Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Trabajo Social

PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA ASIGNATURA

INVESTIGACIÓN SOCIAL I

AÑO 2020

EQUIPO DOCENTE

Prof. Titular: Lic. ADRIANA CUENCA

Prof. Adjunta: Lic. MARIA VALERIA BRANCA

JTP: Lic. VANESA MARTELLO

Mg. AGUSTIN CLEVE

Ayudantes diplomados:

Lic. JULIETA GIANFRANCISCO

Lic. MARIA CECILIA COROMINAS

Lic. MARIA SOLEDAD CARREÑO

Lic. MARIA SOL CORDOBA

Lic. CAROLINA DOÑATE

Lic. LUCILA FORNETTI

 Fundamentación

El oficio de investigar en Trabajo Social es una tendencia relevante en el grado. El nuevo plan de
estudios de la carrera de Trabajo Social marca un esfuerzo para que la investigación social pueda ser
incorporada, no sólo como una tarea pertinente, sino también como una actividad que permite un
diálogo entre la teoría y la práctica tendiente a la producción teórica y metodológica desde las ciencias
sociales en general y la disciplina en particular. En este sentido, el equipo de cátedra considera que
la construcción de conocimientos es un aspecto constitutivo de la práctica profesional, y marca una
ruptura con la perspectiva tecnológica o practicista que ubica al Trabajo Social como profesión
técnico-operativa que “aplica” el conocimiento producido por otras disciplinas científicas.

Investigar, entonces, implica asumir una actitud crítica frente a la realidad y una necesidad de
confrontar con el conocimiento que se presenta como verdadero y/o definitivo.

Desde esta línea, se concibe a la investigación como un proceso de construcción de conocimiento

dinámico que supone una posición de interdependencia entre el sujeto que conoce y el sujeto a
conocer (Vasilachis de Gialdino; 1997). Desde este enfoque, la tarea de enseñar a investigar implica
un proceso complejo que incluye la trasmisión de una lógica, un lenguaje, destrezas y habilidades que
puedan desarrollar los estudiantes.

La enseñanza del proceso de investigación no se reduce a la mera transmisión del uso de técnicas
sino que tiene como objetivo desarrollar capacidades en el estudiante, orientadas a incorporar los
conocimientos sobre la lógica de la investigación científica en el campo de las Ciencias Sociales. Se
constituye así en un aporte, desde la perspectiva teórico-metodológica, para la elaboración de diseños
de investigación en Trabajo Social y para la propia acción.

Encuadre de la asignatura en el Plan de Estudios de la carrera

El Plan de Estudios de la carrera de Trabajo Social se estructura a partir de cinco trayectos formativos 1:

 Formación Disciplinar
 Fundamentos de la Teoría Social
 Formación Socio- Histórico- Político
 Fundamentos Teórico-Metodológicos para la investigación y la intervención
 Espacios Curriculares Optativos

La asignatura Investigación Social I se ubica dentro del cuarto trayecto formativo. Dicho trayecto
ofrece conocimientos en torno a la lógica de la investigación científica como así también a la
construcción de diseños de investigación desde el Trabajo Social. Comparte este trayecto formativo
con materias como: Investigación Social II; Perspectivas antropológicas para la intervención social;
Derecho de Infancia, Familia y Cuestión Penal; Teoría y práctica de la educación y salud colectiva.

Asimismo, la asignatura se ubica en el primer cuatrimestre del segundo año de la carrera. La antecede
como correlativa Epistemología de las Ciencias Sociales y la continúa Investigación Social II.

La materia tiene una carga horaria de 96 horas.

Los contenidos de la presente propuesta pedagógica son equivalentes a los del Plan de Estudios
vigente hasta el año 2015.

1 Se entiende por trayecto formativo a unidades de conocimiento crecientes en complejidad.

2
 Contenidos mínimos

El conocimiento y el conocimiento científico. El conocimiento en las Ciencias Sociales. Los paradigmas

en Ciencias Sociales: Aspectos ontológicos, metodológicos y epistemológicos. Su implicancia en la
construcción del diseño de la investigación. Los abordajes cuantitativos y cualitativos. Propuestas
superadoras: la triangulación metodológica. La investigación en Trabajo Social. Antecedentes
históricos y situación actual. La investigación como un proceso reflexivo que articula la pregunta, el
problema, la teoría, los objetivos, las opciones teórico- metodológicas. Los momentos del proceso de
investigación. La noción de diseño y proyecto. La investigación cualitativa y cuantitativa. El muestreo.
La medición. La construcción del dato. El trabajo de campo y los aspectos ético y político en la
Investigación en Trabajo Social. Las técnicas de recolección de información. Observación. Encuesta.
Entrevistas. El ordenamiento y análisis de los datos.

Objetivos

OBJETIVOS

Generales

 Propiciar conocimientos generales sobre la lógica de la investigación científica en el campo de las

Ciencias Sociales, que permitan aportar instrumental teórico -metodológico para el diseño de
investigaciones, con especial referencia al Trabajo Social.
 Fomentar en los estudiantes el desarrollo de una actitud investigativa que contribuya al
conocimiento de la realidad y a la intervención en ella.

Específicos

 Promover la comprensión del proceso de investigación, sus componentes/fases y las principales

decisiones que intervienen en la construcción del plan de investigación y que conjugan posturas
epistemológicas, teóricas, conceptuales y de procedimientos.

 Reflexionar acerca de la relación entre teoría y metodología en la investigación y el vínculo entre

el marco teórico y/o el contexto conceptual, las preguntas, los objetivos y las técnicas.

 Fomentar habilidades para la formulación de problemas de investigación y para la planificación y

ejecución de los momentos que constituyen el proceso de investigación.

3
 Programa analítico

De acuerdo a los contenidos mínimos, el Programa de la materia está elaborado sobre la base de dos
grandes temas: los Fundamentos Epistemológicos de las Ciencias Sociales y la Investigación Social.
Asimismo, este segundo tema se subdivide en los diferentes elementos que componen el proceso de
investigación social. A fin de organizar los contenidos de la materia, se suponen ocho subtemas.

TEMA 1: FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

El conocimiento y el conocimiento científico. El conocimiento en Ciencias Sociales. Los debates

epistemológicos y metodológicos en las Ciencias Sociales. Su implicancia en la construcción del
diseño de la investigación. La teoría. Metodología/Métodos/Técnicas. Abordajes cuantitativos y
cualitativos. Propuestas superadoras: la triangulación metodológica.

Bibliografía obligatoria

Archenti, N., Marradi, A. y Piovani, J. I. (2007). Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires:
EMECE. Cap. 1, 2, 3 y 4.

Wainerman, C. y Sautu, R. (1997). La trastienda de la investigación. Buenos Aires: Editorial de

Belgrano. Cap. 8.

Bibliografía optativa

Cea D’ Ancona, M. de los A. (1999). Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación

social. Madrid: Síntesis. Cap. 1.

Chalmers, A. (1984). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Madrid: Siglo XXI.

Corbetta, P. (2003). Metodología y Técnicas de Investigación Social. Madrid: Mc Graw Hill. 1ª parte.

Kuhn, T. (1971). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.

Ragin, C. (2007). La construcción de la investigación social. Bogotá: Sigo del Hombre Editores. Cap.
1.

Ritzer, G. (1993). Teoría Sociológica Contemporánea. Madrid: McGraw Hill/Interamericana de España.

Sautu, R. (2003). Todo es teoría. Objetivos y métodos en investigación. Buenos Aires: Lumiere.

TEMA 2: LA INVESTIGACION SOCIAL

2.1 La Investigación en Trabajo Social. Construcción del conocimiento en Trabajo Social.

Antecedentes históricos y situación actual.

Bibliografía obligatoria

Carreño, M. S. y Corominas, M. C. (2015). Cap. 2: La tradición de investigar en Trabajo Social. En:

Cuenca, A. y Lozano, S. (2015) La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y el oficio del
investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

Rozas Pagaza, M. (2004) De la maldición de Greewood a la sociologización de la investigación en

trabajo social. En Escenarios. N° 8.

4
Rozas Pagaza, M. (2015). Reinscribir la relación de la intervención profesional en Trabajo Social, la
cuestión social y las políticas sociales. En Tendencias & Retos. Pp. 105-116.

Rubilar, M. G. (2009). ¿Cómo hacen investigación los trabajadores sociales? Una primera
aproximación a las experiencias de investigación de una generación de profesionales chilenos. En
Revista Trabajo Social. N° 76. Pp. 17-34.

Bibliografía optativa

Cuenca, A. (2005). “La relación entre la Investigación social en la formación del Trabajador Social.
Notas para un análisis de los fundamentos y la formación metodológica en la formación de grado”. En
Encuentro Latinoamericano de Trabajo Social. La Plata.

Dimarco, M. y Martello, V. (2007). “La investigación social y su vinculación con el ejercicio profesional
de Trabajo Social: algunas consideraciones sobre una relación tensional”. En: Congreso Nacional de
Trabajo Social. Mendoza.

Grassi, E. (1995). “La implicancia de la investigación social en la práctica del Trabajo Social”. En:
Revista Margen. Buenos Aires. Año IV. Nº 9. Pp. 54-79.

(2007) “Problemas de realismo y teoricismo en la investigación social y en el Trabajo

Social”. En: Revista Katálysis. Vol. 10, pp. 26-36. Brasil: Universidade Federal de Santa Catarina.

2.2 Diseño y Proyecto. La investigación como proceso. La noción de Diseño/Proyecto/Proceso de

Investigación. El diseño del Plan de Investigación. Decisiones. Los diseños estructurados y flexibles.
Diferencia en los enfoques cualitativos y cuantitativos.

Bibliografía obligatoria

Cuenca, A. (2015). “Cap. 1: Cómo se construye el proceso de investigación. Estrategias del oficio” En:
Cuenca, A. y Lozano, S. (2015). La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y el oficio
del investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

Ferrerya Deslandes, S. (2004) “Capítulo II: La construcción del proyecto de investigación”. En: De
Souza Minayo, M. C. (2004). Investigación Social. Teoría, método y creatividad. Buenos Aires: Editorial
Lugar. Cap. 2.

Mendizabal, N. (2006). “Los componentes del diseño flexible en la investigación cualitativa”. En:
Vasilachis de Gialdino, I. (Coord). Estrategias de investigación cualitativa. Buenos Aires: Gedisa.

Bibliografía optativa

Maxwell, J. (1996). Qualitative Research Design: An Interactive Approach. Londres: Sage Publications.
Cap. 1 y 5.

Wainerman, C. y Sautu, R. (1997). La Trastienda de la Investigación. Buenos Aires: Editorial De

Belgrano. Cap. 1.

2.3. El inicio de una investigación. Los tipos de estudio en investigación social. La elección del tema
a investigar. Indagaciones preliminares. La pregunta como articuladora del problema de investigación.
Construcción del problema a investigar. Delimitación teórica del tema y explicitación histórica-política
del problema de investigación. Los objetivos.

Bibliografía obligatoria

5
Branca, M. V. (2015). “Cap. 3: La construcción del problema de investigación. Apuntes del primer
momento de la investigación”. En: Cuenca, A. y Lozano, S. (2015). La enseñanza de la investigación.
Diálogo entre la teoría y el oficio del investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

Freidin, B. (2007). “El proceso de construcción del marco teórico en el diseño de una investigación
cualitativa”. En Sautu, R. (2007). Prácticas de la investigación cuantitativa y cualitativa. Buenos Aires:
Editorial Lumiere.

Guber, R. (2005). El Salvaje Metropolitano. Buenos Aires: Paidós. Cap. 14.

Hernández Sampieri y otros (1994). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Cap.4.

Klimovsky, G. (1995). Las desventuras del Conocimiento Científico. Una introducción a la

epistemología. Buenos Aires: AZ editora. Cap. 8.

Sautu, R. (2003). Todo es teoría. Objetivos y métodos en investigación. Buenos Aires: Editorial
Lumiere. Cap. 1.

Wainerman, Catalina y Sautu, Ruth (1997) La Trastienda de la Investigación. Buenos Aires: Editorial
De Belgrano. Cap. 1.

Bibliografía optativa

Archenti, N., Marradi, A. y Piovani, J. I. (2007). Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires:
EMECE. Cap. 5.

2.4 La producción teórica del dato. La unidad de análisis. Tipos. Propiedades. Marcos o referentes
teóricos. El marco teórico, el contexto conceptual. Concepto. Hipótesis. Las variables. Tipos de
variables: diversas clasificaciones (Según el nivel de medición, su relación de causalidad, su
posibilidad de manipulación). Sistemas de categorías: los requisitos de clasificación (exhaustividad,
mutua exclusión, sentido teórico). La definición conceptual y operacional. El proceso de
operacionalización de variables. Su necesidad para la medición. Etapas de la operacionalización: el
establecimiento de las dimensiones y la búsqueda de indicadores. La reconstrucción de la variable
original. Índices. Representación gráfica.

Bibliografía obligatoria

Cleve, A. (2015). “Cap. 4: Los conceptos en la investigación social” En: Cuenca, A. y Lozano, S. (2015).
La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y el oficio del investigador en Trabajo Social.
La Plata: EDULP.

Cortada de Kohan, N. (1993). Diseño Estadístico. Buenos Aires: EUDEBA. Caps. 1, 2 y 3.

Lazarsfeld, P. (1985). “De los conceptos a los índices empíricos”. En: Boudon, R. y Lazarsfeld, P.
(1985). Metodología de las Ciencias Sociales. I Conceptos e índices. Barcelona: LAIA. Vol. 1.

Mayntz, R. y otros (1985). Introducción a los métodos de la Sociología empírica. Madrid: Alianza
Editorial. Cap 1.

2.5 Definición del Universo y la Muestra. Clasificación de los muestreos. Muestreos Probabilísticos.
Muestreos No Probabilísticos. Los distintos tipos de muestra. Su construcción en función del propósito
de la investigación.

Bibliografía obligatoria

Archenti, N., Marradi, A. y Piovani, J. I. (2007). Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires:
EMECE. Cap. 6.

6
Martello, V. y Dimarco, M. (2015). “La selección de los casos. Sobre quiénes/ qué vamos a relevar la
información.” En: Cuenca, A. y Lozano, S. (2015) La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la
teoría y el oficio del investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

Bibliografía optativa

Polit, D. y Hungler, B. (1995). Investigación científica en Ciencias de la Salud. México: Ed.

Interamericana.

2.6 Técnicas de recolección de información. Selección de las fuentes de información. Particularidades

y pertinencia. Los problemas del acceso a la información. Las instituciones generadoras de
información estadística. Fuentes de información: censos, estadísticas vitales, encuestas de hogares,
registros continuos. Entrada al campo. La recolección de información. Las técnicas de generación de
información primarias. La observación y sus diferentes tipos. Posibilidades y limitaciones. La
encuesta. El cuestionario. Construcción de las preguntas. Codificación. Características generales en
relación con el trabajo de campo.

Bibliografía obligatoria

Guber, R. (2004). El salvaje metropolitano. Buenos Aires: Paidós. Cap. 8.

Mayntz, R. y otros (1985). Introducción a los métodos de la sociología empírica. Madrid: Alianza
Editorial. Cap. 4 y 5.

Gianfrancisco, J. y Lozano S. (2015). “El trabajo de campo. Aspectos empíricos de la investigación

social”. En: Cuenca, A. y Lozano, S. (2015) La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y
el oficio del investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

Archenti, N., Marradi, A. y Piovani, J. I. (2007). Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires:
EMECE. Cap. 11.

2.7 El análisis de los datos. Análisis de los datos en la investigación cuantitativa. La matriz de
datos. Elaboración de los datos. Codificación. Tabulación. El análisis univariado. Análisis de contenido
como técnica de análisis. Software de análisis de datos. SPSS. Atlas.ti.

Bibliografía obligatoria

Abritta, G. (s/f). Noción y Estructura del Dato. Sin más datos.

Cortada de Kohan, N. (1993). Diseño Estadístico. Buenos Aires: EUDEBA. Caps. 1, 2 y 3.

Gianfrancisco, J. y Martello, V. (2015) “Capítulo 7: ¿Qué hacemos con la información? Organización,

análisis e interpretación. La construcción del dato”. En: Cuenca, A. y Lozano, S. (2015). La enseñanza
de la investigación. Diálogo entre la teoría y el oficio del investigador en Trabajo Social. La Plata:
EDULP.

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 Metodología de trabajo

La cursada de la materia tendrá una modalidad teórico y práctica. Durante el cuatrimestre los
estudiantes cursarán de forma semanal una clase teórica, una clase práctica y un práctico integrador.
Cada una de estas instancias tendrá una duración de dos horas.

 Clases teóricas

Las clases teóricas serán dictadas por el Profesor Titular y Adjunto de la materia. En determinadas
ocasiones, podrán participar los Jefes de Trabajos Prácticos y los Ayudantes Diplomados.

Los espacios teóricos brindan a los estudiantes la presentación de los contenidos, el marco teórico
de las distintas temáticas abordadas y su contextualización temporal y espacial. Asimismo ofrecen un
análisis exhaustivo de la bibliografía obligatoria.

En estas clases, se analizarán dichos contenidos teóricos a la luz de ejemplos concretos. Cabe
destacar que, en el caso de investigación social, se aprende junto a investigadores, los cuales pueden
transmitir la lógica y la técnica de la investigación social. Los docentes a cargo de dichos espacios
serán docentes investigadores con vasta experiencia en el desarrollo de investigaciones sociales.

 Clases prácticas

Se entiende al proceso educativo como un todo en construcción donde la teoría y la práctica no sólo
se complementan, sino que se interrelacionan y modifican mutuamente. De manera que la
articulación de los contenidos teóricos -espacio reservado a las clases teóricas- se corresponde con
su aplicación en las clases prácticas.

Las clases prácticas serán dictadas por los Jefes de trabajos prácticos y Auxiliares Docentes. Los
docentes a cargo de los espacios prácticos tendrán un número más reducido de estudiantes, en
comparación con las clases teóricas. Esto propiciará la construcción colectiva de los conocimientos,
favoreciendo instancias de debate y reflexión en torno a los contenidos abordados por la materia.

Las técnicas didácticas empleadas se adecuarán en función de cada temática. En este sentido, se
combinarán diferentes estrategias:

 Guías de lecturas individuales y grupales. Las mismas se desarrollarán a fin de propiciar la

lectura previa de los materiales, la síntesis de los mismos y el análisis de los principales
conceptos abordados.
 Exposición de temas y/o autores.
 Análisis y reconstrucción analítica de investigaciones.
 Construcción de instrumentos de recolección de información.

 Práctico integrador

Esta instancia implica generar un espacio de discusión, análisis y puesta en práctica (aprender
haciendo) de los contenidos temáticos abordados en la asignatura.

En este ámbito se propiciará la lectura y el análisis de investigaciones a fin de identificar los

principales fundamentos teórico-metodológicos y la estructura lógica de diferentes estrategias
metodológicas implementadas.

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 Evaluación

Estará compuesta por tres instancias: dos exámenes parciales escritos e individuales con sus
respectivas instancias de recuperación y la entrega de los trabajos prácticos requeridos.

Condiciones de aprobación

Promoción sin examen final:

a) Asistir al 80 % de las clases teóricas y prácticas.

b) Entregar el 80% de los trabajos prácticos requeridos.

c) Aprobar los dos exámenes parciales con nota no inferior a 6 (seis).

d) Para promocionar, todos los estudiantes tendrán derecho a un recuperatorio de cada parcial.
La aprobación en cualquiera de las 2 (dos) únicas instancias es válida a los efectos de la
promoción.2

Promoción con examen final:

a) Asistir al 70 % de las clases prácticas.

b) Entregar el 70% de los trabajos prácticos requeridos.

c) Aprobar los dos exámenes parciales o sus respectivos recuperatorios con nota no inferior a
4 (cuatro).

d) Por tratarse de una asignatura de cursada cuatrimestral, se implementará un recuperatorio

final para aquellos estudiantes que hayan desaprobado uno o ambos exámenes parciales.
Este recuperatorio final sólo permitirá aprobar la cursada.

El parcial se realizará en forma escrita e individual. Los trabajos prácticos solicitados y los exámenes
parciales constituyen una instancia pedagógica que tiene como objetivo la evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Como logros alcanzados por el estudiante importa evaluar la adquisición de nociones y conceptos a
partir de la lectura de la bibliografía, de las clases teóricas y prácticas, y la aplicación de los
conocimientos y procedimientos a una ejercitación que siempre es de carácter propedéutico.

A su vez, los resultados de cada instancia de evaluación suponen, para el equipo docente, la
orientación de los contenidos en función de aquellos que no fueron comprendidos; la proyección de
las actividades prácticas hacia los temas que se presentan con mayor dificultad y las clases de apoyo
para el desarrollo de los temas que presentan mayor dificultad en los alumnos.

Para poder acceder al examen oral deberá haber aprobado las dos instancias anteriores.

Estudiantes libres

Los requisitos para los estudiantes que rindan en condición de libres son los siguientes:

• Entregar un trabajo monográfico 15 días antes de la fecha prevista para el examen final. Para
cumplimentarlo deberán consultar con la titular o con la adjunta de la cátedra el tipo de trabajo a ser
realizado (será dejado en la Cooperativa de Apuntes las consignas del mismo). Los docentes de la
cátedra evaluarán el trabajo y enviarán la nota con 7 (siete) días de antelación.

2
ANEXO II. Régimen de regularidad 2014. Artículo 16.Inc. d.

9
• En caso de aprobar el trabajo monográfico, el estudiante accederá a un examen escrito el día
de los exámenes finales.

Para poder acceder al examen oral deberá haber aprobado las dos instancias anteriores.

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 Cronograma de clases

Año 2020

TEORICO - PRÁCTICO 18-03 PRÁCTICO INTEGRADOR 20-03

Presentación de la Materia, Cátedra y el funcionamiento La ciencia y la investigación en la

de Aulasweb Argentina actual.
Análisis de artículos periodísticos
SEMANA 1

La ciencia. El conocimiento científico. La investigación sobre la situación actual de la

social. ciencia en Argentina.

Proyección de video: “El conocimiento de Darío

Sztajnszrajber.”

Bibliografía obligatoria

Wainerman, C.y Sautu, R. (1997). La Trastienda de la Investigación. Buenos Aires: Editorial De

Belgrano. Cap. 8.

Bibliografía optativa

Archenti, N., Marradi, A. y Piovani, J. I. (2007). Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires:
EMECE. Cap. 1.

Ragin, C. (2007). La construcción de la investigación social. Bogotá: Siglo del Hombre Editores. Cap.
1.

TEORICO PRÁCTICO 25-03 PRACTICO INTEGRADOR 27-03

SEMANA 2

La investigación social y el Trabajo Social La investigación social y el Trabajo

Social.

Bibliografía obligatoria

Carreño, M. S. y Corominas, M. C. (2015) “Cap. 2: La tradición de investigar en Trabajo Social” En:

Cuenca, A y Lozano, S (2015) La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y el oficio del
investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

Rozas Pagaza, M. (2004) De la maldición de Greewood a la sociologización de la investigación en

trabajo social. En Escenarios. N° 8.

Rozas Pagaza, M. (2015). Reinscribir la relación de la intervención profesional en Trabajo Social, la

cuestión social y las políticas sociales. En Tendencias & Retos. Pp. 105-116.

Rubilar, M. G. (2009). ¿Cómo hacen investigación los trabajadores sociales? Una primera
aproximación a las experiencias de investigación de una generación de profesionales chilenos. En
Revista Trabajo Social. N° 76. Pp. 17-34.

11
 TEORICO PRÁCTICO 01-04 PRACTICO INTEGRADOR 03-04
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LAS CIENCIAS
SEMANA 3

SOCIALES: Abordajes cuantitativos y

Los debates epistemológicos y metodológicos en las cualitativos. Lectura metodológica
Ciencias Sociales. Metodología/ Métodos/ Técnicas. de investigaciones.
Abordajes cuantitativos y cualitativos. Propuestas
superadoras: la triangulación metodológica.

Bibliografía obligatoria

Archenti, N., Marradi, A. y Piovani, J. I. (2007). Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires:
EMECE. Cap. 2 y 3.

TEORICO- PRÁCTICO 08-04 PRACTICO INTEGRADOR 10-04

LA INVESTIGACION SOCIAL:
SEMANA 4

La investigación como proceso. La noción de

Diseño/Proyecto/Proceso de Investigación. El diseño del
Plan de Investigación. Decisiones. Los diseños Feriado
estructurados y flexibles. Diferencia en los enfoques
cualitativos y cuantitativos.
Ejercicios a partir de diferentes proyectos de investigación.

Bibliografía obligatoria

Cuenca, A. (2015). “Cap. 1: Cómo se construye el proceso de investigación. Estrategias del oficio” En:
Cuenca, A. y Lozano, S. (2015). La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y el oficio
del investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

Ferrerya Deslandes, S. (2004) “Capítulo II: La construcción del proyecto de investigación”. En: De
Souza Minayo, M. C. (2004). Investigación Social. Teoría, método y creatividad. Buenos Aires: Editorial
Lugar. Cap. 2.

Mendizabal, N. (2006). “Los componentes del diseño flexible en la investigación cualitativa”. En:
Vasilachis de Gialdino, I. (Coord). Estrategias de investigación cualitativa. Buenos Aires: Gedisa.

TEORICO- PRÁCTICO 15-04 PRACTICO INTEGRADOR 17-04

LA INVESTIGACION SOCIAL: Armado de un proyecto común a
SEMANA 5

Los tipos de estudio. partir de fragmentos entregados al

inicio de la clase.
Plenario a partir de conceptos
como: diseño/proyecto/elementos
y componentes/ coherencia/
circularidad

12
Bibliografía obligatoria

Hernández Sampieri y otros (1994). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill. Cap.4.

TEORICO PRÁCTICO 22-04 PRACTICO INTEGRADOR 24-04

LA INVESTIGACION SOCIAL: Lectura metodológica de
SEMANA 6

El inicio de una investigación. La elección del tema a investigaciones.

investigar. La pregunta como articuladora del problema Identificar tema y preguntas de
de investigación. Construcción del problema a investigar. investigación en las investigaciones.
Cotejo del problema con el conocimiento disponible.

Bibliografía obligatoria

Branca, M. V. (2015). “Cap. 3: La construcción del problema de investigación. Apuntes del primer
momento de la investigación.” En: Cuenca, A. y Lozano, S. La enseñanza de la investigación. Diálogo
entre la teoría y el oficio del investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

Guber, R. (2005). El Salvaje Metropolitano. Buenos Aires: Paidós. Cap. 14.

Bibliografía optativa

Borsotti, Carlos (2008) Temas de metodología de la investigación en ciencias sociales empíricas.

Buenos Aires: Editorial Miño y Dávila. Cap. 2.

TEORICO PRACTICO 29-04 PRACTICO INTEGRADOR 01-05

LA INVESTIGACION SOCIAL:
SEMANA 7

Los objetivos de la investigación. Errores más comunes

en su formulación. Vinculación con las preguntas de Feriado
investigación y con los tipos de estudios.

Bibliografía obligatoria

Sautu, R. (2003). Todo es teoría. Objetivos y métodos en investigación. Buenos Aires: Editorial
Lumiere. Cap. 1.

Wainerman, C. y Sautu, R. (1997). La Trastienda de la Investigación. Buenos Aires: Editorial De

Belgrano. Cap. 1.

13
 TEORICO PRACTICO 06-05 PRACTICO INTEGRADOR 08-05
SEMANA 8

Semana de Mayo Semana de Mayo

TEORICO PRACTICO 13-05 PRACTICO INTEGRADOR 15-05

LA INVESTIGACION SOCIAL:
SEMANA 9

Delimitación teórica del tema y explicitación histórica-

política del problema de investigación. Construcción del Primer Parcial
marco teórico.
Clase Repaso

Bibliografía obligatoria

Archenti, N., Marradi, A. y Piovani, J. I. (2007). Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires:
EMECE. Cap. 4.

Freidin, B. (2007). “El proceso de construcción del marco teórico en el diseño de una investigación
cualitativa”. En Sautu, R. Prácticas de la investigación cuantitativa y cualitativa. Buenos Aires: Editorial
Lumiere.

TEORICO PRACTICO 20-05 PRACTICO INTEGRADOR 22-05

LA INVESTIGACION SOCIAL: LA INVESTIGACION SOCIAL:

SEMANA 10

Conceptos. Definiciones. Funciones. Requisitos. Entrega de notas.

Conceptos. Ejercicio integrador.

Bibliografía obligatoria

Cleve, A. (2015). “Cap. 4: Los conceptos en la investigación social” En: Cuenca, A. y Lozano, S. La
enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y el oficio del investigador en Trabajo Social. La
Plata: EDULP.

Mayntz, R. y otros (1985). Introducción a los métodos de la Sociología empírica. Madrid: Alianza
Editorial. Cap 1.

Bibliografía optativa

Becker, H. (2009). Trucos del oficio: cómo conducir su investigación en Ciencias Sociales. Buenos
Aires: Siglo Veintiuno.

TEORICO PRACTICO 27-05 PRACTICO INTEGRADOR 29-05

14
 LA INVESTIGACION SOCIAL:

SEMANA 11
Hipótesis. Variables. Tipos de variables: diversas
clasificaciones (Según el nivel de medición, su relación de 1° RECUPERATORIO
causalidad, su posibilidad de manipulación). Sistemas de
categorías: los requisitos de clasificación (exhaustividad,
mutua exclusión, sentido teórico).

Bibliografía obligatoria

Klimovsky, G. (1995). Las desventuras del Conocimiento Científico. Una introducción a la

epistemología. Buenos Aires: AZ editora. Cap. 8.

Cortada de Kohan, N. (1993). Diseño Estadístico. Buenos Aires: EUDEBA. Caps. 1, 2 y 3

TEORICO PRACTICO 03-06 PRACTICO INTEGRADOR 05-06

LA INVESTIGACION SOCIAL:
SEMANA 12

El proceso de operacionalización de variables. Su

necesidad para la medición. Etapas de la Ejercicio de variables simples y
complejas
operacionalización.
Ejercicios de operacionalización de variables.

Bibliografía obligatoria

Cortada de Kohan, N. (1993). Diseño Estadístico. Buenos Aires: EUDEBA. Caps. 1, 2 y 3

Lazarsfeld, P. (1985). “De los conceptos a los índices empíricos”. En: Boudon Raymond; Lazarsfeld,
Paul (1985) Metodología de las Ciencias Sociales. I Conceptos e índices. Barcelona: LAIA. Vol. 1

TEORICO PRACTICO 10-06 PRACTICO INTEGRADOR 12-06

LA INVESTIGACION SOCIAL: LA INVESTIGACION SOCIAL:

SEMANA 13

Definición del Universo y la Muestra. Clasificación de los Trabajo en formato taller con
muestreos. Muestreos Probabilísticos. Muestreos No investigaciones.
Probabilísticos. Los distintos tipos de muestra. Su
construcción en función del propósito de la investigación.

Bibliografía obligatoria

Archenti, N., Marradi, A. y Piovani, J. I. (2007). Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires:
EMECE. Cap. 6.

Martello, V. y Dimarco, M. (2015). “La selección de los casos. Sobre quiénes/ qué vamos a relevar la
información.” En: Cuenca, A. y Lozano, S. La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y
el oficio del investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

TEORICO PRACTICO 17-06 PRACTICO INTEGRADOR 19-06

15
 LA INVESTIGACION SOCIAL: LA INVESTIGACION SOCIAL:

SEMANA 14
Técnicas de recolección de información. Selección de las Revisión de los resultados arrojados en
fuentes de información. Los problemas del acceso a la el pretest. Elaboración de un
información. Las instituciones generadoras de cuestionario único por turno.
información estadística. Fuentes de información: censos, Para el próximo miércoles deben traer
estadísticas vitales, encuestas de hogares, registros 10 cuestionarios completos por grupo.
continuos. Entrada al campo. La recolección de
información. Las técnicas de generación de información
primarias. La encuesta. El cuestionario. Construcción de
las preguntas. Codificación. Características generales en
relación con el trabajo de campo.
Diseño de un cuestionario. Para el práctico integrador
deben hacer el pretest.

Bibliografía obligatoria

Gianfrancisco, J. y Lozano S. (2015). El trabajo de campo. Aspectos empíricos de la investigación

social. En: Cuenca, A. y Lozano, S. La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y el oficio
del investigador en Trabajo Social. La Plata: EDULP.

Guber, R. (2004). El salvaje metropolitano. Buenos Aires: Paidos. Cap. 8.

Mayntz, R. y otros (1985) Introducción a los métodos de la sociología empírica. Madrid: Alianza
Editorial. Cap. 4.

TEORICO PRACTICO 24-06 PRACTICO INTEGRADOR 26-06

LA INVESTIGACION SOCIAL: LA INVESTIGACION SOCIAL:
SEMANA 15

La observación y sus diferentes tipos. Posibilidades y Proyección de un video.

limitaciones. Ejercicio de observación.
Análisis de los datos en la investigación cuantitativa y
cualitativa.
La matriz de datos.

Bibliografía obligatoria

Abritta, Guillermo (s/f). Noción y Estructura del Dato. Sin más datos.

Archenti, N., Marradi, A. y Piovani, J. I. (2007). Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires:
EMECE. Cap. 11.

Cortada de Kohan, N. (1993). Diseño Estadístico. Buenos Aires: EUDEBA. Caps. 1, 2 y 3.

Gianfrancisco, Julieta y Martello, Vanesa (2015) “Capítulo 7: ¿Qué hacemos con la información?
Organización, análisis e interpretación. La construcción del dato”. En: Cuenca, Adriana y Lozano,
Susana (2015) La enseñanza de la investigación. Diálogo entre la teoría y el oficio del investigador
en Trabajo Social. La Plata: EDULP

Mayntz, R. y otros (1985). Introducción a los métodos de la sociología empírica. Madrid: Alianza
Editorial. Cap. 5.

16
 TEORICO PRACTICO 01-07 PRACTICO INTEGRADOR 03-03
SEMANA 16

SEGUNDO PARCIAL

Bibliografía obligatoria

TEORICO PRACTICO 08-07 PRACTICO INTEGRADOR 10-07

SEMANA 17

1° Recuperatorio de Segundo Parcial Feriado

TEORICO PRACTICO 15-07 PRACTICO INTEGRADOR 17-07

SEMANA 17

Recuperatorio FINAL

17
Actividades de los docentes de la cátedra y propuestas para el segundo Cuatrimestre.

La cátedra a través de sus miembros desarrolla actividades de investigación, extensión e intervención

que articulan al espacio docente.

Lic. Adriana Cuenca es Docente- Investigadora con dedicación exclusiva y Categoría II en el Programa
de Incentivos. Integrante del Centro de Estudios de Sociedad y Trabajo Social de la Facultad de Trabajo
Social y del Instituto de Cultura Jurídica de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la UNLP.

Actualmente es directora del proyecto de investigación “Estado, Organizaciones Sociales y Política

Social. El caso del programa Argentina Trabaja en la ciudad de La Plata 2009-2017” del Centro de
Estudios de sociedad y Trabajo Social. Facultad de Trabajo Social. UNLP. 2017-2018.

Fue directora del Proyecto 11 T 071: “Seguridad, violencia y Derechos Humanos. Un estudio de las
representaciones en jóvenes y policías” y codirectora del proyecto 11 J-135 “Docentes y no docentes
universitarios ante la seguridad y el acceso a la justicia”.

Investigadora de Proyecto PIO: “Las inundaciones en La Plata, Berisso y Ensenada: Análisis de riesgo,
estrategias de intervención. Hacia la construcción de un observatorio ambiental”. UNLP-CONICET.
Proyecto multidisciplinario. Directora Dra. Alicia Ronco.

Lic. María Valeria Branca es docente investigadora con categoría V en el Programa de Incentivos. Fue
Becaria I y II de la Universidad Nacional de La Plata. Ha participado en proyectos de investigación
dentro del Centro de Estudios de Sociedad y Trabajo Social de la Facultad de Trabajo Social y del
Instituto de Cultura Jurídica de la Facultad de Derecho. Actualmente es integrante del proyecto:
“Estado, Organizaciones Sociales y Política Social. El caso del programa Argentina Trabaja en la ciudad
de La Plata 2009-2017” del Centro de Estudios de sociedad y Trabajo Social. Facultad de Trabajo
Social. UNLP. 2017-2018.

Fue investigadora del Proyecto PIO: “Las inundaciones en La Plata, Berisso y Ensenada: Análisis de
riesgo, estrategias de intervención. Hacia la construcción de un observatorio ambiental”. UNLP-
CONICET. Proyecto multidisciplinario. Directora Dra. Alicia Ronco.

Lic. Vanesa Martello es docente- investigadora cat. V es Integrante del Proyecto “Estado,
Organizaciones Sociales y Política Social. El caso del programa Argentina Trabaja en la ciudad de La
Plata 2009-2017”. Centro de Estudios de sociedad y Trabajo Social. Facultad de Trabajo Social. UNLP.
2017-2018.

Además participó de los proyectos: 11-J 115 “Representaciones Sociales sobre Seguridad y acceso a
la Justicia de los estudiantes universitarios”. Periodo 2011-2012. Proyecto presentado en el marco
del Programa de Incentivos a la Investigación. Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales UNLP.

Lic. Julieta Gianfrancisco, cursa el doctorado en Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades y

Ciencias de la Educación de la UNLP. Es integrante del Proyecto: Docentes y no docentes universitarios
ante la seguridad y el acceso a la justicia. Directora Dra. Salanueva.

Lic. Cecilia Corominas, cursa la carrera de Especialización en Políticas Sociales. Integra el proyecto de
Investigación 11 T064. Seguridad, Justicia y Derechos Humanos en la Provincia de Buenos Aires:
prácticas y sentidos en disputa, periodo 211-2012. Proyecto acreditado en el marco del programa de
Incentivos a la Investigación UNLP.

Lic. Agustín Cleve es docente investigador con categoría V en el Programa de Incentivos. Fue becario
de Estimulo a las Vocaciones Científicas del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y actualmente
es becario del CONICET desde abril de 2013. Cursa la Maestría y el Doctorado en Ciencias Sociales
de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata.

18
Ha integrado numerosos proyectos de investigación dentro del Laboratorio de Estudios en Cultura y
Sociedad (LECyS) de la Facultad de Trabajo Social. Actualmente forma parte del proyecto: "Formas de
estar juntos. Mecanismos generadores de desigualdad y alteridad a través de las experiencias de
clase, edad, género, territorio y sus intersecciones en el Gran La Plata y corredor sur del Área
Metropolitana de Buenos Aires". Período 2017-2020. Directora: Dra. Mariana Chaves. También ha
participado en el Proyecto interdisciplinario PIO CONICET: Las inundaciones en La Plata, Berisso y
Ensenada: Análisis de riesgos y estrategias de intervención. Hacia la construcción de un observatorio
ambiental. Período 2014-2015 Directora: Dra. Alicia Ronco. A su vez, el Lic. Cleve ha participado en
diversos proyectos de extensión y voluntariado universitario.

Lic. Soledad Carreño Lic. En Trabajo Social. Realizó la residencia de la Especialidad de Trabajo Social
en el Hospital Zonal General Agudos Dr. M. Larrain de Berisso, Ministerio de Salud de la Provincia de
Buenos Aires desde mayo del 2013.

Lic. María Sol Córdoba. Lic. En Trabajo Social. Fue pasante de investigación y becaria de la Facultad
de Trabajo Social. Participó de los proyectos de investigación: “Seguridad, violencia y Derechos
Humanos. Un estudio de las representaciones en jóvenes y policías”, “Las inundaciones en La Plata,
Berisso y Ensenada: Análisis de riesgo, estrategias de intervención. Hacia la construcción de un
observatorio ambiental”. Actualmente integra el proyecto Estado, Organizaciones Sociales y Política
Social. El caso del programa Argentina Trabaja en la ciudad de La Plata 2009-2017”.

Carolina Doñate. Lic. en Trabajo Social. Obtuvo la beca de Estímulo a las Vocaciones Científicas del
Consejo Interuniversitario Nacional. Fue pasante de investigación. Participó de los proyectos de
investigación: “Seguridad, violencia y Derechos Humanos. Un estudio de las representaciones en
jóvenes y policías”, “Las inundaciones en La Plata, Berisso y Ensenada: Análisis de riesgo, estrategias
de intervención. Hacia la construcción de un observatorio ambiental”. Actualmente integra el proyecto
Estado, Organizaciones Sociales y Política Social. El caso del programa Argentina Trabaja en la ciudad
de La Plata 2009-2017”.

Propuesta para el segundo cuatrimestre

- Se realizará una evaluación de cierre sobre el dictado cuatrimestral de la materia a partir del
análisis de las guías de evaluación requeridas a los estudiantes que cursan y el proceso de
enseñanza y aprendizaje del primer año. Se pondrá especial atención en los logros, las
dificultades y las sugerencias de los estudiantes y equipo docente.

- Dictado de un seminario destinado a estudiantes de grado y graduados sobre diseño de un

plan de investigación y trabajo de campo. Estará a cargo del equipo docente de la cátedra.

- Seminarios internos de lectura y de formación sobre temas de investigación y ciencias

sociales y temas de fundamentos epistemológicos en ciencias sociales.

- Reuniones de equipo preparatorias de presentaciones de trabajo sobre enseñanza de la

metodología en Trabajo Social.

- Trabajos de investigación que incluye preparación de trabajos para publicación en revistas

científicas y un libro.

- Desde el equipo de investigación y la cátedra proponemos realizar seminarios destinado a

becarios/pasantes y estudiantes de pos grado sobre temas metodológicos de interés.

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