NOMBRE: JUAN MANUEL ALBARRAN CASTILLO
MATRÍCULA: 2010618
FECHA: 29 DE MARZO, 2020
NOMBRE DEL CURSO: CONTEXTO NACIONAL EN
EDUCACIÓN
NOMBRE DE LA PROFESORA: DRA. SOLEDAD
ANITA PÉREZ CARMONA
ACTIVIDAD: ENSAYO
TÍTULO: La Reforma Educativa en la Nueva
Escuela Mexicana.
Introducción
La sociedad y nuestro mundo están en constantes cambios. Nos encontramos en una era donde la
información se obtiene en solo un clic; donde conocer lo que pasa en cualquier lugar del mundo está
en la palma de nuestra mano. Todos estos cambios han provocado que la educación se vea en la
necesidad de evolucionar y adaptarse a pasos apresurados a la realidad del mundo en el que
vivimos. Retos que, como profesores, debemos diseñar más y mejores estrategias que permitan a los
alumnos adquirir competencias y así responder a las necesidades de una sociedad que proclama un
ideal en el ser humano.
Es preciso mencionar que estos cambios no son nuevos y si bien se han acelerado en años recientes,
éstos se han llevado a cabo desde hace ya algunas décadas. En lo que concierne a nuestro país, cada
sexenio nuestros gobernantes hacen modificaciones a nuestro sistema educativo en la búsqueda por
lograr una educación de calidad que cumpla con los estándares internacionales de organismos como
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y nos permita
posicionarnos de mejor manera ante el mundo.
Como lo mencioné previamente, las Reformas Educativas no son nada nuevo. Cada uno de los
gobernantes de por lo menos los últimos 60 años han buscado y propuesto modificaciones a nuestro
sistema educativo desde Jaime Torres Bodet y su plan de once años, hasta nuestra más reciente
reforma educativa pasando Carlos Salinas de Gortari (Así con cada uno de los presidentes
posteriormente) y la obligatoriedad de la educación básica, han buscado que la educación en el país
mejore. No obstante, pareciera que cada día estamos más alejados de lo que se busca durante cada
sexenio.
En este ensayo, menciono algunos aspectos de las reformas educativas que trajeron consigo
cambios para esta generación, así como el contraste de la reforma hacia la Nueva Escuela Mexicana
(NEM); analizar si estos cambios que añade la nueva reforma lograrán buenos resultados que ha
buscado nuestro país en los niños, niñas y adolescentes (NNA). Presento algunos expertos en la
materia a fin de dar a conocer las ópticas sobre este tema.
Por último, daré a conocer algunos factores que nos pueden ayudar a entender por qué no vemos
mejoras tangibles en la educación. Si tuviéramos la oportunidad de realizar una reforma educativa,
¿Sería una que por fin tendríamos escolarizados a todos los niños del país y que esto ayudaría a
mejorar el nivel educativo (o sería una más del sexenio)?
Desarrollo
Backhoff, E. y Guevara Niebla, G. (2018), consideran que una reforma educativa debe responder
ante la pregunta de cómo es el mexicano que queremos formar: Que todos los niños y jóvenes, no
importando cuál sea su condición socioeconómica, su origen étnico ni su género, tengan las mismas
oportunidades de ser seguros de sí mismos, de ser críticos, de ser creativos y de ser felices. Es decir,
se trata de que todos desarrollen su potencial, continúen aprendiendo a lo largo de la vida y estén
listos para enfrentar los retos del siglo XXI.
Hace 28 años se firmó el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica
(ANMEB) y se dio con ello, un paso importante en la reorganización del sistema educativo
mexicano en las últimas décadas, Granados Roldán, O. (2018). En este tiempo, junto con la
descentralización, se han presentado varios cambios que las autoridades federativas tomaron
decisivamente en el contexto social, cultural, económico y pedagógico en el que se forman los niños
y jóvenes mexicanos.
Asimismo, el Programa para la Modernización de la Educación en México se llevó a cabo a partir
del periodo presidencial de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994). Trajo consigo la aplicación de
una reforma económica en México, para la supuesta modernización del país. Desde luego, el
fenómeno educativo no se vio ajeno a este mismo proceso.
Se pensaba en responder las necesidades de un estado moderno inmerso en un contexto mundial,
que obligaba a la nación a dar pasos hacia una verdadera transformación económica y social. Tenía
la intención de orientar la realización de diferentes metas propuestas, donde se harían cambios
dentro del sistema educativo nacional, lo cual no sucedió. Cambios que tenían la tarea de crear las
condiciones más apropiadas, con la finalidad de poder realizar el proyecto de modernización de la
educación en México, cosa que nunca llegó a darse.
Por otro lado, programas como el bien intencionado Enciclomedia (estrategia educativa basada en
un sistema articulador de recursos que, mediante la digitalización de los libros de texto, ha
vinculado a sus lecciones diversos materiales multimedia orientados a promover procesos
formativos de mayor calidad), es un apoyo, sirve para reforzar. Sánchez Rosete, L. (2006).
Propuesta y aplicada por Vicente Fox Quezada (2000-2006), en la teoría parecía una idea bastante
revolucionaria y creativa, sin embargo, nuevamente no se tomaron en cuenta factores tan
elementales al dotar con una solución como a escuelas que no tenían ni siquiera energía eléctrica.
Ahora bien, la nueva Reforma Educativa impulsada por el gobierno de Enrique Peña Nieto (2012-
2018), la cual prometió que por fin la educación va cambiar en el país. Esta reforma
principalmente se enfoca en uno de los actores principales de la educación: El docente. En dicho
sentido, se le va a evaluar a partir de su ingreso y si su resultado en la evaluación es satisfactorio se
le promete que va a percibir un mejor salario, que podrá acceder a los mejores puestos laborales
entre otras cosas.
Por el contrario, aquellos docentes que no aprueben dicha evaluación serán capacitados para que
mejoren su práctica docente y puedan estar al nivel que se necesita de ellos. Para ello, el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), establece perfil, parámetros e indicadores en
la ley general que propone. Una vez que los docentes hayan realizado el examen y ser idóneos,
podrán permanecer unos años más para nuevamente evaluarlos y “prorrogar su contrato”.
Es en este punto donde las cosas se polarizan y pregunto: ¿la evaluación para los docentes es buena
o es mala? Desde el campo de la formación se considera que la formación permanente del
profesorado es una práctica educativa cuya importancia no se cuestiona, Luna Serrano, E. (2011).
Desde mi óptica, la evaluación siempre es buena, nos da una perspectiva de dónde estamos y qué
áreas de oportunidad tenemos para mejorar nuestro desempeño como docentes.
En contraparte, la crítica hacia esta reforma es en primera la evaluación que se está aplicando a los
profesores. ¿Qué tipo de evaluación estamos haciendo a los docentes? ¿Es objetiva? ¿En qué se
basa? ¿Quién la diseño? Y un sin fin de cuestionamientos más que hace pensar que estamos ante
otro intento bien intencionado por mejorar la educación pero que no trascenderá como muchos
otros.
El Dr. Manuel Gil Antón, bien lo comenta en un video (La reforma educativa, 2013), nos dice que
no basta con evaluar a los docentes. Ellos son sólo uno de los participantes en el proceso educativo,
es menester, además, buscar mejorar de fondo el sistema educativo para lograr al fin ese progreso
que tanto hemos estado buscando.
Es importante señalar que, si se desea mejorar la educación, es necesario incluir a todos los
involucrados en ella. Por ejemplo, a pesar que los programas y planes de estudio han cambiado, no
vemos ninguna o muy escasa mejoría en la educación; esto se debe en parte a factores como la
creación de un programa único a nivel nacional que deja de fuera las características de cada
comunidad y hasta hace poco dejaba fuera también las lenguas indígenas. Otra razón es que no
están adecuados a las necesidades específicas de cada contexto y, por si fuera poco, si las escuelas
no tienen la infraestructura adecuada, es un gran reto para llevar a cabo los procesos de las
reformas ya mencionas.
Respecto a la reforma que propone Andrés Manuel López Obrador (AMLO, 2018), la Nueva
Escuela Mexicana (NEM), entrará en vigor a partir del ciclo escolar 2021-2022. Aunque los
docentes ya comenzaron a capacitarse en algunos aspectos durante la fase intensiva del ciclo escolar
2019-2020. El secretario de educación, Esteban Moctezuma, presentó a la NEM como un modelo
que ofrecerá una educación humanista, integral y para la vida, que no solo enseñe asignaturas
tradicionales, sino que considere el aprendizaje de una cultura de paz, activación física, deporte
escolar, arte, música y, fundamentalmente, civismo e inclusión.
Esta “nueva reforma”, como puntos a favor es que ya se ha iniciado con ideas y estrategias que
poco a poco se concretan para ejercerla en vigor a partir del 2021; es importante mencionar que, en
esta reforma, se le da el valor al trabajo docente. En ese sentido, las maestras y maestros podrán
establecer Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA) para trabajar de forma colaborativa,
proponiendo ideas a fin de aplicarlas al año correspondiente. Como acciones inmediatas, el
presidente actual trabajará con las escuelas mayor marginadas para mejorar su infraestructura.
El INEE queda totalmente deslindado a la evaluación, sin embargo, se establece el Programa
Escolar de Mejora Continua (PEMC), en el que la comunidad educativa organiza las acciones
encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia el logro máximo de
aprendizajes en los alumnos. Para completar el círculo perfecto, la aprobación de las 3 leyes
secundarias de la reforma educativa (2019), los docentes podrán capacitarse y mejorar sus
condiciones laborales de forma equitativa, transparente y con crecimiento vertical y horizontal de
acuerdo a su perfil.
Todo esto representa una “cuarta transformación”, prometiendo esta ocasión que los NNA no se
quedarán atrás en la educación, impulsando acciones que cumplan en términos de calidad y
excelencia educativa. ¿Realmente esto es cierto?, por ahora, los docentes trabajan con los planes y
programas 2013 de la reforma de Peña, continúa el servicio profesional docente; AMLO no ha
publicado aún los nuevos planes y programas, puesto que está en marcha la NEM. ¿Habrá algo de
nuevo esta nueva reforma? En realidad, no hay ningún cambio novedoso.
A pesar de muchas críticas que recibe la NEM, el problema que incide principalmente no es una o
varias reformas que he mencionado; no bastan buenos maestros y buenas escuelas, sino también
buenos contenidos, Granados Roldán, O. (pp.104). Por ahora tenemos como idea que los contenidos
se impartirán con base a las necesidades de los alumnos, dejando a un lado la parte “rígida” de la
enseñanza, es decir, la memorización de fórmulas aritméticas, el reducir contenidos temáticos y
utilizar las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC).
Conclusiones
En mi opinión, deberíamos dejar de compararnos con otros países cuyo progreso en educación ha
sido enorme, reconociendo que tienen otra cultura, densidad demográfica, ingresos y otros muchos
factores que no están relacionados a los que tenemos en nuestro país. Por ejemplo, el Programa para
la Evaluación Internacional de Estudiantes, la famosa prueba PISA, donde los países con mayor
nivel educativo siempre sobresalen(n) y donde penosamente ocupamos uno de los peldaños más
bajos.
Se agradece de que AMLO tuvo la iniciativa de establecer las leyes secundarias para revalorizar el
trabajo docente, ahora como agentes de la educación, capaces de ejercer la autonomía en las aulas,
así como el contribuir periódicamente el intercambio de experiencias con otros docentes de
diferentes modalidades. Pero, todavía la “lista de buenas intenciones” no está definida realmente.
Al igual que las reformas ya mencionadas, considero que la NEM es un proyecto que requiere
análisis, balance de acciones pero sobre todo información oportuna debido a que como autoridad
educativa que soy, también nos confunden la intención y los nuevos términos que surgen en materia
educativa; los maestros no terminamos de entender el anterior y nos tenemos que ajustar al nuevo,
situación que se repite cada sexenio, ojalá y sea este un verdadero cambio y que los compromisos se
asuman.
Hay un desconocimiento total de las reformas anteriores. Pretendieron buscar la cobertura, equidad
y calidad (en el caso de Enciclomedia, se quedaron en el olvido los contenidos digitales).
Esperemos que en esta oportunidad o en alguna reforma futura, sea considerado el hecho de
clarificar lo más asertivamente posible, en primer lugar, qué se busca lograr, y en segundo, cómo se
pretende lograrlo, son dos puntos de partida, para mí. Generar una reforma, desde mi punto de vista
es eso, reformar: reformar aquello que no funcionó y para ello es necesario evaluar (y volver a
evaluar).
Referencias
Backhoff, E. y Guevara Niebla, G. (2018). La Reforma Educativa: avances y desafíos. México, D.F,
FCE - Fondo de Cultura Económica.
Granados Roldán, O. (2018). Reforma educativa. México, D.F, México: FCE - Fondo de Cultura
Económica. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uci/37811?page=30.
Luna Serrano, E. (2011). Aportaciones de la investigación a la evaluación de estudiantes y docentes.
Mexicali, Baja California, México: Editorial Miguel Ángel Porrúa. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/uci/40190?page=156.
Sánchez Rosete, L. (2006). El programa enciclomedia visto por los maestros. México D.F, México:
Red Revista Mexicana de Investigación Educativa.
