1

responsabilidades como estudiantes

Somos conscientes de nuestras

Tus aprendizajes
• Lee y comprende una noticia reconociendo el tema e ideas principales.
• Planifica y redacta una noticia aplicando las reglas del uso de las mayúsculas y
el punto.
• Expresa sus ideas en un diálogo adecuando su registro lingüístico.

8
Autonomía TIC Democracia Derechos Responsabilidad

Observa, reflexiona y
comenta
1. ¿Cuál es la situación comunicativa que se
observa en la imagen?
2. ¿Qué actitudes muestran los estudiantes?
¿Crees que son necesarias para el aprendi-
zaje? ¿Por qué?
3. Observa el video y responde. ¿Qué
derechos y deberes se están aplicando en
relación con los estudiantes de la imagen?
¿Cuál es la diferencia entre los términos:
derecho y deber?
4. ¿El deber de la responsabilidad es evidente
en esta aula? ¿Por qué lo crees así? ¿En
qué otros casos un estudiante demuestra
responsabilidad?

Entorno virtual
Ingresa a YouTube y observa el video “¿Sa-
bes cuáles son los derechos y los deberes
de los niños?”.
[Link]
QTgrpr38
Reflexiona y responde. ¿Qué derechos y
deberes de los expresados en el video se
aplican en el ámbito escolar? ¿Por qué es
importante que los conozcas?

Las páginas web propuestas han sido verificadas.

Es importante recordar que muchas de ellas tie-
nen período determinado de vigencia.

9
 Lee diversos tipos de textos escritos - Estrategia de lectura

PNI (positivo, negativo, interesante)

Libro del Área - Comunicación I

Lee y comprende
Es una estrategia que facilita el análisis de las ideas relevantes sobre un determinado tema, planteándolas
según cómo las consideremos: positivas (aspectos favorables), negativas (aspectos desfavorables) o interesan-
tes (que generan curiosidad).
Pasos
• Lee el texto, subraya las ideas principales e identifica el tema (de qué trata)
• Elabora un cuadro con tres columnas y coloca, en cada una, las ideas que se ajusten a cada tópico
Positivo Negativo Interesante

Utiliza la estrategia
• Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales. Luego, deduce el tema y aplica la estrategia en tu
cuaderno.

Ministras conversaron con niños y adolescentes

sobre sus derechos y deberes
07:55 | Lima, ago. 10.

Cerca de 50 niños y adolescentes, que llegaron a la ciudad

de Lima provenientes de distintas regiones del país, dialoga-
ron con las titulares de Salud, del Ambiente y de la Mujer y
Poblaciones Vulnerables, en el marco de la IV Asamblea del
Consejo Consultivo de Niños, Niñas y Adolescentes (CCONNA)
del período 2016-2018.
Estas autoridades resaltaron el hecho de que más niños y
adolescentes se involucren y participen en la elaboración
de las políticas públicas en materia de niñez y adolescencia,

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

pues deben tener un rol activo en los problemas que los
afectan y en los temas que les interesan, porque así contribuyen con su desarrollo. También se hizo hin-
capié en la importancia de que ellos contribuyan con el cuidado del medio ambiente para reducir los
efectos del cambio climático y estar más preparados frente a los fenómenos naturales.
Los menores, cuyas edades oscilan entre los 10 y 17 años, llegaron esta semana a Lima para participar
en este evento, junto a representantes de sus gobiernos regionales. Los CCONNA constituyen un espacio
para que los niños, niñas y adolescentes eleven sus propuestas a sus autoridades distritales, provinciales
y regionales. “Siempre levanten la voz para decir lo que piensan”, es la frase alentadora que fomentaron
en este diálogo.
[Link]
(Adaptación)
Consultado el 8 de noviembre de 2018

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 8

10
 Escribe diversos tipos de textos - Ortografía

Uso de mayúsculas y punto

Libro del Área - Comunicación I

Activa tus saberes

• ¿En qué casos empleas las mayúsculas?
• ¿Por qué es importante saber emplear las mayúsculas en tus escritos?
Analiza la información
s
paro Masía
La I.E.P. Am enida
o n ad o te da la bienv
Ma ld
estudiante:
Querido(a) trato de part
e de
s u n b u e n
• Recibirá a.
ad educativ
la comunid dido y
e rás in fo rmado, aten
• S nte.
uch a d o o portuname
esc es que
ta rá s d e las condicion
• Disfru
ucarte.
permitan ed d
o lla rás tu personalida
• Desa rr ue
te sin m ás limitación q
libremen ás.
s de los dem
los derecho

• Observa y lee el mural que colocaron en un colegio como mensaje de bienvenida del año escolar 2020.
• ¿Cuántos diferentes usos de las mayúsculas identificas en el mural?

Construye tus aprendizajes

• Señala las mayúsculas y los puntos utilizados en el mural.
• Explica oralmente las reglas que se han aplicado con respecto al uso de mayúsculas y puntos.
• Identifica qué clase de punto se ha utilizado en el texto y diferénciala de las otras.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Uso de mayúsculas
Caso 1 Caso 2
Ejemplo: Pido me permita formar parte del Comité de Ejemplo: Estimado tío Juan:
Protección del Niño y Adolescente de nuestro colegio. Te escribo para contarte que en las vacaciones de ve-
¡Estoy convencida! Pues me preocupa este aspecto y rano...
quiero contribuir.
Cuando sigue a los dos puntos en el encabezamiento
La primera palabra que da inicio a un texto o la que de una misiva.
aparece después de un punto y seguido, indepen-
dientemente de que esté precedida de un signo de
apertura de comillas, signos de interrogación o excla-
mación.

entorno
VIRTUAL @ PortalEducativo: [Link] 11
 Caso 3 Caso 4 Caso 5

Libro del Área - Comunicación I

Ejemplo: Justifica tu ausencia en Ejemplo: La promoción de Marco Ejemplo: No olvides presentar el
la Oficina Nacional de Procesos viajó a La Libertad. resumen de Los perros hambrientos.
Electorales. Todos los nombres propios. Cuan- La primera palabra del título de
Los sustantivos y adjetivos que do estos lleven un artículo, tam- obras literarias, artísticas, teatrales
forman parte de nombres de ins- bién irán con mayúscula inicial. o cinematográficas.
tituciones, organismos, partidos
políticos, etc.

Caso 6 Caso 7 Caso 8

Ejemplo: El Midis vela por los de- Ejemplo: A ti nos encomendamos, Ejemplo: Los estudiantes de Chil-
rechos de los niños(as) y adoles- Redentor, vela por nosotros. ca viajaron a Cusco.
centes. Nombre de las divinidades Dios, En las palabras que empiezan con
Las siglas o acrónimos de empresas Señor, Todopoderoso, Virgen, Jesu- Ch o Ll solo se escribe con mayús-
o instituciones. Los acrónimos se es- cristo, etc. cula la primera letra.
criben solo con la inicial mayúscula.

Caso 9 Caso 10 Caso 11

Ejemplo: El futbolista Claudio Piza- Ejemplo: Expusieron sobre los re- Ejemplo: El 1 de abril, Día de la Edu-
rro es conocido como “Bombar- sultados del proyecto de Robótica. cación, reflexionemos sobre nues-
dero de los Andes”. tro rol como estudiantes.
Los nombres de las asignaturas,
Se escribe con letra inicial mayús- disciplinas científicas, conferencias Fechas cívicas y religiosas.
cula los títulos y nombres de y exposiciones.
dignidad y apelativos con que se
designa a determinadas personas.

Conmemora nuestro
idioma español
Participa del
Usos más frecuentes conversatorio:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

de las minúsculas La Inserción
Nombres de los días de la del Idioma
semana, meses y estaciones del y la Religión
año Católica en
Nombres de las religiones, el Pueblo
pueblos, lenguas y gentilicios Indígena.

23
de abril

Auditorio
10:15 a. m.

12
Libro del Área - Comunicación I

Uso del punto (.)

Es un signo de puntuación que señala el final de un enunciado (que no sea interrogativo o exclamativo).
Punto y seguido Punto y aparte Punto final
Separa oraciones que tienen relación Señala el final de un párrafo. Separa Se utiliza al finalizar un texto.
entre sí y que integran un mismo pá- estos apartados por sus contenidos
rrafo. diversos relacionados al tema.

Ejemplo:
Un nuevo año escolar se inicia y ocho millones y medio de niños y
adolescentes regresan a las aulas en todo el país. Todos están emocio-
nados por retornar a los salones, pero saben que existen deberes que,
como estudiantes, deben cumplir para contribuir con su desarrollo físi-
co, social y académico.
Entre estos deberes se pueden enfatizar el asistir a clases puntualmen-
te, cuidar su higiene personal, llevar sus materiales y cuadernos al día,
ser respetuosos con los miembros de la comunidad educativa y organi-
zarse para estudiar lo aprendido.
[Link]
res-directores-y-padres-de-familia-44138/ (Adaptación)
Consultado el 9 de noviembre de 2018

Otro uso del punto. Se escribe después de las abreviaturas.

Ejemplo:
El Prof. Alarcón escuchó atento mi petición.

Ejemplo: El Au (oro) es un metal de color amari- Ejemplo: Ica se ubica al S de la ciudad de Lima.
llo intenso. Las abreviaturas de los puntos cardinales.
Los símbolos de los elementos químicos.

¿Cuándo no se usa el punto? Ejemplo: Para Luis

(mi estimado amigo)
Las dedicatorias que se ubican
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

al inicio de los escritos, porque

Ejemplo: Jorge es 5 cm más Ejemplo: Cerca de ti son textos tipográficamente
alto que Luis. En los eslóganes, cuando apa- muy marcados, alineados a la
Las unidades de medida. recen aislados y son el único derecha y con un tipo de letra
texto en su línea. muy peculiar.

Recuerda

• El punto se escribe siempre después de las comillas y los paréntesis; nunca, luego del cierre de los signos de interrogación y
exclamación.

Utiliza la estrategia
• Parafrasea las reglas aprendidas del uso de las mayúsculas y el punto para que las recuerdes con facilidad.

L. Act. Pág. 14, 15 y 16

13
 Escribe diversos tipos de textos - Gramática

Palabra: lexema y morfema

Libro del Área - Comunicación I

Activa tus saberes
• ¿Cómo se forman las palabras?
• ¿Cuál es la parte principal de una palabra?
Analiza la información

ebido.
Debes cumplir tus deberes. d lo d r
D h e e
b c
e a
i a
b c h
d
e e a
r r m s
í l e o
n d
a o
t o
s t
e. ¿Solo tú? Debemos

Ariana

• Identifica la similitud entre las palabras resaltadas y menciona otras que tengan la misma característica.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Construye tus aprendizajes
• Reconoce el significado al que hacen referencia las palabras resaltadas.
• Deduce, a partir de las palabras resaltadas, las partes que componen una palabra. Dialoga con tus com-
pañeros(as) y compara tus respuestas.

Recuerda

• Etimológicamente, la palabra “morfología” deriva de dos voces griegas: morphé- que significa “forma” y -logos, “tratado”. Por
lo tanto, “morfología” quiere decir “tratado o estudio de la forma”.
El monema es la unidad más pequeña dotada de significación. Los monemas pueden ser lexemas y morfemas. A su vez,
los morfemas pueden ser gramaticales (género, número o desinencias verbales) o derivativos (prefijos, sufijos o infijos).

14
entorno
VIRTUAL @ Aula365: [Link]
Libro del Área - Comunicación I

Palabra Monema

Lexema Morfema

Es la parte invariable de la Es la parte variable de la

palabra que contiene el sig- palabra.
nificado principal.
ejemplos
Gramaticales Derivativos
deber, deberes, deberías
ejemplos

¿Sabías que...? libr- -o -s Prefijos

ejemplo
Un fonema es la unidad mínima del len- Lexema Morfemas
guaje oral. La forma de expresarlo es entre deb- -emos contraproducente
grafemas, es decir, entre diagonales que (de contra que significa
encierran la letra. Ejemplo: /p/, /a/, /z/. Lexema Desinencia verbal
“contrario”.)
Las grafías o letras son la representación
escrita de los fonemas. La ortografía regula
las normas de corrección en el uso. Ejem-
Ofrecen información gramatical
Van antes del lexema. Poseen
plo: Fonema /k/ → grafía c, qu, k (casa, de género, número y
significado y son átonos.
queso, kilo) desinencias verbales.
Los fonemas son unidades abstractas sin
significado, pero con unos rasgos perti- Sufijos
nentes que permiten diferenciarlos. Ejem-
plo: /a/ y /o/ en sal y sol, /p/ y /c/ en sapo ejemplo
y taco, respectivamente.
perrazo
(sufijo aumentativo -azo).
Formación de las palabras
• Simple. Está formada por un lexema. Van después del lexema
Ejemplos: mar, sol, pan y antes de los morfemas
gramaticales dependientes.
• Compuesta. Está formada por dos o más voces simples.
Ejemplos:
Infijos
Verbo + sustantivo: cortaúñas
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

ejemplo
Adjetivo + adjetivo: sordomudo
Sustantivo + adjetivo: manodura pueblecito (-ec)
Adverbio + verbo: bienestar
Sustantivo + sustantivo: coliflor Se ubican al interior de una
• Derivada. Consta de un lexema al que se unen morfemas derivativos palabra. Su función es de
(prefijos, sufijos o infijos). enlace entre el lexema y el
sufijo.
Ejemplo: mar marinero
• Parasintética. Está formada por composición y derivación.
Ejemplos:
Prefijo + lexema + sufijo: a- señor- -ado auto- movil- -ista
Lexema + lexema + sufijo: hoja- lat- -ero mal- humor- -ado

L. Act. Pág. 17 y 18
15
 Escribe diversos tipos de textos - Redacción

Noticia

Libro del Área - Comunicación I

Activa tus saberes
• ¿A qué fuentes recurres para informarte sobre el acontecer actual?
• ¿Qué características tienen esos formatos textuales?

Analiza la información
EL MINEDU SE SUMA A PROMOVER UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Quioscos en colegios venderán

alimentos saludables desde este año
A través de la Ley N.° 30021, el Minsa y el
Minedu buscan suprimir la venta de comi-
da “chatarra” en los centros educativos.

La Ley de Promoción de la Alimentación

Saludable (N.° 30021), aprobada en junio de
Autonomía
2017 y orientada a mejorar la salud de los
niños y adolescentes, impone como parte
de su reglamento que todas las escuelas
deben contar con quioscos, cafeterías y co-
medores que dispongan de comida sana.
A partir del 12 de marzo, fecha en la que se inicia el año escolar para el sector público, los colegios de-
ben cambiar y sustituir determinados alimentos que se puedan considerar altos en grasas u otros agentes
negativos para la salud.
Esta ley también indica que se fiscalizarán las instituciones educativas para monitorear el cumplimiento
del reglamento, responsabilidad que compartirán el Ministerio de Salud y el Ministerio de Educación.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 10 de noviembre de 2018

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

• ¿Qué partes presenta la estructura del texto?
Construye tus aprendizajes
• Identifica el tema de la noticia leída.
• Menciona las instituciones que se nombran y los roles que cumplen, según el contexto.
• Fundamenta por qué se considera este hecho como noticioso.
• Deduce qué partes componen una noticia, averigua entre tus compañeros(as) y nómbralas oralmente. Al ter-
minar de estudiar los esquemas correspondientes, contrasta tus respuestas con la nueva información.
¿Qué es una noticia?
Es la información de un acontecimiento actual, de interés público y transmitida por los medios de comunica-
ción social.
Promueve el aprendizaje autónomo.
16
 ¿Cuáles son sus principales características?
Libro del Área - Comunicación I

• Precisión. Mensaje claro y exacto en detalles. Sin reiteraciones innecesarias.

• Objetividad. Debe ser imparcial, es decir, no deben interferir las opiniones o
sentimientos del lector u oyente.
• Veracidad. Los acontecimientos a los que se refiere deben ser auténticos y
remitir a fuentes fidedignas.
• Actualidad. Los sucesos deben ser actuales y novedosos.
• Generalidad. Debe captar el interés de la mayoría de la población.
• Claridad. Los sucesos se deben presentar en forma ordenada y lógica.

Estructura de la noticia

La orientación informativa o interpretativa condiciona la existencia de diferencias lingüísticas, se-

Epígrafe gún se busque la máxima objetividad (o apariencia de objetividad) o bien se busque la interpela-
o volada ción al lector para conseguir que se identifique con una línea de opinión determinada.

Título Elemento resaltante de la noticia que refleja brevemente su contenido.

Bajada Síntesis llamativa e impactante del contenido de la noticia.

Primer párrafo que contiene el resumen del hecho noticioso con datos precisos: qué sucedió,
Lead
cuándo, dónde, cómo, por qué.

Cuerpo Resto de la información que presenta de forma completa los datos investigados.

Lenguaje periodístico ¿Sabías que...?

Características esenciales del lenguaje periodístico
La noticia radial es lla-
• Claridad. Emplea un lenguaje comprensible para todos, sin distinción de niveles mada también noticia
culturales, construido mediante estructuras gramaticales simples (“sujeto, verbo, radiofónica. Presenta tres
complemento”). partes definidas: la entra-
• Concisión. Expresa solo lo que se pretende decir y no da margen a interpretacio- da, el cuerpo y el cierre,
el cual no es un elemen-
nes erróneas. Evita expresiones vagas en materia de cantidad, tales como varios, to obligatorio. Se debe
algunos, entre otros. evitar el uso de términos
• Corrección lingüística. Las frases cortas y construidas de modo directo son las complejos y comentarios
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

más eficaces para transmitir una idea. demasiado personales.

• Amenidad. Se busca un estilo ágil, atractivo y que consiga que el lector “visualice” los hechos que se narran.

Herramientas del lenguaje

Conectores de adición
Son las palabras que enlazan dos o más enunciados estableciendo una relación significativa de unión o sumato-
ria. Las principales formas son y, además, también y asimismo.
Ejemplo: “Esta ley también indica que se fiscalizarán en las instituciones educativas”.

Utiliza la estrategia
• Escribe un acróstico de palabra noticia. Considera la información presentada.
Aplica la ficha sobre “Noticia radial” que se encuentra en Corefonet Docentes.
L. Act. Pág. 19, 20 y 21 17
 Lee diversos tipos de textos escritos - Literatura

Literatura

Libro del Área - Comunicación I

Activa tus saberes
• ¿Por qué crees que se considera la literatura como un arte? Explica con dos razones.

Analiza la información
a b
“Al deber me debo” “Los deberes en los adolescentes”
Yo, humilde al deber me debo, Los deberes deben entenderse como
con calma, dignidad y devoción un compromiso que el adolescente
haré lo mejor que puedo debe cumplir sin precisar de la
he de hacerlo con el corazón. orientación constante de otra
persona.
No es necesario que me exijas,
lo que sé que tengo que hacer, A través de los deberes, ellos deben
porque mi conciencia me explica, aprender a administrar su tiempo
que si me corresponde es mi deber. y a organizarse, y deben servir de
incentivo para responsabilizarse
Y por duro que resulte hacerlo, de hacer su trabajo de una forma
mi esfuerzo todo dedicaré, correcta y precisa.
que si obstáculo hay, he de vencerlo
y con paciencia y calma lo lograré. En definitiva, los deberes promueven
el desarrollo de habilidades, como
Puede que feo o bonito, la organización, la precisión, la
difícil o no lo que tengo que hacer, disciplina y el compromiso. Estas
es mi responsabilidad, repito, prácticas serán de gran utilidad en
poder cumplir con mi deber. su vida de adultos.
Anónimo [Link]
deberes/[Link]
Consultado el 10 de noviembre de 2018

• Identifica las semejanzas que presentan ambos textos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Construye tus aprendizajes
• Determina qué clase de texto es cada uno.
• Infiere el propósito de cada texto.
• Explica qué entiendes por literatura y elige qué texto pertenece a este ámbito. Fundamenta tu respuesta.

“La literatura no es un pasatiempo ni una evasión,

sino una forma —quizá la más completa y profun-
da— de examinar la condición humana”.
Ernesto Sábato (Argentina)

18
Libro del Área - Comunicación I

1 Etimología. Procede de la palabra latina litterae, que significa “letra”.

2 Definición. Es el arte de expresar por medio del lenguaje oral o escrito.

Obra literaria. Es una creación estética que emplea el lenguaje oral o es-
crito. Contenido (fondo)

Literatura 3 La literatura se manifiesta a través de las obras literarias. Estas son “creacio-
nes artísticas expresadas con palabras, aunque no se hayan escrito, sino
propagado de boca en boca”. Rafael Lapesa Melgar (España) Expresión
(forma)

El lenguaje denotativo. Es aquel que se emplea para decir las cosas tal
como son o se presentan, con toda claridad, con la única finalidad de ser
entendido por sus oyentes, sin utilizar ningún tipo de simbología.
4 Ejemplos:
- El cielo es el espacio o parte de la atmósfera que se encuentra antes
del espacio exterior.
- Apoya a los compañeros(as) que te necesitan.

Texto literario
Estética, pretende crear belleza a partir del len- Como la noche que muere
guaje, mediante vocabulario selecto, recursos lin- en cada flor, bajo el agua,
Función güísticos y figuras literarias. tú sola te vas cerrando
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Provocar sentimientos y emociones en el lector. en las colinas de mi alma.

Connotativo, se emplea de forma simbólica o fi- Ricardo Peña Barrenechea (Perú)
Lenguaje
gurada.
• Predomina la función poética y el lenguaje
connotativo.
• Emplea un lenguaje plurisignificativo, es decir,
Características un mismo texto puede tener varios significados. “El gallo”
• Despierta sentimientos y emociones en el lector. Rojo penacho, curva espuela
• Utiliza los recursos estilísticos o literarios: se- gran dictador del gallinero,
mánticos, fónicos o gramaticales. quiquiriquí que nos desvela.
Poemas, canciones, mitos, leyendas, fábulas, no- Eres, casi, un caballero.
Ejemplos Guillermo Díaz Plaja (España)
velas, entre otros.

19
 Libro del Área - Comunicación I
“Doblaje”
¿Qué fue lo que de pronto llamó mi atención? Todo estaba en orden, tal como lo deja-
ra. Sin embargo, comencé a sentir una viva molestia. En vano traté de indagar la causa.
Levantándome, inspeccioné los cuatro rincones de mi habitación. No había nada extra-
ño, pero se sentía, se olfateaba una presencia, un rastro a punto de desvanecerse.
Julio Ramón Ribeyro (Perú)

¿Sabías que...?

¿Cuándo apareció la literatura? ¿Cuál es su origen?

En las primeras culturas, empiezan a existir dudas y a buscar la explicación sobre la creación, fenómenos naturales, la vida y la
muerte, así es como nace lo que actualmente conocemos como mitos; debemos tener en cuenta que el origen de la literatura
está basado en la oralidad, ya que los mitos se contaban y transmitían de generación en generación. La literatura empezó a
ser escrita cuando algunos escribas se preocuparon por trasladar al soporte escrito aquellos textos que hasta entonces habían
permanecido ágrafos.

Texto no literario
Función Transmitir información directa sobre un hecho real.

Lenguaje Denotativo, acorde con la realidad.

• Predomina la función informativa.

Características • Usa el lenguaje denotativo.
• Emplea un lenguaje directo, claro y objetivo.

Ejemplos Artículos científicos, documentos administrativos, notas periodísticas, etc.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

En abril, BBC Culture sondeó a expertos alrededor del mundo para que eligieran historias de ficción que
consideraran que habían influido en la historia.
Se recibieron respuestas de 108 autores, académicos, periodistas, críticos y traductores de 35 países. Sus
elecciones incluían novelas, poemas, cuentos populares y dramas en 33 idiomas. La Odisea, de Homero,
encabeza la lista, seguida de La cabaña del tío Tom.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 11 de noviembre de 2018

Utiliza la estrategia
• Crea un acróstico con la palabra “literatura”. Expresa las ideas, opiniones y emociones que surjan sobre el
significado que tiene para ti este arte.

L. Act. Pág. 22 y 23
20
 Lee diversos tipos de textos escritos - Aprender a aprender

Texto y párrafo
Libro del Área - Comunicación I

Activa tus saberes

• ¿Cómo se estructutra un texto?
• ¿Por qué crees que las sociedades le dan mayor importancia a este derecho fundamental de todo ser hu-
mano?

Analiza la información
Un derecho de todos
El derecho a la educación es, sin
duda, uno de los más importan-
tes derechos de la niñez y quizás
el más importante de los sociales.
Aunque no se puede, en sentido
estricto, plantear que existan unos
derechos importantes y otros se-
cundarios, la afirmación anterior se
funda en el hecho de que es a tra-
vés de este que el ser humano ad-
quiere las condiciones y capacidades
necesarias para vivir en sociedad.
A diferencia de lo que ocurre en
otras especies, el animal humano,
al nacer, más que un humano pro-
piamente dicho, social, cultural y es-
piritualmente hablando, es un proyecto, pleno de potencialidades por realizar, sobre el cual, y merced a las
múltiples y diversas interacciones que tenga con su entorno, se irá desarrollando como ser individual y social.
A este proceso han de contribuir otros humanos, permitiéndole desarrollarse y, a la par, adquirir numerosos
aprendizajes acerca de la sociedad y de la cultura en la que está inmerso, de modo que pueda vivir en ella,
gozar de ella y aportar a sus semejantes.
Así, la educación aparece como algo inherente a la especie humana a través de su historia, con miras a ga-
rantizar la supervivencia del individuo y de la especie. En ella se construyen y a través de ella se desarrollan
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

individuos y sociedades.
Catalina Turbay Restrepo (Colombia)

• ¿De qué trata el texto? ¿Cuál es la idea principal?

Construye tus aprendizajes

• Explica por qué lo leído anteriormente se considera un texto.
• Menciona las fases del proceso que debe realizarse para comprender eficazmente un texto.

El texto es un conjunto de ideas que comunica un mensaje completo. Está formado por oraciones enlaza-
das que poseen significado y que suelen ir agrupadas en párrafos, cada uno de los cuales contribuye con el
tema y el propósito del autor.

Promueve el aprendizaje autónomo.

21
 Todo texto tiene una estructura lógica que hay que descubrir para captar su sentido. Dicha estructura está

Libro del Área - Comunicación I

constituida por una serie de elementos de distinta jerarquía e importancia, los cuales están interrelacionados.
Conócelos a continuación:
¿Qué es el tema?
Asunto general redactado como Frase nominal se reconoce a ¿De qué trata el
del texto través de la pregunta texto?

Ejemplo:
El derecho a la educación

¿Qué es la idea principal?

Planteamiento redactado como
se reconoce a ¿Qué es lo más importan-
Oración través de la pregunta
central te que se dice del tema?

Ejemplo:
El derecho a la educación permite el desarrollo humano y su inserción en la sociedad.

¿Qué son las ideas secundarias?

Ideas de menor que Detallan, desarrollan, la Idea principal
jerarquía ejemplifican, etc.

Ejemplo:
El ser humano, al nacer, es un proyecto pleno de potencialidades.

Otros elementos ¿Sabías que...?

• Título. Denominación con la que se da a conocer el texto. Las marcas significati-
• Subtema. Aspecto del tema que se desarrolla en el texto; se redacta vas del texto orientan
como frase nominal. al lector en la lectura.
Tenemos el título que
• Imágenes. Acompañan al texto para complementar la información. destaca el tema central;
las imágenes que resal-

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Recuerda tan la información rele-
vante y los capítulos de
La técnica del subrayado ayuda a recoger las ideas más importantes de un texto, resaltán- un texto que guían en
dolas con una línea debajo. Recuerda seguir estos pasos para aplicarla: la secuencia de las ideas
• Leer con atención el texto las veces que sea necesario para comprenderlo bien. o hechos.
• Subrayar en cada párrafo las palabras o frases que presentan las ideas más importantes.

Aplica tus aprendizajes

• Ingresa al siguiente link y lee el artículo educativo que se propone: [Link]
so/articulos/convivencia-escolar-y-su-relacion-con-el-aprendizaje.
• Copia el contenido en un procesador de texto y aplica la técnica del subrayado.
• En tu cuaderno, identifica la estructura lógica del texto: título, tema, idea principal e ideas secundarias.
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
22
 Se comunica oralmente - Comunicación oral

Registros lingüísticos
Libro del Área - Comunicación I

Activa tus saberes

• ¿Te expresas igual en una exposición que en una conversación con tus compañeros(as)? ¿Cuál es la diferen-
cia entre ambas situaciones?
• ¿Qué entiendes por registro lingüístico?

Analiza la información

Comandante, informo que no

fue fortuita nuestra llegada a esta
ubicación. Estamos resguardando la
salida de los menores.

Carmencita, ¿y qué
hace este tombo
acá?
Autonomía

¿Qué habrá
sucedido? Hijo,
vamos rapidito a la
casa. ¿Sí, hijito?

• Identifica las situaciones comunicativas que se observan en la imagen.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Construye tus aprendizajes

• Describe el lenguaje utilizado en cada situación.
• A partir de tu respuesta anterior, deduce cuántos registros lingüísticos existen y por qué se utilizan uno u otro.

Los registros lingüísticos, también denominados niveles del lenguaje, son los modos de clasificar las distintas
formas de expresarse, dependiendo de la situación en la que nos encontremos (familiar, escolar, laboral, etc.), y
en la que utilizamos un determinado lenguaje que es aceptado por los interlocutores.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

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 Libro del Área - Comunicación I
Tipos de registro lingüístico

Habla culta Habla coloquial Habla vulgar

Ejemplo: “Comandante, infor- Ejemplo: “¿Sí, hijito?”. Ejemplo: “¿Y qué hace este tom-
mo que no fue fortuita nuestra Empleado por los hablantes en bo acá?”.
llegada”. sus relaciones cotidianas con sus Usado en situaciones infor-
Utilizado en situaciones formales familiares o amistades. Hace uso males. Se caracteriza por el
(conferencias o reuniones con de apócopes (cole: colegio), di- escaso vocabulario, la inserción
personas distinguidas) por per- minutivos y aumentativos (favor: de jergas y porque evidencia
sonas instruidas que poseen un favorcito, favorzote) y reempla- desconocimiento de las normas
vocabulario variado y se expre- zos expresivos (“tiene un buen gramaticales.
san con corrección gramatical. corazón” por “tiene buenos
sentimientos”).

Diversidad lingüística del Perú

Nuestro país es multidiverso en muchos aspectos, tanto naturales (uno de los cinco países con más biodiversidad
del mundo) como socioculturales (gran cantidad de culturas, lenguas, tradiciones...). De hecho, el gran número
de lenguas que se hablan en nuestro territorio nos posiciona como el país con mayor diversidad lingüística en
América, según el Instituto Nacional de Pueblos Andinos, Amazónicos y Afroamericanos (Indepa).
Regionalismos
Los regionalismos representan una forma de hablar de determinados lugares. Si una palabra significa una
cosa en una región, en otra puede tener un significado distinto e, incluso, puede significar nada. En otras pala-
bras, es la manera de nombrar las cosas, de forma distinta, en cada región.
A diferencia de los regionalismos, que comprenden un espacio geográfico mayor, los localismos son expre-
siones propias de una región específica, generalmente dentro de una misma ciudad o distrito. Por ejemplo, un
localismo —es decir, el habla cotidiana— abarca la ciudad de Lima y su periferia; mientras que un regionalis-
mo puede abarcar el país completo, en relación con los países vecinos de Sudamérica, en donde las palabras
tienen otra significación particular. Por ejemplo, en Perú: guinda, capulí (fruta).
Ejemplos:
Tienda: bodega (Perú), almacén (España), tienda (México)
Chile: chile (México), pimiento (España), ají (España, Cuba y Perú)

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Formas de comunicación oral
La conversación y el diálogo son dos actos comunicativos en los que
dos o más personas intercambian ideas, opiniones y sentimientos; sin
embargo, la diferencia radica en su estructura, siendo el diálogo más
formal, con reglas precisas, y la conversación, más informal.
Con respecto al lenguaje, en la conversación este suele ser más co-
loquial, al contrario del lenguaje más elaborado que se utiliza en el
diálogo.

Utiliza la estrategia
• Elabora un esquema sobre las formas de comunicación oral.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. L. Act. Pág. 24 y 25

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 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Comunicación I
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Comunicación I Repasa y autoevalúate 1
• Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad:

Somos conscientes de nuestras responsabilidades como estudiantes

Lee diversos tipos de Escribe diversos tipos Se comunica

textos escritos de textos oralmente

Nombres propios, fechas cívicas, divinidades, Registro

Literatura Mayúsculas Usos siglas, signos zodiacales, constelaciones, disci- lingüístico
plinas científicas, etc.
Definición
Punto y seguido
Habla culta
Punto Clases Punto y aparte (situaciones
Arte que se expresa
formales)
mediante el uso del Tipos
lenguaje oral o escrito Punto final
(lenguaje literario).
Contiene el significado fundamental. Ejemplo: Habla coloquial
Lexema (habla cotidiana
mar, submarino, marina, marinero, etc.
con familiares y
Palabra
Puede ser flexivo (señala rasgos gramaticales: amistades)
Lenguaje literario
Morfema niños) o derivativos (prefijos, sufijos o infijos:
descontable).
Habla vulgar (es-
Uso especial que los
caso vocabulario
autores hacen del len- Es la información de un acontecimiento actual
Definición y uso de jergas)
guaje para embellecer y de interés masivo.
la expresión.
Volada
Noticia
Título

Estructura Bajada

Lead

Cuerpo

Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Argilaga, D. y otros (2009). El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Actividades
para realizar en el aula: textos funcionales y cuentos. Barcelona: Edit. Graó.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Libros.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Real Academia Española (2009). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Libros.
• Silva-Corvalán, C.; Enrique-Arias, A. (2001). Sociolingüística y pragmática del español. Washington: GUP.
• Valles, A. (2002). Curso de estrategias cognitivas y metacognitivas del aprendizaje. Valencia: Edit. Promolibro.

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.

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