#YOMEQUEDOENCASA

MATEMÁTICA
CIENCIA TECNOLOGÍA
MÓDULO I

SEGUNDO AÑO
#YOESTUDIOENCASA
 Raz. Matemático

ORDEN DE INFORMACIÓN
Módulo I

Estos problemas se caracterizan por presentar un

conjunto de datos desordenados que necesariamente Alex
contienen toda la información que se requiere para Rommel
dar la solución y su respectiva respuesta a dichos
problemas. Una manera sencilla de resolverlos es Gildder
procediendo de la forma más esquemática posible, es
decir, realizando gráficos, dibujando figuras, trazando Por lo tanto el ordenamiento quedaría así:
líneas, etc. En otras palabras, tratando de representar
gráficamente los datos del problema y no pretender
llevar todas las relaciones utilizando solamente la Alex
lógica.
Rommel
Esta primera parte tratará exclusivamente del
ORDENAMIENTO LINEAL, para lo cual analizaremos Gildder
los tres casos que presenta este ordenamiento, que
José
son:
Eduardo
1. Ordenamiento creciente y decreciente
2. Ordenamiento lateral
3. Ordenamiento por posición de datos Luego el más alto de todos es Alex y el más bajo de
todos es Eduardo.
1. ORDENAMIENTO CRECIENTE Y DECRECIENTE
* Ejemplo 2
Este caso se reconoce porque los datos que se En una práctica de razonamiento matemático Karen
presentan son susceptibles a ser ordenados de mayor obtuvo 2 puntos más que Patricia, Lady obtuvo 3
a menor y viceversa (en forma creciente o decreciente), puntos menos que Diana y ésta última 4 puntos más
por ejemplo nuestras edades, estaturas, pesos, que Karen. ¿Quién obtuvo el puntaje más alto?
puntajes que obtenemos en un examen, etc.
Resolución
Para una mejor comprensión de este ordenamiento
resolvamos a continuación dos ejemplos: Para este problema como no nos dan los puntajes,
nosotros lo podemos asumir.
* Ejemplo 1 Supongamos que Patricia obtuvo 14 puntos (estamos
José es más alto que Eduardo pero más bajo que asumiendo este valor arbitrariamente), entonces:
Gildder, Rommel es más alto que Gildder pero más Patricia = 14
bajo que Alex. Karen = 14 + 2 = 16
¿Quién es el más alto de todos? Diana = 16 + 4 = 20
¿Quién es el más bajo de todos? Lady = 20 - 3 = 17

Resolución Observando los resultados deducimos que la que

obtuvo el mayor puntaje es Diana.
Una forma óptima de resolver este problema es trazar
una línea vertical que nos servirá de guía para no 2. ORDENAMIENTO LATERAL
confundir la información dada, es decir, de la siguiente
manera: En este caso el ordenamiento de los datos se realiza
lateralmente (en forma horizontal), por ejemplo cierta
José es más alto que Eduardo pero más bajo que cantidad de personas sentadas en una banca (cada
Módulo I

Gildder una se encuentra al lado de otra) o un conjunto de

casas construidas en una avenida una a continuación
de otra.
Gildder
José Antes de resolver los ejercicios estimado alumno debes
de saber que en un ordenamiento lateral se cumple lo
Eduardo siguiente:

Rommel es más alto que Gildder pero más bajo que IZQUIERDA  DERECHA
Alex OESTE  ESTE
OCCIDENTE  ORIENTE

1
 Raz. Matemático
NOTA: Es frecuente que en este tipo de ordenamiento 3. ORDENAMIENTO POR POSICIÓN DE ELEMENTOS
encuentres la palabra ADYACENTE, la cual quiere decir Es aquel ordenamiento donde los datos ocupan
"junto a" o "al lado de". posiciones determinadas o fijas, como los pisos

Módulo I
ubicados en un edificio o los puestos que existen en
* Ejemplo 1 una competencia deportiva (primer puesto, segundo,
Ana, Beatriz, Cecilia y Delia viven en cuatro casas tercero, etc.).
contiguas. Si Ana vive a la derecha de Cecilia, Beatriz
no vive a la izquierda de Delia y Ana vive entre Delia y Desarrollaremos a continuación dos ejemplos
Cecilia. ¿Quién vive a la derecha de las demás? propuestos:

Resolución * Ejemplo 1
Cuatro personas "A", "B", "C" y "D" viven en un
De acuerdo a los datos, tenemos: edificio de cuatro pisos, cada una en un piso diferente.
Si se sabe que "C" vive un piso más arriba que "A";
"B" vive más arriba que "D", y "C" vive más abajo que
Ana vive a la derecha de Cecilia Cecilia Ana
"D", ¿en qué piso vive "C"?

Resolución
Ana vive entre Delia y Cecilia Cecilia Ana Delia
Para resolver este problema graficaremos un edificio
de cuatro pisos.
Beatriz no vive a la izquierda de Delia (entonces vive
a su derecha) 4to piso
Cecilia Ana Delia Beatriz 3er piso

Por lo tanto la que vive a la derecha de las demás es 2do piso

Beatriz.
1er piso
* Ejemplo 2
El volcán "P" está ubicado al oeste del volcán "Q", Luego ordenemos los datos de la siguiente manera:
el volcán "R" está ubicado al oeste del volcán "P" y el
volcán "S" está ubicado al este del volcán "R" pero al
"B" vive más B
oeste del volcán "P". ¿Cuál es el volcán ubicado más
al oeste? arriba que "D"
D "C" vive más
Resolución abajo que "D"
"C" vive un piso C
más arriba que "A"
De acuerdo a los datos, tenemos: A

El volcán "P" está ubicado al oeste del volcán "Q" * Ejemplo 2

En una carrera entre cinco amigas, se sabe que
María va en primer lugar, Lucía en el quinto puesto,
P Q Tatiana va en el puesto intermedio entre ambas, Juana
le sigue a Tatiana e Irene está mejor ubicada que
El volcán "R" está ubicado al oeste del volcán "P" Juana. ¿Quién ocupa el segundo lugar?

Resolución
R P Q
Acorde a los datos los lugares de estas cinco amigas
quedó así:
Módulo I

El volcán "S" está ubicado al este del volcán "R" pero 5to 4to 3er 2do 1er
al oeste del volcán "P" lugar lugar lugar lugar lugar

Lucía Juana Tatiana Irene María

R S P Q

Por lo tanto el volcán ubicado más al oeste es el volcán

"R"

Por lo tanto la que ocupa el segundo lugar es Irene.

2
 Raz. Matemático
Módulo I

1. Sobre las amigas Sandra, Lucía, Mariana y Rosa se 4. Esquematizar las siguientes situaciones (cada
sabe que: situación es independiente de las otras)

• Rosa es más alta que Lucía pero más baja que * "A" se encuentra al oriente de "B".
Mariana. * "A" está adyacente a "B" y "C".
• Sandra es más baja que Lucía. * "A" está a la derecha de "B" y a la izquierda de
"C" y "D".
¿Quién es la más alta? * "A" está tres asientos a la derecha de "B" y
dejando tres asientos a la izquierda de "C".
a) Sandra b) Mariana c) Lucía
d) Rosa e) Falta información

5. Cuatro autos participan en una carrera. Sobre el

orden de llegada a la meta se sabe que:
2. Cuatro objetos son ordenados a lo largo de una
fila: • No hubo empates.
• El auto "A" llegó antes que el auto "D".
• El lapicero está junto y a la izquierda del lápiz. • El auto "B" llegó en tercer lugar.
• El plumón está al extremo derecho. • El auto "C" no llegó en último lugar.
• El borrador es azul.
¿Qué auto ocupó el último lugar?
¿Qué objeto está al extremo izquierdo?
a) A b) B
a) El lápiz c) D d) C
b) El lapicero e) Falta información
c) El borrador
d) El plumón
e) Falta información

6. Según el problema anterior, ¿qué auto ocupó el

3. Sobre la ubicación de cuatro ciudades que están primer lugar?
ubicadas en una línea norte-sur, se sabe que:
a) A
• Urpi está al norte de Ari. b) B
• Cosco está al sur de Puni. c) C
• Cosco no está al sur de Ari. d) D
e) Pudo ser el auto "A" o el auto "C"
Módulo I

¿Cuál de las ciudades está más al sur?

a) Urpi b) Puni c) Ari

d) Cosco e) Falta información

3
 Raz. Matemático
7. Sobre la cantidad de dinero que tienen 5 amigos 10.En un edificio de cuatro pisos viven cuatro amigos
se sabe que: (uno por piso). Se sabe que:

Módulo I
• Pedro tiene más dinero que Sandra pero menos • Tano vive más arriba que Tino.
que Lucía. • Tuco vive más abajo que Taco.
• Fernando tiene menos dinero que Sandra pero • Tino vive en el tercer piso.
más que Óscar.
¿ Quién vive en el segundo piso?
¿Cuál de los amigos tiene menos dinero?
a) Tuco b) Tano c) Taco
a) Fernando b) Óscar c) Pedro d) Taco o Tuco e) Falta información
d) Sandra e) Lucía

8. Sobre la ubicación de cinco personas en una foto 11.Cinco fichas de diferentes colores son ordenadas a
se sabe que: lo largo de una fila. Se sabe que:

• Lucas está junto y a la derecha de Daysi. • La ficha roja está adyacente a la verde y a la
• Piolín está adyacente a Tom y a Jerry. amarilla.
• Daysi no está en un extremo. • La ficha celeste está en el extremo derecho.
• La ficha negra está a la izquierda de la ficha
¿Quién se encuentra al extremo derecho? verde.

a) Lucas b) Daysi c) Tom Contando de izquierda a derecha, ¿qué ficha ocupa

d) Piolín e) Falta información. el tercer lugar?

a) Negra b) Verde c) Amarilla

d) Roja e) Falta información

9. Según el enunciado anterior, ¿quién se encuentra 12.Según el problema anterior, ¿cuántos

al extremo izquierdo? ordenamientos de las cinco fichas, a lo largo de la
fila, son posibles?
a) Lucas b) Tom c) Jerry
d) Piolín e) Falta información a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) Más de 4
Módulo I

4
 Aritmética

TEORIA DE CONJUNTOS I
Módulo I

• Noción de conjunto Nota: De la misma forma se determina el número

Se entiende por conjunto a una reunión, colección, de subconjuntos de "A".
agrupación, agregado o clase de integrantes bien
definidos, estos integrantes reciben el nombre de • Conjuntos comparables
elementos. Un conjunto “A” es comparable con otro conjunto
“B”, cuando entre dichos conjuntos existe relación
• Relación de pertenencia de inclusión.
Se utiliza para vincular a un elemento con el
conjunto del cual forma parte o no. “A” comparable con “B”  A B B A
Ejemplo:
- Si “x” es elemento del conjunto “A”: x  A Sean los conjuntos:
- Si “x” no es elemento del conjunto “A”: x A A = {1; 3; 5}
B = {1; 2; 3; 4; 5}
• Relaciones entre conjuntos Son comparables ya que: A  B.
1. Inclusión: Dados los conjuntos “A” y “B” en
un cierto universo “U”. • Determinación de conjuntos
a. Por extensión o forma tabular
A  B  x: x  A  x  B A = {a, e, i, o, u}
Gráficamente: B = {1; 2; 3; 4; ...}
C = {14; 15; 16; 17; 18}
B B D = {7; 8; 9; 10; 11; 12}
A • “A” es subconjunto de “B”
• “A” está incluido en “B”
b. Por comprensión o forma constructiva
• “A” está contenido en “B”
A A = {x/x es una vocal}
B = {x/x  IN}
* Propiedades de la inclusión de conjuntos
C = {x/x IN ; 13 < x < 19}
I. A  A; A (prop. reflexiva) D = {x/x ZZ +; 7  x  12}
II. A  B  B  C  A  C (prop. transitiva)
• Diagramas de Venn-Euler
III.   A; A ( es el conjunto vacío)
Para dos conjuntos se pueden presentar los
siguientes casos:
2. Igualdad
A I. Cuando un conjunto contiene
A = B  (A  B)  (B  A) B
a otro conjunto, “inclusión de
Por ejemplo, dados los conjuntos: conjuntos”.
BA
A = {a; c; l}
A=B
B = {c; l; a} A B II. Cuando los conjuntos tengan
* Propiedades de la igualdad de conjuntos:
elementos comunes.
I. A = A;  A (prop. reflexiva)
II. A = B implica B = A (prop. simétrica)
III. A = B y B = C implica A = C (prop.
transitiva) A B III. Cuando los conjuntos no tie-
nen elementos comunes,
• Conjunto potencia “Conjuntos disjuntos”.
Dado A U, existe y es único el conjunto de todos • Operaciones entre conjuntos
los subconjuntos o partes de “A”, que denotaremos I. Unión o Reunión (A  B)
Módulo I

por “P(A)”. A  B = {x/x  A  x  B}

Simbólicamente: P(A) = {x/x  A}
por ejemplo, si: A = {a; b; c} •AB=BA
P = {{a};{b};{c};{a,b};{a,c};{b,c};{a,b,c};} • A  (A  B)
(A)
n(A) • B (A  B)
 n[P(A)] = 2
Donde n(A): Cardinal o número de elementos de U
A B
"A"

observemos que por cumplirse:   A y A  A,

entonces:  P(A) y A  P(A).

5
 II. Intersección (A  B) Luego:
A  B = {x/x  A  x B} A B = {2; 3; 4; 5; 6; 7}
•AB=BA A B = { } = 

Módulo I
• (A  B)  A A - B = {2; 3; 4} = A
• (A  B)  B A B = {2; 3; 4; 5; 6; 7} = A B
• (A  B)  (A  B) A’ = {5; 6; 7} = B
B’ = {2; 3; 4} = A
A B
II. Si: E = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
F = {4; 5; 6}
Graficando:

E
2 F
III. Diferencia (A - B)
A - B = {x/x  A  x  B} 4
5 7
•A-BB-A 6
• (A - B) A 3
8
• (A - B)  B
• (A - B)  (A  B) = A
Luego:
A B E F = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} = E
E  F = {4; 5; 6} = F
E - F = {2; 3; 7; 8}
F-E={}=
E F = {2; 3; 7; 8} = E - F
F’ = {2; 3; 7; 8}
IV. Diferencia simétrica (AB)
A B = (A - B)  (B - A) • Subconjuntos propios (2n(A) - 1)
A B = (A  B) - (B  A) Sea el conjunto: A = {a, b, c}
• A B = B A Donde: n(A) = 3 elementos
• (A B)  (A  B)  El conjunto "A" tiene: (2n(A) - 1) = 7
• (A  B)  (A B) subconjuntos propios

A B * Conjuntos numéricos

Naturales: IN = {1; 2; 3; 4; 5; 6; ...}

Enteros: ZZ = {...; -2; -1; 0; 1; 2; ...}

V. Complemento de un conjunto (A’); AC; ( A ) a

Racionales: Q ={ / a,b  Z, b  0 }
A’ = U - A = {x/x  U  x A} b
• (A’)’ = A Irracionales: II = {x/x no sea Q}
• A A´ = 
• A A’ = U Reales: IR = {x/x sea Q o sea II}
• ’ = U
Complejos: C = {a+bi / a, b  IR , i = 1 }
U
A
Graficando:

C IR
Q
Módulo I

II
Z
IN
* Otros casos
I. Si: A = {2; 3; 4}
B = {5; 6; 7}
Graficando: Consideraciones adicionales:

A B A A = A A U = U
2 5 A A = A A U = A
3 6 A  = A A’ B’ = (A B)’
4 7 A =  A’ B’ = (A B)’

6
 Aritmética
Módulo I

1. Representa los siguientes conjuntos mediante su diagrama de Venn y relaciona aquellos que son iguales:

A B A B

(A  B)’ A’  B’

A B A B

(A  B)’

A B A B

(A  B) A’  B’
2. Representa de tres diferentes formas mediante operaciones de conjunto cada uno de los siguientes diagramas de
Venn.
A B

A B

A B

3. Representa mediante un diagrama de Venn los siguientes 4. Diego hizo una encuesta a 40 postulantes a las fuerzas
conjuntos: armadas. Sean:
A B A = El conjunto de postulantes que miden más de 1,8 m de
estatura.
B = El conjunto de postulantes que pesan más de 80 kg.
Sombrea para cada uno de los siguientes enunciados
su correspondiente diagrama de Venn.
C
Módulo I

A B
A B
Postulantes que miden más de 1,8 m y
pesan más de 80 kg.

A B
C Postulantes que miden más de 1,8 m
o pesan más de 80 kg.

A B

A B
Postulantes que miden más de 1,8 m
pero no pesan más de 80 kg.

7
 5. Coloca de forma correcta los elementos de los conjuntos en el diagrama de Venn:
Sean: U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
A = {1; 3; 5; 7} A B

Módulo I
B = {1; 3; 4; 6; 8}
C = {1; 4; 5; 6; 7; 9}

6. Sean:
A = {a, c, d, e, f, h, k, m} hallar:
B = {las vocales} n(A) =
n(B) =
n(A  B) =
n(A  B) =
n(A - B) =
n(B - A) =
7. Si: A = {x  ZZ / -3 x 4}
B = {x  A / x2  16}
C = {x  A / x = n + 3, n  A}
ABC
(A  B)  C
A  (B  C)
hallar:
(A - B) - C
A - (B - C)
8. Completa:
n(A) =

1 7 n(B) =
A B
6 4 n(A  B) =
8
2 9 0 n(A  B) =
3 5
n(A - B) =
n(B - A) =
9. Si: A = {x  IN / x - 3 = 6}
B = {x  IN / 7 < x < 10}

hallar:
N° de subconjuntos
AB ={
AB ={
A-B ={
B-A ={

10. Si: A = {x  IN / 4 < x < 12}

B = {x IN / 1 < x < 9}
Módulo I

C = {x  IN / x > 6}
hallar:
N° de subconjuntos
A  B C ={
(A  B) C ={
A  (B C) ={

(A - B) - C ={

A - (B - C) ={

8
 Álgebra

LEYES DE EXPONENTES I
Módulo I

Es aquella expresión que se representa por: 3. Potencia de Potencia:

n
an = P (am) = am.n
Ejemplo:
a Base 3
* (52) = 56 = 15625
n Exponente 4
P Potencia * ((-2)3) = (-2)12 = 4096
y y
Observación: ax  (ax )
Exponente Entero Positivo
En efecto:
Definición:

Siendo : * a ZZ
* n ZZ+ n 2
Ejemplos:
* 24 = 2 x 2 x 2 x 2 = 16
* (-3)3 = (-3)(-3)(-3) = -27 LEY DE SIGNOS PARA LA POTENCIACIÓN
En efecto, como podemos notar el exponente nos ( + )PAR = (+)
indica la cantidad de veces que se va a multiplicar ( + )IMPAR = (+)
la base por sí misma.
( - )PAR = (+)
Observar: (- )IMPAR = (-)
1. Para: n = 1  a1 = (1)(a) = a, luego a1 = a
2. Para: n = 0  a0 = 1;  a  ZZ ; a  0 Observaciones:
1. Cualquier número entero positivo elevado a un
Ejemplos: exponente positivo par o impar, tendrá siempre una
* (-2)0 = 1 potencia positiva.
* -20 = -1 2. Si se tiene una base entera negativa, entonces
obtendremos:
Podemos notar que en el primer ejemplo, el exponente (Negativo)Par = Positivo
nulo afecta a todo lo que está entre paréntesis y en el (Negativo)Impar = Negativo
segundo ejemplo únicamente el exponente nulo afecta
al valor numérico 2, sin tomar en cuenta el signo, por Ejemplos:
ello obtenemos respuestas distintas. (-7)3 = (-7)(-7)(-7) = -343 (entero negativo)
(-10)2 = (-10)(-10) = 100 (entero positivo)
Resuelve los ejercicios siguientes: Antes de comenzar a practicar, observemos éste
ejercicio resuelto, con la finalidad de ilustrar nuestros
1) (-200)0 = ............ 2) -1759340 = ............ conocimientos teóricos:
3) -50 + (-5) = ............
0

4) [1720 - 1840 + 1010]0 = ............

TEOREMAS
1. Producto de bases iguales:
am x a n = am + n
Ejemplo:
* (-7)20 . (-7)4 = (-7)24
* (12)205 . (12)7 = (12)212
Módulo I

2. División de bases iguales:

m
a m n
n
a ; a0
a
* (-25)15  (-25)13 = (-25)2 = 625

*
4
(-17)  (-17)  (-17)
2
«HONORES»
3 2
(-17)  (-17)
1
(-17)  -17
9
 Álgebra

Módulo I
1. Simplificar: 6. Reducir:

 
20 factores
32n 17
a . a . a ... a
3n2  3n 19
a.a. a...a ; siendo a  0
15 factores

2. Efectuar: 7. Efectuar:

7 7 7
a 2b 3 a 4 b 5 a 6 b 7  4 3 5 
       
 3 5 4

3. Simplificar: 8. Efectuar:

2 5  37  4 9 26  33
2 3  36  4 8 133

4. Si: A  7 4 n  7 n 2
9. Efectuar:
B  7 3n 1  7 2 3n
28 5
Hallar: A  B
7 5  25

Módulo I

5. Reducir: 10.Calcular:
0 0 0 0 0 0
5  2a  4  7  (1  a)  9
2 m 5  2 m  8
Siendo a  0 y a  1
2 2m  3

10
 Geometría

LÍNEA RECTA
Módulo I

Puntos colineales 13 cm 7 cm
A L E J
Son puntos que pertenecen a una línea recta. 23 cm
L
LE = 23 - (13 + 7)
A B C
LE = 3 cm
“A”, “B” y “C” son puntos colineales porque
Observación:
pertenecen a L y se pueden contar tres
segmentos de recta.
I. a b
M N P
Segmentos consecutivos MP = a + b

Son segmentos que tienen un extremo común y son

de 2 tipos: A N y Q
x
B
AN = x - y

A C
II. Punto medio de un segmento de recta.- Es el
punto que pertenece al segmento y lo divide en
C medidas iguales.
B

A D 26 cm
A M B
No colineales
13 cm 13 cm

“M” es punto medio de AB

A B C

P a Q a R
A B C D
“Q” es punto medio de PR
Colineales

Suma y resta entre longitudes de segmentos

consecutivos y colineales

8 cm 14 cm

E F H
EH = 8 + 14 = 22 cm
Módulo I

12 cm
P Q R
36 cm
PQ = 36 - 12 = 24 cm

A 6 cm B 10 cm C 14 cm D «HONORES»

AD = 6 + 10 + 14 = 30 cm

11
 Geometría

1. Si: AC = 14; BD = 16 y AD = 24, hallar “BC”. 6. Si: AB = 7 y BC = 19, hallar “PQ”, siendo “P” y “Q”

Módulo I
puntos medios de AB y BC .

A B C D
A P B Q C

2. Si: AP = 8; AQ = 26 y “M” es punto medio de PQ , 7. Si: AP = 9 cm; PB = 15 cm y “M” es punto medio

hallar “AM”. de AB , hallar “PM”..

A P M Q A P M B

3. Si: AB = 6; CD = 10 y BC = 7, hallar “MN” siendo 8. Si: AR = 27; TQ = 32 y TR = 18, hallar “AQ”.

además “M” y “N” puntos medios de AB y CD .

A T R Q
A M B C N D

4. Si: AF = 15; FH = 6 y AB = 37, hallar “AN”, siendo 9. Si: PQ = 12 cm; BQ = 48 cm; “M” y “T” son puntos

“N” punto medio de HB . medios de PQ y PB , hallar “MT”..

A F H N B P M Q T B Módulo I

10.Si: EN = 48; EM = 26 y “N” es punto medio de MF ,

5. ¿Cuántos segmentos hay en el gráfico? hallar “EF”.

A B C D E M N F

12
 Trigonometría

SISTEMA DE MEDICIÓN ANGULAR

Módulo I

Objetivos: Atendiendo al último dibujo, se define 1 radián como la

 Reconocer los sistemas de medición angular; así como medida de un ángulo central en una circunferencia, cuando
sus unidades de medición. el arco que subtiende tiene la misma longitud que el radio
de la circunferencia.
 Operar convenientemente medidas de ángulos
expresados en unidades diferentes, convirtiéndolas
correctamente a una unidad común. A
r Si: L AB = r
 Operar las sub-unidades existentes en el sistema
O 
sexagesimal y centesimal.
 = 1 radián
r
r
Sistemas de medición angular: B
Son las diferentes formas en que se pueden medir los
ángulos, destacando: al sistema sexagesimal o inglés, el Equivalencias fundamentales.
sistema centesimal o francés y el sistema radial o circular o g
internacional. Los cuales verifican lo indicado en el cuadro 1. Como:360°=400g = 2rad  180°=200 = rad
adjunto: 2. Como: 180° = 200g  9° =10g
s
3. También: 27' = 50m y 81'' = 250
Sistema Unidad 1 vuelta Sub unidades

Sexagesimal 1° = 60' Conversión entre sistemas.

o Es el procedimiento mediante el cual la medida de un ángulo
1º 360º 1' = 60''
pasa de un sistema a otro, es decir, cambiamos sus
inglés 1° = 3600''
unidades. El procedimiento lo explicaremos con los
Centesimal
g
1 = 100
m siguientes ejemplos:
g g m s
o 1 400 1 = 100 1. Convertir:  = 60º a radianes.
francés g
1 = 10000
s
Multiplicamos:  = 60º  =
Radial o 2. Convertir:  = 70g a sexagesimales.
circular o 1rad 2 rad Multiplicamos:  = 70g  =
internacional
Comentario: Consideración:
Sabemos que la reunión de todos los puntos del plano que Cuando se operan (suma o resta) medidas de ángulos que
equidistan de un punto fijo, determina una circunferencia y están expresados en grados, minutos o segundos en un
cualquier porción de ella se llama arco. Así tendremos: mismo sistema; se operan independientemente; primero
grados, luego minutos y después segundos, para finalmente
C simplificar por ejemplo, reducir:
r 1.  = 2º 17' 43'' + 18º 32'14'' + 25º 43' 42''
Operando independientemente:
O
 = 2º 17' 43'' +
18º 32' 14''
P 25º 43' 42''
C es la circunferencia de centro O y radio r  = 45º 92' 99'' = 45º + 92' + 99''
(PC : d(O,P) = r)
2r: longitud de la circunferencia 60'' + 39''
A 1'

 = 45º + 33' + 39''  = 45º + 33' + 39''

O L 60'' + 33''
1º
  = 46º 33' 39''
Módulo I

B
2.  = 120º - 17º 43' 54''
AB : arco En este caso, debemos desordenar 120º, de modo que
L : Longitud del arco AB contenga minutos y segundos; así:
120º = 119º + 1º = 119º + 60'

A
60' 59' + 1'
60''
 120º = 119º + 59' + 60'' = 119º 59' 60''
O Luego:
 = 119º 59' 60'' - 17º 43' 54''
B
119º 59' 60'' -
17º 43' 54''  = 102º 16' 6''
AOB : ángulo central
102º 16' 6''
13
 Trigonometría

Módulo I
1. Expresar 40º en el sistema circular: 
6. Exprese rad en el sistema sexagesimal.
9


2. Exprese 50° en el sistema circular. 7. Exprese rad en el sistema centesimal.
4


3. Exprese 30g en el sistema radial. 8. Exprese rad en el sistema centesimal.
10

4. Exprese 40g en el sistema internacional.

9. Exprese 54º en el sistema francés.


5. Exprese rad en el sistema sexagesimal. 10.Exprese 90g en el sistema inglés.
Módulo I

14
 Física

MÉTODO CIENTÍFICO
Módulo I

La ciencia es diferente a otros campos del saber Observación:

por el método que utilizan los científicos para ad- En las fórmulas físicas se relacionan cantidades
quirir conocimientos. Los conocimientos se pueden que poseen unidad; mientras que en las fórmulas
utilizar para explicar fenómenos naturales y, a ve- matemáticas se relacionan variables y constantes pero
ces, para predecir acontecimientos futuros. sin unidad.
El método científico se originó en el siglo XVII con
Galileo, Francis Bacon, Robert Boyle e Isaac Newton.
La clave del método es que no se hacen suposicio-
nes iniciales, sino que se llevan a cabo observacio-
nes minuciosas de los fenómenos naturales.

MÉTODO CIENTÍFICO
Es la sucesión de pasos que debemos seguir para
descubrir nuevos conocimientos para comprobar una
hipótesis que implica conductas de fenómenos des-
conocidos hasta el momento.
Pasos del método científico:
1. Observación Sabías que:

Los antiguos griegos desarrollaron

algunos métodos potentes para
la adquisición de conocimientos, especialmente
en matemáticas. La estrategia
Examinar atentamente un fenómeno o de los griegos consistía en empezar con
suceso. algunas suposiciones o premisas básicas.
2. Hipótesis Sin embargo, la deducción por sí sola
no fue suficiente para la adquisición de
conocimientos científicos, por ejemplo,
el filósofo griego Aristóteles creía que
las sustancias estaban formadas por la
combinación de cuatro elementos
Es una explicación provisional del fenómeno (aire, tierra, fuego y
(puede ser cierta o no). agua). Los químicos de hace
3. Experimentación varios siglos (alquimistas)
intentaron sin éxito aplicar
la idea de los cuatro elementos
para transformar plomo
en oro. Su fracaso se debió a
muchas razones, entre ellas
la suposición de los cuatro
elementos.
Repetición controlada del fenómeno, en
donde se prueba la veracidad de la hipóte-
sis.
4. Conclusión
Módulo I

Después de la experimentación se establece

una teoría o ley
Nota:
Los físicos observan los fenómenos naturales y tra-
tan de encontrar patrones y principios que los rela-
cionen. Dichos patrones se denominan teorías físi-
cas o, si están bien establecidos y se usan amplia-
mente, leyes o principios físicos que en muchos «HONORES»
casos se representan por fórmulas físicas.

15
 Física

1. La _________ es el primer paso en el método cien- 6. Establece la teoría o ley a no ser que nuevos expe-

Módulo I
tífico. rimentos u observaciones indiquen fallos.
a) experimentación a) Experimentación
b) conclusión b) Conclusión
c) hipótesis c) Diagrama
d) fórmula d) Hipótesis
e) observación e) Observación

7. Si la hipótesis es correcta se transforma en

2. El (la) ________ es un intento de explicación de un _________.
fenómeno natural. a) experimentación
a) experimentación b) conclusión
b) conclusión c) diagrama
c) hipótesis d) hipótesis
d) fórmula e) observación
e) método científico

8. Un científico se encuentra tomando muchas medi-

das del periodo de un péndulo simple. ¿Qué paso
3. Es la sucesión de pasos que se debe seguir para del método científico está realizando?
predecir el comportamiento de un fenómeno natu- a) Experimentación
ral. b) Conclusión
a) Experimentación c) Diagrama
b) Conclusión d) Hipótesis
c) Hipótesis e) Observación
d) Método científico
e) Observación

9. Escribe V o F y marca la secuencia correcta.

I. Las observaciones se realizan luego de plan-
4. Secuencia correcta de los pasos del método cientí- tear la hipótesis. ( )
fico. II. La primera etapa del método científico es la ex-
a) Observación – hipótesis – conclusión – experi- perimentación. ( )
mentación – comunicación III. Los científicos pasan mucho tiempo en los la-
b) Hipótesis – observación – experimentación – aná- boratorios realizando experimentos que com-
lisis e interpretación de datos prueben una hipótesis. ( )
c) Experimentación – observación – hipótesis – con- a) VVF
clusión b) FVF
d) Análisis e interpretación de datos – observación c) FVV
– hipótesis – experimentación d) FFV
Módulo I

e) Observación – hipótesis – experimentación – con- e) VFF

clusión

10. Si los experimentos demuestran que la hipótesis

5. No es un paso del método científico. no es adecuada se debe formular nuevamente la
a) Experimentación (el) ________.
b) Conclusión a) experimentación
c) Hipótesis b) conclusión
d) Fórmula c) método científico
e) Observación d) hipótesis
e) observación

16
 Química

IMPORTANCIA DE LA QUÍMICA MÉTODO CIENTÍFICO

Módulo I

La química es una ciencia experimental basada en

hechos y teorías.
Los hechos derivan de las observaciones de la na-
turaleza, y las teorías son producto de la reflexión
intelectual del hombre sobre lo que observa. Este
complemento perfecto (hechos y teorías) da origen
al MÉTODO CIENTÍFICO.
4. Comprobación experimental
IMPORTANCIA DE LA QUÍMICA Busca explicar mediante simulaciones o experimen-
La Química es una ciencia natural que estudia la tos la hipótesis planteada, a su vez debe explicar
estructura interna de la materia y sus transforma- otros fenómenos similares.
ciones.
La Química es llamada también CIENCIA CENTRAL,
pues está relacionada con otros campos científicos
como la física y la ingeniería; ya que los químicos
desarrollan nuevos materiales para mejorar los dis-
positivos electrónicos como las pilas solares. Tam-
bién desarrollan nuevos fármacos que apoyan a la
medicina, la farmacología y la bioquímica. Por su
parte los químicos analíticos estudian los procedi-
mientos para separar e identificar las sustancias
químicas que se aplicarán como técnicas de pro-
tección ambiental.

MÉTODO CIENTÍFICO
5. Conclusiones lógicas
Es el conjunto de pasos ordenados que emplea el
Después de la comprobación experimental el cien-
hombre de ciencia en su intento de dar respuestas
tífico argumenta de manera coherente y formal la
a temas particulares (problemas o hechos).
validez de su hipótesis.
Pasos:
6. Comunicación de los resultados
1. Observación
Las conclusiones deben ser comunicadas a otros
Investigación cuidadosa del hecho o fenómeno en
científicos que trabajen en el mismo campo, para
estudio; es decir, las condiciones en las que se pro-
que ellos tengan la oportunidad de comprobar u
duce y sus características particulares. Para ello se
oponerse a las conclusiones. Si la hipótesis científi-
emplean los sentidos.
ca llega a comprobarse en cualquier parte del mun-
do, se convierte en una ley científica.

2. Registro de datos – organización de la infor-

mación
Se debe anotar y registrar exactamente lo que se
observa (olores, masa, tiempo, etc.). Los datos se
pueden ordenar elaborando tablas, graficando los
resultados, empleando símbolos y etc.
Módulo I

3. Formulación de hipótesis
«HONORES»
El científico plantea una suposición detallada y com-
pleta que da respuesta al hecho o fenómeno obser-
vado.

17
 Química

10.¿En qué consiste el paso del método científico deno-

Módulo I
Completa el siguiente enunciado.
1. La Química es una ciencia experimental basada en minado conclusiones lógicas?
_________ y _________. a) Comprobación de la hipótesis en cualquier parte
del mundo.
b) Explica mediante experimentos la hipótesis.
c) Emplea los sentidos de la investigación.
2. La Química es una ciencia natural experimental que d) Argumenta coherentemente la validez de la hipó-
tesis.
estudia la _________.
e) Anota y registra las observaciones.

11. ¿Qué paso del método científico busca explicar me-

diante experimentos la hipótesis planteada?
3. La Química es llamada también _________ debido a) Observación
a que está relacionada con _________. b) Hipótesis
c) Registro de datos
d) Conclusiones
4. La Química apoya a la _________ elaborando e) Comprobación experimental
fármacos contra enfermedades.
12. ¿Con qué campo científico se relacionan los siguien-
tes enunciados?
5. Indica la disciplina que no se apoya de los conoci- • El estudio del carbono 14 permite conocer la antigüe-
mientos químicos. dad de los restos fósiles.
a) Física ____________________________________
b) Biología
c) Ingeniería • Estudia las reacciones químicas en los seres
d) Lengua y literatura vivos. _______________________________
e) Medio ambiente
• Sintetiza sustancias llamadas saborizantes y coloran-
tes para mejorar ciertas propiedades de los alimen-
6. La Química apoya a la _________ descubriendo tos.
combustibles ligeros, aptos para naves espaciales. ____________________________________

13. Escribe el paso del método científico que correspon-

da.
7. ¿Qué paso NO corresponde al método científico? • Se anota y registra exactamente lo que se observa.
a) Registro de datos _______________________________
b) Obtención de fórmulas
• Se busca una conclusión lógica y formal para el fenó-
c) Observación
meno observado.
d) Formulación de hipótesis
____________________________________
e) Conclusiones lógicas
• Se da cuando la hipótesis llega a comprobarse en cual-
quier parte del mundo.
8. Relaciona según corresponda. ____________________________________
I. Medicina
II. Petroquímica 14. Relaciona según corresponda.
III. agricultura I. Observación
a) Transforma el petróleo en plásticos II. Comprobación experimental
b) Elabora anestésicos y jarabes que contribuyen III. Hipótesis
a cuidar o mejorar la salud. a. Suposición que explica el fenómeno.
Módulo I

c) Elabora abonos, fungicidas que mejoran la pro- b. Emplea los sentidos para establecer las caracte-
ducción agrícola. rísticas del fenómeno.
c. Realiza experimentos que expliquen el fenóme-
9. ¿Cómo se denomina el paso del método científico no.
en el que se plantea una suposición detallada que
busca dar respuesta al fenómeno observado? 15. Completa:
a) Observación • Es el conjunto de pasos ordenados que permite a los
b) Hipótesis científicos dar una explicación lógica de un hecho.
c) Registro de datos ______________________________
d) Conclusiones • Es una ciencia natural que estudia la estructura inter-
e) Comprobación experimental na de la materia y sus transformaciones.
________________________________

18