Federico Lanza
El porqué del por qué
´´No intento formar científicos pero si que desarrollen una actitud científica, en el
sentido de una búsqueda continua, que evite una actitud conformista frente a los
conocimientos´´
Aquí detectamos a primera instancia la actitud del profesor Lanza frente a sus
alumnos, la intención de buscar siempre nuevos conocimientos y no quedarse
conforme con algo exclusivamente.
Se nota también la intención como nos aclara él de buscar una reflexión en el alumno
que acompañe al proceso reflexivo del propio docente. Esta reflexión va en el sentido
de no entregar los conocimiento ´´en bandeja´´ como utiliza el autor, sino dar a pensar
para llegar a los mismos.
Nos propone su forma de elaborar un discurso: Permanentes interrogantes,
provocador con el fin de despertar interrogantes y comentarios de parte de los
alumnos todo esto con el fin de construir las conclusiones colectivamente. A partir de
esta reflexión, si la logramos podemos ´´ (…) instaurar entre todos un clima de acción
investigadora, podrían surgir soluciones o hipótesis de los alumnos que yo no hubiera
previsto en mi rol docente.´´
Practicar la argumentación
Como? Confrontando distintas posturas historiográficas para interpretar el mismo
hecho, organizar un debate, recomienda los ejercicios de descentración para ejercitar
la argumentación, un mecanismo que desarrolló y nos muestra algunos ejemplos.
Acá comienza el texto
Según Lanza, los alumnos le preguntan por qué pregunta tanto por qué, según el esta
instancia la produce con el fin de que los alumnos no repitan simplemente todo el
contenido.
Lanza nos dice que se encuentra un conflicto en sus alumnos. Considera que la
mayoría llegan a su curso luego de haber conocido una forma de enseñar donde la
prioridad es memorizar fechas y nombres, utilizando una estrategia que se les hizo
exitosa en muchos casos sin demasiado estudio.
El problema parece surgir cuando se encuentran con su forma de trabajar que el
considera ´´radicalmente distinta´´, incluso alumnos le dicen que hay que hacerlo a su
manera. Él no considera su propuesta como la única válida.
Otros le preguntan por qué hay que cambiar la forma de estudiar historia, su
respuesta ante este caso es que ahora están en un nivel superior y que por lo tanto
deben considerar nuevas exigencias. (nos parecería importante si el profesor considera
esto igual para todos los grados) con esta respuesta parece convencerlos parcialmente
según nos dice.
La reacción a primera instancia de los alumnos (de protesta) pero leyendo los ejemplos
que nos coloca de algunos alumnos podemos destacar que al parecer su forma de
trabajo fue llamativa, exigente (parece ser así ya que era desconocido para el
alumnado esta forma de trabajar) y a la vez detallista, ya que nos fundamenta las
debilidades de cada alumno que citó en este texto.
Una evaluación mas preocupante
Lanza nos define como comienza el curso ´´Comenzamos el curso ejercitando mapas
conceptuales, realizando trabajos grupales, analizando textos, ensayando ejercicios de
descentración, preparando temas para exponer en clase (…)´´ Sin embargo, en la
primera prueba escrita se llevaba un panorama negativo, muchos alumnos
contestaban de manera sintética, sin fundamentos, ´´La mayoría omite referirse a los
protagonistas, a por qué se difundieron las maquinas en ese momento, la ubicación
temporal y espacial, etcétera.´´ Cree que hay un conformismo de la respuesta breve y
concisa. Por otra parte, también tenía aquellos alumnos que escribían extensas
respuestas que considera el autor ´´mientras mas escriba, mejor´´ que tampoco es
algo bueno, a esas respuestas le faltan un fundamento y capaz un orden ´´(…) muchos
responden describiendo las consecuencias de todo tipo, sin discernir si son de índole
social, política o económica (…)´´
Por qué sucede esto? El profesor interrogó este aspecto, le han respondido que no
saben discernir entre causas y consecuencias, y entre aspectos sociales y económicos.
Consideran mejor escribir que no copiar nada. ´´Esperan que los premie por haber
estudiado, así que cuando les devuelvo la prueba con una nota insuficiente, se
decepcionan y manifiestan que soy demasiado exigente´´ En este punto nos damos
cuenta que para Lanza, la historia no es solo sentarse a leer, sino también diferenciar
los diferentes aspectos, comprenderla y detallarla (el clásico para qué, por qué)
Cuando Lanza estableció un ejercicio de descentración notó un panorama mas pobre.
Pidió escribir una carta como si fueran un obrero industrial que le escribe un pariente.
Los resultados que tuvo fueron como si copiaran del manual, respuestas sintéticas
´´Ante la pregunta de por qué eran tan mal remunerados y trabajaban tantas horas, la
respuesta en general es: porque se aprovechaban de ellos. Quienes y para qué no
parece interesar, a pesar de que en clase lo habíamos discutido.´´ Según Lanza, no
parecían los mismos alumnos con los que había trabajado en clase, nos da una
conclusión interesante, ´´No alcanza con ejercitar una y otra vez. Tengo que
convencerlos de la necesidad de modificar su forma de encarar el estudio´´.
Podemos decir que Lanza no solo evalúa lo estudiado sino también la calidad del
proceso, poniendo hincapié en un intento de investigación. Insiste en que toda
respuesta esté fundamentada debido a qué cree que a veces un alumno puede acertar
la respuesta de manera aleatoria. ´´El fundamento no puede limitarse a ´´porqué lo leí
en el libro o ´´porque lo dijo el profesor´´.´´
Un punto que nos parece interesante cuando dice ´´Espero que al formarse en la
reflexión crítica pueden ser no solo buenos estudiantes sino también mejores
ciudadanos.´´
A modo de conclusión, no se logra una actitud reflexiva de manera natural ni con una
sola actividad o instancia.
