Mesa Redonda – GRUPAL
TEORIAS DEL DESARROLLO
COGNITIVO- JEAN PIAGET
COGNICIÓN: actividad de conocer y procesos mentales con que se adquiere y se utiliza el conocimiento en la
resolución de problemas. Los procesos cognoscitivos nos ayudan a entender y adaptarnos al ambiente.
DESARROLLO COGNITIVO: cambios que ocurren en las capacidades mentales del niño a lo largo de su vida
Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo, y
consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la
maduración biológica y la interacción con el medio ambiente.
Piaget describió su trabajo como epistemología genética (es decir, los orígenes del
pensamiento). La genética es el estudio científico de dónde vienen las cosas (sus
orígenes). La epistemología se ocupa de las categorías básicas del pensamiento, es
decir, del marco o de las propiedades estructurales de la inteligencia.
1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz (0-2 años)
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el
momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples
(hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a
partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se
articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en
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los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y
animales cercanos.
Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un
comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la
que separa las ideas de "yo" y de "entorno". Los bebés que están en la etapa sensorio-
motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos
mismos y el entorno.
A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasiado entre los
matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se conquista la
comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender que las
cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir existiendo a pesar
de ello.
Piaget subdividió el periodo sensoriomotor en 6 subetapas:
- Etapa 1 (0-1 mes): ejercicio reflejo. los niños usan sus reflejos innatos y adquieren cierto
control sobre ellos.
- Etapa 2 (1-4 meses): reacciones circulares primarias. Los niños repiten las conductas
placenteras que ocurren por azar (chupar el pulgar)
- Etapa 3 (4-8 meses): reacciones circulares sencundarias. El niño hace accidentalmente
algo interesante o placentero, como poner en movimiento un móvil colocado sobre su
cabeza
- Etapa 4 (8-12 meses): coordinación propositiva de los esquemas secundarios.
Empiezan a anticipar sucsos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en
situaciones actuales
- Etapa 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias. Empiezan a experimentar con
acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir patrones de conducta ya
aprendidos. Se sirven del ensayo-error
- Etapa 6 (18-24 años): soluciones mentales. Empiezan a pensar en los problemas para
encontrar soluciones mentales; iternalizan las acciones y sus consecuencias, y no se
basan exclusivamente en el ensayo-error.
Permanencia del objeto: conocimiento de que un objeto sigue existiendo
independientemente de que podamos verlo, escucharlo, tocarlo, probarlo u olerlo.
Imitación: copiar la conducta del otro.
Piaget llamaba preoperacinal a la segunda etapa del pensamiento porque una operación
mental require pensamiento lógico, y en esta etapa los niños aún no tienen la capacidad
para pensar de manera lógica. Los niños desarrolla la capacidad para manejar el mundo
de manera simbólica o por medio de representaciones. Desarrollan la capacidad para
imaginar que hacen algo, en lugar de hacerlo realmente. Características:
Juego simbólico: utilizar un objeto durante el juego para representar otro
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Razonamiento transductivo: al pensar, ir de lo particular a lo particular, sin hacer
generalizaciones
Razonamiento inductivo: obtener pizas separadas de información y unirlas para formar
una hipótesis o llegar a una conclusión
Razonamiento deductivo: empezar por una hipótesis o premisa y analizarla para ver si es
verdadera.
Sincretismo: tratar de vincular ideas que no siempre están relacionadas
Egocentrismo: incapacidad pra considerar la perspectiva de otro o para imaginar el punto
de vista de otra persona
Animismo: atribuir cualidades de los seres vivos a objetos inanimados
Centración: concentrar la atención en un aspecto o detalle único de la situación
Conservación: idea de que las propiedades de los objetos permanecen iguales a pesar
de cambios en su forma o disposición
Irreversibilidad: incapacidad para reconocer que una operación puede realizarse en
ambos sentidos.
2. Etapa preoperacional (2-7 años)
La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los
dos y los siete años.
Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y
utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy
presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a
pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información
siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y
tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la
vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el
pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en
la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.
3. Etapa de las operaciones concretas (7 – 12 años)
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las
operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la
lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que
se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas
de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más
complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente
egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las
operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido
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en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su
volumen.
4. Etapa de las operaciones formales (12años-adultes)
La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo
propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo
la vida adulta.
Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a
conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar
sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente
esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético
deductivo.
