CÓDIGO: GAC-PLA 09

IETC LAS AMÉRICAS

PROCESO: GESTION ACADEMICO

FECHA: 02-02-2017
PLAN DE ÁREA DE
MATEMÁTICAS VERSIÓN : 04 Pág. 1 de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS

AMÉRICAS

PLAN DE ÁREA DE
MATEMATICAS
REPRESENTANTE DE AREA: HENRY HURTADO

DPTO DE MATEMATICAS:
COORDINADOR(A) GLORIA MARIA ROJAS

ESP. JOSE ALBERTO TORRES

LIC. JAIME JURADO
ESP. PATRICIA MARGOT PISSO
ESP. HENRY HURTADO
LIC. JULIO CESAR VILLAMOR
ESP HERNANDO AMAYA
MAG. ANA JUDITH FERNANDEZ
LIC. GRACIELA MONSALVE
LIC. LUZ ADRIANA AGUDELO

SANTIAGO DE CALI, 2017

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TABLA DE CONTENIDO

1. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
3. ASPECTOS CURRÍCULARES BÁSICOS
4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES.
6. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS
7. EVALUACIÓN
8. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (discapacidad cognitiva, dificultades socioemocionales, estudiantes
con talentos)
10. METAS DE CALIDAD
11. FORMACIÓN INVESTIGATIVA
12. PROYECCIÓN SOCIAL
13. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
14. PROYECTOS A TRABAJAR POR EL ÁREA
15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
16. BIBLIOGRAFÍA
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1. JUSTIFICACIÓN

Este documento contiene el plan de área del programa de Matemáticas para los niveles
de la Educación: Preescolar, Básica y Media, conforme a la Ley general de la Educación
en su artículo 79, a los lineamientos curriculares y estándares expedidos por el Ministerio
de Educación Nacional.

En su organización se han tenido en cuenta su coherencia interna y la secuencia en su

complejidad, a medida que el estudiante pasa de un nivel a otro en la Educación Básica y
Media; al igual que su desarrollo gradual e integrado, se identifica con las necesidades
colectivas e individuales.

Para el desarrollo de los contenidos del área, se ha elegido la metodología adecuada, y

acorde a las necesidades de la Comunidad Educativa de la Institución, de la región y de
nuestra nación.
La historia de las Matemáticas no puede aislarse de la historia de la humanidad puesto
que se han desarrollado paralelamente.

Las Matemáticas han sido parte fundamental en el progreso de la humanidad, tanto en el

aspecto científico como en el tecnológico.

Todos en nuestra vida cotidiana necesitamos, a menudo, efectuar cálculos y estimar

rápidamente algunos resultados. Por tanto es indispensable insistir en la operatoria y el
cálculo mental, sin volver a las rutinas tediosas de antaño que provocaban a los
estudiantes una aversión permanente hacia las Matemáticas; se insiste más bien en la
comprensión de los conceptos y de los procesos y en la formulación y solución de
problemas para apoyar y motivar el ejercicio de los algoritmos de cálculo. Se introducen
también a partir de la experiencia y de la realidad del entorno, situaciones o problemas
que motiven al estudiante a desarrollar procesos del pensamiento hacia las Matemáticas.

La mayoría de las profesiones y oficios y aún el desempeño exitoso en muchas

circunstancias de la vida ordinaria, exigen un adecuado manejo del espacio y de sus
representaciones plásticas, gráficas ó simplemente imaginativas.

Por una falsa reacción contra la Geometría Euclidiana y por faltas de alternativas, el
estudio de la Geometría en la Educación Básica se había hecho cada vez más limitada,
hasta darse de una forma muy sesgada e inclusive se desapareció de muchas
instituciones de Educación. En este programa la Geometría aparece enfatizada en todos
los grados, como una exploración sistemática del espacio. Esta exploración debe ser
primordialmente activa, dinámica e identificarse en la realidad del entorno.
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El lenguaje de las Matemáticas debe ser preciso y general, en contraste con la

ambigüedad y la particularidad del lenguaje visual.

En el currículo se incluye el estudio de todos los aspectos de las Matemáticas con el fin
de contribuir decididamente a la Educación Integral del individuo y llevándolo a participar
activamente de ese gran patrimonio histórico de la humanidad que son las Matemáticas.

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA DE MATEMÁTICAS

Desarrollar en los estudiantes pensamiento matemático, es decir:

1. Desarrollar en los estudiantes una capacidad de análisis, con el fin de que estos
puedan resolver problemas de la vida cotidiana.

2. Entregar herramientas y conceptos necesarios para demostrar hechos, es decir,

buscar la
Verdad. Despertar una actitud crítica frente a los acontecimientos de su realidad
cotidiana.

3. Fomentar la autoestima en los estudiantes, aprendiendo a valorarse a sí mismo y

contribuyendo al desarrollo del ser.

4. Reconocer algunas de las funciones de la Matemática en el desarrollo de la ciencia y

en el mejoramiento de las condiciones de vida.

5. Desarrollar habilidades en los procedimientos operativos aritméticos y geométricos.

6. Generar espacios para que el estudiante se apropie del uso de las herramientas
tecnológicas integrándolas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas.

7. Potenciar la capacidad autónoma para que el estudiante sea autogestor de su

aprendizaje.
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2.2 OBJETIVOS DEL AREA DE MATEMÁTICAS POR NIVELES

2.2.1 OBJETIVOS DEL AREA DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRE-

ESCOLAR

Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y

mensajes sobre fenómenos conocidos.

2.2.2 OBJETIVOS DEL AREA DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BASICA

 Reconocer situaciones de su medio habitual en las que existan problemas para

cuyo tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlos
mediante formas sencillas de expresión matemática y resolverlos utilizando los
algoritmos correspondientes.

 Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida, decidiendo en cada caso,

sobre la posible pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados
a una revisión sistemática.

 Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, cálculo mental y

orientación espacial para la resolución de problemas sencillos, modificándolas si es
necesario.

 Identificar formas geométricas en su entorno inmediato para incrementar su

comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.

 Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información

sobre fenómenos y situaciones de su entorno, representarla de forma gráfica y
numérica y formarse un juicio sobre la misma.

 Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar su uso y reconocer

el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la convivencia de la
precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

 Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas susceptibles de ser analizados

con la ayuda de códigos y sistemas de numeración, utilizando las propiedades y
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características de estos para lograr una mejor comprensión y resolución de dichos

problemas.

 Conocer y utilizar los números naturales, enteros, decimales y fraccionarios

sencillos y las operaciones fundamentales con ellos, los elementos geométricos y sus
relaciones y las expresiones algebraicas con el fin de expresarse de manera precisa.

 Utilizar las formas de pensamiento lógico para comprobar conjeturas, realizar

deducciones y organizar y relacionar informaciones diversas relacionadas con la vida
cotidiana y la resolución de problemas.

 Conocer y utilizar los distintos tipos de gráficos y los elementos relacionados con el
azar para transmitir e interpretar informaciones diversas relacionadas con el entorno.

 Interpretar y analizar situaciones de proporcionalidad numérica y geométrica

(porcentajes, regla de tres, semejanza, escalas, planos, mapas, etc.) y representar
formas planas y cuerpos geométricos con el fin de resolver problemas en las que
intervengan magnitudes conocidas.

 Medir y cuantificar magnitudes, expresarlas en la unidad adecuada, utilizando

las distintas clases de números mediante la aproximación requerida en cada situación
y por el instrumento de medida utilizado.

 Obtener medidas indirectas de magnitudes mediante estimaciones y utilizando

formulas apropiadas que la situación requiera.

 Conocer estrategias de cálculo mental, de cálculo aproximado y de estimación

y valorar la convivencia de su utilización en cada caso.

 Identificar relaciones numéricas y geométricas y entre fenómenos causales y

expresarlas en forma verbal, grafica, numérica o algebraica, y valorando las propias
habilidades matemáticas.

 Elaborar y utilizar estrategias de resolución de problemas del entorno y de la

experiencia: ensayo y error, elaboración de tablas y dibujos, diagramas de árbol, etc.
Y reflexionando sobre la utilidad de las mismas.

 Conocer y utilizar la calculadora y los instrumentos de dibujo habituales en los

cálculos, en el trazado de figuras geométricas y en los procesos de resolución de
problemas.

 Identificar y utilizar los elementos matemáticos (datos estadísticos, gráficos,

noticias sobre temas de actualidad, medio ambiente, etc.) presentes en el entorno y en
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los medios de comunicación para analizarlos, resolver problemas y obtener a partir de

ellos nuevas informaciones.

 Incorporar a los hábitos de trabajo los modos propios de la actividad

matemática, tales como la precisión en el uso del lenguaje matemático, la
comprobación de hipótesis, la técnica de recogida de datos y la perseverancia en la
búsqueda de soluciones.

2.2.3 .OBJETIVOS DEL AREA DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN MEDIA

 Incorporar al lenguaje y modo de argumentación habituales las distintas

formas de expresión numérica, de expresión gráfica, de expresión lógica, de
expresión algebraica y de expresión probabilística, con el fin de comunicarse de
manera precisa y rigurosa.

 Utilizar las formas de pensamiento lógico para formular y comprobar conjeturas y

realizar inferencias y deducciones.

 Utilizar las formas de pensamiento lógico para organizar y relacionar informaciones

diversas relativas a la vida cotidiana y a la resolución de problemas.

 Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor utilizando

técnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, distintas clases de números
y los cálculos apropiados a cada situación.

 Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y para la

identificación y resolución de problemas.

 Valorar las estrategias personales utilizadas en función de los resultados obtenidos.

 Analizar las soluciones de un problema y la validez de las mismas.

 Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos para obtener información sobre

fenómenos y situaciones diversas.

 Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos, formándose un juicio sobre la

información representada.

 Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser explicada desde una

perspectiva determinista o desde una perspectiva aleatoria.
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 Reconocer los puntos de vista contrapuestos: finito / no finito, medible / no medible,

como complementarios para explicar la realidad.

 Reconocer la necesidad de las medidas aproximadas, valorando el grado de

aproximación.

 Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la realidad.

 Analizar las propiedades y relaciones geométricas resultantes de la observación de la

realidad.
 Interpretar las representaciones geométricas de la realidad obteniendo conclusiones
sobre la posición y medida de la realidad representada.

 Reconocer y sentir la belleza de las formas geométricas observadas en la realidad.

 Identificar y analizar las críticamente los mensajes de los medios de comunicación que
utilizan el lenguaje matemático.

 Reconocer y analizar las funciones que desempeñan los gráficos, los planos y los
croquis
 en la mejor comprensión de los mensajes.

 Actuar en las situaciones cotidianas y en la resolución de problemas, explorando

sistemáticamente distintas alternativas.

 Actuar en las situaciones cotidianas y en la resolución de problemas, manejando con

precisión el lenguaje matemático necesario.

 Actuar en las situaciones cotidianas y en la resolución de problemas, con una

flexibilidad tal que permita cambiar el punto de vista.

 Actuar en las situaciones cotidianas y en la resolución de problemas, con

perseverancia en la búsqueda de soluciones.

 Conocer y valorar las propias habilidades numéricas para disfrutar de los aspectos
creativos, manipulativos, estéticos o utilitarios de las Matemáticas.
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2.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

1. PRE ESCOLAR

Son objetivos específicos del nivel Pre-Escolar:

 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía.

 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones Matemáticas.

 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como

también de su capacidad de aprendizaje.

 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.

 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación

y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia.

 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento.

 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad

de vida de los niños en su medio.
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 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

2. Objetivos Específicos De La Educación Básica En El Ciclo Primaria

Los cinco (5) primeros grados de la Educación Básica que constituyen el ciclo de Primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:

 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad Democrática, participativa y pluralismo.

 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la
lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así
como el fomento de la afición por la lectura.

 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente.

 La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada

del tiempo libre.

 El desarrollo de los valores civiles, éticos y morales, de organización social y

de convivencia humana

 Reconocer y utilizar los números en diferentes contextos (Medición, conteo,

comparación codificación, localización entre otros.

 Interpretar, resolver y formulo situaciones problemáticas cuyas estrategias de solución

sea el empleo de los números racionales.

 Resolver y formular problemas en situaciones aditivas de composición, transformación,

comparación e igualación.

 Resolver y formular problemas en situaciones de proporcionalidad directa e inversa y

productos de medida.

 Desarrollar habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio

 Realizar construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas

tridimensionales.
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 Reconocer y usar de manera adecuada algunas magnitudes (longitud, área, volumen,

capacidad, peso, masa, duración, rapidez y temperatura) y de algunas de las unidades
que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y
multiplicativas.

 Resolver y formula situaciones problemáticas a partir de un conjunto de datos

provenientes de observaciones, consultas y/o experimentos.

 Describir e interpretar variaciones representadas en gráficos.

3. Objetivos Específicos De La Educación Básica En El Ciclo De Secundaria

Los cuatro (4) grados subsiguientes de la Educación Básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación la

naturaleza y el ambiente.

 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil.

 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y

la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

 Utilizar números reales en sus diferentes representaciones y en sus diferentes

contextos.

 Usar representaciones geométricas para resolver y formular situaciones problemáticas

en las matemáticas y en otras disciplinas.

 Seleccionar y utilizar técnicas e instrumentos para medir longitudes, área de

superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión apropiados.

 Usar conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia)

 Analizar en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambios de

funciones específicas pertinentes a familias de funciones polinómicas, racionales
exponenciales y logarítmicas.
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4. Objetivos Específicos De La Educación Media Académica

Son objetivos específicos de la Educación Media Académica:

 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
 La profundización en conocimientos avanzados en las ciencias naturales.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social.
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
 Comparar y contrastar las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales
y reales) y las de sus relaciones y operaciones para construir, manejar y utilizar
apropiadamente los distintos sistemas numéricos.
 Resolver situaciones problemáticas en las que se usen las propiedades geométricas
de diferentes figuras.
 Justificar resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos
de variación y límites en situaciones de medición.
 Resolver y plantear situaciones problemáticas usando conceptos básicos de conteo y
probabilidad (combinaciones, permutaciones, variaciones, espacio muestral, muestreo
aleatorio y muestreo con reemplazo).
 Analizar las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las gráficas
de funciones polinómicas, racionales y de sus derivadas

5. Objetivos Específicos De La Educación Media Técnica

Son objetivos específicos de la Educación Media Técnica:

 La capacitación básica inicial para el trabajo

 La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación
que este ofrece.
 La formación adecuada a los objetivos de Educación Media Académica, que permita al
educando el ingreso a la Educación Superior.
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3 ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS

INTENSIDAD
ASIGNATURAS GRADOS
HORARIA/SEMANAL
Matemática Transición 4
Aritmética 1y5 5
Aritmética 6º, y 7º 3
Algebra 8º y 9º 3
Trigonometría 10º 3
Calculo 11º 3
Geometría 6º a 9º 1
Estadística 10º y 11º 1

4 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL AREA

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO

Está claro, en todas las culturas, el aporte sustancial que realiza las matemáticas a los
fines de la educación. Por esta razón se deben hacer los esfuerzos necesarios para que
esta asignatura se aborde plenamente y haga su mayor contribución a la formación integral
de los estudiantes, en un marco donde deba responder a las nuevas demandas mundiales
y nacionales en lo que tiene que ver con la diversidad, la interculturalidad, formación por
competencias para el ejercicio de sus derechos y deberes democráticos.

Es evidente que el mundo social y laboral requiere cada vez más de herramientas
matemáticas por estar fuertemente tecnologizado, es decir, requiere de individuos
MATEMATICAMENTE COMPETENTES, lo cual implica que se les debe orientar en los
siguientes procesos generales:

 FORMULAR Y RESOLVER PROBLEMAS

Este es un proceso presente a lo largo de todas las actividades de las matemáticas y

podría convertirse en su principal eje organizador, por que las situaciones problemas
proporcionan el ambiente necesario donde las matemáticas cobran sentido, en la medida
en que las situaciones que se aborden están ligadas a experiencias cotidianas y por
consiguiente sean más significativas para los estudiantes.

 LA MODELACION

La modelación puede entenderse como el descubrimiento de procesos que se repiten en

las situaciones cotidianas y científicas para reconstruirlas mentalmente, el cual puede ser
un sistema grafico o tridimensional que produce o representa en forma esquemática para
hacerla más comprensiva.

 LA COMUNICACIÓN

Se debe adquirir y dominar el lenguaje propio de las matemáticas que posibilite y fomente
la discusión frecuente y clara sobre situaciones, sentidos, conceptos y simbolizaciones
para identificar las relaciones entre ellos y facilitar el trabajo colectivo, en el que los
estudiantes compartan el significado de las palabras, frases, gráficos y símbolos.

 EL RAZONAMIENTO

Plantear actividades donde se permita identificar regularidades y relaciones; hacer

predicciones y conjeturas o refutarlas; dar explicaciones coherentes; proponer
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interpretaciones y respuestas posibles y adoptarlas o rechazarlas con argumentos y

razones.

 LA FORMULACION, COMPARACION Y EJERCITACION DE PROCEDIMIENTOS

Este proceso implica comprometer a los estudiantes en la construcción y ejecución segura

y rápida de procedimientos mecánicos o de rutina llamados ALGORITMOS.

Ser MATEMATICAMENTE COMPETENTE se concreta específicamente orientando a los

estudiantes hacia la construcción de los siguientes pensamientos matemáticos:

 PENSAMIENTO NUMERICO Y LOS SISTEMAS NUMERICOS

Se ocupa de la comprensión del uso y de los significados de los números y de la

numeración, la comprensión del sentido y significado de las operaciones y de las
relaciones entre los números y el desarrollo de diferentes técnicas de cálculo y estimación.

En este eje se tiene en cuenta el concepto de número, que, asociado inicialmente a la

noción de cantidad, surge después como objeto matemático independiente y se complejiza
en las construcciones de los diferentes sistemas numéricos, sus operaciones, sus
relaciones y propiedades que han permitido su caracterización a través de la historia y, de
hecho, observar su evaluación desde los naturales hasta los reales a partir de su manejo,
identificación y uso.

 EL PENSAMIENTO ESPACIAL Y LOS SISTEMAS GEOMETRICOS

Relaciona el estudio de la geometría con el arte y la decoración; con el diseño y

construcción de objetos artesanales y tecnológicos; con la educación física, los deportes y
la danza; con la observación y reproducción de patrones y con otras formas de lectura y
comprensión del espacio como la elaboración e interpretación de mapas, representaciones
a escala en dibujo y maquetas.

 EL PENSAMIENTO METRICO Y LOS SISTEMAS DE MEDIDA

Los conceptos y procedimientos propios de este pensamiento hacen referencia a la

comprensión general que tiene una persona sobre las magnitudes y las cantidades, su
medición y el uso de los sistemas métricos en diferentes situaciones y todas las relaciones
que entre estos se puedan generar a partir de las experiencias con cantidades y formas
geométricas y las diferentes aplicaciones que de la métrica se hagan; además considera
las formas y sus movimientos y las condiciones invariantes en ellas. Otros aspectos
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importantes de este pensamiento son la integración de la estimación con los

procedimientos numéricos de redondeo, el tratamiento del error, la valorización de las
cifras significativas, así como la expresión de medidas grandes y pequeñas en notación
científica.

 EL PENSAMIENTO ALEATORIO Y LOS SISTEMAS DE DATOS

Este tipo de pensamiento, también llamado probabilístico, ayuda a tomar decisiones en

condiciones de incertidumbre, de azar o de riesgo por falta de información confiable. Con
este pensamiento se pretende que los estudiantes interpreten, analicen y utilicen los
resultados que se publiquen en revistas, periódicos, televisión, por la interpretación y el uso
de datos, sus descripciones y representaciones gráficas, el establecimiento de arreglos y
combinaciones, teniendo en cuenta los diferentes rasgos que caracterizan las distintas
muestras; el establecimiento de posibilidades para un evento y la probabilidad de que un
evento ocurra bajo determinadas circunstancias.

 EL PENSAMIENTO VARIACIONAL Y LOS SISTEMAS ALEGEBRAICOS

En este eje se tiene en cuenta el concepto de variable y las diferentes relaciones,

elementos y significaciones que lo configuran. Desde la identificación de las variables en el
seguimiento de patrones, pasando por el uso de las funciones, hasta el análisis
matemático, donde la variable adquiere cierto significado como introducción a la naturaleza
variacional del cálculo. Al caracterizar este eje es importante tener en cuenta el manejo de
diferentes formas de representación asociados a la variación y sus aplicaciones.

Conforme a lo expuesto anteriormente, la enseñanza de las matemáticas considera un

conjunto de variados procesos mediante el cual el docente plantea, gestiona y propone
situaciones de aprendizaje matemático significativo y comprensivo- en particular
situaciones problemas- para los estudiantes y así permitir que ellos desarrollen su actividad
matemática, se relaciones con sus compañeros, profesores y materiales para reconstruir y
validar personal y colectivamente el saber matemático.

5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Seleccionamos la propuesta de la Pedagogía Activa, la cual si bien procura un aprendizaje
que se inicia y se nutre con la experiencia física y el contacto directo con objetos ya
conocidos, tiene como meta la activación de la mente y el desarrollo de sus
potencialidades, de tal manera que esa experiencia física sea a la vez experiencia lógico-
matemática. A partir de las regularidades de las reacciones de los objetos vamos
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construyendo los conceptos de las ciencias formales. La actividad neuromuscular es un

punto de partida necesario pero no suficiente, y es solo eso: un punto de partida en cual no
se puede permanecer. Si la actividad corporal no obra como activadora de procesos de
pensamiento, puede reducirse a un simple activismo.

La selección de esta metodología requiere la posición por una determinada corriente sobre
la filosofía de las Matemáticas. La corriente que nos parece más coherente con la
mencionada pedagogía es el aprendizaje guiado por el constructivismo y por eso lo
empleamos para abordar los diferentes sistemas, seguros de que podemos aprovechar
también, de una síntesis integradora los beneficios de otras corrientes como el
intuicionismo, el logicismo , el formalismo y la programación neurolingüística.

Se implementa estrategias lúdicas matemáticas para potenciar un pensamiento creativo,

innovador, lúdico y lógico matemático que se contextualice y cobre significado en el
estudiante

El Departamento de Matemáticas desarrollará su plan de aula a través de las siguientes

actividades.

 Trabajo en equipo para argumentación y contrargumentación frente a situaciones

problemáticas.
 Investigaciones individual y colectiva. Partiendo de pre-saberes (preconceptos)
 Elaboración de estructuras conceptuales como: Mentefactos, mapas conceptuales
entre otros, para sintetizar el concepto.
 Utilización de material concreto: ábaco, palitos, semillas, juegos, acertijos e
instrumentos matemáticos, tangram, dominó, cubo de soma, entre otros.
 Clases magistrales.
 Salidas pedagógicas (museo interactivo- Maloka: visitas a los laboratorios de )
Univalle, visitas al planetario, visita de las ferias tecnológicas y de ciencias en
distintas instituciones educativas de la ciudad, visitas a bibliotecas-manzana del
saber).
 Talleres de refuerzo, profundización y superación de dificultades.
 Aplicación de proyectos transversales.
 Aplicación de talleres tipo ICFES.
 Actividades con origami o doblado de papel.
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6 MATERIALES Y MEDIO EDUCATIVOS

 Video Beam
 Sala de sistemas con sistema operativo LINUX
 Software Educativos
 Textos
 Retroproyector
 Juegos Didácticos (Cubos mágicos, Tangram, Dominó, Cubo de Soma, Pentominó, entre otros)

7. EVALUACIÓN

En el mundo actual no tiene sentido centrar el proceso de la enseñanza en el contenido y el texto.

Debe ser entendida desde la filosofía de la educación, aprender procesos, técnicas, estrategias y
métodos para lograr facilitar el aprendizaje, desarrollo de potencialidades de los estudiantes dentro
de las diferencias individuales y grupales.
La evaluación es entendida como la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar,
estimar, emitir un juicio sobre los procesos de desarrollo del estudiante y sobre los aspectos
cognoscitivos, pedagógicos, psicológicos y filosóficos todo se fundamenta en el currículo centrado en
el estudiante y la relación de aprender entre el profesor y el educando.

Todo esto se fundamenta en la acción pedagógica del profesor, en el conocimiento, herramientas

formales o tecnológicas, valores éticos, propósitos de formación que le permiten al estudiante tener
una formación integral desarrollándose a través de los procesos.

La evaluación debe entenderse como un acto reflexivo que identifica en el estudiante sus cambios y
estimula la aprehensión del saber académico y transforme el discurso intelectual del maestro, que
críticamente en la acción pedagógica y el papel informativo de las teorías del conocimiento, va
construyendo el valor axiológico de la interacción humana, que desarrolla y estimula el pensamiento.
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Por ello, todo conocimiento desde la experiencia misma del estudiante, del aula, se desarrolla
mediante los procesos de:

a. Proceso cognitivo
b. Proceso comunicativo.
c. Proceso psicomotor.
d. Proceso socio-afectivo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En Matemáticas se evaluara al estudiante bajo los siguientes criterios:

La puntualidad y asistencia a clase.

La participación activa durante la clase.

La toma de apuntes.

Apropiación del lenguaje simbólico tanto escrito como oral.

La disposición y actitud del estudiante en clase.

Entrega puntual de tareas.

Presentación de exámenes escritos.

Uso de las herramientas matemáticas que permitan evidenciar la comprensión, practica y utilización
de conceptos, terminologías, notaciones, destrezas, razonamientos y estrategias de aquello que
desde la situación misma sea matizable.

Estos criterios serán considerados en los porcentajes de 60% para el aspecto cognitivo y 40% el
aspecto personal y social de acuerdo al SIELA DE LA INSTITUCION

8. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTAD
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1. Divulgación y conocimiento de la temática a desarrollar en cada periodo (al inicio del periodo
lectivo se trabajará un taller de inducción para partir de las expectativas en el área de
matemáticas de los estudiantes por nivel, se planea partiendo de esas expectativas, se le
socializa al estudiante y al padre de familia los estándares por periodo, metodología y criterios
de evaluación).

2. Implementar técnicas de evaluación como: consultas, elaboración de proyectos, salidas al

tablero, participaciones, solución de módulos (talleres, guías, etc.), ponencias, solución y
creación de situaciones problemáticas, acertijos matemáticos, entre otros.

3. Los que persistan con dificultades se trabajaran estrategias como: estudiantes monitores,
talleres complementarios y de afianzamiento, exposiciones, explicación de experimentos,
modelaciones, entre otros.

9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

V EDUCATIVAS ESPECIALES

(Discapacidad Cognitiva, Dificultades Socio Emocionales y Estudiantes con Talento)

Atendiendo a la inclusión Educativa que permite la accesibilidad de todo niño y niña y adolescentes,
al sistema de educación regular sin discriminación alguna. El departamento de Matemáticas
propone estrategia con metodología activa y participativa de acuerdo a las necesidades de las
niñas, niños y adolescentes como:

 Sensibilización y difusión de la norma de inclusión educativa

 Brindar estrategias a la comunidad educativa para trabajar con población con necesidades
educativas especiales.
 Propiciar un clima afectivo favorable, garantizando aulas organizadas (pactar criterios de
convivencia, potenciando capacidad afectiva, materiales didácticos de apoyo, entre otros).
 Remitir a un diagnostico y/o tratamiento profesional para trabajar acorde con la orientación del
profesional (participando del educando en programas de terapia)
 Respetar los ritmos de aprendizaje.
 Comunicación permanente con el padre de familia y participación del mismo en los procesos de
aprendizaje
 Propiciar material didáctico y específico teniendo en cuenta su dificultad y/o talento.
 Los niños que presentes problemas de discalculía (Problemas en el campo de las
matemáticas), se realizarán actividades pertinentes y personalizadas para trabajar de acuerdo a
su ritmo para superar sus dificultades.
 Los niños talentosos presentaran actividades de profundización en el área
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10. META DE CALIDAD

La meta de calidad del equipo de Matemáticas es lograr que los estudiantes sean
MATEMATICAMENTE COMPETENTES dentro de una propuesta integral con los aspectos
académicos, tecnológicos, científicos, culturales y humanos (competencias: afectivas, ciudadanas,
integradoras, sociales y cooperativas).

11. FORMACION INVESTIGATIVA

El área de matemáticas a través de su metodología potencia la capacidad investigativa del

estudiante por medio de la observación, la pregunta, lectoescritura, consulta de texto, internet, entre
otros, socialización de lo investigado haciendo del aula un espacio de argumentación y contra
argumentación para lograr que el educando sea matemáticamente competente.

La investigación se toma por niveles de pre escolar hasta tercero es nivel nocional; de cuarto hasta
la básica secundaria nivel comunicativo; y en la educación media nivel investigativo
(profundización).

12. PROYECCION SOCIAL

Los estudiantes de la institución educativa las Américas se proyectaran socialmente participando en
las diferentes actividades propuestas por el departamento de Matemáticas como: olimpiadas del
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saber matemático, ferias de las ciencias, visitas a museos, actividades lúdicas, visitas a las
universidades, visita la carpa de Melquiades.

13 ESTANDARES COMPETENCIAS Y DESEMPENOS.

13.1. COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS

De acuerdo con la propuesta general del examen de estado para la educación superior, se toma la
competencia como objeto de evaluación. Esta aproximación a la noción de competencia parte de
discusiones que se han promovido desde la psicología cognitiva y cultural, con puntos de encuentro
en cuanto a la naturaleza del conocimiento, el papel del lenguaje en su construcción y la intima
relación de los significados con el contexto del cual emergen determinados conceptos. En estas
discusiones aparece como punto central la actividad cognitiva sea vista a partir de las competencias
que demuestren los estudiantes enfrentados a situaciones problema que deban resolver.

a. 2. NIVELES DE DESEMPEÑO

Los niveles de desempeño son: alto, medio y bajo.

 ALTO
Un estudiante en este nivel indica que es capaz de desenvolverse adecuadamente en diversos
contextos que le posibilitan trabajar los elementos básicos de la matemática escolar. Las situaciones
que se pueden abordar en este nivel no son rutinarias, requieren relacionar y conectar mayor
cantidad de información y/ o condiciones, establecer estrategias como la generalización y la
inferencia, que involucran conceptualizaciones más formales.

 MEDIO

Un educando que se encuentre en este nivel, es capaz de desenvolverse competentemente en

ciertos contextos, pero no en otros; consiguiendo abordar algunos aspectos básicos de la matemática
escolar. Las situaciones a las que se enfrenta contiene elementos no rutinarios que le exigen
relacionar diferente información o condiciones para reorganizarla, así como el abordaje de diferentes
formas de representarla y hacer traducciones entre ellas, el establecimiento de estrategias en las
cuales se encuentran elementos tanto nocionales como conceptuales.

 BAJO
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Un estudiante que se encuentre en este nivel no permite evidenciar de manera consistente la

competencia matemática en sus aspectos básicos. Las situaciones que es capaz de abordar un
estudiante que obtiene un puntaje bajo, contiene elementos rutinarios que le exigen analizar
información puntual, establecer estrategias directas que se caracterizan por tener una sola
relación operación o algoritmo para su resolución y en donde lo conceptual está
caracterizado por construcciones nacionales.

b. INTERPRETATIVO, ARGUMENTATIVO Y PROPOSITIVO(ICFES)

Las acciones de interpretar, argumentar y proponer desde la matemática se ponen en juego

cuando los estudiantes se enfrentan a situaciones problema, en las que deben “usar” su
conceptualización en matemáticas, buscando darle sentido al enunciado dentro de sus
referentes matemáticos, y, al darle sentido, lo validan dentro de una estructura conceptual
preestablecida; es decir, el estudiante logra identificar el problema como parte de una
estructura matemática.

A continuación se caracteriza cada una de estas acciones, según las pretensiones de la prueba y el
marco de referencia propuesto:

 INTERPRETATIVO
Se refiere a las posibilidades del estudiante para dar sentido, a partir de la Matemática, a los
diferentes problemas que surgen de una situación. Interpretar consiste en identificar lo
matematizable que se infiere de la situación-problema, a partir de lo que ha construido como
conocimiento matemático, y poderlo expresar como un modelo matemático.

 ARGUMENTATIVO
Se refiere a las razones o los porqués que el estudiante pone de manifiesto ante un problema; la
expresión de dichos porqués busca tener en juego las razones o justificaciones expresadas como
parte de un razonamiento lógico, esto es, las relaciones de necesidad y suficiencia, las conexiones o
encadenamientos que desde su discurso matemático son válidas. Estas razones, justificaciones o
porqués no deben corresponder a una argumentación desde lo puramente cotidiano, sino que deben
ser razones que permitan justificar el planteamiento de una solución o una estrategia particular desde
las relaciones o conexiones validadas dentro de las matemáticas.

 PROPOSITIVO
Se refiere a la manifestación del estudiante en cuanto a los hechos que le permitan generar hipótesis,
establecer conjeturas, encontrar deducciones posibles ante las situaciones propuestas. La
proposición no se infiere directamente de la situación-problema dada, sino que es un consenso que el
estudiante hace frente a la puesta en escena de distintas estrategias, en esta acción se pretende
tener en cuenta las diferentes decisiones que son pertinentes frente a la resolución de un problema.

13.2 ORIENTACIONES PARA EL GRADO OBLIGATORIO DE PRE-ESCOLAR

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ESTANDAR: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación,
localización entre otros)..

ESTANDAR POR NIVEL: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación,
codificación, localización entre otros).
GRADO: PRIMERO
PERIODO PROCESOS / INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN
COMPETENCIAS
Reconozco significados del Comprende y utiliza el lenguaje propio de Compromiso en la presentación de tareas y
número en diferentes las características espaciales y de talleres asignados.
contextos (medición, conteo, comparación. Apreciación de los recursos del salón de
comparación, codificación, Usa representaciones para asociar clase y cuidado de los mismos.
localización entre otros). objetos según características comunes. Realización de talleres individuales y
1° Reconoce el significado de conjunto, los grupales.
elementos principales que lo conforman y Aplicación de saberes en la solución de
su representación gráfica. talleres y tareas.
Construye secuencias numéricas
realizando diferentes representaciones
DBA
Realiza conteos (de uno en uno, de dos en dos, etc.) iniciando en cualquier número.
Determina la cantidad de elementos de una colección agrupándolos de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5.
Establece y argumenta conjeturas de los posibles resultados en una secuencia numérica.
Describo, comparo y Identifica unidades y decenas de un Disposición en las actividades planteadas.
cuantifico situaciones con número dado. Presentación de tareas y talleres
números, en diferentes Ubica un determinado número en el oportunamente.
contextos y con diversas ábaco y realiza descomposiciones. Solución de talleres.
representaciones. Establece comparaciones numéricas Aplicación de saberes mediante evaluación
utilizando los signos mayor, menor que o escrita
igual que.
Aplica la suma y la resta en la solución
2° de problemas matemáticos.
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas y de sustracción con
diferentes representaciones.
Emplea secuencias para reconocer el
significado del número en diferentes
contextos.

DBA
Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las operaciones.

Explica cómo y por qué es posible hacer una operación (suma o resta) en relación con los usos de los números y el contexto en el cual se
presentan.

Reconoce en sus actuaciones cotidianas posibilidades de uso de los números y las operaciones

Utiliza las operaciones (suma y resta) para representar el cambio en una cantidad.
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Establece y argumenta conjeturas de los posibles resultados en una secuencia numérica.

Describo, comparo y Conceptualiza la centena y ubica un Aplicación de las operaciones de suma y
cuantifico situaciones con determinado número en el ábaco. resta en la solución de problemas
números, en diferentes Ubica un determinado número en el matemáticos.
contextos y con diversas ábaco y realiza descomposiciones de Presentación organizada de tareas y
representaciones. acuerdo a su valor posicional. actividades desarrolladas en clase.
Comparo y ordeno objetos Establece comparaciones numéricas Participación y disposición en clase.
respecto a atributos medibles utilizando los signos mayor, menor que o
igual que.
Emplea gráficas para representar la
3° solución a un problema matemático.
Realiza estimaciones de medidas para la
resolución de problemas.
Resuelve operaciones de suma y resta y
las representa en la formulación de
problemas.
Reconoce el metro y el centímetro como
unidad de medida.

DBA

Realiza composiciones y descomposiciones de números de dos dígitos en términos de la cantidad de “dieces” y de “unos” que los
conforman.
Encuentra parejas de números que al adicionarse dan como resultado otro número dado.
Halla los números correspondientes a tener “diez más” o “diez menos” que una cantidad determinada.
Emplea estrategias de cálculo como “el paso por el diez” para realizar adiciones o sustracciones
Identifica atributos que se pueden medir en los objetos
Mide longitudes con diferentes instrumentos y expresa el resultado en unidades estandarizadas o no estandarizadas comunes.
Toma decisiones a partir de las mediciones realizadas y de acuerdo con los requerimientos del problema

Utilizo diversas Afianza el manejo del círculo numérico Compromiso en la presentación de tareas y
representaciones con con números hasta de tres cifras. talleres asignados en clase.
números haciendo uso de Resuelve operaciones matemáticas Participación de las actividades planteadas a
diferentes contextos. haciendo uso de la adición y sustracción. nivel grupal demostrando compromiso y
Reconoce propiedades de los Identifica los periodos de tiempo: hora, solidaridad por sus compañeros y
números (ser mayor que, ser día semana, mes, año. compañeras cuando estos requieren un
menor que) en diferentes apoyo.
contextos. Realización de actividades preliminares que
Reconozco en los objetos posibiliten la construcción del conocimiento a
4° propiedades o atributos que través de experiencias prácticas con
se puedan medir (longitud, manipulación de material concreto.
área, volumen, capacidad,
peso y masa) y, en los Observación y manipulación de figuras
eventos, su duración. geométricas bidimensionales y
Establecer diferencias y tridimensionales.
similitudes entre objetos
bidimensionales y
tridimensionales de acuerdo
con sus propiedades.
DBA

Reconocer que el volumen, la capacidad y la masa son magnitudes asociadas a figuras tridimensionales.
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Hallar con una unidad no convencional, una medida de longitud, superficie, volumen, tiempo.
Comparar figuras planas y objetos tridimensionales y mencionar diferencias y similitudes entre ellas
ESTANDAR: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre
otros).
ESTANDAR POR NIVEL: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación,
localización entre otros).
GRADO: SEGUNDO
PERIODO PROCESOS / INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN
COMPETENCIAS

Describo, comparo y Representa gráfica y simbólicamente Evaluaciones tipo Icfes

cuantifico situaciones con conjuntos. Desarrollo de talleres, actividades
números, en diferentes Identifica el valor posicional de un número Participación en clase
1° contextos y con diversas dado. Responsabilidad
representaciones.
Realiza comparaciones numéricas,
utilizando los signos mayor que, menor
que o igual a.

DBA
Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos como la calculadora, aplicación, material gráfico que
represente billetes, diagramas de colecciones, etc.

Propone ejemplos y comunica de forma oral y escrita las condiciones que puede establecer para conservar una relación (mayor que,
menor que) cuando se aplican algunas operaciones a ellos.
Uso representaciones Reconoce y descompone números de Evaluaciones tipo Icfes
principalmente concretas y cuatro cifras y los representa en ábacos. Desarrollo de talleres, actividades
pictóricas para explicar el Resuelve ejercicios de adición y Participación en clase
valor de posición en el sustracción con dígitos hasta de 4 cifras. Responsabilidad
2° sistema de numeración
decimal. Analiza y resuelve problemas
matemáticos con aplicación de la adición
y sustracción
DBA

Construye representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades involucradas en diferentes fenómenos o situaciones.
Describe y resuelve situaciones variadas con las operaciones de suma y resta en problemas cuya estructura puede ser a + b = ?, a + ? =
c, o ? + b = c.
.
3° Uso diversas estrategias de Reconoce que la multiplicación es Evaluaciones tipo Icfes
cálculo (especialmente cálculo una adición de sumandos iguales. Desarrollo de talleres, actividades
mental) y de estimación para Participación en clase
resolver problemas en Reconoce las tablas de multiplicar y Responsabilidad
situaciones aditivas y las aplica en el algoritmo de la
multiplicativas. multiplicación. Realización de actividades preiliminares que
Comparo y ordeno objetos Reconoce el punto, la línea como una posibiliten la construcción del conocimiento a
respecto a atributos medibles. sucesión de puntos y las líneas de través de experiencias prácticas con
acuerdo a su posición. manipulación de material concreto.
Reconozco en los objetos Reconoce el concepto de ángulo. Observación y manipulación de figuras
propiedades o atributos que se geométricas bidimensionales y
puedan medir (longitud, área, tridimensionales.
volumen, capacidad, peso y
masa) y, en los eventos, su
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duración.
Establecer diferencias y
similitudes entre objetos
bidimensionales y
tridimensionales de acuerdo
con sus propiedades.

DBA
Reconoce en diferentes situaciones relaciones aditivas y multiplicativas y formula problemas a partir de ellas.
Reconocer que el volumen, la capacidad y la masa son magnitudes asociadas a figuras tridimensionales.
Hallar con una unidad no convencional, una medida de longitud, superficie, volumen, tiempo.
Comparar figuras planas y objetos tridimensionales y mencionar diferencias y similitudes entre ellas.
Uso diversas estrategias de Identifica los pasos para resolver una
cálculo (especialmente cálculo multiplicación de 2 cifras. Evaluaciones tipo Icfes
mental) y de estimación para Desarrollo de talleres, actividades
resolver problemas con Reconoce el concepto de división Participación en clase
operaciones básicas. exacta e inexacta. Responsabilidad

4° Realizo y describo procesos de Identifica el algoritmo de la división.

medición con patrones
arbitrarios y algunos Resuelve y formula problemas que
estandarizados de acuerdo al requieran de las operaciones básicas.
contexto.
Reconoce el reloj como unidad de
tiempo.
DBA

Usa algoritmos no convencionales para calcular o estimar el resultado de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones entre números
naturales, los describe y los justifica.
Utiliza instrumentos y unidades de medición apropiados para medir magnitudes diferentes
ESTANDAR: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre
otros).
ESTANDAR POR NIVEL: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación,
localización entre otros)
GRADO: TERCERO
PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN

Describo, comparo y cuantifico Identifica el valor posicional de los Evaluaciones tipo Icfes
situaciones con números, en números naturales y realiza Desarrollo de talleres, actividades
diferentes contextos y con comparaciones. Participación en clase
diversas representaciones. Responsabilidad

Reconozco nociones de Realiza adiciones y sustracciones con

horizontalidad, verticalidad, números naturales y las aplica en
1° paralelismo y perpendicularidad problemas matemáticos.
en distintos contextos y su
condición relativa con respecto a Reconoce el punto, la línea como una
diferentes sistemas de referencia. sucesión de puntos y las líneas de
acuerdo a su posición.
Predigo si la posibilidad de
ocurrencia de un evento es mayor
que la de otro.
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DBA

Utiliza las propiedades de las operaciones y del Sistema de Numeración Decimal para justificar acciones como: descomposición de
números, completar hasta la decena más cercana, duplicar, cambiar la posición, multiplicar abreviadamente por múltiplos de 10, entre
otros.
Formula y resuelve preguntas que involucran expresiones que jerarquizan la posibilidad de ocurrencia de un evento, por ejemplo:
imposible, menos posible, igualmente posible, más posible, seguro.
Representa los posibles resultados de una situación aleatoria simple por enumeración o usando diagramas.
Asigna la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo con la escala definida.
Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento al utilizar los resultados de una situación aleatoria.

.
Uso diversas estrategias de Desarrolla multiplicaciones e Evaluaciones tipo Icfes
cálculo (especialmente cálculo identifica sus propiedades. Desarrollo de talleres, actividades
mental) y de estimación para Resuelve problemas con aplicación Participación en clase
resolver problemas en situaciones de la multiplicación. Responsabilidad
2° aditivas y multiplicativas. Determina las clases de ángulos
(recto, agudo, obtuso, llano) de
acuerdo a su amplitud
Clasifica los triángulos de acuerdo a
la medida de sus lados y la amplitud
de sus ángulos.
DBA

Propone estrategias para calcular el número de combinaciones posibles de un conjunto de atributos.

Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo matemático e identifica las condiciones bajo las cuales ese resultado es o no plausible

Reconozco propiedades de los Reconoce el procedimiento para Evaluaciones tipo Icfes

números (ser par, ser impar, etc.) hallar el múltiplo de un número y Desarrollo de talleres, actividades
y relaciones entre ellos (ser mayor buscar el m.c.m. Participación en clase
que, ser menor que, ser múltiplo Reconoce el algoritmo para resolver Responsabilidad
de, ser divisible por, etc.) en una división.
diferentes contextos. Reconoce el procedimiento para
3° -Reconozco y valoro simetrías en hallar el divisor de un número y busca
distintos aspectos del arte y del el m.c.d
diseño. Descompone números naturales en
Reconozco y aplico traslaciones y factores primos.
giros sobre una figura. Observa, analiza y traslada figuras
mediante movimientos en el plano.

DBA

Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y multiplicativos (multiplicación o división) de composición de medida y de conteo
Localiza objetos o personas a partir de la descripción o representación de una trayectoria y construye representaciones pictóricas para
describir sus relaciones.
Identifica y describe patrones de movimiento de figuras bidimensionales que se asocian con transformaciones como: reflexiones,
traslaciones y rotaciones de figuras.
Plantea y resuelve situaciones en las que se requiere analizar las transformaciones de diferentes figuras en el plano.
4°
Describo situaciones de medición, Determina el concepto de fracción y Evaluaciones tipo Icfes
utilizando fracciones comunes. la representa gráficamente. Desarrollo de talleres, actividades
Realiza operaciones con fracciones. Participación en clase
Dibujo y describo cuerpos y Identifica diferentes cuerpos Responsabilidad
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figuras tridimensionales en geométricos.

distintas posiciones y tamaños.

Describo cualitativamente
situaciones de cambio y variación
utilizando el lenguaje natural,
dibujos y gráficas

Interpreto cualitativamente datos

referidos a situaciones del entorno
escolar

DBA

Utiliza las razones y fracciones como una manera de establecer comparaciones entre dos cantidades.
Propone ejemplos de cantidades que se relacionan entre sí según correspondan a una fracción dada.
Utiliza fracciones para expresar la relación de “el todo” con algunas de sus “partes”, asimismo diferencia este tipo de relación de otras
como las relaciones de equivalencia (igualdad) y de orden (mayor que y menor que).
Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus elementos.
Clasifica y representa formas bidimensionales y tridimensionales tomando en cuenta sus características geométricas comunes y describe
el criterio utilizado.
Interpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales.
Describe de manera cualitativa situaciones de cambio y variación utilizando lenguaje natural, gestos, dibujos y gráficas.
Construye secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.
Analiza e interpreta información que ofrecen las tablas y los gráficos de acuerdo con el contexto.
Identifica la moda a partir de datos que se presentan en gráficos y tablas.
Compara la información representada en diferentes tablas y gráficos para formular y responder preguntas.
ESTANDAR: Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones

ESTANDAR POR NIVEL: Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de
los resultados obtenidos.

GRADO: CUARTO
PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN

Resuelvo y formulo problemas Reconoce y aplica los procesos Evaluaciones tipo Icfes
cuya estrategia de solución algorítmicos de las operaciones Desarrollo de talleres, actividades
requiera de las relaciones y básicas. Participación en clase
propiedades de los números Aplica las operaciones básicas en la Responsabilidad
naturales y sus operaciones. solución de problemas matemáticas.
Comparo y clasifico figuras Determina el concepto de ángulo y lo
bidimensionales de acuerdo con clasifica de acuerdo a la medida en
1° sus componentes (ángulos, grados.
vértices) y características Identifica y clasifica los polígonos de
Construyo objetos acuerdo a su número de lados y
tridimensionales a partir de ángulos.
representaciones bidimensionales
y puedo realizar el proceso
contrario en contextos de arte,
diseño y arquitectura

DBA
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Utiliza el sistema de numeración decimal para representar, comparar y operar con números mayores o iguales a 10.000.
Describe y desarrolla estrategias para calcular sumas y restas basadas en descomposiciones aditivas y multiplicativas.
Comunica en forma verbal y pictórica las regularidades observadas en una secuencia.

DBA

Establece diferentes estrategias para calcular los siguientes elementos en una secuencia.
Conjetura y argumenta un valor futuro en una secuencia aritmética o geométrica (por ejemplo, en una secuencia de figuras predecir la
posición 10, 20 o 100).
Arma, desarma y crea formas bidimensionales y tridimensionales.
Reconoce entre un conjunto de desarrollos planos, los que corresponden a determinados sólidos atendiendo a las relaciones entre la
posición de las diferentes caras y aristas.
Reconozco propiedades de los Determina el concepto de múltiplo y Evaluaciones tipo Icfes
números (ser par, ser impar, etc.) divisor y aplica los procesos para Desarrollo de talleres, actividades
y relaciones entre ellos (ser mayor identificar cuáles son los múltiplos y Participación en clase
que, ser menor que, ser múltiplo divisores de un número. Responsabilidad
de, ser divisible por, etc.) en Reconoce los criterios de divisibilidad
2° diferentes contextos. y establece la diferencia entre
Represento datos usando tablas y número primo y compuesto.
gráficas (pictogramas, gráficas de Realiza la descomposición factorial.
barras, diagramas de líneas,
diagramas circulares)

DBA
Realiza cálculos numéricos, organiza la información en tablas, elabora representaciones gráficas y las interpreta.
Elabora encuestas sencillas para obtener la información pertinente para responder la pregunta.
Construye tablas de doble entrada y gráficos de barras agrupadas, gráficos de líneas o pictogramas con escala.
Lee e interpreta los datos representados en tablas de doble entrada, gráficos de barras agrupados, gráficos de línea o pictogramas con
escala.
Encuentra e interpreta la moda y el rango del conjunto de datos y describe el comportamiento de los datos para responder las preguntas
planteadas.

Utilizo la notación decimal para Utiliza la recta numérica para Evaluaciones tipo Icfes
expresar fracciones en diferentes representar las fracciones Desarrollo de talleres, actividades
contextos y relaciono estas dos Realiza operaciones con números Participación en clase
notaciones con las de los fraccionarios. Responsabilidad
porcentajes. Ordena los números decimales según
Utilizo sistemas de coordenadas su valor posicional en la recta
3° para especificar locaciones y numérica.
describir relaciones espaciales. Realiza rotaciones, reflexiones,
traslaciones, reducciones y
ampliaciones en el plano cartesiano.
DBA

Describe situaciones en las cuales puede usar fracciones y decimales.

Utiliza y justifica algoritmos estandarizados y no estandarizados para realizar operaciones aditivas con representaciones decimales
provenientes de fraccionarios cuyas expresiones tengan denominador 10, 100, etc.
Identifica y construye fracciones equivalentes a una fracción dada.
Propone estrategias para calcular sumas y restas de algunos fraccionarios.
Construye y utiliza representaciones pictóricas para comparar números racionales (como fracción o decimales).
Establece, justifica y utiliza criterios para comparar fracciones y decimales.
Construye y compara expresiones numéricas que contienen decimales y fracciones
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Aplica movimientos a figuras en el plano.

Diferencia los efectos de la ampliación y la reducción.
Elabora argumentos referente a las modificaciones que sufre una imagen al ampliarla o reducirla.
Representa elementos del entorno que sufren modificaciones en su forma.
Conjeturo y pongo a prueba . Evaluaciones tipo Icfes
predicciones acerca de la Desarrollo de talleres, actividades
posibilidad de ocurrencia de Participación en clase
eventos. Responsabilidad
Diferencio y ordeno, en objetos y
eventos, propiedades o atributos
que se puedan medir (longitudes,
4° distancias, áreas de superfi cies,
volúmenes de cuerpos sólidos,
volú- menes de líquidos y
capacidades de recipientes; pesos
y masa de cuerpos sólidos;
duración de eventos o procesos;
amplitud de ángulos).
DBA

Reconoce situaciones aleatorias en contextos cotidianos.

Usa adecuadamente expresiones como azar o posibilidad, aleatoriedad, determinístico.
Anticipa los posibles resultados de una situación aleatoria.
Reconoce que para medir la capacidad y la masa se hacen comparaciones con la capacidad de recipientes de diferentes tamaños y con
paquetes de diferentes masas, respectivamente (litros, centilitros galón, botella, etc., para capacidad, gramos, kilogramos, libras, arrobas,
etc., para masa.)
Diferencia los atributos medibles como capacidad, masa, volumen, entre otros, a partir de los procedimientos e instrumentos empleados
para medirlos y los usos de cada uno en la solución de problemas.
Identifica unidades y los instrumentos para medir masa y capacidad, y establece relaciones entre ellos.
Describe procesos para medir capacidades de un recipiente o el peso de un objeto o producto.
ESTANDAR: Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones

ESTANDAR POR NIVEL: Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de
los resultados obtenidos

GRADO: QUINTO
PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN
Resuelvo y formulo problemas cuya Resuelve y formula problemas
estrategia de solución requiera de las utilizando las operaciones Evaluaciones tipo Icfes
relaciones y propiedades de los básicas. Desarrollo de talleres, actividades
números naturales y sus operaciones. Aplica los procesos para obtener Participación en clase
Identifico la potenciación y la la potencia, radicación y Responsabilidad
1° radicación en contextos matemáticos logaritmación con los números
y no matemáticos. naturales.
Comparo y clasifico figuras Reconoce el punto, el espacio, el
bidimensionales de acuerdo con sus plano, las clases de rectas, la
componentes (ángulos, vértices) y semirrecta y los ángulos según
características sus clases.

DBA
Utiliza las propiedades de las operaciones con números naturales y racionales (fraccionarios) para justificar algunas estrategias de cálculo
o estimación relacionados con áreas de cuadrados y volúmenes de cubos.
Descompone un número en sus factores primos.
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Identifica y utiliza las propiedades de la potenciación para resolver problemas aritméticos.

Determina y argumenta acerca de la validez o no de estrategias para calcular potencias.
Relaciona objetos tridimensionales y sus propiedades con sus respectivos desarrollos planos.
Determina las mediciones reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
Utiliza transformaciones a figuras en el plano para describirlas y calcular sus medidas.
Justifico regularidades y Expresa relaciones entre Evaluaciones tipo Icfes
propiedades de los números, un número natural con Desarrollo de talleres,
sus relaciones y operaciones. sus múltiplos o con sus actividades
Utilizo sistemas de divisores. Participación en clase
coordenadas para especificar Resuelvo operaciones Responsabilidad
localizaciones y describir con aplicación del M.C.M
relaciones espaciales. y M.C.D.
Interpreto información
2° presentada en tablas y
gráficas. (pictogramas, gráfi
cas de barras, diagramas de
lí- neas, diagramas
circulares).
Uso e interpreto la media (o
promedio) y la mediana y
comparo lo que indican

DBA
Formula preguntas y elabora encuestas para obtener los datos requeridos e identifica quiénes deben responder.
Registra, organiza y presenta la información recolectada usando tablas, gráficos de barras, gráficos de línea, y gráficos circulares.
Selecciona los gráficos teniendo en cuenta el tipo de datos que se va a representar.
Interpreta la información obtenida y produce conclusiones que le permiten comparar dos grupos de datos de una misma población.
Escribe informes sencillos en los que compara la distribución de dos grupos de datos.
Interpreta y encuentra la media y la mediana en un conjunto de datos usando estrategias gráficas y numéricas.
Explica la información que brinda cada medida en relación con el conjunto de datos.
Localiza puntos en un mapa a partir de coordenadas cartesianas.
Interpreta los elementos de un sistema de referencia (ejes, cuadrantes, coordenadas).
Grafica en el plano cartesiano la posición de un objeto usando direcciones cardinales (norte, sur, oriente y occidente).
Emplea el plano cartesiano al plantear y resolver situaciones de localización.
Representa en forma gráfica y simbólica la localización y trayectoria de un objeto.

3° Utilizo la notación decimal Clasifica fracciones de Evaluaciones tipo Icfes

para expresar fracciones en acuerdo a parámetros Desarrollo de talleres, actividades
diferentes contextos y dados. Participación en clase
relaciono estas dos -Representa diferentes Responsabilidad
notaciones con las de los situaciones de su entorno
porcentajes. por medio de los números
fraccionarios.
Diferencio y ordeno, en -Convierte fracciones
objetos y eventos, decimales a números
propiedades o atributos que decimales y viceversa.
se puedan medir (longitudes, Reconoce las unidades
distancias, áreas de de medida y las
superficies, volúmenes de relaciones según el
cuerpos sólidos, volúmenes contexto.
de líquidos y capacidades de
recipientes; pesos y masa de
cuerpos sólidos; duración de
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eventos o procesos; amplitud

de ángulos).

DBA

Interpreta la relación parte - todo y la representa por medio de fracciones, razones o cocientes.
mInterpreta y utiliza números naturales y racionales (fraccionarios) asociados con un contexto para solucionar problemas.
Determina las operaciones suficientes y necesarias para solucionar diferentes tipos de problemas.
Resuelve problemas que requieran reconocer un patrón de medida asociado a un número natural o a un racional (fraccionario).
Determina las medidas reales de una figura a partir de un registro gráfico (un plano).
Mide superficies y longitudes utilizando diferentes estrategias (composición, recubrimiento, bordeado, cálculo).
Construye y descompone figuras planas y sólidos a partir de medidas establecidas.
Realiza estimaciones y mediciones con unidades apropiadas según sea longitud, área o volumen.

Modelo situaciones de Reconoce diferentes Evaluaciones tipo Icfes

dependencia mediante la formas para representar Desarrollo de talleres, actividades
proporcionalidad directa e razones. Participación en clase
inversa. -Interpreta información Responsabilidad
Conjeturo y pongo a prueba para aplicar la
predicciones acerca de la proporcionalidad directa e
posibilidad de ocurrencia de inversa.
4° eventos. Organiza serie de datos,
Construyo igualdades y los expresa a través de
desigualdades numéricas diagramas y trabaja con
como representación de ellos las medidas de
relaciones entre distintos tendencia central.
datos. Diferencia el círculo de la
circunferencia y aplica los
conceptos de longitud y
área en ellos.

DBA
Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple a partir de la relación entre los elementos del espacio muestral y los elementos
del evento definido

Utiliza operaciones no convencionales, encuentra propiedades y resuelve ecuaciones en donde están involucradas

ESTANDAR :

ESTÁNDAR POR NIVEL:

Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos

Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la
igualdad, las diferentes formas de desigualdad, y las de las diferentes propiedades de las operaciones
matemáticas básicas. (Adición, sustracción, etc.)

Pensamiento Espacial y Sistema Geométrico

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Represento objetos tridimensionales en diferentes posiciones y vistas.

Resuelvo y formulo problemas usando modelos geométricos

Pensamiento Métrico y Sistema de Medidas

Utilizo técnicas y herramientas para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
Calculo áreas y volúmenes a través de composición y descomposición de figuras y cuerpos.

Pensamiento Aleatorio y Sistema de Datos

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de

barras, diagramas circulares.
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones usando información estadística.

Pensamiento Variaciones y Sistemas Algebraicos y Analíticos

Analizo las propiedades de correspondencia positiva y negativa entre variables, de variación lineal o de
proporcionalidad directa y de proporcionalidad inversa en contextos aritméticos y geométricos.

GRADO SEXTO:
PERIODO PROCESOS / INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS DESMPEÑO EVALUACIÒN
1º. PENSAMIENTO NUMERICO Identifica los números Realiza consulta previa de
Utiliza números(fracciones, naturales, los números los conceptos, ecuaciones,
decimales, razones, fraccionarios y los números aplicaciones de los ejes
porcentajes)para resolver enteros. temáticos a ser
problemas en contexto de desarrollados en la clase
medidas siguiente.
Generalizar propiedades de Establece relaciones entre Realiza ejercicios de
números naturales (ser par, los elementos del conjunto verificación de alcance de
impar, múltiplo de, divisible de los números naturales y los propósitos de la clase
por, conmutativa, etc.) los elementos de los Resuelve ejercicios de
números fraccionarios. refuerzo académico en el
Resolver y formular cuaderno y en forma extra-
problemas utilizando clase por fuera del colegio
propiedades fundamentales Resuelve taller de ejercicios
de la teoría de números. y problemas de aplicación
sobre los ejes temáticos
Justificar operaciones resueltos en las clases
aritméticas utilizando las Utiliza la tecnología,
relaciones y propiedades de computadores e internet
las operaciones. para realizar consultas.
Desarrolla técnicas de
presentación de trabajos
escritos en diferentes
formatos, escritos en papel
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y en formato electrónico
utilizando los recursos de la
WEB como el blog, la Wiki,
you tube y otros para
desarrollar sus trabajos y
presentaciones escritas.
Atiende a las explicaciones
del maestro
Asistencia y cumplimiento
general integral
Desarrollo de ejercicios de
diferentes textos de
matemáticas.
Forma de realizar
resúmenes y su
presentación
Solución de ejercicios de
retroalimentación
Trabajo en equipo
Participación Efectiva
2º. PROCESOS Analiza y propone
MATEMATICOS: alternativas de solución a Realiza consulta previa de
Formular y resolver situaciones donde se los conceptos, ecuaciones,
problemas aplicando requiere aplicar aplicaciones de los ejes
conceptos de la teoría de operaciones y propiedades temáticos a ser
números (números primos, entre números naturales desarrollados en la clase
múltiplos,) en contextos siguiente.
reales y matemáticos. Realiza ejercicios de
Resolver y formular verificación de alcance de
problemas cuya solución los propósitos de la clase
requiera de la potenciación o Resuelve ejercicios de
radicación. refuerzo académico en el
Justificar la pertinencia de un cuaderno y en forma extra-
cálculo exacto o aproximado clase por fuera del colegio
en la solución de un problema Resuelve taller de ejercicios
y lo razonable o no de las y problemas de aplicación
respuestas obtenidas. sobre los ejes temáticos
Hacer conjeturas sobre resueltos en las clases
propiedades y relaciones de Utiliza la tecnología,
los números, utilizando computadores e internet
calculadoras o computadoras. para realizar consultas.
Justificar la elección de Desarrolla técnicas de
métodos e instrumentos de presentación de trabajos
cálculo en la solución de escritos en diferentes
problemas. formatos, escritos en papel
y en formato electrónico
utilizando los recursos de la
WEB como el blog, la Wiki,
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you tube y otros para

desarrollar sus trabajos y
presentaciones sobre los
proyectos
Atiende a las explicaciones
del maestro
Asistencia y cumplimiento
general integral
Desarrollo de ejercicios de
diferentes textos de cálculo
en la página Web de
matemáticas
Forma de realizar
resúmenes y su
presentación.
Solución de ejercicios de
retroalimentación
Trabajo en equipo
PENSAMIENTO METRICO: Diferencia el concepto de Realiza consulta previa de
3º. Utilizar técnicas y longitud, área y volumen. los conceptos, ecuaciones,
herramientas para la Usa las unidades de aplicaciones de los ejes
construcción de figuras sistema métrico decimal y temáticos a ser
planas y cuerpos geométricos sus equivalencias. desarrollados en la clase
con medidas dadas. siguiente.
Resolver y formular Resuelve situaciones y Realiza ejercicios de
problemas que involucren problemas utilizando las verificación de alcance de
factores escalares (diseño de unidades de longitud, área los propósitos de la clase
maquetas, mapas) y volumen Resuelve ejercicios de
Calcular áreas y volúmenes a correspondientes al sistema refuerzo académico en el
través de composición y métrico decimal. cuaderno y en forma extra-
descomposición de figuras y Calcula el área y el clase por fuera del colegio
cuerpos. perímetro de algunas Resuelve taller de ejercicios
Identificar relaciones entre figuras planas y problemas de aplicación
unidades para medir sobre los ejes temáticos
diferentes magnitudes. resueltos en las clases
Atiende a las explicaciones
del maestro
Asistencia y cumplimiento
general integral
Desarrollo de ejercicios de
diferentes textos de cálculo
en la página Web de
matemáticas
Forma de realizar
resúmenes y su
presentación
Solución de ejercicios de
retroalimentación
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Trabajo en equipo
Participación Efectiva
PENSAMIENTO ESPACIAL Realiza consulta previa de
Y ALEATORIO: Desarrolla la destreza los conceptos, ecuaciones,
Clasificar polígonos en motriz en la elaboración de aplicaciones de los ejes
relación con sus propiedades. gráficos. temáticos a ser
Resolver y formular desarrollados en la clase
problemas usando modelos Aplica lo aprendido en el siguiente.
geométricos. análisis de situaciones Realiza ejercicios de
Identificar características de reales. verificación de alcance de
localización de objetos en Reconoce las los propósitos de la clase
sistemas de representación características y Resuelve ejercicios de
cartesiana y geográfica. propiedades de un refuerzo académico en el
Comparar e interpretar datos polígono. cuaderno y en forma extra-
provenientes de diversas clase por fuera del colegio
fuentes(prensa, revistas, Resuelve taller de ejercicios
televisión, experimentos, Efectúa conteos sobre y problemas de aplicación
consultas, entrevistas) situaciones de hechos sobre los ejes temáticos
Reconocer la relación entre cotidianos. resueltos en las clases
un conjunto de datos y su Utiliza la tecnología,
representación. Compara datos para sacar computadores e internet
Usar representaciones conclusiones. para realizar consultas,
graficas adecuadas para desarrollar proyectos del
4
representar diversos tipos de Representa gráficamente área
datos (diagramas de barras, datos recolectados. Desarrolla técnicas de
diagramas circulares). presentación de trabajos
Identifica los conceptos de escritos en diferentes
muestra y población. formatos, escritos en papel.
Atiende a las explicaciones
del maestro
Asistencia y cumplimiento
general integral
Desarrollo de ejercicios de
diferentes textos de cálculo
en la página Web de
matemáticas
Forma de realizar
resúmenes y su
presentación
Solución de ejercicios de
retroalimentación
Trabajo en equipo
Participación Efectiva

ESTANDAR :
1 Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos
contextos (potenciación, radicación, logaritmos, propiedades y notación científica.
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2. Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanza en figuras

bidimensionales y tridimensionales en la solución de situaciones
problemáticas(teorema de Pitágoras y de thales)
3. Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones
planas y el volumen de solidos
4. Interpreto y utilizo conceptos de media mediana , moda y probabilidad explicito
sus diferencias en distribuciones de distintas dispersiones y simetrías
[Link], construyo y analizo(polinómicas, lineales, cuadráticas exponenciales y
logarítmicas) relaciones entre propiedades de las gráficas y de las ecuaciones
algebraicas

ESTÁNDAR POR NIVEL:

GRADO SEPTIMO:
PERIODO PROCESOS / INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS DESMPEÑO EVALUACIÒN
Interpretar los números
Interpretativa reales en sus diferentes Solución de talleres
Comunicativa representaciones y en Tareas de investigación o
Representación y diversos contextos consulta
1º. modelación (naturales, enteros, Participación en clases con
Trabajo en equipo racionales e irracionales) cuestionamientos y solución
de preguntas
Aplicación de la evaluación
formativa

Argumentativa Argumentar los Construcción creativas de

Comunicativa procedimientos aplicados en figuras geométricas en dos y
Razonamiento Matemático los criterios de semejanza y tres dimensiones
Trabajo en equipo congruencias con figuras Argumentar y contra-
2º. planas y tridimensionales. argumentar cálculos
realizados.
Explicar los procesos de Realización de laboratorios
cálculo de superficies y en el aula
volúmenes planas y
tridimensionales

3º. Propositiva Construir expresiones Solución de talleres

Interpretar algebraicas equivalentes a Trabajos de consulta
Argumentar una expresión algebraica Exposiciones
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Comunicación dada Cumplimiento de los

representación y Usar procesos inductivos y criterios de convivencia
modelación lenguaje algebraico para Salidas al tablero
Trabajo en equipo formular y poner a prueba
conjeturas.
Identificar Resolver situaciones Trabajo en equipo
Argumentar problemáticas aplicando Participación activa
Comunicación expresiones algebraicas y consultando y preguntando
representación y sus propiedades en clases
4
modelación
Trabajo en equipo

ESTANDAR :
ESTÁNDAR POR NIVEL:
Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos (potenciación,
radicación, logaritmos, propiedades y notación científica.
2. Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanza en figuras bidimensionales y
tridimensionales en la solución de situaciones problemáticas(teorema de Pitágoras y de thales)
3. Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen
de solidos
4. Interpreto y utilizo conceptos de media mediana , moda y probabilidad explicito sus diferencias en
distribuciones de distintas dispersiones y simetrías
[Link], construyo y analizo(polinómicas, lineales, cuadráticas exponenciales y logarítmicas)
relaciones entre propiedades de las gráficas y de las ecuaciones algebraicas

GRADO OCTAVO:
PERIODO PROCESOS / INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS DESMPEÑO EVALUACIÒN
Interpretar Interpretar los números Solución de talleres
Argumentar reales en sus diferentes Tareas de investigación o
Comunicación representaciones y en consulta
representación y modelación diversos contextos Participación en clases con
Trabajo en equipo (naturales, enteros, cuestionamientos y solución
Planteamiento y solución de racionales e irracionales) y de preguntas
1º.
problemáticas sus conversiones Aplicación de la evaluación
Razonamiento Matemático Aplicar las propiedades dela formativa
Propositivo potenciación y radicación en
el campo de los números
reales

2º. Interpretar Representar mediante una

Argumentar expresión algebraica un
Comunicación problema dado y lo resuelvo
representación y modelación
Trabajo en equipo Plantear una expresión
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Planteamiento y solución de algebraica para hallar el

problemáticas volumen, área y perímetro
Razonamiento Matemático de una figura geométrica.
Propositivo Explica e identifica términos
semejantes para operar con
polinomios (suma, resta ,
multiplicación, división)
Reconoce y aplica los
productos notables en la
multiplicación de
polinomios.
Reconoce y clasifica los
diferentes ángulos y
triàngulos
Idéntica y aplica los
diferentes criterios de
congruencia en semejanza
de triángulos
Identifica los diferentes
ángulos entre paralelas y
una transversal
Clasifica los diferentes
triángulos según la medida
de sus lado y ángulos
Identifica y clasifica tipos de
ángulos según su medida
de los ángulos ,su posición
y la medida de sus lados.
Identifica y halla la medida
de sus ángulos que se
forman en rectas paralelas y
una recta transversal

Interpretar Identifica y resuelve los Solución de talleres

Argumentar diferentes casos de Trabajos de consulta
Comunicación factorización. Exposiciones
3º. representación y modelación . Cumplimiento de los
Trabajo en equipo criterios de convivencia
Planteamiento y solución de Salidas al tablero
problemáticas
Razonamiento Matemático
Propositivo
Resuelve fracciones
Interpretar algebraicas. Trabajo en equipo
4 Argumentar Aplica el concepto de Participación activa
Comunicación función en diferentes consultando y preguntando
representación y modelación contextos de la vida en clases
Trabajo en equipo
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Planteamiento y solución de
problemáticas
Razonamiento Matemático
Propositivo

ESTANDAR :
1 Utilizo números reales en sus diferentes re

presentaciones y en diversos contextos (potenciación, radicación, logaritmos, propiedades y notación

científica.
2. Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanza en figuras bidimensionales y
tridimensionales en la solución de situaciones problemáticas(teorema de Pitágoras y de Thales)
3. Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen
de solidos
4. Interpreto y utilizo conceptos de media mediana , moda y probabilidad explicito sus diferencias en
distribuciones de distintas dispersiones y simetrías
[Link], construyo y analizo(poli nómicas, lineales, cuadráticas exponenciales y logarítmicas)
relaciones entre propiedades de las gráficas y de las ecuaciones algebraicas

ESTÁNDAR POR NIVEL: 9

GRADO NOVENO:
PERIODO PROCESOS / INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS DESMPEÑO EVALUACIÒN
Interpretar Interpretar los números Solución de talleres
Argumentar reales en sus diferentes Tareas de investigación o
Comunicación representaciones y en consulta
representación y modelación diversos contextos Participación en clases con
Trabajo en equipo (naturales, enteros, cuestionamientos y solución
Planteamiento y solución de racionales e irracionales ) de preguntas
1º.
problemáticas Argumentar los Aplicación de la evaluación
Razonamiento Matemático procedimientos aplicados formativa
Propositivo en los criterios de
Investigación semejanza y congruencias
con figuras planas y
tridimensionales
2º. Interpretar Establecer la relación entre Construcción creativas de
Argumentar potencias y radicales y figuras geométricas en dos y
Comunicación realizar operaciones con tres dimensiones
representación y modelación raíces. Argumentar y contra-
Trabajo en equipo Conocer el concepto de argumentar cálculos
Planteamiento y solución de función ,su notación y sus realizados.
problemáticas formas de representación Realización de laboratorios
Razonamiento Matemático ,hallar en una función la en el aula
Propositivo tabla ,el dominio,el rango y Preguntar significativamente
Investigación la grafica de valores
Explicar los procesos de
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cálculo de superficies y
volúmenes planas y
tridimensionales

Aplicar el Teorema de
Pitágoras y de Thales en la
solución de problemas

Interpretar Identificar y utilizar las Construcción creativas de

Argumentar diferentes maneras de figuras geométricas en dos y
Comunicación definir y medir la pendiente tres dimensiones
representación y modelación de una curva que Argumentar y contra-
Trabajo en equipo representa en el plano argumentar cálculos
3º. Planteamiento y solución de cartesiano situaciones de realizados.
problemáticas variación Realización de laboratorios
Razonamiento Matemático Identificar diferentes en el aula
Propositivo métodos para solucionar
Investigación sistemas de ecuaciones
lineales de 2x2 y 3x3

Interpretar Analizar en
Argumentar representaciones graficas Trabajo en equipo
Comunicación cartesianas los Participación activa
representación y modelación comportamientos de cambio consultando y preguntando
Trabajo en equipo de funciones específicas en clases
Planteamiento y solución de pertenecientes a familias de Seguir instrucciones
problemáticas funciones polinómicas, Saludadas al tablero
Razonamiento Matemático racionales, exponenciales y Evaluación formativa
Propositivo logarítmicas. Evaluación sumativa y/o
4
Investigación acumulativa
Modelar situaciones de
variación con funciones poli
nómicas, lineales,
cuadráticas, logarítmicas y
exponenciales.

ESTANDAR :
Usa argumentos geométricos para para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en
otras ciencias.
Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones
trigonométricas.
Reconozco y describo curvas y /o lugares geométricos
Resuelvo problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas por medio de
transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras
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ESTÁNDAR POR NIVEL:

GRADO DECIMO:
PERIODO PROCESOS / COMPETENCIAS INDICADORES DE DESMPEÑO ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÒN
Comunicación, representación Establece una Participación y trabajo en
y modelación, planteamiento y correspondencia entre clase
solución de problemas y diferentes sistemas de Evaluaciones cortas y
razonamiento matemático. medición de ángulos acumulativas
INTERPRETATIVA Establece relaciones entre Solución de talleres
Utiliza las propiedades de los las medidas y los ángulos de Investigación y consulta
triángulos en la solución de un triángulo rectángulo Debates
problemas Define las distintas razones Participación en foros
Reconoce la importancia de la entre los lados de un
representación gráfica de un triángulo rectángulo
problema como una Aplica las razones
1º.
herramienta didáctica. trigonométricas en la
ARGUMENTATIVA resolución de situaciones
Comprende, relaciona y aplica problemitas
la diferencia entre tipos de
variables en la resolución de
problemas.
PROPOSITIVA
Genera algoritmos par la
resolución de problemas que
involucran elementos
geométricos.
INTERPRETATIVA Aplica los teoremas del seno Participación y trabajo en
Reconoce la circunferencia y coseno en la resolución de clase
trigonométrica y traza las seis los triángulos Evaluaciones cortas y
funciones trigonométricas Identifica las propiedades y acumulativas
Identifica regularidades en las las regularidades de las Solución de talleres
funciones trigonométricas. funciones trigonométricas Investigación y consulta
Identifica las propiedades de seno y coseno Debates
las funciones trigonométricas Identifica propiedades y Participación en foros
ARGUMENTATIVA regularidades de las
2º. Comprende la importancia de funciones trigonométricas:
las funciones trigonométricas tangentes, cotangentes,
en el desarrollo de la sociedad secantes y cosecantes.
PROPOSITIVA Establezco relaciones entre
Construye correctamente las las gráficas de las funciones
representaciones graficas de trigonométricas
las funciones trigonométricas Utilizo herramientas
con base en la circunferencia tecnológicas para trazar
trigonométrica graficas de funciones
trigonométricas
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FECHA: 02-02-2017
PLAN DE ÁREA DE
MATEMÁTICAS VERSIÓN : 04 Pág. 1 de

INTERPRETATIVA Identifica propiedades y Participación y trabajo en

Reconoce y de3fine las regularidades de las clase
identidades trigonométricas funciones trigonométricas: Evaluaciones cortas y
fundamentales tangentes, cotangentes, acumulativas
secantes y cosecantes Solución de talleres
ARGUMENTATIVA Establece identidades Investigación y consulta
Utiliza las identidades fundamentales entre Debates
3º. trigonométricas para resolver expresiones que involucran Participación en foros
otras razones trigonométricas
Emplea las funciones Identifica y resuelve
trigonométricas para resolver ecuaciones trigonométricas
problemas Establece procesos lógicos
para verificar identidades
PROPOSITIVA trigonométricas.
Pregunta y consulta cuando
necesita explicaciones o
aclaraciones
INTERPRETATIVA Deduce y aplica la fórmula Participación y trabajo en
Reconoce e identifica las de distancia entre dos clase
características y propiedades puntos del plano cartesiano Evaluaciones cortas y
de las funciones Establece condiciones para acumulativas
caracterizar las posiciones Solución de talleres
ARGUMENTATIVA entre rectas Investigación y consulta
Establece diferencias entre la Construir la ecuación Debates
elipse y la hipérbola y analiza estándar de una Participación en foros
su ecuación canoníca y circunferencia , parábola,
general para diferenciar las elipse, hipérbola partir de su
demás cónicas definición como sección
cónica
4
PROPOSITIVA Resuelve situaciones que
Grafica adecuadamente la involucren los conceptos de
recta, identifica las partes de secciones cónicas
una circunferencia y expresa Grafico secciones cónicas y
correctamente una parábola las identifico a partir de sus
en sus ecuaciones ecuaciones

Establezco las diferencias

principales entre las
diferentes secciones cónicas
por simple inspección

ESTANDAR :
Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos

Utilizo los argumentos de la teoría de números para justificar las relaciones que involucran a todos los
números reales.
Desarrolla comprensión sobre permutaciones y combinatoria como una técnica de conteo.
Reconoce una sucesión y sus propiedades.
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PROCESO: GESTION ACADEMICO

FECHA: 02-02-2017
PLAN DE ÁREA DE
MATEMÁTICAS VERSIÓN : 04 Pág. 1 de

Reconoce una serie y sus propiedades.

Pensamiento Espacial y Sistema Geométrico

Analiza las propiedades de la gráfica de una variedad de funciones en el plano cartesiano

Comprende la relación entre la integral definida y el área de la región bajo una curva en el plano
cartesiano.
Calcula el área entre dos curvas en el plano cartesiano por medio de las técnicas del cálculo.
Comprende la fórmula para un volumen de rotación y la aplica con propiedad

Pensamiento Métrico y Sistema de Medidas

Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieren grados de precisión
específicos.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir
indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la
aceleración media y la densidad media.

Pensamiento Aleatorio y Sistema de Datos

Encuentra e interpreta algunas medidas de dispersión (rango, desviación de la media, desviación

estándar, varianza, etc.), de una colección de datos.
Comprende el concepto de variable aleatoria (discreta o continua).
Conoce y aplica las reglas básicas de la probabilidad y las utiliza para resolver una variedad de
problemas.
Comprende lo que es una distribución de probabilidad y conoce las propiedades y aplicaciones
fundamentales de las distribuciones binomial y normal.
Aplica las medidas de tendencia central y de dispersión en el manejo, interpretación y comunicación de
información

Pensamiento Variacional y Sistemas Algebraicos y Analíticos

Comprende el concepto de función real de variable real

Comprende los conceptos de dominio y rango de una función y desarrolla herramientas para hallarlos.
Analiza funciones de una variable investigando ratas de cambio, intercepto, ceros, asíntotas y
comportamiento local y global.
Explora las distintas maneras de representar una función (tablas, gráficas, etc.).
Combina y transforma funciones mediante operaciones aritméticas o la composición e inversión de
funciones.
Utiliza con propiedad una calculadora graficadora para trazar y analizar gráficas de funciones y sus
diversas transformaciones.
Explora y comprende el concepto de límite de una sucesión y de una función.
Desarrolla las propiedades del límite de una función y calcula el límite de una variedad de ellas.
Investiga y comprende límites infinitos y en el infinito.
Distingue entre sucesiones divergentes y convergentes.
Comprende el concepto de función continua.
Comprende la derivada como la razón de cambio o como la pendiente de la recta tangente a una
función continua en un punto dado.
 CÓDIGO: GAC-PLA 09
IETC LAS AMÉRICAS

PROCESO: GESTION ACADEMICO

FECHA: 02-02-2017
PLAN DE ÁREA DE
MATEMÁTICAS VERSIÓN : 04 Pág. 1 de

Desarrolla métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas.

Explora la segunda derivada de una función y desarrolla sus propiedades y aplicaciones.
Explora y comprende los conceptos de antiderivada e integral indefinida.
Explora y comprende la integral definida y desarrolla herramientas para hallar la integral de algunas
funciones fundamentales. Comprende el Teorema fundamental del cálculo

ESTÁNDAR POR NIVEL:

GRADO ONCE:
PERIODO PROCESOS / INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE
COMPETENCIAS DESMPEÑO EVALUACIÒN
1º. Procesos matemáticos Identifica el conjunto de Realiza consulta previa de
a. Planteamiento y Números Reales los conceptos, ecuaciones,
Resolución de Problemas Establece desigualdades aplicaciones de los ejes
• Resuelve una amplia entre números reales temáticos a ser
gama de problemas Resuelve operaciones con desarrollados en la clase
matemáticos y de otras intervalos siguiente.
disciplinas mediante el uso Realiza ejercicios de
de herramientas de distinto verificación de alcance de
tipo y el desarrollo de los propósitos de la clase
estrategias apropiadas. Resuelve ejercicios de
• Verifica la validez de la refuerzo académico en el
solución a un problema cuaderno y en forma extra-
identificando casos clase por fuera del colegio
excepcionales. Resuelve taller de ejercicios
b. Razonamiento y problemas de aplicación
Matemático sobre los ejes temáticos
• Hace razonamientos resueltos en las clases
matemáticos coherentes; Utiliza la tecnología,
explica y justifica sus computadores e internet
deducciones e inferencias. para realizar consultas,
desarrollar proyectos del
c. Comunicación área
Matemática Desarrolla técnicas de
• Lee, comprende y asume presentación de trabajos
una posición frente a una escritos en diferentes
variedad de textos que formatos, escritos en papel
utilizan lenguaje y en formato electrónico
matemático. utilizando los recursos de la
• Se comunica por escrito y WEB como el blog, la Wiki,
de manera oral en forma you tube y otros para
clara, concisa y precisa, desarrollar sus trabajos y
mediante el uso adecuado presentaciones sobre los
y riguroso del lenguaje proyectos
matemático. Atiende a las explicaciones
del maestro
Asistencia y cumplimiento
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MATEMÁTICAS VERSIÓN : 04 Pág. 1 de

general integral
Desarrollo de ejercicios de
diferentes textos de cálculo
en la página Web de
matemáticas

2º.
Procesos matemáticos Establece desigualdades Realiza consulta previa de
a. Planteamiento y entre números reales los conceptos, ecuaciones,
Resolución de Problemas Resuelve operaciones con aplicaciones de los ejes
• Resuelve una amplia intervalos temáticos a ser
gama de problemas Resuelve inecuaciones desarrollados en la clase
matemáticos y de otras Diferencia las propiedades siguiente.
disciplinas mediante el uso del valor absoluto Realiza ejercicios de
de herramientas de distinto Resuelve ecuaciones e verificación de alcance de
tipo y el desarrollo de inecuaciones con valor los propósitos de la clase
estrategias apropiadas. absoluto Resuelve ejercicios de
• Verifica la validez de la Resuelve problemas de refuerzo académico en el
solución a un problema aplicación sobre cuaderno y en forma extra-
identificando casos inecuaciones con Números clase por fuera del colegio
excepcionales. Reales Resuelve taller de ejercicios
b. Razonamiento Define el concepto de y problemas de aplicación
Matemático función sobre los ejes temáticos
• Hace razonamientos Clasifica las funciones resueltos en las clases
matemáticos coherentes; Utiliza la tecnología,
Grafica las funciones lineal y
explica y justifica sus computadores e internet
cuadrática
deducciones e inferencias. para realizar consultas,
Determina el dominio y rango desarrollar proyectos del
c. Comunicación de las funciones lineal y área
Matemática cuadrática, su gráfica y Desarrolla técnicas de
• Lee, comprende y asume ecuación presentación de trabajos
una posición frente a una Establecer la solución de escritos en diferentes
variedad de textos que problemas de aplicación de formatos, escritos en papel
utilizan lenguaje la vida cotidiana utilizando y en formato electrónico
matemático. la función lineal y utilizando los recursos de la
• Se comunica por escrito y Cuadrática WEB como el blog, la Wiki,
de manera oral en forma you tuve y otros para
clara, concisa y precisa, desarrollar sus trabajos y
mediante el uso adecuado presentaciones sobre los
y riguroso del lenguaje proyectos
matemático. Atiende a las explicaciones
del maestro
Asistencia y cumplimiento
general integral
Desarrollo de ejercicios de
diferentes textos de cálculo
en la página Web de
matemáticas
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Forma de realizar
resúmenes y su
presentación
Solución de ejercicios de
retroalimentación
Trabajo en equipo
Participación Efectiva
Procesos matemáticos Realiza consulta previa de
3º. a. Planteamiento y los conceptos, ecuaciones,
Resolución de Problemas Identifico la ecuación y aplicaciones de los ejes
• Resuelve una amplia gráfica de las funciones temáticos a ser
gama de problemas lineal, cuadrática desarrollados en la clase
matemáticos y de otras exponencial y logarítmica siguiente.
disciplinas mediante el uso Resuelvo problemas Realiza ejercicios de
de herramientas de distinto referentes a la función lineal verificación de alcance de
tipo y el desarrollo de cuadrática exponencial y los propósitos de la clase
estrategias apropiadas. logarítmica Resuelve ejercicios de
• Verifica la validez de la refuerzo académico en el
solución a un problema Determina el cuaderno y en forma extra-
identificando casos comportamiento analítico y clase por fuera del colegio
excepcionales. geométrico de las Resuelve taller de ejercicios
b. Razonamiento sucesiones y problemas de aplicación
Matemático Diferencia las propiedades sobre los ejes temáticos
• Hace razonamientos del álgebra de sucesiones resueltos en las clases
matemáticos coherentes; Calcula el límite de una Utiliza la tecnología,
explica y justifica sus sucesión computadores e internet
deducciones e inferencias. Determina funciones para realizar consultas,
continuas y discontinuas desarrollar proyectos del
c. Comunicación Clasifica los tipos de área
Matemática discontinuidad: Esencial o Desarrolla técnicas de
• Lee, comprende y asume Removible presentación de trabajos
una posición frente a una Define el concepto de escritos en diferentes
variedad de textos que límite, límites laterales, formatos, escritos en papel
utilizan lenguaje izquierdo y derecho y en formato electrónico
matemático. Aplica las propiedades del utilizando los recursos de la
• Se comunica por escrito y álgebra de límites para el WEB como el blog, la Wiki,
de manera oral en forma cálculo del límite de una you tuve y otros para
clara, concisa y precisa, función desarrollar sus trabajos y
mediante el uso adecuado presentaciones sobre los
y riguroso del lenguaje proyectos
matemático. Atiende a las explicaciones
del maestro
Asistencia y cumplimiento
general integral
Desarrollo de ejercicios de
diferentes textos de cálculo
en la página Web de
matemáticas
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Forma de realizar
resúmenes y su
presentación
Solución de ejercicios de
retroalimentación
Trabajo en equipo
Participación Efectiva

Procesos matemáticos Calcula límites infinitos Realiza consulta previa de

4 a. Planteamiento y Resuelve problemas los conceptos, ecuaciones,
Resolución de Problemas aplicaciones Tipo Icfes con aplicaciones de los ejes
• Resuelve una amplia las competencias temáticos a ser
gama de problemas Interpretativa, desarrollados en la clase
matemáticos y de otras argumentativa y propositiva siguiente.
disciplinas mediante el uso en refuerzo académico Realiza ejercicios de
de herramientas de distinto sobre proporcionalidad, verificación de alcance de
tipo y el desarrollo de geometría, ecuaciones y los propósitos de la clase
estrategias apropiadas. sus aplicaciones, funciones, Resuelve ejercicios de
• Verifica la validez de la estadística y probabilidad refuerzo académico en el
solución a un problema cuaderno y en forma extra-
identificando casos clase por fuera del colegio
excepcionales. Resuelve taller de ejercicios
b. Razonamiento Aplica la definición de y problemas de aplicación
Matemático derivada para determinar la sobre los ejes temáticos
• Hace razonamientos derivada de una función resueltos en las clases
matemáticos coherentes; Calcula pendiente de la Utiliza la tecnología,
explica y justifica sus recta tangente a la derivada computadores e internet
deducciones e inferencias. de una función en un punto para realizar consultas,
Diferencia las propiedades desarrollar proyectos del
c. Comunicación del álgebra de funciones área
Matemática Determina las derivadas de Desarrolla técnicas de
• Lee, comprende y asume orden superior para una presentación de trabajos
una posición frente a una función polinómica escritos en diferentes
variedad de textos que Diferencia las derivadas de formatos, escritos en papel
utilizan lenguaje las funciones y en formato electrónico
matemático. trigonométricas utilizando los recursos de la
• Se comunica por escrito y Determina la derivada de la WEB como el blog, la Wiki,
de manera oral en forma función exponencial y you tuve y otros para
clara, concisa y precisa, logarítmica desarrollar sus trabajos y
mediante el uso adecuado Calcula la derivada de la presentaciones sobre los
y riguroso del lenguaje función compuesta proyectos
matemático. Aplica el álgebra de Atiende a las explicaciones
derivadas en el producto y del maestro
el cociente para el cálculo Asistencia y cumplimiento
de la derivadas con general integral
funciones compuestas Desarrollo de ejercicios de
diferentes textos de cálculo
en la página Web de
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FECHA: 02-02-2017
PLAN DE ÁREA DE
MATEMÁTICAS VERSIÓN : 04 Pág. 1 de

matemáticas
Forma de realizar
resúmenes y su
presentación
Solución de ejercicios de
retroalimentación
Trabajo en equipo
Participación Efectiva
.

14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES Y/ O SALIDAS
PERIODOS RESPONSABLES FECHAS OBSERVACIONES
PEDAGÓGICAS
Patricia Pisso-Claudia
1  Visita al planetario Cecilia González Julio

 Visita a la biblioteca de Graciela Monsalve

Comfandi (Tema Alexandra Acosta
2 Julio
Evolución de la Ana Judit Fernández
matemáticas)

Patricia Pisso
 Olimpiadas Matemática Claudia C González Agosto
3
José Alberto Torres
Docentes por Sedes
 Fase Final de las Docentes de cada área
4 Olimpiadas del Saber Henry Hurtado Septiembre
José Alberto Torres
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PLAN DE ÁREA DE
MATEMÁTICAS VERSIÓN : 04 Pág. 1 de

5 Carnaval Matemático Patricia PIsso Octubre

15. BIBLIOGRAFÍA

DE ARRUDA, José. 1987. Didáctica y Práctica de la Enseñanza. Santa Fe de Bogotá. Ed.

McGraw Hill.

MEN, 1991. Marco General. Propuesta de un programa curricular de Matemáticas. Santa Fe de

Bogotá. Ed. Gente Nueva.

LEY GENERAL DE LA EDUCACION. Febrero 8 de 1994.

MEN, Decreto 1860. Agosto 3 de 1994.

MEN, Lineamientos curriculares. Res, 2343 de junio 5 de 1996.

MEN, Evaluación y Promoción, Decreto 0230 Febrero 11 de 2002.

MEN, Estándares básicos de Matemáticas, Mayo de 2003.