Programa Nacional de Formación

en Construcción Civil

PROYECTOS II: GUÍA PARA QUE DESARROLLEN LO PLANIFICADO

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN

Las Líneas o Programas de investigación e innovación son el eje ordenador de la

actividad de investigación que posee una base racional y que permite la integración y
continuidad del esfuerzo individual, colectivo e institucional, comprometidas en el desarrollo del
conocimiento en un ámbito específico. En este sentido, se han desarrollado distintas líneas de
investigación con base a la naturaleza y necesidades de cada uno de los Programas
Nacionales de Formación.

La actual circunstancia económica, social y política por la cual atraviesa el país, obliga a las
instituciones, sobre todo a las universitarias, a plantearse nuevos retos, revisar su praxis y sus
acciones a futuro, estableciendo un proceso investigativo sistemático, la vinculación de los
intereses y necesidades académicas propias de la organización y particulares de los que
forman parte de ella, con las necesidades que surgen del entorno social y económico donde
estas se desenvuelven.

En este sentido las labores de docencia, investigación y extensión de las instituciones

educativas, deben estar cónsonas con las necesidades locales, regionales y nacionales, dando
cumplimiento a la misión para la cual fueron creadas; una manera de cumplir con este objetivo
es la creación de líneas de investigación, las cuales servirán de guía para organizar y dirigir las
actividades conducentes a dicho fin.

Según Barrera (2010) la línea de investigación es la propuesta metodológica y

organizacional que orienta el trabajo investigativo y la condición metodológica de personas e
instituciones, como también la iniciativa que permite visualizar la actividad científica con
criterios de pertinencia, continuidad y coherencia.
Al respecto, una línea de investigación implica el reconocimiento de aspectos
fundamentales, la identificación de áreas temáticas y la precisión de aspectos de interés
particular, la visualización y despliegue de las potencialidades investigativas que se presentan,
a fin de ser percibida cualquier realidad desde la perspectiva de la ciencia y del conocimiento.

Aunado a lo antes expuesto las mismas deben cumplir ciertos requerimientos, entre los
cuales se pueden señalar los siguientes:

• Deben estar asociadas con la naturaleza, propósito y razón del ser del contexto
profesional u organizacional donde se originen.

• Deben tener pertinencia institucional, corresponder formalmente a la institución

y obedecer a los propósitos fundamentales.

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• Deben presentar coherencia y logicidad entre los diferentes proyectos e

investigaciones que conforman la línea.

• Deben permitir identificación y despliegue de la potencialidad investigativa.

• Deben tener propósito de continuidad. Toda investigación "concluida" es el

inicio de otra investigación.

• Deben ser flexibles: la investigación sigue su propio curso y, en oportunidades,

incorpora nuevas investigaciones.

• Deben propiciar la conexión inter y transdisciplinaria con diferentes

investigadores, redes, eventos de estudio y áreas temáticas.

• Deben estar soportadas en una estructura organizacional dinámica, fluida, que

conecte coordinadores de líneas con responsables de investigaciones y
coordinadores de departamentos, y remita al ente encargado de coordinar la
investigación dentro de la institución.

En ese sentido, en el Programa Nacional de Formación en Construcción Civil cada

proyecto socio integrador será una unidad de acción, orientada a resolver problemas puntuales
que demandaran la utilización de recursos financieros, la participación individual, grupal o
institucional y que debe desarrollarse en un corto plazo.

Para su sistematización señala Barrera (2010), las líneas de investigación se desglosan

en tres aspectos principales, profundamente relacionados entre sí, los cuales representan tanto
el sentido propio del contexto donde se originan como la pragmática investigativa que de ellos
se desprenden. Estos tres aspectos son: Líneas Matrices: áreas fundamentales en torno a las
cuales gira la mayor parte de la actividad indagativa de personas, la esencia de las
instituciones.

Líneas Potenciales: orientan el quehacer investigativo y permiten definir el

terreno, sobre el cual se hará posteriormente el mapa de investigación.

Líneas Operativas: es toda investigación en desarrollo, tomada o derivada de

las líneas potenciales presentada como proyecto de investigación.

Es por ello, que las líneas de investigación surgirán del entorno, del debate entre la
comunidad académica y los actores locales, de las expectativas propias de los integrantes
(directivos, profesores, estudiantes y actores locales), que deben generar como resultado, la
conformación de equipos interdisciplinarios e interinstitucionales.

En función de lo anterior surgen a continuación las áreas estratégicas y líneas de investigación

del PNF en construcción civil:

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PROYECTO SOCIOINTEGRADOR-.

El proyecto socio integrador se concibe como el direccionamiento de la manifestación y

voluntad colectiva a partir de los problemas territoriales emergentes diagnosticados, con la
finalidad de que se haga histórico en su concreción territorial a través de las acciones
sistemáticas y concatenadas de quienes están comprometidos con su realización: instituciones
universitarias, comunidad y el Estado.

El proyecto socio integrador se caracteriza porque:

a) Es de naturaleza comprometedora, pues involucra a quienes participan de él, en un

proceso de cambio de la sociedad en la cual vivimos; de los niveles y contextos que
envuelve (individual, grupal, comunitario, local, municipal, regional, nacional e
internacional) y de los aspectos que abarca, social, económico, político, cultural,
ambiental, socio productivo, territorial, transdisciplinario, entre otros.

b) Admite la profundización en el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, analítico e

integrador de los involucrados en el proceso educativo, el desarrollo de la investigación
y la autoreflexión del propio aprendizaje en los actores participantes.

c) Propicia la Integralidad de los saberes formativos e investigativos con la comunidad en

un sentido dinámico.

d) Respeta y considera la diversidad. Esto involucra diferencias intra, inter, individuales y

contextuales. Cada actor puede participar en un proyecto socio integrador desde su
particularidad.

e) Permite una evaluación compartida en relación con lo planificado, el proceso y los

resultados.

f) Posibilita una organización flexible del tiempo.

g) Requiere la socialización de producto(s) tangible(s) e intangibles.

La gestión y evaluación del proyecto sociointegrador considerará los siguientes cinco (5) fases
que constituyen experiencias de investigación y formación integrada: Diagnóstico, Formulación,
Ejecución, Evaluación y Socialización. Es un camino que conduce a unos fines, desde el
reconocimiento de los saberes acumulados y la problematización de la realidad, a través de un
recorrido en el cual cada estrategia, procedimiento, técnicas o instrumentos se justifican por su
pertinencia en la consecución de los fines.

1. Diagnóstico, da a conocer una necesidad o un problema social delimitado en conjunto

con la(s) comunidad(es) afectada(s) y las instituciones municipales, territoriales y
nacionales involucradas según los planes y programas establecidos para resolver
mancomunadamente las situaciones problematizadas, dentro del ámbito acción de la

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institución universitaria en función de afianzar el proceso de transformación estructural

de la sociedad que se está desarrollando. Este punto de partida valida su coherencia y
relevancia sociopolítica.

2. Formulación, se sistematiza e interpreta a la luz de teorías y conceptos pertinentes el

diagnóstico recogido, a partir de allí se estructuran y organizan las acciones que
pueden contemplarse a través de los diferentes métodos.

3. Ejecución, es el desarrollo de métodos y metodologías definidas.

4. Evaluación, valora la satisfacción de las necesidades sociales delimitadas en el

diagnóstico.

5. Socialización, consiste en la presentación del producto culminado con elementos de

dominio público a todos los actores interesados.

El proyecto sociointegrador es necesario que sea formulado, desarrollado y evaluado de

conformidad con la participación del Poder Popular (actores de las instituciones universitarias,
organizaciones comunitarias, instituciones públicas o privadas).

Los proyectos del PNFCC deben adscribirse a las líneas de investigación e innovación
planteadas en el capítulo anterior.

Cada institución universitaria debe considerar y asignar dentro de su estructura organizativa

académica la coordinación y acompañamiento de los proyectos desde su elaboración,
desarrollo, evaluación, socialización y al culminarse producir su sistematización como acervo o
memoria histórico-cultural de la universidad y de la comunidad. Este acompañamiento velará
por la viabilidad, pertinencia e innovación de cada proyecto socio integrador.

Los proyectos deben ser de participación colectiva. En la formulación, desarrollo y

evaluación de los proyectos, se deberán propiciar las formas o estrategias más participativas
posibles a fin de promover el diálogo o intercambio de los distintos saberes respecto al
abordaje y solución de las situaciones sociales a transformar.

Las diversas unidades curriculares del programa deberán revisarse y adaptar sus
contenidos y estrategias de enseñanzas periódicamente, en función de servir de sustentación
académica a los proyectos socio integradores en cada trayecto; asimismo, deberán coordinarse
para actuar transdisciplinaria y sinérgicamente en beneficio de la misma función según sean los
trayectos y cantidad de proyectos pautados.

La evaluación de los proyectos debe realizarse con base en el impacto social, socio
productivo, cultural, político, entre otros, que se registre en la comunidad seleccionada.
Además del beneficio técnico que dejan en las comunidades aportando soluciones en las áreas
de infraestructura, tales como hidráulica, vialidad, estructuras, vivienda y hábitat, energía y
desarrollo sustentable; así como el nivel de identificación e integración de los estudiantes en la
solución de las necesidades sociales.

La metodología a implementar en el área de proyecto estará enmarcada en el enfoque de

la investigación cualitativa, específicamente en la tradición de la investigación acción

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participativa, entendiéndola como la acción que se ordena y organiza desde la especificidad

que le queremos dar como aspiración (Córdova, 2011), que en el caso del PNFCC, está
subordinada a la integración horizontal y vertical de conocimientos que se muestra en
elcuadro8.
El Proyecto Socio integrador se denomina así porque en él convergen las unidades
curriculares del trayecto en estudio. Tal como lo expresan Girbal, Gardella y Peñal va (2012),
es una estructura facilitadora cuyo principal objetivo es relacionar e integrar los conocimientos
que motivarán al estudiante hacia la construcción de una visión integral. En este sentido, el
desarrollo de esta estructura requiere una estrategia que intensifique acciones para que el
estudiante le dé sentido al aprendizaje en el contexto y medio cultural de pertenencia.

La metodología de trabajo participativa, de reflexión, diálogo y acción permanente, es la

estrategia que se asumirá en el desarrollo de los Proyectos Socio integradores. Para su
aplicación, es importante que se involucren todos sus actores (individuales, colectivos, sociales,
entes públicos y privados), garantizando de ésta manera, un proceso abierto, activo, orientado
a informar, propiciar la toma de conciencia, dinamizar y movilizar el sistema en torno a un
objetivo común, el proyecto socio integrador de transformación de la sociedad.

Sabiendo que la problematización como expresión metodológica busca llevar a la toma de

conciencia sobre la realidad dada y la potencialidad de construir y luchar por las utopías
(Córdova, 2011), se deberán plantearse constantemente las siguientes preguntas:

• ¿Qué está pasando?

• ¿Qué distancia hay entre lo que ocurre y lo que queremos alcanzar?

• ¿Qué estamos haciendo por cambiar lo que pasa?

De esta manera se identificarán, clasificarán y analizarán las distancias o

desfasamientos que existen entre lo aspirado o definido en la visión o situación objetivo, y lo
que realmente está ocurriendo; para después, establecer las técnicas e instrumentos que
permitan solucionarlos.

ANALIS DE PRECIOS UNITARIOS (APU)

Sin duda alguna uno de los principales interrogantes que se le presenta al Contratista, al
Contratante o al profesional analista de costos es ¿Cuál precio establecer por Obra, Unidad de
Obra a ejecutar?. Representando este precio un valor que arroje dividendos adecuados, que
permitan a la empresa en forma técnica y competitiva pagar el precio de acuerdo a la realidad
del mercado con márgenes rentables de utilidad con relación al costo beneficio. El Contratista
deberá entonces ofertar precios competitivos si desea perdurar en el mercado de trabajo y de
esta manera obtenerla asignación de contrato o mejor aun, ganar licitaciones de ser el caso.

En os criterios empleados en la elaboración de los análisis de precios unitarios, que conformen

la estructura de un presupuesto de obra es común observar diferencias notables. Por haber
poco material es importante presentar planteamientos productos de experiencia y de principios
generalmente aceptados en el campo de la revisión de precios para la construcción que
contribuyan a aclarar conceptos, así como la metodología del cálculo a fin de lograr resultados
técnicamente aceptables y alcanzar un precio justo para las partes involucradas en el proceso
de contratación un análisis de precios unitarios comprende los materiales, equipos mano de
obra, impuestos (IVA), entre otros.

COMPUTOS METRICOS:

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Cantidad de obra correspondiente al Proyecto Base del Presupuesto, medida según la unidad
correspondiente reflejada por cada partida a ejecutar. Las especificaciones de las partidas son
referidas a las NORMAS COVENIN, generalmente el proyecto viene acompañado de sus
cómputos métricos. Estos son fundamentales en las obras a Licitar o contratar, no debe haber
presupuestos de obras sin proyectos. Los cómputos métricos, son la base de todo presupuesto
de obra, la realización de los mismos depende de una buena interpretación de las
especificaciones y de las normas fijadas para su medición, es por esta razón que la persona
encargada de esta actividad deberá conocer los métodos constructivos cabalmente, poses
conocimiento de detalles constructivos además de tener suficiente información actualizada
sobre materiales, especificaciones, mano de obra y normas. Cada partida lleva una codificación
de acuerdo a las Normas COVENIN.

PARTIDAS:

Es la descripción de una actividad a ejecutar dentro de un proceso constructivo que abarca la

metodología de ejecución. La descripción y unidad de cada partida esta relacionada con
especificaciones técnicas que generalmente son establecidas por la norma COVENIN
(Carreteras, Edificaciones, Urbanismos)

METODOLOGIA DEL PROYECTO

Según la Metodología para Proyecto de Investigación según Fidias Arias aquí destacare
algunos conceptos básicos para que trabajen de la mejor manera posible en la estructuración
final de su Proyecto Socio integrador en cuanto al fondo del mismo.

 El METODO CIENTIFICO: Es el conjunto de pasos, técnicas y procedimientos que se

emplean para formular y resolver problemas de investigación mediante la prueba de
verificación de hipótesis.
 LA INVESTIGACION CIENTIFICA: Es un proceso metódico y sistemático dirigido a la
solución de problemas o preguntas científicas, mediante la producción de nuevos
conocimientos, los cuales constituyen la solución a respuestas de interrogantes.
 NIVEL DE INVESTIGACION: Se refiere al grado de profundidad con que se aborda un
fenómeno u objeto en estudio
 INVESTIGACION EXPLORATORIA: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos.
 INVESTIGACION DESCRIPTIVA: Consiste en la caracterización de un hecho,
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento.
Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto
a la profundidad de los conocimientos se refiere.
 DISEÑO DE INVESTIGACION: El diseño de investigación es la estrategia general que
adopta el investigador para responder al problema planteado. En atención al diseño, la
investigación se clasifica en documental, de campo y experimental. La Investigación
Documental: Es un proceso basado en la búsqueda, análisis, crítica e interpretación
de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados por otros investigadores en
fuentes documentales: impresas, audiovisuales o electrónicas. Como en toda

ivestigación, el propósito de este diseño es el aporte de nuevos conocimientos. La

Investigación de Campo: Es aquella que consiste en la recolección de datos directamente
de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos privados), sin
manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero
no altera las condiciones existentes, de allí su carácter de investigación no experimental,
esta investigación se puede realizar a nivel exploratorio, descriptivo y explicativo. La

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investigación Experimental: Es un proceso que consiste en someter a un objeto o grupo

de individuos a determinadas condiciones, estímulos o tratamientos (variable
independiente) para observar los efectos o reacciones que se producen (variable
dependiente)

 El PROBLEMA DE LA INVESTIGACION: Un problema es todo aquello que amerita

ser resuelto. Si no hay necesidad de encontrar una solución, entonces no existe
problema. Se distinguen dos tipos de problemas: ¡) De Investigación de
conocimiento: Que buscan describir, ¿que?, ¿Quién?, ¿Cómo?, que buscan explicar
¿Por qué?, ¿Cuáles son las causas?, que buscan predecir ¿Cuáles serán los efectos o
consecuencias? . ii) Prácticos: Sociales, Económicos, Educativos, de Salubridad,
Administrativos, Otros.
Un problema de investigación es una pregunta o interrogante sobre algo que no se
sabe o que se desconoce, y cuya solución es la respuesta o el nuevo conocimiento
obtenido mediante el proceso investigativo.
 EL PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA: Consiste en describir de manera amplia la
situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su
origen, relación e incógnitas por responder. Plantear el problema implica desarrollar,
explicar o exponer con amplitud, mientras que formular es concretar, precisar o
enunciar.
 FORMULACION DEL PROBLEMA: Es la concreción del planteamientos en una
pregunta precisa delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población (si fuere el caso).
 DELIMITACION DEL PROLEMA: Significa indicar con precisión en la interrogante
formulada: el espacio, el tiempo, o periodo que será considerado en la investigación, y
la población involucrada (si fuera el caso).
 OBJETIVO DE LA INVESTIGACION: Es un enunciado que expresa lo que se desea
indagar y conocer para responder a un problema planteado.
 CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:
a) Indican los conceptos que serán estudiados.
b) Precisan las variables o dimensiones que será medidas.
c) Señalan los resultados que se esperan.
d) Definen los limites o alcances de la investigación.
e) Se redactan comenzando con un verbo en infinitivo
f) Deben ser posibles de lograr
g) Junto al problemas de investigación, los objetivos, responden a la pregunta
¿Qué se pretende con la investigación?, y no al ¿para que? Como señalan algunos
autores
 LISTA DE VERBOS INDICADOS PARA OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
(ARIAS 2001)

Nivel Exploratorio Nivel Descriptivo Nivel Explicativo

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Conocer Analizar Comprobar

Definir Calcular Demostrar
Descubrir Caracterizar Determinar
Detectar Clasificar Establecer
Estudiar Comparar Evaluar
Explorar Cuantificar Explicar
Indagar Describir Inferir
Sondear Diagnosticar Relacionar
Examinar Verificar
Identificar
Medir

 OBJETIVO GENERAL: Expresa el fin concreto de la investigación en correspondencia

directa con la formulación del problema. Esto se puede descomponer, al menos, en dos
objetivos específicos.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Indican con precisión los conceptos, variables o dimensiones
que serán objeto de estudio. Se derivan del objetivo general y contribuyen el logro de este.
 TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS: Se entenderá por técnica, el procedimiento o
forma particular de obtener datos o información.
 INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS: Es cualquier recurso, dispositivo o
formato (en papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o almacenar información.
Entre los tipos de instrumentos tenemos: 1) Un cuestionario, en cuya estructura quedan
registradas las respuestas suministradas por el encuestado. 2) Una libreta en la que el
investigador anota lo observado. 3) Computadoras portátiles. 4) Cámaras Fotográficas y de
video.
 LA OBSERVACION: Es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista,
en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la
naturaliza o en la sociedad, en función de unos objetivos de investigación preestablecidos.