el
Evalúa 5 para Javiera y el Evalúa 3 para Felipe.
Entre los documentos que se revisaron se encuentran los cuadernos de lenguaje y
castellano en ambos casos.
La recopilación de la información preliminar para el análisis del contexto familiar se
realizó aplicando la anamnesis a la madre y realizando una entrevista
complementaria a los padres de los alumnos.
Finalmente, la investigación evaluativa del contexto familiar se realizó mediante el
análisis del Genograma y el Ecomapa, cuya información aportada se complementó
con una pauta de observación elaborada y con la aplicación del registro de
observación sociofamiliar.
V. ANTECEDENTES DEL CASO
A. Antecedentes de los estudiantes
Javiera de 12 años y Felipe de 11, son hermanos que pertenecen a una familia
nuclear biparental, ya que ambos viven junto a sus padres en la ciudad de Talca.
La madre es quien se encarga de las tareas del hogar y quien cuida de los hijos
menores, mientras el padre trabaja como chofer de micro. Es importante
mencionar que la hermana de 18 años de edad con su hijo de 1 año 3 meses,
visitan el hogar los fines de semanas, siendo de agrado para toda la familia la
presencia de ellos, refiriéndose Felipe a esta situación que “su sobrino alegra el
hogar”.
Con respecto al desarrollo en el proceso pre, peri y post natal no se manifestó
ningún tipo de complicaciones en ambos casos, siendo partos por cesárea sin
ningún tipo de antecedentes relevantes graves según menciona la madre.
En cuanto a los primeros 12 meses de vida los hermanos no presentaron ningún
tipo de enfermedades relevantes que alteraran su desarrollo, sus controles
pediátricos y vacunas se realizaron adecuadamente.
Según la madre, Felipe controló esfínter anal y vesical sin problemas, no así
Javiera, quién controló su esfínter vesical y anal diurno y nocturno a los 3 años,
esto, por presentar displasia de caderas, a raíz de esto usó yeso correctivo, en la
actualidad no presenta esta dificultad siendo su desarrollo normal.
Por su parte y en cuanto al desarrollo del área visual, cabe destacar que a Felipe
se le realizó una operación a los 3 años para corregir estrabismo, debido a que no
consiguió seguir el tratamiento correctamente por poca tolerancia a los parches
oculares. En el caso de Javiera, es importante hacer hincapié en que en ocasiones
tiene los ojos irritados y llorosos, además de referir que en cuanto a la audición
refiere que “Hay días en que le duelen los oídos y suele tapárselos por los dolores
que siente”.
El desarrollo del lenguaje que poseen los alumnos es normal.
En cuanto al desarrollo social, la madre refiere que Felipe se muestra un niño
sociable, que le gusta trabajar en equipo y que es colaborativo. No obstante, con
respecto a Javiera menciona que “dentro del hogar es una niña sociable, alegre,
juguetona con sus pares y le gusta ayudar a su madre en los quehaceres del
hogar. No así, en el contexto escolar, donde es amistosa e interactúa sólo con sus
compañeras, cambiando de actitud cuando hay compañeros hombres, adquiriendo
una personalidad introvertida
Con respecto al proceso inicial de escolarización Javiera asistió al jardín a los 4
años de edad, en el caso de Felipe no acudió al jardín, ya que la madre no quiso,
si bien se debe mencionar que ambos han estado en 2 establecimientos de tipo
municipal, el cambio del primer colegio fue por dificultades de trayecto, pues
quedaba muy distanciada la casa del colegio y viceversa”, según lo mencionado
por la madre.
En cuanto al ámbito escolar actual la Directora del establecimiento junto a la Jefa
de la Unidad Técnico Pedagógica menciona que los alumnos presentan áreas
académicas descendidas, así mismo la motivación hacia las tareas escolares. Al
respecto es relevante mencionar que actualmente Javiera y Felipe se encuentran
en Programa de Integración escolar por presentar Necesidades Educativas
Especiales asociadas a Discapacidad Intelectual Leve, además de Déficit
Atencional con hiperactividad”.
Se debe hacer gran hincapié a que a Javiera le agradan las asignaturas de artes
visuales y educación física, en relación a Felipe solo le gusta educación física.
El apoyo de la madre en cuanto a lo académico es más bien precario, existiendo
un ambiente familiar carente de estimulación y establecimiento de horarios, siendo
un tipo normativo permisivo, debido a que los padres no ponen reglas dentro del
hogar, ya que los menores por su “ déficit atención con hiperactividad, cuesta
mantenerlos quietos, según lo que mencionan sus padres . Corregir según
informe preliminar
B. EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
Aplicación de Evalúa 5 a Javiera
Redacte los resultados en párrafo antes de la tabla
Luego presente la tabla con un texto introductorio…
En la tabla contigua se presentan los datos del análisis cuantitativo expuesto.
Evalúa 5
Prueba Media Desviación Límite Límite Puntaje Nivel en el que se
Típica superior inferior Obtenido encuentra el menor
Memoria- 57,42 13,496 70,916 43,924 58 Dentro de la media.
Atención
Bases del razonamiento
a) 10,128 1,950 12,078 8,178 5 Media inferior.
reflexividad
b) Pensamiento 14,73 3,53 18,26 11,2 2,7 Media inferior.
analógico
c)Organización 8,601 2,724 11,35 5,877 1,7 Media inferior.
perceptiva
Comprensión 23,72 6,118 29, 838 17,602 11,9 Media inferior.
lectora
Niveles de adaptación
Motivación 6,51 3,68 10,19 2,83 15 Media superior.
Autocontrol 4,14 2,86 7 1,28 4 Dentro de la media
inferior.
Conducta pro 2,37 1,87 4,24 0,5 5 Media superior.
sociales
Autoestima 6,69 2,98 9,67 3,71 7 Dentro de la media.
Análisis cualitativo
Memoria Atención
Con respecto al área de memoria- atención, la menor consigue desarrollar una
óptima localización rápida de dibujos idénticos a un patrón que exige la
observación analítica y la atención selectiva, cabe destacar que también obtuvo
una adecuada localización rápida de combinaciones de números que exigen
atención concentrada. La actitud de la menor fue positiva en el desarrollo de la
prueba, durante la cual se muestra tranquila. Sólo presentó dificultades en la
observación y recuerdos de los detalles de los dibujos.
Bases del razonamiento
En cuanto al área de bases del razonamiento, en reflexibilidad no consigue
realizar tareas que suponen el establecimiento de correspondencias exactas entre
las instrucciones y sus ilustraciones como figuras y líneas distribuidas
gráficamente. En esta prueba se observa una baja tolerancia a la frustración de
parte de la menor, expresando al inicio “Tía no podré realizar esta prueba porque
no la entiendo”.
Por su parte, en el área de pensamiento analógico no logra del todo bien ejecutar
la correspondiente entre un concepto y su análogo entre un grupo de cuatro. Así
mismo, en el área de la organización perceptiva presenta dificultades para
componer y descomponer figuras, seleccionando la incorrecta entre las opciones
posibles. En interesante mencionar que en estas últimas pruebas su actitud se
muestra descendida en motivación extrínseca y baja disposición de su parte.
Compresión lectora
Con respecto a las capacidades específicas, en el área de comprensión lectora,
Javiera presenta dificultades en la comprensión del vocabulario, en la realización
de inferencias de información no explicita, especialmente en las de tipo causal y
en la elaboración de estructuras conceptuales referidas al texto. La alumna en el
desarrollo de las pruebas aplicadas, presenta una inadecuada actitud,
mostrándose con tan baja disposición que había que estimularla para lograr el
desarrollo de las actividades propuestas.
Niveles de adaptación (adaptación socio-escolar)
Actitud/ motivación: en esta prueba, la menor consigue una adecuada
percepción de las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo
frente a ellas.
Autocontrol y autonomía: la alumna presenta autonomía personal, una
apropiada percepción de sí misma en relación a posibles dificultades y un
adecuado control de la propia conducta.
Conductas prosociales: en esta prueba se observa que la disposición de la
interacción cooperativa es favorable al igual que la ayuda que la alumna
brinda a sus pares.
Autoconcepto y autoestima: la menor posee una favorable y positiva
percepción de ella misma.
Aplicación de Evalúa 3 a Felipe
Análisis Cuantitativo
Presente el mismo texto introductorio y la misma tabla que para la
hermana
Pruebas Media Resultados
Memoria
Y atención 90,23 Bajo el límite inferior
Pensamiento 11 , 92 Bajo el límite inferior
Analógico
Organización 14,24 Bajo el límite inferior
Perceptiva
Niveles de
adaptación
Motivación 7,63 Sobre la media superior
Autocontrol 4,01 Dentro de la media
Conducta 2,75 Dentro de la media
prosocial
Autoestima 5,66 Dentro de la media
Análisis cualitativo
Memoria y atención
En memoria y atención, Felipe se destaca positivamente en la localización rápida
de combinación de números que exigen atención concentrada, de igual forma en
la observación y recuerdo posterior de detalles de un dibujo.
No obstante, en la tarea de localización rápida de dibujos idénticos a un patrón
dado, donde se exige la observación analítica y la atención selectiva, si bien, el
menor logra identificar el patrón existente, no consigue el objetivo esperado que se
exige en la tarea.
La actitud de Felipe es positiva en el desarrollo de la prueba, ante la cual se
muestra tranquilo.
Pensamiento analógico
En el área de pensamiento analógico presenta dificultades en la analogía
lingüística, ya que no logra identificar la comparación de estímulos del mismo
nombre.
Al igual que en la actividad anterior, la actitud que mostró Felipe fue positiva.
Organización perceptiva
En el área de la organización perceptiva logra la valorización para componer y
descomponer figuras sin la manipulación de las mismas.
No obstante en la capacidad para completar figuras, presenta dificultades en la
percepción analítica.
Al igual que en las otras actividades Felipe continúa mostrando una actitud
positiva y entusiasta en las tareas realizadas.
Niveles de adaptación
Actitud/ motivación: Felipe logra una adecuada percepción de las tareas
escolares y del grado de atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y autonomía: el menor presenta un bajo nivel de autonomía
personal, siendo baja la percepción de sí mismo en relación a posibles
dificultades, evidenciando además un bajo nivel de control de la propia
conducta.
Conductas prosociales: en esta prueba Felipe hace patente que su
disposición ante la interacción cooperativa es favorable, al igual que la
ayuda que el alumno brinda a sus pares.
Autoconcepto y autoestima: Felipe presenta una favorable y positiva
percepción de sí mismo.
C. ANTECEDENTES DEL ENTORNO FAMILIAR
Genograma Ecomapa
Aquí, presente el genograma y Anexo
luego su interpretación
En el genograma se puede observar que la familia de los hermanos Rojas Vega es
nuclear biparental y está compuesta por los padres y los dos hermanos menores
del matrimonio, Javiera de 12 años de edad y Felipe de 11. Es importante aclarar
que Caterine, la hermana mayor, de 18 años de edad, ha conformado su propia
familia con su pareja y su hijo hace aproximadamente un año.
El tipo de relación de los padres es conyugal, las relaciones parentales son de tipo
permisivo, según la estructura de poder es una familia de tipo democratizante,
arcaica según su evolución y según las características de interacción entre los
miembros del grupo familiar es funcional, existiendo importantes vínculos afectivos
entre ellos.
En el mismo sentido, es importante señalar que en cuanto a su ciclo vital, la familia
se encuentra en la 5° etapa llamada plataforma de lanzamiento, puesto que
recientemente la hija mayor se ha separado de la familia de origen para formar su
propia familia junto a su pareja y su hijo, manteniendo de todas formas un
estrecho vínculo con ellos.
Los apoyos al proceso de enseñanza-aprendizaje que reciben los menores, reside
principalmente en el padre, quien es que ejerce mayor influencia para que los
menores hagan sus tareas escolares y estudien para sus pruebas, destacando
que las expectativas de los padres hacia sus hijos son altas, debido a que dicen
que Javiera y Felipe lo que se proponen lo hacen y que irán a la universidad.
Aquí presente el ecomapa y luego analice
En cuanto al análisis del Ecomapa se puede mencionar que la familia cuenta con
redes de apoyo familiar por parte de los abuelos maternos y la familia de la hija
mayor del matrimonio.
El padre trabaja como chofer de micro y es muy responsable con su trabajo, la
madre está haciendo un reemplazo por 2 meses en un negocio de “cecinas” (en
ecomapa unir a la madre con trabajo, relación cercana).
Además, se debe mencionar que el padre mantiene un estrecho vínculo con el
establecimiento de educación, no así la madre, mientras sus hijos mantienen una
relación cercana con la comunidad educativa ya sea Director, jefa de UTP,
profesores, compañeros, etc.
Con respecto a los amigos, los integrantes de la familia mantienen una relación
buena, no así con los entornos de recreación.
La única integrante de la casa que se vincula con la iglesia mormona es la madre.
En cuanto a la salud los hijos asistieron a todos sus controles, actualmente su
salud es buena y también la de los padres, por esto es distante la relación con los
servicios de salud.
VI. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
1. Los alumnos presentan un rendimiento escolar bajo lo esperado
2. La motivación frente al estudio y realización de tareas está descendida
3. Javiera y Felipe mantienen dificultades para adquirir una atención selectiva, a
raíz de su discapacidad intelectual concomitante de un déficit atencional con
hiperactividad.
4. Javiera presenta problemas de interacción social con sus compañeros de
género masculino.
5. Existe un ambiente familiar carente de estimulación dentro del hogar
6. Existe un ambiente familiar carente de hábitos de estudios y establecimientos
de horario para dormir. CORREGIR
1. Los dos hermanos presentan diagnóstico de Discapacidad Intelectual
Leve y Déficit Atencional con Hiperactividad
2. Los dos hermanos alcanzan un rendimiento escolar bajo lo esperado
para su edad en coherencia con importantes rezagos consignados
mediante evaluación psicopedagógica
3. La motivación frente al estudio y realización de tareas está
descendida en ambos hermanos
4. Javiera presenta problemas de interacción social con sus
compañeros de género masculino.
5. Existe un ambiente familiar permisivo, carente de estimulación y
establecimiento de hábitos de estudios y horarios para dormir.
6. La madre no manifiesta mayor interés por los procesos de
enseñanza aprendizaje de los menores, siendo el padre quien está
asumiendo esta función desde una perspectiva más bien unilateral.
(revisar que esta redacción sea coherente con el caso, es lo que
infiero)
VI. IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS
1. Javiera posee una adecuada interacción con sus pares en el contexto familiar,
aunque tiene algunos problemas de interacción con los pares de género masculino
en la escuela. Destaca que la menor es respetuosa con sus padres, compañeros y
profesores. Le agradan las asignaturas de artes visuales y educación física,
además de mantener una correcta predisposición para ayudar a la madre en los
quehaceres del hogar.
2. Felipe se comunica adecuadamente con su entorno y participativo, le gusta la
asignatura de ed. Física.
3. Los hijos poseen un gran apoyo por parte del papá en cuanto a las tareas
escolares, estudios. CORREGIR
1. Los alumnos pertenecen al Programa de Integración Escolar del
Establecimiento Educacional recibiendo los apoyos correspondientes.
2. El padre se vincula estrechamente con el establecimiento de educación y
fomenta el estudio en el hogar
3. La dinámica familiar provee un ambiente familiar acogedor.
4. Javiera posee una adecuada interacción con sus pares en el contexto
familiar, aunque tiene algunos problemas de interacción con los pares de
género masculino en la escuela. Destaca que la menor es respetuosa con
sus padres, compañeros y profesores. Le agradan las asignaturas de artes
visuales y educación física, además de mantener una correcta
predisposición para ayudar a la madre en los quehaceres del hogar.
5. Felipe se comunica adecuadamente con su entorno y es participativo, le
gusta la asignatura de Ed. Física.
6. Existen importantes redes de apoyo familiar entre las que se encuentran
otros miembros de la familia, amigos, escuela, iglesia mormona y trabajo
tanto del padre como de la madre.
VII. CONCLUSIÓN
Entre los problemas a resolver es de suma relevancia entregar a la familia
herramientas de apoyo psicopedagógico que permitan manejar las dificultades
asociadas a la Discapacidad Intelectual y al Déficit Atencional con Hiperactividad
que presentan ambos menores, dando énfasis a la orientación en cuanto respecta
a las estrategias de crianza que se basan en el equilibrio entre la entrega de
afecto y la imposición de normas y límites que los hijos deben respetar.
En este sentido, cobra relevancia dar énfasis a la incorporación de hábitos de
estudios, para así estimular el aprendizaje y así mismo se genere un apropiado
desarrollo en la realización de tareas o actividades escolares, trabajando a la vez
la autonomía con la finalidad de modificar la conducta en cuanto implica a los
padres estar en reiteradas ocasiones diciéndoles a sus hijos que estudien, que
hagan sus tareas, que se cambien la ropa del uniforme, entre otras indicaciones.
Por otra parte y en lo que concierne al apoyo psicopedagógico en lo académico,
es necesario educar a los padres para que puedan apoyar a sus hijos en las áreas
que se encuentran más descendidas.
Los recursos más apropiados a utilizar en el hogar son las guías didácticas (guías
pictográficas), material concreto, textos impresos de lectura en cartulina de
diversos colores, con la finalidad de generar un aprendizaje más significativo por
medio de material lúdico.
Al respecto, es importante considerar la elaboración de un plan de intervención
que contemple los aspectos señalados, teniendo presente que si bien la familia se
ha visto sobrepasada por los problemas que presentan los menores, también
existen instancias e instituciones que pueden contribuir al proceso de apoyo
psicopedagógico especialmente al fortalecer los vínculos entre el establecimiento
de educación y la familia.
ECOMAPA
