ISEP TÚ PAC AMARU DE TINTA PR Á CTICA PRE PROFESIONAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
I. DATOS INFORMATIVOS:
I. E. N° LUGAR TINTA
CICLO V GRADOS Y SECCION 5° “ ”
FECHA 10/07/2018 DURACION 90 minutos
N° DE ESTUDIANTES NIVEL PRIMARIA
DOCENTE DE AULA
DOCENTE MAMANI CONDORI, Marisol
PRACTICANTE
II. TITULO: ´´PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA DIVISION Y CASOS
ESPECIALES´´
III. PROPOSITO DE LA SESION: “Hoy aprenderemos a a conocer las propiedades
fundamentales de la división y sus casos especiales”
IV. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
MATEMATICA
Competencia Capacidad Desempeños Evidencias de
aprendizaje
Reconoce las Los
Resuelve estudiantes
propiedades de la
problemas de Traduce cantidades a aplicaran las
división en problemas y propiedades
expresiones numéricas
cantidad los expresa en un fundamentales de
modelo de solución de la división en
divisiones diversos problemas
para dar solución.
Enfoque transversal Acciones o actitudes observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Enfoque.- búsqueda de la máximo posible para cumplir con éxito las metas que proponen a
excelencia nivel personal y colectivo.
Enfoque de Inclusión Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
V. PREPARACIÓN ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué materiales y recursos se utilizaran en
sesión? esta sesión?
Los materiales que estén bien previstos.
Revisar los papelotes. Papelotes
Que los estudiantes vayan al servicio plumones.
higiénico
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Mota
VI. MOMENTOS DE LA SESION
Momentos
/ Estrategias metodológicas Recursos
tiempo
Se realiza el saludo reciproco entre la docente y los estudiantes.,
La docente pregunta:
¿Sobre qué tema avanzamos en la sesión anterior?
¿Tuvieron alguna dificultad?
¿Conocen las propiedades fundamentales de la división?
INICIO ¿Han aplicado alguna vez dichas propiedades en la resolución de un
15 In problema?
La docente comunica el propósito de la sesión: “Hoy
aprenderemos a resolver problemas de división”
Se acuerda las normas de convivencia con los estudiantes.
Desarrollo
La docente da a conocer cuáles son las propiedades de la
65 min. división en su respectivo papelote.
plumones
PROPIEDADES FUNDAMENTALES DE LA DIVISION Y SUS
CASOS ESPECIALES
1.-Propiedades no conmutativas: en el caso de las divisiones,
no se da la propiedad conmutativa. Al contrario de lo que
sucede en la propiedad conmutativa de la multiplicación, si
variamos el orden de los números de una división, se alterará el
resultado. Por ejemplo: 10 ÷ 2 = 5, pero 2 ÷ 10 = 0, 2 .
2.-Propiedad no asociativa: si descomponemos uno o todos los
números de una división, o los agrupamos de diferentes
maneras, el cociente o el resultado pueden cambiar. Por
ejemplo: 200 ÷ 10 ÷ 5 puede dar 4 o 100 según como se asocie.
Si realizamos (200 ÷ 10) ÷ 5 = 20 ÷ 5 = 4, pero es diferente a
200 ÷ (10 ÷ 5) = 200 ÷ 2 = 100
3.-Propiedad distributiva: es válida la propiedad distributiva
de la división cuando se descompone el dividendo. Por
ejemplo: 400 ÷ 10 = 200 ÷ 10 + 200 ÷ 10
4.-Cero dividido entre cualquier número da cero: por
ejemplo, "0 : 7 = 7".
No podemos dividir por cero, ya que no existe ningún cociente
que multiplicado por 0 sea igual al dividendo.
5.-Propiedad fundamental de la división: si la división es
exacta el dividendo es igual al divisor por el cociente. En
cambio, si la división es inexacta el dividendo será igual al
divisor por el cociente más el resto.
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a).-Propiedad de la división exacta: llamamos división exacta
a la división en la que el dividendo es igual al divisor por el
cociente y el resto es cero. Por ejemplo: 10 ÷ 2 = 2 x 5
B.-Propiedad de la división inexacta o entera: llamamos
división inexacta o entera a la división en la que el dividendo es
igual al divisor por el cociente más el resto. Es decir: D= d x c
+ r. Por ejemplo: 30 ÷ 7 = 4 (resto 2); por lo tanto, divisor x
cociente + resto = 7 x 4 + 2 = 28 + 2 = 30 (dividendo).
Al explicar dichas propiedades es importante que hayan
prestado la atención y haya quedado claro cada propiedad, ya
que más adelante los estudiantes resolverán ejercicios y no
tener dificultades en la resolución.
Reflexiona con los estudiantes sobre las propiedades de la
división y su aplicación.
Pregúntales:
¿Qué datos les han servido para conocer dichas propiedades?,
¿Qué hicieron para conocer las propiedades?,
¿Es posible utilizarla para resolver problemas y ejercicios de la
división?,
La docente después de haber dado a conocer las propiedades de
la división propone el siguiente problema en un papelote
Un grupo de campesinos tiene un terreno de 3 278 m²
donde van a sembrar, en partes iguales, cinco tipos de
granos diferentes. ¿qué cantidad de terreno corresponde a
cada tipo de grano?
Luego realiza la comprensión del problema.
¿Qué nos dice el problema?
¿Cuáles son los datos que pide para resolver el problema?
¿Se empleara alguna propiedad de la división para su solución?
En seguida lo resuelven con la docente dicho problema y
reflexionan sobre lo resolvido.
La docente entrega una ficha de problemas de división para que
puedan resolverlo los estudiantes.
En seguida la docente monitorea la ficha entregada para ver si
están dificultando en algún aspecto, y ver si prestaron atención
durante la explicación de las propiedades de la división.
Finalmente la docente recoge dichas fichas en el tiempo
establecido para su calificación.
CIERRE La docente conversa con los estudiantes y pregunta: ¿qué
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10 in han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué los ha
ayudado a aprender mejor?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?
Actividad Realizar el siguiente problema
para la
casa
VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.
¿Qué logros ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes ¿Qué actividades,
tuvieron los experimentaron los debo reforzar en la estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
Funcionaron:
No Funcionaron:
VIII. BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educació n (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. (1ra. Ed.).
Lima, Perú : Impreso en el Perú / Printed in Perú .
Ministerio de Educació n (2017). Programa Curricular de Educación Primaria. (1ra. Ed.).
Lima, Perú : Impreso en el Perú / Printed in Perú .
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Docente de aula Docente Practicante
