zzPROGRAMA ANALÍTICO DE CURSO - PAC
NEUROPSICOLOGÍA
Datos básicos
Facultad Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Sociales
Nombre del curso NEUROPSICOLOGÍA
Código <<Código>> Número de créditos 3
Programa Académico PSICOLOGÍA
Área << XXXX >> Componente << XXXX >>
Tipo de curso (marcar con X)
Práctico Teórico Teórico – Práctico
Distribución actividad académica (No. Horas semanales)
Acompañada por docente (HTAD): 16 Total
Independiente (HTI): 32 (HTAD+HTI):
48
1. Justificación
La Neuropsicología hace parte de las áreas de estudio y aplicación comprendidas
dentro de la Neurociencia y estudia las relaciones del funcionamiento cerebral en
condiciones normales y patológicas. Se interesa por el estudio de los procesos
psicológicos (memoria, atención, control de impulsos, planeación, entre otros)
desde una perspectiva que incluye la evaluación de funciones neuronales, a partir
del desempeño cognitivo. Esta evaluación se requiere cada vez con mayor
frecuencia en contextos como la psicología clínica, educativa, organizacional,
psiquiatría, ciencias forenses y neurología. La evaluación neuropsicológica permite
a estos campos disciplinares tener diagnósticos, que van más allá de los síntomas
y poder hacer seguimiento al funcionamiento cognitivo de los pacientes durante y
posterior a procesos de intervención.
En este curso, el estudiante podrá tener una contextualización acerca de los
fundamentos y principios básicos de la neuropsicología. Se tendrán en cuenta los
principales elementos, que enmarcan la evaluación e informes neuropsicológicos,
en las diferentes etapas del ciclo vital. Así mismo, comprender las principales
alteraciones cognoscitivas y algunas posibilidades de rehabilitación. Con este curso,
se busca que el estudiante tenga herramientas necesarias, que le permitan tener
una perspectiva integral del funcionamiento cognitivo de los seres humanos y
entiendan el rol que puede cumplir la neuropsicología, dentro de los sistemas de
salud, así como los sistemas laborales y educativos.
2. Competencias generales del curso
Número de la Competencias generales
competencia
Competencia 1 Analizar los fundamentos históricos y principios de la Neuropsicología como
base para el desarrollo del área dentro de diferentes contextos de
aplicación.
Competencia 2 Relacionar variables fisiológicas con el funcionamiento cognoscitivo para
entender de manera integral los procesos normales o patológicos de la
cognición humana.
Competencia 3 Validar las diferentes formas de evaluación neuropsicológica, para generar
posibles diagnósticos y estrategias de intervención con sentido ético.
3. Competencias específicas
Número de la competencia Competencias específicas
Competencia específica 1, de la Reconocer los principales autores y modelos explicativos
competencia general 1 de la neuropsicología y los sitúa lógicamente, con el fin de
analizar sus postulados.
Competencia específica 2, de la Situar los principales campos de aplicación de la
competencia general 1 neuropsicología a través de establecer relaciones con otras
áreas de la psicología, para fortalecer su desempeño
profesional.
Competencia específica 1, de la Integrar el funcionamiento cognitivo y neuropsicológico en
competencia general 2 procesos de atención, memoria, lenguaje, apraxias y
agnosias; como base del diagnóstico en neuropsicología.
Competencia específica 2, de la Explorar los acercamientos a los procesos de desarrollo
competencia general 2 cognitivo y envejecimiento desde la base de la evaluación
neuropsicológica.
Competencia específica 1, de la Explicar los elementos y habilidades básicas de los
competencia general 3 procesos de evaluación e informe en la práctica
neuropsicológica como herramienta básica para
comprender la situación del paciente.
Competencia específica 2, de la Explorar estrategias de intervención para casos específicos
competencia general 3 a través de la discusión y fortalecimiento con su grupo, para
generar mejores procesos de neurorrehabilitación.
4. Contenido temático del curso
Unidad 1: Fundamentos y principios de la Neuropsicología
Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas
● Historia de la Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología.
Neuropsicología Madrid, ES: McGraw-Hill España. Cap. 1 (pp: 3-32). Este
● Campos de recurso se encuentra en la base de datos E-libro. Para
aplicación de la consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo"
neuropsicología [Link]
Mejía, M. (2011, 8 de septiembre). Línea de tiempo con
PowerPoint [Archivo de video]. Recuperado de
[Link]
Funcionarios Eficientes. (2015, 3 de noviembre). Como
hacer líneas del tiempo online (Timelines) Tutorial de
Funcionarios Eficientes. [Archivo de video]. Recuperado
de [Link]
Funcionarioseficientes (s.f.) 12 webs gratuitas para
hacer líneas del tiempo online. (tutoriales). Recuperado
de: [Link]
webs-gratuitas-para-hacer-lineas-del-tiempo-online
Referencias bibliográficas Ardila, A y Roselli, M. (2007). Neuropsicología Clínica.
complementarias México, Editorial El Manual Moderno. Este recurso se
encuentra en la base de datos E-libro. Para consultarlo,
revise la carpeta "Herramientas de apoyo"
[Link]
Unidad 2: Cognición y Neurofisiología
Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas
● Trastornos de la ● Portellano, J. (2005). Introducción a la
atención y memoria neuropsicología. Madrid, ES: McGraw-Hill
● Trastornos del España. Cap. 5 y 8 (pp: 143-162 y 227-251). Este
lenguaje, apraxias y recurso se encuentra en la base de datos E-libro.
agnosias Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
● Trastornos del de apoyo"
desarrollo y el [Link]
envejecimiento
● Jodar, M., Redolar, D., Blázquez, J.,
González, B., Muñoz, E., Periañez, J., y Viejo, R.
(2013). Neuropsicología. Barcelona: UOC. Cap
3, 4 y 5 (pp: 111-241). Este recurso se encuentra
en la base de datos E-libro. Para consultarlo,
revise la carpeta "Herramientas de apoyo"
[Link]
● Rosselli, M., Matute, E., & Ardila, A.
(2010). Neuropsicología del desarrollo infantil.
Editorial El Manual Moderno. Cap 2 (15-46). Este
recurso se encuentra en la base de datos E-libro.
Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo"
[Link]
● Portellano, J. (2005). Introducción a la
neuropsicología. Madrid, ES: McGraw-Hill
España. Cap. 12 (pp: 319-358). Este recurso se
encuentra en la base de datos E-libro. Para
consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de
apoyo" [Link]
Referencias bibliográficas Ardila, A y Roselli, M. (2007). Neuropsicología Clínica.
complementarias México, Editorial El Manual Moderno. Este recurso se
encuentra en la base de datos E-libro. Para consultarlo,
revise la carpeta "Herramientas de apoyo"
[Link]
Unidad 3: Evaluación e Intervención Neuropsicológica
Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas
● Evaluación ● Ardila, A y Roselli, M. (2007).
neuropsicológica Neuropsicología Clínica. México, Editorial El
● Informe Manual Moderno. Cap. 14 (pp: 255-282) Este
neuropsicológico recurso se encuentra en la base de datos E-libro.
● Neurorrehabilitación Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
e intervención en de apoyo"
neuropsicología [Link]
● Portellano, J. (2005). Introducción a la
neuropsicología. Madrid, ES: McGraw-Hill
España. Cap. 13 (pp: 345-378). Este recurso se
encuentra en la base de datos E-libro. Para
consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de
apoyo" [Link]
Referencias bibliográficas Hebben, N., & Milberg, W. (2011). Fundamentos para la
complementarias evaluación neuropsicológica. Editorial El Manual
Moderno. Este recurso se encuentra en la base de datos
E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" [Link]
Mendoza, M. P., Córdova, E. A. E., & Lasprilla, J. C. A.
(2014). Rehabilitación neuropsicológica: Estrategias en
trastornos de la infancia y del adulto. Editorial El Manual
Moderno. Este recurso se encuentra en la base de datos
E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas
de apoyo" [Link]
Esquema de contenido temático del curso
5. Metodología del curso
El curso se desarrolla en su totalidad a través de la modalidad de e-learning y se
fundamenta en el enfoque pedagógico constructivista adoptado por la Universidad. El eje
central es el trabajo colaborativo y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, se realizarán foros de apoyo, sesiones en vivo, a partir de blackboard
collaborate y comunicación constante vía e-mail. Para un aprendizaje exitoso, en esta
modalidad de enseñanza es fundamental el trabajo autónomo por parte del estudiante, la
revisión del material de lectura, la investigación propia y el desarrollo de las actividades son
el insumo para las sesiones de apoyo.
Las estrategias didácticas del curso de Neuropsicología buscan la participación activa del
estudiante a través de actividades, que le permitan resolver problemas y afianzar sus
conocimientos. El curso contiene las siguientes técnicas didácticas:
Unidad 1: En esta unidad el estudiante podrá comprender el contexto histórico y el
desarrollo de la neuropsicología como ciencia y campo aplicado de la psicología. Los
estudiantes a partir de una línea de tiempo, podrán mostrar las fechas, autores y avances
de la neuropsicología y la relación de estos avances con momentos históricos de los países
donde se desarrollaron y del estado de las neurociencias y la psicología para esa época. A
través de una infografía los estudiantes podrán mostrar los campos de aplicación de la
neuropsicología y su relación con otras áreas de la psicología o con otras disciplinas, con
el fin de comunicar de manera sencilla este tipo de información a público no familiarizado
con el tema.
Unidad 2: Esta unidad servirá para conocer una parte importante de los trastornos con los
que se trabaja habitualmente en neuropsicología. Entendiendo la integración entre el
funcionamiento cognitivo, los síntomas, etiología y bases neurofisiológicas de los
trastornos. Se espera que los estudiantes hagan un cuadro, donde se expongan los
diferentes trastornos, síntomas, y posibles causas. Esta unidad se evaluará,
adicionalmente, a partir de un parcial.
Unidad 3: Como unidad de cierre se verán los aspectos relacionados con la evaluación,
entrega de resultados y procesos de intervención desde la neuropsicología. Para el
componente de evaluación los estudiantes trabajarán con sus compañeros para hacer un
juego de roles de la entrevista inicial para la toma de datos. Para la entrega de informe los
estudiantes aplicarán una subescala de una prueba, la calificarán y entregarán los
resultados. Para el componente de intervención los estudiantes retomarán el cuadro
realizado en la segunda unidad, harán las correcciones pertinentes y le incluirán las
estrategias de evaluación y posibles intervenciones de cada trastorno trabajado.
Papel del docente: El docente tutor del curso es un mediador del proceso de aprendizaje
del estudiante, acompaña las actividades y orienta la forma en que el estudiante interactúa
con el ambiente virtual. A medida que avanza el curso, el docente tutor promoverá la
aplicación del conocimiento y la generación de escenarios de interacción e intercambio de
ideas. En este sentido, el aprendizaje se construye en torno a la solución propuesta a los
diferentes problemas planteados en las actividades. El docente seguirá el proceso de cada
estudiante de manera individual y colectiva, a través de la retroalimentación oportuna de
las actividades, correos electrónicos y las sesiones de encuentro en línea.
Papel del estudiante: El proceso formativo se centra en el estudiante como gestor principal
de su propio conocimiento. Por lo que su éxito a lo largo del curso se basa en la autonomía,
responsabilidad e interés por aprender. A medida que avanza en el curso desarrolla
habilidades académicas que le permitan buscar y ampliar la información para la realización
de las actividades propuestas, tomar decisiones apoyándose en la orientación del docente
y colaborar con sus compañeros, para transferir el conocimiento a contextos nuevos basado
en las TIC. Las estrategias del curso pretenden que el estudiante sea responsable de su
propio aprendizaje, al mismo tiempo que utiliza eficientemente los recursos virtuales.
El desarrollo del curso se compone de 7 actividades, así:
Actividad inicial
El estudiante participará en el foro de presentación, allí comentará a sus compañeros y docente
tutor: sus nombres y apellidos, pasatiempos favoritos e información personal, que desee
compartir. El foro lo encontrará en la sección de aspectos generales del curso.
Luego, resolverá el cuestionario de conocimientos previos, el cual está localizado en aspectos
generales del curso.
Tanto la participación en el foro como la solución del cuestionario no tendrá calificación.
Código de Descripción de la actividad de Competencia
la Contenido asociado específica
enseñanza- aprendizaje
actividad
Act. 01 <<La Neuropsicología en el Unidad 1- Reconocer los
tiempo>>: A partir de una línea Fundamentos y principales autores y
de tiempo, podrán mostrar las principios de la modelos explicativos
fechas, autores y avances de la Neuropsicología- de la neuropsicología
neuropsicología y la relación de y los sitúa
Historia de la
lógicamente, con el
estos avances con momentos Neuropsicología fin de analizar sus
históricos de los países, donde postulados.
se desarrollaron y del estado de
las neurociencias y la psicología
para esa época.
Act. 02 <<La Neuropsicología en el Unidad 1- Situar los principales
mundo laboral>>: A través de Fundamentos y campos de aplicación
una infografía los estudiantes principios de la de la neuropsicología
podrán mostrar los campos de Neuropsicología- a través de
aplicación de la neuropsicología establecer relaciones
Campos de
con otras áreas de la
y su relación con otras áreas de aplicación de la psicología, para
la psicología o con otras neuropsicología fortalecer su
disciplinas, con el fin de desempeño
comunicar de manera sencilla profesional.
este tipo de información a
público no familiarizado con el
tema.
Act. 01 <<Funcionamiento cognitivo Unidad 2- Cognición Integrar el
patológico>> Se espera que los y Neurofisiología- funcionamiento
estudiantes hagan un cuadro, Trastornos de la cognitivo y
donde se expongan los atención y memoria neuropsicológico en
diferentes trastornos, síntomas, procesos de
Trastornos del
atención, memoria,
y posibles causas. lenguaje, apraxias y lenguaje, apraxias y
agnosias agnosias; como base
del diagnóstico en
neuropsicología.
Act. 02 << Parcial Integrador >> Parcial Unidad 2- Cognición Integrar el
donde se evaluarán los y Neurofisiología- funcionamiento
conocimientos asociados a la Trastornos de la cognitivo y
unidad, a partir de preguntas atención y memoria; neuropsicológico en
basadas en problemas. Trastornos del procesos de
atención, memoria,
lenguaje, apraxias y
lenguaje, apraxias y
agnosias; agnosias; como base
Trastornos del del diagnóstico en
desarrollo y el neuropsicología.
envejecimiento.
Explorar los
acercamientos a los
procesos de
desarrollo cognitivo y
envejecimiento desde
la base de la
evaluación
neuropsicológica.
Act. 01 <<Juego de Roles>> Para el Unidad 3- Explicar los
componente de evaluación los Evaluación e elementos y
estudiantes trabajarán con sus Intervención habilidades básicas
compañeros para hacer un Neuropsicológica- de los procesos de
evaluación e informe
juego de roles de la entrevista Evaluación
en la práctica
inicial para la toma de datos. neuropsicológica neuropsicológica
como herramienta
básica, para
comprender la
situación del
paciente.
Act. 02 <<Aplicando una evaluación>> Unidad 3- Explicar los
Para la entrega de informe los Evaluación e elementos y
estudiantes aplicarán una Intervención habilidades básicas
subescala de una prueba, la Neuropsicológica- de los procesos de
calificarán y entregarán los evaluación e informe
Informe
en la práctica
resultados. neuropsicológico neuropsicológica
como herramienta
básica, para
comprender la
situación del
paciente.
Act. 03 <<Neurorrehabilitación>> Para el Unidad 3- Explorar estrategias
componente de intervención los Evaluación e de intervención para
estudiantes retomarán el cuadro Intervención casos específicos a
realizado en la segunda unidad, Neuropsicológica- través de la discusión
y fortalecimiento con
harán las correcciones Neurorrehabilitación
su grupo, para
pertinentes y le incluirán las e intervención en generar mejores
estrategias de evaluación y neuropsicología. procesos de
posibles intervenciones de cada neurorrehabilitación.
trastorno trabajado.
Actividad final
El estudiante resolverá nuevamente el cuestionario de conocimientos previos que se denominará
postest, el cual está localizado en aspectos generales del curso u última semana, según
organización.
La solución del cuestionario no tendrá calificación.
6. Evaluación del curso
El curso se desarrollará en ocho (8) semanas y para cada una de ellas se han diseñado
diferentes actividades académicas y evaluativas en relación con las unidades académicas
contempladas para el curso.
Nombre de la Técnica y/o Duración Semana Peso en la
Unidad Corte actividad de herramienta en de evaluación
aprendizaje de semanas realización
aprendizaje
Pretest Cuestionario
N/A N/A 1 Semana Semana 1 0%
Foro de Foro
presentación
Unidad 1 Act. 1- La
Fundamentos y 1 Neuropsicología en Línea de 1 Semana Semana 2 15%
principios de la (30%) el tiempo tiempo
Neuropsicología
Act. 2- La
Neuropsicología en Infografía 1 Semana Semana 3 15%
el mundo laboral
Unidad 2 2 Act. 3-
Cognición y (30%) Funcionamiento Cuadro 1 Semana Semana 4 15%
Neurofisiología cognitivo patológico comparativo
Act. 4 -Parcial Cuestionario 1 Semana Semana 5 15%
Integrador
Unidad 3 3 Act. 5- Juego de Video
Evaluación e (40%) roles 1 Semana Semana 6 10%
Intervención
Neuropsicológica Act. 6- Aplicando Trabajo
una evaluación escrito 1 Semana Semana 7 15%
Act. 7- Cuadro
Neurorrehabilitación comparativo 1 Semana Semana 7 15%
Postest Cuestionario 1 Semana Semana 8 0%
Total 100%
Control de cambios
Nombres y Cargo y/o Acción Fecha
apellidos dependencia
