RED EDUCATIVA N° 09
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE REFUERZO ESCOLAR
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: SIGNOS DE FE
1.2 Grado: 2°
1.3. Área: Comunicación
1.4. NOMBRE DE LA SESION: LEEMOS CUENTOS EL CUERVO ASTUTO
1.6 Duración: 1 hora Fecha: 21 al 23 de setiembre de 2015
REYNALDO VICUÑA PARRA
1.7 Docente:
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos 3.2 Recupera información de diversos Reconoce el orden en
textos escritos. que suceden los hechos
y acciones de un texto.
TÉCNICAS: LECTURA SILENCIOSA Y EN CADENA. INSTRUMENTOS: Ficha de aplicación comprensión de
textos escritos
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta oportunidad los niños y las niñas leerán un texto narrativo.
Comunicación:
IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.
ELEMENTOS RECURSOS
DE LA SESIÓN PROCESOS PEDAGÓGICOS
DE
APRENDIZAJE
Motivación y evaluación
Ue ghizo
-Se da la bienvenida a los niños y niñas de forma cordial y amena. el cuevo
INICIO DEL para ton
APRENDIZA -Se presentarán a los estudiantes un rompecabezas
JE
20
Minutos
Se realizará preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué color es?
Se plantea el propósito de la sesión: “Hoy vamos a leer y comprender un
texto para reconocer el orden en que suceden los hechos y acciones”
- Elaboramos nuestros acuerdos para trabajar en silencio, luego leemos
el propósito de la sesión.
ANTES DE LA LECTURA
Lectura
DESARROL Se presenta el título de la lectura: “EL CUERVO ASTUTO”
LO: Formulamos preguntas: ¿Qué querrá decir el título? ¿De qué se tratara la Del
lectura? cuaderno
70 Se anota en la pizarra sus respuestas de
Se presenta el texto en un papelote: “EL CUERVO ASTUTO” trabajo
del MED.
Minutos -Se les dice que todavía no lean sino que observen y mencionen todo
lo que ven en el texto.
CONSTRUC - Se escribe sus respuestas en la pizarra. Se les pregunta ¿Qué más hay?
CIÓN DEL ¿Cuántos párrafos tiene? ¿Desde dónde es un párrafo y hasta dónde?
APRENDIZA - Se extraen sus hipótesis: ¿De qué tratará esta lectura? ¿Para qué
JE vamos a leer? ¿Qué tipo de texto será?
DURANTE LA LECTURA
-La docente inicia la lectura en voz alta luego, se realiza la lectura
silenciosa, en cadena, párrafo por párrafo y realizando el subrayado de
las palabras nuevas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Se les pide que comenten libremente sobre el contenido del texto, se les
plantea preguntas de comprensión. ¿De qué trata el texto? ¿Qué
buscaba el cuervo? ¿Por qué? ¿Qué vio el cuervo? ¿Por qué el cuervo
no podía tomar el agua de la jarra? ¿Qué significa la palabra astuto?
¿Qué hizo el cuervo para tomar el agua?
- Se invita a releer el texto párrafo por párrafo y se les pide que vayan
subrayando la información en el texto:
1° párrafo: ¿Qué hecho sucedió primero?
2° párrafo: ¿Por qué no pudo tomar agua el cuervo?
3° párrafo: ¿Por qué empezó a subir el agua de la jarra?
4° párrafo: ¿Qué hecho sucedió al final?
La docente realiza las preguntas de comprensión reconociendo
el orden en que suceden los hechos y acciones de un texto. ¿Qué
sucedió primero?¿Que sucedió después? ¿Qué paso al final?
-Reciben una ficha de comprensión: EL CUERVO ASTUTO
CIERRE:
En grupo clase
30 -Se realiza un recuento de todo lo que hicieron ¿Qué hemos leído? ¿Sobre qué
trataba el texto? ¿Qué partes importantes hemos localizado en el texto?
Minutos - Se realiza la metacognición: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo hemos aprendido? ¿En qué
APLICACIÓN O hemos fallado? ¿Cómo podemos mejorar? ¿En qué me puede servir lo que aprendí?
TRANSFEREN
CIA DEL
APRENDIZAJE
Docente: Rutas de aprendizaje III Estudiante: Cuaderno de trabajo del
comunicación. MED.
EL CUERVO ASTUTO
Había una vez un cuervo que tenía mucha sed. Durante mucho tiempo
voló sobre campos y bosques sin encontrar agua. De repente, vio una
jarra y se acercó.
La jarra era de cuello muy alto, contenía agua pero el cuervo no podía
tomarla. Pero, como es un animal muy astuto, pensó y pensó, hasta que
se le ocurrió una buena idea.
Buscó varias piedras y con su pico las tiró dentro de la jarra. El agua de
la jarra empezó a subir y subir, tanto que el negro cuervo pudo tomarla
con facilidad.
Saboreó el agua, calmó su sed y siguió volando sobre campos y
bosques.
1. ¿Por qué empezó a subir el agua de la jarra?
a. Porque el cuervo tiró arena dentro de la jarra.
b. Porque el cuervo rompió el cuello de la jarra.
c. Porque el cuervo tiró piedras dentro de la jarra.
2. ¿Por qué no pudo tomar agua el cuervo?
a. La jarra tenía el cuello muy bajo.
b. La jarra tenía el cuello roto.
c. La jarra tenía el cuello muy alto.
3. ¿Qué hecho sucedió primero?
a. El cuervo calmo su sed y siguió volando.
b. Buscó varias piedras y con su pico los tiro dentro de la Jarra.
c. El agua de la jarra empezó a subir.
4. ¿Qué sucedió después que calmo su sed?
a. El cuervo empezó a buscar más agua.
b. El cuervo siguió tirando piedras.
c. El cuervo siguió volando.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
[Link] INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa:
N° 145 “Independencia Americana”
1.2 Grado: 2° Sección: “E”
1.3. Unidad de Aprendizaje:
“DEMUESTRO MI AMISTAD TRABAJANDO EN ARMONÍA”
1.4. Área: Matemática
1.5 NOMBRE DE LA SESION: Representamos números de dos cifras
1.6 Duración: 120 minutos Fecha: 15 de setiembre del 2015
1.7Docente: REYNALDO VICUÑA PARRA
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN
LA SESIÓN:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
1.2 COMUNICA Y REPRESENTA Expresa un número natural de dos
1. MATRIZ: Actúa y piensa IDEAS MATEMATICAS cifras mediante diferentes
matemáticamente en combinaciones aditivas.
situaciones de cantidad
INSTRUMENTOS: Lista de cotejo
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy aprenderán a resolver problemas mediante diferentes combinaciones aditivas.
ELEMENTOS RECURSOS
DE LA SESIÓN
DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE
MOTIVACION: Salimos al patio, la docente pregunta cuantos niños y niñas Patio
Motivación y evaluación
INICIO DEL
han venido hoy, invita a 12 niños a colocarse dentro del circulo que
APRENDIZA
JE encontramos en el patio de la escuela.
Realizamos la pregunta ¿Cuantos niños y niñas se colocaran en el otro
círculo?
¿Cómo hallamos la cantidad de niños del segundo círculo?
Minutos Se presenta el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a expresar un número natural de dos cifras mediante
diferentes combinaciones aditivas.
Conversamos con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia
que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable: respetar la
opinión de sus compañeros, participar de forma responsable en los
equipos de trabajo, ser solidarios, etc
Presentamos la Situación problemática
Si en el aula del 2° grado “F” tenemos 31 galletas en total. Si las galletas Maíces
DESARROL están repartidas en dos cajas tal como se muestra
LO: tapas
Minutos
CONSTRUC
CIÓN DEL
APRENDIZA
JE
Primera caja segunda caja
¿Cuántas galletas habrá la segunda caja? ………………..
Orientamos a los estudiantes para que comprendan la situación
problemática mediante preguntas: ¿Qué hay en la caja?, ¿qué datos se
conocen?,¿Qué nos pide el problema? ¿Cómo podemos solucionar el
problema?
Motivamos y guiamos con el fin de que busquen sus propias estrategias.
Planteamos las siguientes preguntas: ¿cómo se representará la cantidad de
galletas de la primera caja?; ¿Cómo se representa la cantidad de galletas de
la segunda caja?, ¿Cómo lo podremos resolver el problema?, ¿Qué
materiales utilizaremos? Brindamos un tiempo adecuado y los ayudamos si
tienen dificultades. Papelotes,
Promovemos la ejecución de las estrategias. En forma grupal se les entrega plumones.
maíces, tapas, etc
Se les pide a los niños(as) que exploren y manipulen el material entregado.
Acompañamos en sus representaciones realizando preguntas ¿Cuántas
galletas hay en total? ¿Cuantas galletas colocaras en la primera caja?
Entregamos papelotes para que representen gráficamente lo que han
realizado con el material concreto; luego, deberán hacerlo en forma
simbólica
Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes: Ponen en comun lo
aprendido y comparten la solucion de su problema.
Reflexion
A través de interrogantes, propiciamos la reflexión sobre los procesos
seguidos y los resultados obtenidos: ¿cómo lograron hallar la respuesta?;
¿qué los llevó a elegir la estrategia?; ¿por qué el camino que eligieron los
condujo a la solución?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el
problema?, ¿te sirvió el gráfico realizado?
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la Lista de cotejo.
Transferencia
Retroalimentamos y sistematizamos las ideas fuerza. Planteando otros
problemas Indicamos a los estudiantes que utilicen material concreto como
apoyo para la resolución de los siguientes problemas y que hagan las
representaciones en forma pictórica y gráfica:
CIERRE: Fichas de aplicación
Conversamos con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas
preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿qué aprendimos
hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?, ¿por qué?;
Minutos ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas y con el
APLICACIÓ material?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta a
NO la situación planteada?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas sus
TRANSFER demás compañeros?
ENCIA DEL Se les felicita entonando la canción: ¡Bravo! Melodía (Un pericotito)
APRENDIZA
JE Bravo, bravo, bravo, bravísimo, bravo
Bravo, bravo, bravo, lo hicieron muy bien, lo hicieron muy bien.
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REYNALDO VICUÑA PARRA TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTOR
3.- Pedro tiene 19 canicas en total. Sus canicas están
repartidas en dos frascos tal como se muestra
¿Cuántas canicas tendrá Pedro en el segundo frasco? ……
4.- José tiene 25 anillos en total. Sus anillos están
repartidos en dos frascos tal como se muestra:
¿Cuántos anillos tendrá José en el segundo frasco?..........
