APTITUD VERBAL

CLASIFICACIÓN DE TEXTOS SEGÚN SU CONTENIDO

I. DEFINICIÓN DE TEXTO
Un texto es un conjunto ordenado de ideas, relacionadas entre sí en torno a un mismo tema.
Unidad máxima y total de comunicación. Enunciado o conjunto de enunciados con sentido unitario.

II. PROPIEDADES
Y La adecuación: Situación comunicativa en que se emite el mensaje.
Y La Cohesión: (hace referencia a la ESTRUCTURA SINTÁCTICA del texto): La cohesión del texto es
una propiedad básicamente sintáctica que trata de cómo se enlazan formalmente los elementos de un
enunciado y los enunciados entre sí para que la información sea más comprensibles.
Y Coherencia (hace referencia a la ESTRUCTURA SEMÁNTICA): Propiedad fundamental inherente a
todo texto que hace que pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no como una sucesión
de enunciados sin relación expresa un sentido lógico al texto.

II. TIPOS DE TEXTOS

A fin de agrupar y clasificar la enorme diversidad de textos, se han propuesto tipologías textuales. Estas se
basan en distintos criterios, como la función que cumple el texto en la relación con los interlocutores que
ZCuenta o relata hechos que les ocurre a unos PERSONAJES en un ESPACIO y TIEMPO, a través de un NARRADOR (real o im
ZResponde a la pregunta ¿QUÉ OCURRE?
NARRATIVO de: novelas, cuentos, noticias,….
ZEs característico
ZSe utilizan VERBOS DE ACCIÓN.

ZNos dice el punto de vista del autor y su sustento. Defiende ideas y expresa opi- niones (tesis - argumentos - conclus
Z¿QUÉ PIENSO?
ARGUMENTA- TIVO ¿POR QUÉ LO CREO?
ZArtículos de opinión, críticas de prensa,….

presenta.

EXPOSITIVO

ZExplica de forma objetiva unos hechos ocurridos en un espacio y un tiempo de- terminados.
ZResponde a la pregunta ¿QUÉ ES ASÍ?
ZLo encontramos en libros de textos, artículos de divulgación, enciclopedias,…. (tema – idea principal – ideas secundari
 ZNos detalla, a través de palabras, cualidades o características del sujeto u objeto.
DESCRIPTIVO Cuentan cómo son y cómo se caracterizan objetos, personas, animales,….
ZResponde a la pregunta ¿CÓMO ES? ¿CÓMO SON?
 DIÁLOGO

ZReproduce de forma literal las palabras de los personajes.

ZResponde a la pregunta ¿QUÉ DICEN?
ZLo podremos encontrar en piezas teatrales, diágonales en cuentos, novelas, entre- vistas,….
ZSe caracteriza por la presencia de acotaciones, guiones, comillas,….
 Verificando el aprendizaje
Lee atentamente y contesta correctamente. en Egipto.

TEXTO I
Un hombre musulmán de Egipto mató a su esposa al
encontrarla leyendo la Biblia católica y la enterró con
sus hijas, una de 8 años, otra de 5 y una recién
nacida.
¡Las niñas fueron enterradas vivas…!
Él fue a la policía y reportó que un tío mató a sus hi-
jas. 15 días después, otro miembro de la familia mu-
rió. Cuando lo fueron a enterrar, encontraron a las
tres niñas bajo la arena. ¡VIVAS…!
Este incidente ha provocado mucho enojo en el país. El
pa- dre será ejecutado. Luego de un tiempo se le
preguntó a la niña mayor como había sobrevivido
durante 15 días bajo tierra con sus hermanas.
Ella dijo: ‘Un hombre que vestía un traje blanco bri-
llante, con heridas de sangre en sus manos, vino to-
dos los días para alimentarnos. Él despertaba a mi
mamá para que mi mamá continuara amamantando
a mi hermanita menor.
La niña fue entrevistada por la Televisora Nacional
de Egipto por una conductora de noticias musulmana
quien llevaba puesto un velo. Esta mujer dijo: “Este
no puede ser otro que Jesús, porque no existe otro
que pueda hacer esas cosas tan maravillosas”
Los musulmanes creen que Isa (Jesús en el idioma
árabe) puede hacer esto y más. Pero para ellos las
heridas mues- tran que él realmente fue crucificado, y
que no queda la menor duda que él está ¡VIVO...! Está
muy claro que la niña no pudo haber inventado una
historia semejante y que de ninguna manera ellas
hubieran podido sobrevi- vir durante 15 días, sin agua,
comida y oxígeno sin un verdadero milagro.
Los líderes musulmanes tendrán una situación difícil
tratando de ver qué hacer con esto, pues la populari-
dad de la película ‘La Pasión de Cristo’ no los ayuda,
siendo Egipto el centro de comunicación y
educación del Medio Oriente.

1. ¿Cuál es el título del texto?

a) Dios todopoderoso
b) Un milagro ocurrido en Egipto
c) Jesús el salvador de Egipto y el mundo
d) Un historia de amor
e) La fe mueve
montañas Resolución:
La respuesta es la clave “b” Un milagro ocurrido
2. ¿Qué idea no tiene relación con el texto? ¿Qué paso? Pasó que los chupetes se convirtieron en
a) El padre mintió sobre el asesino de su esposa. “cigarros”, el agua en “vodka”, las bicicletas en
b) Las niñas sobrevivieron durante 15 días. “autos”, los besos en “sexo”. ¿Te acuerdas? cuando
c) Isa (Jesús en el idioma árabe). volar signi- ficaba “columpiarse muy rápido”, cuando
protección significaba “utilizar casco al ir en
d) La Televisora Nacional de Egipto entrevistó a la
bicicleta”; cuando lo peor que podías recibir de una
niña de 5 años.
persona eran pio- jos, cuando solo amábamos a
e)‘LaPasióndeCristo’espopularparalosmusulmanes.
nuestros padres. Los hombros de papá eran el lugar
más alto del mundo y mamá era una heroína, tu
3. ¿Qué tipo de texto es? peor enemigo era tu her- mano ¡jajaja…!!! Y la
a) Argumentativo d) Descriptivo única droga que conocías era el remedio contra la
b) Informativo e) Narrativo tos. Todo esto era lo mejor del mundo, pero no
c) Expositivo pudimos evitar crecer...

4. ¿Cuál es la idea principal del texto? 5. ¿Cuál es el tema del texto?

a) El asesinato frustrado de una esposa y sus hijas a) Los adultos de ahora sí que saben vivir.
b) Un suceso inexplicable propio de un ser supre- b) La comparación del tiempo de antes con el actual
mo“Jesús”. c) Posibles logros de crecimiento personal
c) Los engaños de las Televisoras para captar se- d) Los gratos sentimientos del tiempo
guidores e) El inevitable crecer y losrecuerdos de nuestraniñez
d) El poder de Mahoma y Gandhi como los elegidos
e) Piza (Jesús en el idioma Católico) 6. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Debemos guardar pan para mayo.
TEXTO II b) Actualmente los jóvenes viven alocadamente.
c) No pudimos evitar crecer y olvido de los bue- corazón llegó, era inex- plicable el ritmo de los latidos de mi
nos momentos. corazón que iban en armonía con el sudor de mis manos;
d) Nosotros somos los forjadores de nuestro futuro. después de algunas copas ya mi timidez se fue
e) El crecernosayudóa entenderelporquédelascosas. desvaneciendo para así atrever- me a preguntarte ¿quisieras
Resolución: estar conmigo me encanta- ría verte otra vez?, de la mano
La respuesta es la clave “c” me tomaste sin titubear y te lanzaste a mis brazos,
brindándome un beso de aquellos. Fue el inicio de un amor
eterno, ya que esa noche tocaste mi alma, me amaste con
7. ¿Qué idea no tiene relación con el texto? todo tu ser, esa noche tocaste mi alma y te amé con todo mi
a) Tu peor enemigo eran los vicios. ser. Fue increíble cómo empezó nuestro amor, nuestro amor;
b) Los chupetes se convirtieron en “cigarros”. el cual no olvidaré a pesar de verte ahora ahí en tu lecho de
c) El agua era “vodka”. muerte gritando en silencio
d) La única droga que conocías era el remedio ¡jamás teolvidaré!, ¡miprimeramor!
para la tos.
e) Cuando lo peor que podías recibir de una per- 9. ¿Cuál es el título del texto?
sona eran piojos. a) Sentimientos encontrados de pareja
b) Recuerdos de mi primer amor
8. ¿Qué tipo de texto es? c) La muerte del amor
a) Narrativo d) Expositivo d) Los sentimientos no existen
b) Informativo e) Argumentativo e) El cariño es más fuerte que el amor
c) descriptivo
10. ¿Qué idea no tiene relación con el texto?
TEXTO III a) En el lecho de muerte la besó y juró amor eterno.
Esa noche cuando vi tu rostro por primera vez, traté de b) No podrá olvidar ese amor.
ha- blarte y todo me salió al revés, en tu mirada c) Su voz poseía magia.
atrapado me encontré, y la magia de tu voz a mi
 d) Esa noche su alma fue tocada.
e) Eran inexplicables los latidos de su corazón. 12. ¿Cuál es el título del texto?
a) Gandhi el máximo líder como espíritu
11. ¿Lapalabra“titubear”de acuerdoal contextosignifica? b) Vida y logros de Gandhi
a) Querer d) Mostrar c) El discípulo infiel
b) Creer e) Amar d) La historia del discípulo celoso
c) Dud e) Un Líder pacifista
ar
Resolu
ción:
Según el contexto y por la carga semántica el
tér- mino titubear puede reemplazarse por
dudar. La respuesta es la “c”.

TEXTO IV
Gandhi, el líder espiritual de los hindúes,
político y pensador, poseía una bondad increíble
con todos. Practicante de la “no violencia”, que
tras estudiar De- recho en Londres regresó a la
India y condujo a su país a la independencia
después de décadas de revo- luciónpacífica.
Muchas de sus historias hablan de este detalle en
par- ticular. Cierto día uno de sus discípulos
sentía mu- chos celos y harto de esto decidió
matarlo.
Un día como cualquier otro, el maestro estaba
pa- seando y reflexionando por un camino árido
y soli- tario. Desde la cima de una colina
cercana, el traidor que lo acechaba logra
divisarlo desde lejos y sin pen- sarlo le tiró una
piedra grande que hizo rodar por la ladera con
el fin de acabar con la vida del maestro.
Por fortuna la piedra se trabó en un árbol y se
detuvo antes de dar en el blanco.
Desde la distancia, Gandhi pudo reconocer a su
agresor, pero no dijo nada y tampoco contó a nadie
lo sucedido ese día. Mucho después se volvieron a
cruzar Gandhi y el discípulo que quiso terminar
con la vida del maestro, sin vacilar Gandhi,
procedió a saludarlo con alegría y respeto. El
hombre quien sabía que Gandhi sabía quién era, le
preguntó muy sorprendido si no estaba enojado
con él. Gandhi le respondió que no.
—Maestro, ¿puede decirme por qué no le ha
dicho nada a nadie, y cómo ha hecho para no
enojarse con- migo ahora mismo?
—Porque ni tú eres ya el que arrojó la roca, ni
yo soy ya el que estaba allí cuando me fue
arrojada.
Desde entonces, el agresor fue uno de los más
fer- vientes defensores del Mahatma durante su
vida.
13. ¿Qué tipo de texto es? 16. El tema central que trata es:
a) Argumentativo d) descriptivo a) La vida de las plantas y su relación con la luz
b) Informativo e) Narrativo b) La importancia de la luz para el hombre
c) Expositivo c) La nutrición energética: Criterio para
clasificar seresvivos
14. ¿Cuál es la idea principal del texto? d) Los seres vivos y sus formas de alimentación
a) Gandhi solo mostraba compasión con sus dis- e) Forma de alimentación de energía de losseres
cípulos. vivos Resolución:
b) Gandhi poseía una bondad increíble con El texto gira alrededor de las clases de seres por su
todos sin excepción. tipo de energía; por ello, la clave correcta es “c”.
c) El amor y pasión de sus seguidores
d) La lealtad a la política pacifista en todos los 17. Son afirmaciones correctas:
países I. Todos los seres vivos tienen una unidad bio-
e) Pensamientos de bondad que ve en la gente química.
II. Los seres vivos se distinguen esencialmente,
por la bioquímica que los caracteriza.
15. ¿La palabra “vacilar” según el contexto
III. Los hombres somos organismos
significa?
químico ergónicos.
a) Creer d) Mostrar
a) solo I d) I y III
b) Dudar e) Soñar
b) II y III e) todas
c) Desear
c) solo III

TEXTO V 18. Es incorrecto con relación al texto.

Desde un punto de vista energético nutricional, los a) La luz solar mantiene en último término a to-
organismos se distinguen, pues, primordialmente dos los seres vivos, casi desde el principio.
entre sí (a pesar de la unidad bioquímica que los ca- b) La bacteria de Koch no pueden utilizar la luz
racteriza) por la clase de energía de que se alimen- como fuente de energía.
tan, pudiendo clasificarse en dos grandes grupos de c) Las plantas convierten luz en energía química.
acuerdo con la naturaleza química o electromagné- d) Existen dos grandes grupos de seres vivos,
tica de las fuentes energéticas que consumen. Los los fotoergónicos y quimioergónicos.
or- ganismos fotoergónicos (algas y plantas e) Los primeros seres vivos fueron marinos.
superiores) convierten la luz en energía química
fisiológica y pue- den, por tanto, vivir a expensas de
19. Podemos colegir del texto:
nutrientes total- mente desprovistos de potencial
I. Sin luz las algas no podrían existir.
químico útil, a saber, agua, anhídrido carbónico y
II. El color verde de las plantas es una
cenizas. Por el contrario, los organismos químico
consecuen- cia de su forma de alimentación
ergónicos (bacterias en gene- ral, hongos, animales) energética.
no pueden utilizar la luz como fuente de energía y III.Existen seres vivos que no necesitan de la luz
dependen absolutamente de la energía química para su existencia.
contenida en los sustratos - Inorgá- nicos u orgánicos
a) Solo I d) Solo II
- del que se nutren, que igualmente transforman en
b) Solo III e) II y III
energía química fisiológica.
c) I y II
La luz solar es en último término, la fuente primaria
de energía que a través del proceso fotosintético,
mantiene a todo el mundo vivo desde casi sus 20. ¿Qué idea no tiene relación con el texto?
a) El ser humano depende absolutamente de la
comienzos.
energía química contenida.
Estamos destruyendo nuestro hogar: grandes
b) La fotoergónicos se pueden sembrar en la arena.
basura- les, relaves mineros, humos que contaminan
c) Los hongos, animales no pueden utilizar la luz
el aire, desagües cargados de grasas y detergentes.
como fuente de energía.
Envenena- miento de las fuentes de agua.
d) Los fotoergónicos convierten la luz en
Esterilización del sue- lo. Deforestación. Pérdida de
energía química.
bosques, retroceso de la flora y fauna. Degradación
e) Las algas y plantas superiores son llamadas
de la vida. Crecimiento del “agujero” de la capa de
fo- toergónicos.
ozono, calentamiento glo- bal. En suma:
desequilibrio ambiental. La Tierra es nuestro hogar.
¡CUIDÉMOSLA!