FUNDAMENTACION
Partiendo de la ley de educación nacional 26.206, en donde plantea que la educación secundaria
tiene como finalidad la de habilitar a los adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la
ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de estudios. Teniendo en cuenta que uno de los
objetivos es la de formar sujetos responsables capaces de utilizar el conocimiento como
herramienta para comprender y transformar su entorno. Así como la de desarrollar en cada
estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, de trabajo individual y en
equipo de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad como condiciones necesarias para su desarrollo a
lo largo de la vida. Atravesando también la ley de educación provincial 13.688, que también
plantea que el nivel secundario y en él “la institución educativa es la unidad pedagógica del
sistema, responsable por los procesos de enseñanza y aprendizaje... para ello, articula la
participación de las distintas personas que constituyen la comunidad educativa”
A su vez en este mismo marco normativo y de acuerdo a las leyes 26.061 y 26.150 se reconoce
al alumno como un sujeto de derechos, ellos son los destinatarios principales y los sujetos
esenciales del acto educativo. Los alumnos tienen derecho a una educación integral e igualitaria
que contribuya al desarrollo de su personalidad, posibilite la adquisición de conocimientos,
habilidades y sentido de responsabilidad y solidaridad sociales y que garantice igualdad de
oportunidades y posibilidades1.
El rol del preceptor, como actor dentro del proyecto Institucional (PI), incluye muchas tareas
sutiles y complejas vinculando su tarea con el acompañamiento personalizado, la contención
afectiva, la construcción de lazos, facilitando así el ingreso, la permanencia y el egreso de la
educación secundaria obligatoria de los alumnos. Es decir incluye un sin número de tareas sutiles
y complejas, teniendo en cuenta sus tareas específicas.
A su vez el preceptor tiene una mirada de los alumnos que puede contribuir a que el docente a
cargo amplíe su universo dado por pocas horas frente al curso. El preceptor puede transmitir a los
profesores diversas inquietudes sobre los estudiantes que seguramente facilitarán su enfoque de
trabajo con los grupos. Es fundamental definir el modo de hacerlo, para que el comentario sea un
aporte significativo.
Esta tarea como “acompañante pedagógico” requiere de una elaboración cotidiana en la
construcción del vínculo y la confianza con otros. El preceptor en su relación con los estudiantes
tiene que garantizar la confidencialidad de la información y un vínculo como figura adulta que los
puede cuidar, orientar y acompañar.
La tarea de acompañar requiere pensar en distintas estrategias institucionales, grupales e
individuales para evitar la frustración, soledad y fragmentación de los procesos educativos. En
este sentido la idea es proponer espacios alternativos de acompañamiento que fortalezcan y
expandan los procesos de aprendizaje
Los jóvenes cuando ingresan a la escuela secundaria se involucran en procesos de socialización
a partir de los cuales incorporan información acerca de cómo comportarse, qué hacer, qué decir,
cómo decirlo, e interactúan con otros que aportan y expresan significados, posicionamientos,
intereses diferentes. En esos procesos se van construyendo los aprendizajes necesarios para
incluirse en la institución y vincularse con los diversos actores que la habitan. 2 El aprendizaje de
lo que llamamos el oficio de ser estudiante necesita ser abordado institucionalmente en el marco
de acciones planificadas y puestas en práctica que les brinden a los estudiantes herramientas y
recursos fundamentales para alcanzar aprendizajes valiosos.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
El paso de la escuela Primaria a la Secundaria marca uno de los momentos más significativos en
la trayectoria escolar de los estudiantes y, está rodeado de expectativas, alegrías, temores e
incertidumbres que alcanzan tanto a los padres como a los alumnos. Para atender a esta
realidad, y permitir que el tránsito sea exitoso en la integración y en los aprendizajes, es que esta
propuesta tiene como objetivo:
Ofrecer a los estudiantes y sus familias información sobre los distintos espacios, roles y
modalidades de funcionamiento de la institución.
1
Reglamento general de las instituciones educativas de la provincia de Buenos Aires
2
(Oficio del estudiante http://www.servicios2.abc.gov.ar/)
Acompañar a los jóvenes en las diferentes instancias que la institución educativa
contempla para el ingreso, permanencia y egreso de la Educación Secundaria
Colaborar en la organización del tiempo de los alumnos para aprovechar
significativamente la experiencia escolar.
Intervenir para apoyar, acompañar y sostener los procesos de aprendizaje, desde una
estrategia de orientación y cuidado de la trayectoria escolar.
Acompañar la mejora en los aprendizajes, reconocer las potencialidades de los jóvenes y
aquellos factores que inciden para favorecer o interrumpir su desarrollo integral.
SECUENCIA DIDACTICA CON ESTARTEGIAS CONCRETAS
Durante el primer trimestre se propone un conjunto de encuentros en los cuales los estudiantes
puedan lograr la construcción de su oficio como estudiantes de escuela secundaria. En los que se
espera puedan 1- Comprender la organización escolar 2- Organizarse y planificar su tarea 3-
evaluar su situación escolar y tomar decisiones 4- Aprender a aprender
Encuentro 1: Conocemos la escuela secundaria
Propósito: Favorecer la construcción del oficio de estudiante, a partir de la reflexión y el diálogo
sobre las ideas que traen acerca de la escuela secundaria
Etapa: La actividad se desarrollara durante la primera semana de clases
En una caja cerrada se ponen diversas frases que muestran mitos o saberes comunes sobre la
escuela secundaria.
Ejemplos de frases:
- “Me dijeron que si tengo la carpeta completa y participo en las clases es mucho más fácil que
me vaya bien”
- “Lo bueno de tener muchos profesores es que no te aburrís”
- “Dicen que en la secundaria ya no te queda tiempo para nada”
- “Ahora que empezamos la secundaria, tu familia no se mete más”
- “Dicen que ahora con Educación Física, la escuela se convierte en doble turno”
-”Lo mejor es no estudiar en todo el año y después la das en diciembre o en marzo”
-”Ahora si hay algún problema te la tenés que bancar solo porque ya nadie te escucha”.
- “El preceptor lo único que hace es tomar lista”
- “Si tenés muchas inasistencias no importa, porque el preceptor no te pasa las faltas”
- “Para qué vas a estudiar todos los días si te ponen la nota de la prueba”
- “Estudias, estudias y nunca te toman”
Se les propone a los alumnos tomar una frase y compartirla.
Se intentara dirigir un debate sobre q opinan de ellas si las habían escuchado o si las habían
pensado. Tratando de dar herramientas q orienten al trabajo de la escuela.
Luego de este debate se les pedirá que reflexionen sobre sus sentimientos al comenzar esta
etapa y que completen esta ficha
De la escuela secundaria, me contaron que ……………………………………………………
Mis principales temores son ……………………………..............................................
Mis principales expectativas son ………………………………………………………
A partir de reconocer mis temores y expectativas, pienso en mis principales desafíos para el año
que comienza: Mi meta para el año es …………………………………………………………………
Para ello necesito: ………………..……………………………………………...
¿Qué personas de la escuela me pueden ayudar? ...................................................
Conversaremos sobre algunas respuestas y trataremos de hacer hincapié en quienes me pueden
ayudar, dejando esto plasmado en un afiche que quedara en aula para futuras referencias.
PERSONAS QUE ME PUEDEN AYUDAR SI TENGO DUDAS: Preceptores, profesores, la
directora, la secretaria, compañeros de años superiores etc.
Se les presentara el cuaderno de comunicaciones como herramienta útil y en él se mostrarán el
horario la distribución d materias
Encuentro 2: Hojas de ruta
Propósito: favorecer la organización de las tareas a través de una herramienta útil
Etapa: Segunda semana de clases
Se les presenta la imagen de un GPS ¿saben lo que es?¿para q sirve? ¿Qué indicaciones
brinda? ¿Es útil? El GPS nos permite establecer donde estamos y cuál es la mejor ruta que
debemos seguir para llegar a nuestro destino. En la escuela también podemos construir hojas de
ruta que nos orientes para para cumplir con nuestras metas. Las “hojas de ruta” son pasos
ordenados que pueden guiarnos a resolver situaciones que la vida académica nos plantea. Para
ello debemos conocer y usar :
El horario que nos marca la rutina dentro de la escuela
El régimen de convivencia que encontramos en el cuaderno de comunicaciones
El calendario académico del año el sistema de evaluación y promoción escolar (esta
información también está en el cuaderno de comunicaciones )
Canales de comunicación institucional: cuaderno de comunicaciones, carteleras.
Boletín e informe de inasistencias.
Todos estos insumos serán leídos y explicados y la lista quedara plasmada en un afiche en el
aula.
A continuación analizar con los estudiantes situaciones problemáticas a resolver poniendo a
prueba una “hojas de ruta” (Construiremos una entre todos y luego se repartirán en grupos otras
situaciones a resolver:
Es el mes de julio, Juan tiene bajas notas en Matemática y Ciencias Naturales. Quiere
levantar sus notas para el segundo trimestre. ¿Qué información necesita? ¿Dónde la puede
buscar? ¿Cuánto tiempo tiene? ¿A quién le pediría ayuda para organizarse? Piensen como sería
su hoja de ruta para resolver esta situación.
Es el mes de abril, Sabrina no está asistiendo a Educación física pero no quiere
desaprobar el trimestre. ¿Qué es lo primero que debe hacer? ¿Qué información necesita?
¿Dónde la puede buscar?¿A quién le pediría ayuda para organizarse? ¿Cuánto tiempo tiene?
Piensen como sería su hoja de ruta para resolver esta situación.
La profesora de Sociales pidió un trabajo de investigación a entregarse en un mes. Es
necesario buscar información e imágenes de localización y mapas. Enzo trabaja a la salida del
cole y necesita aprovechar al máximo los recursos que tiene la escuela. Tiene un mes: ordena los
pasos a seguir. ¿Qué información necesita Enzo? ¿Dónde la puede buscar? ¿A quién le pediría
ayuda para organizarse? Piensen como sería su hoja de ruta para resolver esta situación.
Al analizar las hojas de ruta de los grupos señalamos que hay elementos comunes en el
aula poseen la lista d personas que los puede ayudar solo hay que elegir quien en cada situación.
Allí podremos agregara si fuera útil a la bibliotecaria o a los docentes de EOE que también
colaboran en distintas situaciones que tengamos.
Encuentro 3: ¿Cómo uso mi tiempo?
Propósito: Tomar consciencia y reflexionar sobre en qué actividades invierten su tiempo y a
tener registro de sus rutinas diarias.
Etapa: Realizaremos esta actividad en lo posible al finalizar el primer mes d clases.
Al inicio de la semana se les propondrá la actividad, para luego ser analizada por todos. Si se
dispusiera del tiempo también se les puede dar unos minutos del encuentro para realizar la
actividad y luego continuar juntos.
CONSIGNA: Durante esta semana, vamos a escribir un registro que nos permita saber ¿en qué
invertimos nuestro tiempo libre? Nos va a servir para darnos cuanto tiempo le dedicamos al
colegio, a estar en casa, amigos, a la compu, a estudiar, etc. Registra tu actividad a lo largo de
esta semana: colegio - computadora – amigos- deporte- ver la tele – descansar – escuchar
música- estudiar- etc.
Hora Lunes Martes Miércole Jueves Viernes Sábado Domingo
s
6:30
7:30
8:00
9:00
10:00
11:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00
23:00
24:00
01:00
02:00
Para analizar y pensar:
¿En qué actividades invierto más tiempo? (dormir, amigos, trabajo, familia, compu, estudio,
ir a la escuela….)
De acuerdo a mis necesidades, está bien la distribución de mi tiempo? ¿Qué cambios
debería hacer?
¿Dedico el tiempo que necesito al estudio o las tareas del colegio?
¿En qué espacios del día estudio? ¿Por qué? ¿Cómo resultó esa organización?
¿Qué modificaciones tendría que hacer para que me vaya bien en el cole? ¿Puedo
observar si hay un horario adecuado en el cual podría estudiar o hacer la tarea?
Conversaremos las respuestas tratando de generar algunas conclusiones sobre lo observado.
Nos proponemos completar el cuadro durante una semana marcando con color cual será nuestro
momento diario de estudio
Con este signo indicá si pudiste cumplir con lo propuesto
× Con este signo si se presentaron dificultades, indicá cuáles
Encuentro 4: Nuestro horario personal
Propósito: Ayudarlos a tomar consciencia de en qué actividades invierten su tiempo, tener registro
de sus rutinas diarias, y así facilitar su adaptación a la escuela.
Etapa: durante el segundo mes de clases (no muy lejano en el tiempo del encuentro 3)
Analizando las respuestas del encuentro pasado “Mi horario personal de estudio”
Retomamos la consigna final del último encuentro en la que se les propone completar durante la
semana el horario y marcar con un color el horario que se proponen de estudio.
Con este signo indicá si pudiste cumplir con lo propuesto
× Con este signo si se presentaron dificultades, indicá cuáles
Hora Lunes Martes Miércole Jueves Viernes Sábado Domingo
s
6:30
7:30
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20:00
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23:00
24:00
01:00
02:00
Juntos analizamos cuales fueron las dificultades que presentaron a la hora de cumplir nuestros
objetivos. Anotamos algunas y pensamos si podríamos haberlas evitado o solucionado. ¿Nos
pareció útil como herramienta? ¿Por qué? También nos podemos fijar si hay un horario
alternativo en caso d presentarse un obstáculo.
Realizamos recomendaciones para armar tu horario personal:
Algunas de ellas pueden ser…
Llevar al día tus tareas y estudio para evitar el cansancio los días previos a las evaluaciones
Intentar empezar por las materias que te resultan más difíciles. Si las dejás para el final tu
rendimiento será peor en ellas y podés perder las ganas.
Intentar armar un horario fijo de estudio, comenzando todos los días a la misma hora. De a
poco se convertirá en una costumbre y te va a costar menos esfuerzo ponerte a estudiar.
Es recomendable repartir el tiempo de forma equilibrada a lo largo de la semana, estudiando
todos los días un poco para no romper el hábito.
Aprovecha también un rato del sábado o del domingo.
Los días que tengas pocas tareas aprovecha para repasar o para avanzar en actividades o
trabajos que hayas dejado para el fin de semana.
Aprovecha los tiempos libres en la escuela para buscar información en la biblioteca o
coordinar con tus compañeros trabajos que tengan, de esa manera el tiempo que utilicen fuera
del colegio será menor.
Intercalar descansos de 5-10 minutos para evitar el cansancio y la ayudar a la memoria entre
los conocimientos de materias diferentes.
Terminar tu tiempo de estudio antes de ponerte a hacer otras actividades más agradables
como ver la tv, deporte, compu, amigos, etc.
Se les propone volver a intentar la actividad de su horario personal para ver si podemos lograr
mejores resultados.
Encuentro 5: Claves para organizarnos en la escuela
Propósito: analizar el informe de riesgo pedagógico que se entrega en la escuela antes de
finalizar el trimestre y ayudar a los alumnos a generar estrategias para superar sus dificultades.
Etapa: fines de abril cercano al informe de riesgo pedagógico
Esta semana llevaron a casa el “semáforo” en él están marcadas con color como van en las
materias si están verdes están aprobadas si están en rojo desaprobadas y si están en amarillo
desaprobadas. ¿ Se habían dado cuenta de esto? ¿Qué podemos hacer con las materias que
están riesgo? ¿De qué tiempo disponemos? ¿Podremos hacer una hoja de ruta que nos ayude a
superar esas materias?
Trabajo individual: Según lo evaluado hasta a la fecha, anota las medidas que podrías adoptar
para mejorar en estos aspectos
MATERIA META MINIMA CORTO PLAZO QUE VOY A HACER
Trabajo grupal: Es importante que nos organicemos … (se les entrega un almanaque vacío)
Seguramente a esta altura del trimestre tendremos entregas y evaluaciones. Anotemos juntos en
el almanaque cuales son.
Aquí van unos consejos para organizarte mejor en la escuela (si se te ocurren otros no dudes en
compartirlos)
Proponerme metas anuales, a corto plazo y mínimas. (pasar de año, aprobar Matemática,
completar la carpeta)
Organizarme para alcanzarlas, empezando por distribuir mi tiempo. Priorizar las actividades a
las que debo dedicar más tiempo según mis metas y descartar aquellas que no suman.
Armar mi horario personal de estudio, consultar mis decisiones de organización con mi
preceptor/a.
Llevar una agenda personal o un almanaque mensual y ahí completar las fechas de pruebas,
entregas, tareas, etc.)
Fijarme si coinciden mis anotaciones con el calendario mensual del curso, fechas de exámenes
y compromisos importantes.
Pedir ayuda para que me acompañen, preceptores, profesores o adultos de confianza si
necesito ayuda.
Tener los útiles necesarios (carpetas, hojas, lapiceras, etc.)
Tomar apuntes en clase, hacer resúmenes y cuadros de información, buscar información en la
biblioteca, etc.
Encuentro 6: Aprender a aprender
Propósito: lograr el uso de técnicas de captación de la información, como tomar apuntes
Etapa: durante el mes d mayo , este encuentro finaliza con otro encuentro en la clase del/a
docente de Ciencias sociales.
Preguntamos a los alumnos ¿De qué manera puedo guardar la información que me da el profesor
en clase? ¿Y que me sirva para estudiar despues?Copiando lo que escribe en el pizarrón,
haciendo las tareas, entregando los trabajos, estas pueden ser algunas respuestas. Pero hay
información que los profes no copian o que no están necesariamente en la pregunta d la tarea.
Para aprender es muy importante poder registrar la información que los profesores “dicen”
en clase, ya que te permite comprender mejor los temas, partiendo de su explicación y
preguntar aquello que no entendés.
Tomar apuntes de clase, sumado , a una eficaz lectura de los materiales escritos
(fotocopias, libro, etc.) te va a servir mucho a la hora de estudiar.
Presentamos a modo de ayuda unas claves que serán leídas en grupo para así tratar de aclarar
dudas
Claves para tomar apuntes:
Escuchar con atención: Escuchar no es lo mismo que oír, implica estar concentrado
siguiendo la clase y comprendiendo la explicación oral del docente. Te conviene estar atento a
expresiones significativas que usa el profesor: por ejemplo, “es importante...”, “en una palabra..”
“en síntesis”... expresiones que indican la intención de sintetizar, explicar y aclarar ideas básicas
de parte del profesor.
Pensar para comprender la información oral: Es decir, escuchar reflexionando y
siguiendo mentalmente la exposición: presentación, contenidos del tema, ideas principales,
conclusiones, etc. En esta escucha reflexiva es importante no perder el hilo de la explicación, sino
será preciso que levantes la mano y preguntes para no perderte.
Escribir: registro personal Tomar apuntes es diferente a un dictado. Si bien cuando uno
comienza a tomar apuntes tiende a escribir lo que dice el profesor copiando textualmente sus
palabras, es importante que de a poco aprendas a escribir con tus palabras aquello que vos vas
sintetizando de lo dice el profesor. A su vez, en la toma de apuntes es muy importante la rapidez
y la concisión, por eso de a poco vas a ir incorporando una serie de abreviaturas personales, una
especie de código que pueda ser interpretado con facilidad y permita limitar la escritura de los
apuntes a lo estrictamente imprescindible para una buena comprensión posterior. Ej.: + (más), x
(por), etc.
Se les propone hacer un ensayo del curso
1. Ensayemos tomar todos juntos apuntes en la clase de: Ciencias Sociales , para luego
comparar los apuntes con los de mis compañeros y ver que necesito mejorar. La preceptora
estará presente en la clase a modo de guía para colaborar con los alumnos.
2. Luego juntos realizaremos el análisis de nuestro apuntes un con el docente de la materia.
Retomando las claves y agregando información nueva si fuera necesario. Registramos: que debo
mejorar para la próxima toma de apuntes:
EVALUACIÓN
Según Miguel Ángel Santos Guerra (2002) una de las finalidades que ha de perseguir la
evaluación es el aprendizaje el cuál se puede derivar del proceso y también del contenido o
resultado de la evaluación. En el proyecto de evaluación institucional de la Emes 201 la
evaluación se plantea como un recurso indispensable para el perfeccionamiento de los dos
procesos que interesan a todo buen docente: la enseñanza y el aprendizaje. Cuando se opta por
concepciones de la enseñanza en la que se manifiesta respeto por la capacidad de producción
personal del alumno, los instrumentos de evaluación deberán ser coherentes con esta postura 3.
Teniendo en cuenta en este sentido que la evaluación es una instancia más del aprendizaje en la
que se recoge información a través de distintos medios.
Esta propuesta pretende desarrollarse dentro de una dinámica de trabajo grupal donde las
instancias de evaluación favorezcan el desarrollo de diversas habilidades así como el crecimiento
de espacios de comunicación que posibiliten compartir entre pares, aprender de otros,
escucharse, trabajar juntos, contribuyendo al crecimiento personal y a la construcción de nuevos
aprendizajes.
Se realizara de forma gradual y permanente utilizando como instrumento fichas de seguimiento
tanto grupales como individuales. Las mismas buscan ser instrumentos de dialogo y generar
reflexiones para avanzar en la propuesta, revisar lo que se propone y plantearse nuevos objetivos
para las siguiente etapa del año. Así también que los alumnos puedan reflexionar sobre sus
prácticas y reconozcan nuevas necesidades.
Una vez pasadas dos o tres semanas de clase, pensar estrategias de trabajo para el
grupo. Aquí la propuesta se sustenta en la observación y será revisada durante el año para
tener en cuenta las necesidades que se van presentando, quienes y como se resuelven y
los resultados.
Fechas Ficha de observación de preceptoria para 1ero A
Problemáticas iniciales /sistemáticas
observadas Estrategias de trabajo a
aplicar/ aplicadas
Actores que intervienen
Resultados de la acción
Antes de comenzar con los encuentros proponer a los alumnos que completen una serie d
preguntas que nos permitan conocerlos mas
Realizar dentro del seguimiento de los encuentros que los alumnos puedan analizar cómo
vamos en el camino, tomar decisiones para avanzar y seguir dando pasos este año es
necesario respondiendo un cuestionario que nos permita ver juntos preceptor y alumno los
obstáculos que aun queden por superar y los logros que hemos tenido, así como las
necesidades para futuros desafíos.
El preceptor desde su rol es el encargado de activar la estrategia de acompañamiento del grupo
pero no está solo, necesita de los distintos actores de la institución, pasando la información
necesaria, pidiendo ayuda y comprometiendo a otros en la tarea de acompañar a nuestros
alumnos (docentes, equipo directivo, familias etc.)
3
Camillioni y otras, 19999: 67-92
