EJE 3: ACTIVIDAD EVALUATIVA CURSO:

SEMINARIO PEDAGOGÍA Y APRENDIZAJE

Grupo 43

TAREA:

Rediseñar prácticas educativas que conduzcan al aprendizaje de los estudiantes

TUTOR:

Luz Nohemí Calderón Garzón

ESTUDIANTE:

Keila Priscila Sepúlveda Martínez

IMPLEMENTACIÓN DEL MÉTODO ESPIRAL DE APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

A través del presente trabajo, se busca la implementación del Método Espiral de Aprendizaje en
nuestras respectivas áreas de trabajo, de forma que podamos mejorar el diseño de nuestras
prácticas educativas y, en consecuencia, el aprendizaje de nuestros estudiantes sea mucho más
significativo. En mi caso personal, ejerzo como docente de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental en el Colegio Integrado Puerto Parra, municipio ubicado en el departamento de
Santander. Tengo a mi cargo los grados de básica secundaria y media vocacional. En este contexto,
veremos la aplicación de este método para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

PASOS DEL MÉTODO ESPIRAL DE APRENDIZAJE 1.

ESCANEAR

En este paso, analizaremos el contexto de la institución y cómo afecta a nuestros estudiantes.

a) Altas temperaturas:

El clima del municipio es principalmente cálido, lo que quiere decir que la mayor parte del tiempo,
trabajamos bajo condiciones calurosas. La infraestructura de la institución provee algunas medidas
mitigantes, como ventiladores y arborización en los alrededores de las aulas. No obstante, muchas
veces el calor se torna insoportable, lo que causa que los estudiantes pierdan el interés en las
actividades planeadas, y estén más inquietos. b)
Drogadicción:

El municipio ha sido azotado por las drogas en los últimos años. El pueblo es bastante pequeño,
por lo que la distribución se hace relativamente fácil entre los habitantes. Muchos estudiantes se
han visto expuestos a este tipo de alucinógenos, de forma directa o indirecta, y por supuesto, a los
efectos que trae este vicio: violencia, vandalismo y promiscuidad. c)

Pocos recursos didácticos:

Actualmente, el colegio cuenta con muy pocos recursos a su disposición, especialmente en el área
tecnológica. No se cuenta con herramientas de apoyo audiovisual, ni con una sala de informática.
Algunos maestros intentan implementar con sus recursos personales, pero estos no siempre
pueden ser usados, pues eventualmente se corta el servicio de energía eléctrica. Es por esto que
casi todas las clases terminan siendo de corte magistral, bajo el método tradicional. d)

Poca motivación:

Entre los estudiantes hay un constante estado de apatía, pues no cuentan con la motivación
suficiente para querer esforzarse y obtener buenos resultados académicos. Algunas de las causas
son la falta de proyección, a causa de la ausencia de oportunidades después de graduarse; la
mayoría de jóvenes no encuentran trabajo excepto en la clase obrera agropecuaria, y no hay
instituciones de formación superior. Otra es la metodología tradicional que se hace muy presente
en casi todas las clases, entre otros motivos, porque la mayoría de profesores están en
provisionalidad, lo que significa que pueden ser trasladados en cualquier momento; esto fomenta
una cultura de desapego y poco sentido de pertenencia desde los docentes, y por tanto de los
estudiantes. Finalmente, la mayor problemática es la situación social y familiar a la que los
estudiantes pertenecen. Muchos de ellos sufren situaciones de abandono, violencia intrafamiliar,
maltrato psicológico y exposición a la sexualidad a temprana edad. El embarazo adolescente es
frecuente, y la deserción escolar no es inusual.

ENFOCAR

Ante las problemáticas anteriormente expuestas, nos damos cuenta de que el principal tópico que
podemos enfrentar es la falta de motivación que presenta el estudiantado, no solo en el área de
las Ciencias Naturales, sino en general. A continuación, analizaremos algunos de los motivos por
los que ocurre este fenómeno en el municipio.

3.

ELABORAR HIPÓTESIS

Quizá la explicación más plausible y aplicable para el fenómeno observado en Puerto Parra es el
fenómeno estudiado por el neurobiólogo italiano Giacomo Rizzolatti que, en 1996, encontró que
en el lóbulo frontal cerebral existía un grupo de neuronas especializadas en el análisis y
reproducción de comportamientos que los individuos observaban: las

neuronas espejo

. Este inusual y azaroso descubrimiento pronto fue acogido por la Psicología, como una prueba
biológica de que las conductas observables en los seres humanos muchas veces provienen de la
observación y asimilación del ambiente que les rodea. Así, podemos deducir que nuestros niños
son el reflejo literal de lo que absorben del entorno en que se encuentran. Como ya hemos
hablado, en Puerto Parra ocurren muchos fenómenos que se transmiten de generación en
generación: ciclos de abuso, violencia, promiscuidad y drogadicción. Los estudiantes presentan un
alto nivel de agresividad, desapego a las normas sociales y a la sana convivencia, tal y como lo
experimentan en sus propios hogares y comunidad vecina. La apatía se observa desde las personas
mayores, hasta los niños, pues ellos simplemente están reproduciendo lo que observan en su
municipio. Por supuesto, este es un panorama bastante sobrecogedor, que nos hace preguntarnos
hasta qué punto los maestros podemos realmente inducir un cambio real en la vida de nuestros
estudiantes. Para ello, en el siguiente paso veremos algunas estrategias que podemos
implementar para intentar hacer una diferencia en la experiencia diaria de nuestros estudiantes
Puerto Parrenses.

verán qué pueden aportar estos a su vida diaria, y no harán ningún esfuerzo por aprender. La
motivación está en las experiencias significativas y enriquecedoras.

5.

PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

Como hemos visto, el principal problema del estudiantado de Puerto Parra es el entorno social y
cultural que experimentan a diario, que es un reto no pequeño para los docentes que aquí
laboramos. Para esto, es necesario que examinemos de qué forma podemos contrarrestar un
fenómeno que se presenta de forma casi inconsciente en una sociedad, y que requiere de un alto
nivel de introspección por parte de los alumnos para poder ser romper con este ciclo. Para ello,
existen varias metodologías que podemos emplear como docentes, que básicamente se pueden
resumir en dos: a)

Fomentar el desarrollo de inteligencia emocional:

Con el ánimo de que la realidad de los estudiantes pueda ser más llevadera, y les afecte en una
menor medida, es necesario realizar actividades que fomenten el desarrollo de la inteligencia
emocional, tanto intrapersonal como interpersonal. En ambos casos, los estudiantes deben
desarrollar habilidades de empatía, confrontación y resolución de conflictos. Para ello se pueden
usar estrategias como juegos de rol, actividades grupales, lectura o escritura de cuentos, entre
otras, que permitan a los estudiantes desarrollar sus habilidades emocionales. b)
Implementación de experiencias de aprendizaje significativo y lúdicas:

Es importante que los maestros aprendamos a identifica las necesidades emocionales, pero
también las académicas de nuestros estudiantes. La teoría del aprendizaje de Ausubel nos habla
de cómo influye la forma en la que los contenidos del currículo son presentados al estudiante,
puesto que se debe partir desde aquello que el estudiante ya sabe, especialmente porque lo
experimente en su vida cotidiana. Es importante que aprendamos más del entorno que rodea a
nuestros estudiantes, y los temas que son de su interés, para que podamos llegar a ellos de forma
más efectiva. En el caso particular de Puerto Parra, un municipio cuyas principales actividades
económicas son las agropecuarias, la realidad de los estudiantes es muy distinta a la que viven los
alumnos de una ciudad. Ellos a diario lidian con situaciones como venirse madrugados desde sus
veredas para venir al colegio, trabajar en contrajornada para apoyar a sus padres, o un limitado
acceso a las tecnologías. Es indudable que, si damos los contenidos de forma tradicional, los
alumnos nunca

verán qué pueden aportar estos a su vida diaria, y no harán ningún esfuerzo por aprender. La
motivación está en las experiencias significativas y enriquecedoras.

DISEÑO DE PROPUESTA

Un diseño de clase efectivo debe contar con las siguientes fases: a)

Motivación:

Este momento de la clase es clave, pues es el momento que propicia la conexión entre los
docentes y estudiantes. Es por eso que es el mejor momento para realizar dinámicas y actividades
lúdicas como las mencionadas anteriormente para fomentar la inteligencia emocional. Esto no
solo favorece un buen ambiente estudiantil, sino que al mismo tiempo vamos construyendo
buenos hábitos dentro del aula de clase. b)

Exploración:

Antes de hablar de los contenidos propiamente dichos, es necesario saber qué conocimientos
previos tienen los estudiantes respecto a estas temáticas. Esto se puede hacer de formas muy
sencillas, como la formulación de preguntas, la escritura de experiencias, entre otras, que nos
ayuden a reconocer los elementos clave que los estudiantes ya poseen de antemano, y que
podemos usar como ancla para el arraigamiento de nuevos conocimientos. c)

Conceptualización:
 Como ya se ha mencionado, es importante que todos los contenidos estén orientados hacia las
experiencias y entorno socio culturales de los estudiantes. No debemos tener miedo a tocar temas
como la drogadicción, el sexo o el abuso, puesto que hacen parte de la realidad de los alumnos y
evadirlos no resolverá nada. Por lo contrario, si aprovechamos estos tópicos como una catapulta
hacia nuevos horizontes, podemos expandir la visión y la opinión crítica de nuestros estudiantes,
para que tengan argumentos válidos que les permitan confrontar estas problemáticas sociales. d)

Transversalización:

Es indiscutible que los contenidos de las diferentes áreas deberían poder integrarse con otros;
esta es la base de la teoría constructivista. Es por eso que los maestros deberíamos empaparnos
de conocimientos, no solo de nuestra área específica, sino de todos en general. Deberíamos ser
capaces de ayudar a los estudiantes a conectar los conocimientos que adquieren en otras
asignaturas con

aquellos que están desarrollando en nuestras aulas. La asociación e integración del conocimiento
debería ser una prioridad en nuestras aulas de clase. e)

Evaluación:

Finalmente, debemos recordar que las evaluaciones no son simplemente papeles con preguntas
al azar sobre los contenidos vistos en clase. La evaluación debe ser un proceso orientado a la
consolidación del conocimiento, y existen múltiples formas de hacerlo. Lo ideal sería que los
docentes seamos capaces de formular métodos de evaluación que ayuden a afianzar el
conocimiento de los estudiantes, y que estos puedan evidenciar por medio de un producto final;
trabajos, informes, videos, exposiciones, son algunas de las alternativas evaluativas que tenemos.
Finalmente, cabe añadir la importancia de que estas actividades tengan una

retroalimentación positiva

, que resalte las fortalezas de los estudiantes y los estimule a continuar esforzándose en una
próxima oportunidad. Los refuerzos positivos no necesitan ser materiales; palabras de aliento,
reconocimientos públicos, entre otras, son estrategias que todos podemos aplicar para que los
alumnos se sientan a gusto en nuestra clase. Las ideas de este texto se expresan de forma
bastante resumida en la siguiente infografía:
[Link]
[Link]

REFERENCIAS


FERNÁNDEZ- BERROCAL, P. (2009). La Inteligencia Emocional y el estudio de la felicidad. Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 66 (23,3), pp. 85-108. Recuperado de:
[Link]

JIMÉNEZ-VÉLEZ, C. A. y ROBLEDO-TORO, J. (2011). La neuropedagogía y los comportamientos

Nuevos hallazgos desde la neurociencia

. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.

RODRIGUEZ-CAVAZOS, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia

RODRIGUEZ-PALMERO, M. L. (2004). La teoría del aprendizaje significativo. Recuperado de:

VILLAR, F. (2001). Psicología Evolutiva y Psicología de la Educación: Capítulo 5. El enfoque