SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “COMPARAMOS MAGNITUDES”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 06 1.2 I.E.: Mixto Huaycan
1.3 ASIGNATURA: Matemática. 1.4 GRADO y SECCION: 2º B y E
1.5 FECHA: 26/11/2012 1.6 DURACIÓN: 2 h
1.7 DOCENTE: Eliana INCHE CHUQUIVILCA
2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Qué van a aprender los alumnos?
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Interpreta magnitudes proporcionales directas e inversasde Magnitudes directamente e inversamente
situaciones cotidianas. proporcionales
3. SECUECNIA DIDACTICA ¿Cómo va a aprender?
Situaciones de Estrategias Recursos T
aprendizaje
Inicio Identifica la relación entre dos magnitudes proporcionalessobre 20
- Motivación PROPORCIONALIDAD y sus aplicaciones en la vida real, Pizarra
- Saberes previos. Se pregunta ¿todo es posible medir? Como llamaremos a todo lo que se
- Conflicto puede medir? Generando lluvia de ideas, Papelote
cognitivo. Luego se pregunta¿Cómo se relacionan el número de entradas con el
dinero a pagar? ¿la relación entre dos magnitudes siempre estarán en la Guía teoría
misma proporción es decir si uno aumente el otro también, o existe casos
que uno aumenta y la otra disminuye? Generando conflicto cognitivo Fotocopiada
Proceso Se presenta el tema en una presentación en Power Point,se explica cuando 45
- Procesamiento dos magnitudes son directamente e inversamente proporcionales Práctica
de la información identificando la relación entre dos magnitudes de los ejemplos mediante
-Aplicación situaciones reales, se consolida los saberes resolviendo el crucigramaylos fotocopiada
ejercicios planteados en el cuestionario.
Salida Se promueve la reflexión meta cognitiva ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Para 25
- Meta cognición qué nos sirve lo que aprendimos?
-Evaluación Evaluación. Demuestro lo que aprendí completando el crucigrama.
Elaboran un organizador visual en el programa XmindLos alumnos
transfieren sus aprendizaje a situaciones reales de diversos contexto
resolviendo los ejercicios.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios Indicadores Técnicas Instrumentos
Razonamiento y Identifica proporciones directas e inversas mediante Observación Crucigrama
demostración ejemplos propuestos en la diapositivaIdentifica la sistemática
relación entre dos magnitudes proporcionales
Comunicación Interpreta proporciones directas e inversas Intervención oral Fichas de
matemática completando un crucigrama trabajo.
Resolución de Resuelve problemas que involucran proporcionalidad Ficha de
problemas directa e inversa en el cuestionario. observación
Actitud Reconoce, aprecia y respeta las cualidades de sus Lista de
compañeros cotejos
Eliana INCHE CHUQUIVILCA Juan Pablo Flores Lima
DOCENTE SUBDIRECTORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “¿FALTA UN DATO?”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 06 1.2 I.E.: Mixto Huaycan
1.3 ASIGNATURA: Matemática. 1.4 GRADO y SECCION: 2º B y E
1.5 FECHA: 27/11/2012 1.6 DURACIÓN: 2 h
1.7 DOCENTE: Eliana INCHE CHUQUIVILCA
2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Qué van a aprender los alumnos?
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Resuelve problemas que involucran proporcionalidad Regla de tres simple directa e inversa
aplicando la regla de tres simple
3. SECUECNIA DIDACTICA ¿Cómo va a aprender?
Situaciones de Estrategias Recursos T
aprendizaje
Inicio Se agrupa a los alumnos de dos para la computadora, se motiva con un 20
- Motivación video sobre PROPORCIONALIDAD y sus aplicaciones en la vida real, Pizarra
- Saberes previos. Se pregunta ¿todo es posible medir? Como llamaremos a todo lo que se
- Conflicto puede medir? Generando lluvia de ideas, Papelote
cognitivo. Luego se pregunta ¿cuándo comparamos dos magnitudes siempre estarán
en la misma proporción es decir si uno aumente el otro también, o existe Guía teoría
casos que uno aumenta y la otra disminuye?¿cómo haremos para resolver
problemas donde uno aumenta y el otro disminuye? Generando conflicto Fotocopiada
cognitivo
Proceso Se da las definiciones mediante una presentación en Impress, se expone Práctica 45
- Procesamiento mediante situaciones reales, luego interpretamos las proporciones,
de la información explicamos la regla practica para resolver los problemas de magnitudes fotocopiada
-Aplicación directas e inversamente proporcionales, se consolida los saberes
resolviendo los ejercicios planteados en el cuestionario y el crucigrama.
Salida Se promueve la reflexión meta cognitiva ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Para 25
- Meta cognición qué nos sirve lo que aprendimos?
-Evaluación Evaluación. Demuestro lo que aprendí completando el crucigrama.
Elaboran un organizador visual en el programa XmindLos alumnos
transfieren sus aprendizaje a situaciones reales de diversos contexto
resolviendo los ejercicios.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios Indicadores Técnicas Instrumentos
Razonamiento y Identifica los tres datos conocidos y el dato Observación Crucigrama
demostración desconocido de un problema sistemática
Comunicación Interpreta la regla de tres simple directa e inversa Fichas de
matemática Intervención oral trabajo.
Resolución de Aplica la Regla de tres simple directa o inversa en la Ficha de
problemas solución de los problemas que involucran observación
proporcionalidad del cuestionario.
Actitud Reconoce, aprecia y respeta las cualidades de sus Lista de
compañeros cotejos
Eliana INCHE CHUQUIVILCA Juan Pablo Flores Lima
DOCENTE SUBDIRECTORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “¿QUÉ PROPORCIONALIDAD?”
5. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 06 1.2 I.E.: Mixto Huaycan
1.3 ASIGNATURA: Matemática. 1.4 GRADO y SECCION: 2º B y E
1.5 FECHA: 20/11/2012 1.6 DURACIÓN: 2 h
1.7 DOCENTE: Eliana INCHE CHUQUIVILCA
6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Qué van a aprender los alumnos?
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Interpreta magnitudes proporcionales directas e inversasde Magnitudes directamente e inversamente
situaciones cotidianas. proporcionales
7. SECUECNIA DIDACTICA ¿Cómo va a aprender?
Situaciones de Estrategias Recursos T
aprendizaje
Inicio Identifica la relación entre dos magnitudes proporcionalessobre 20
- Motivación PROPORCIONALIDAD y sus aplicaciones en la vida real, Pizarra
- Saberes previos. Se pregunta ¿todo es posible medir? Como llamaremos a todo lo que se
- Conflicto puede medir? Generando lluvia de ideas, Papelote
cognitivo. Luego se pregunta¿Cómo se relacionan el número de entradas con el
dinero a pagar? ¿la relación entre dos magnitudes siempre estarán en la Guía teoría
misma proporción es decir si uno aumente el otro también, o existe casos
que uno aumenta y la otra disminuye? Generando conflicto cognitivo Fotocopiada
Proceso Se presenta el tema en una presentación en Power Point,se explica cuando 45
- Procesamiento dos magnitudes son directamente e inversamente proporcionales Práctica
de la información identificando la relación entre dos magnitudes de los ejemplos mediante
-Aplicación situaciones reales, se consolida los saberes resolviendo el crucigramaylos fotocopiada
ejercicios planteados en el cuestionario.
Salida Se promueve la reflexión meta cognitiva ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Para 25
- Meta cognición qué nos sirve lo que aprendimos?
-Evaluación Evaluación. Demuestro lo que aprendí completando el crucigrama.
Elaboran un organizador visual en el programa XmindLos alumnos
transfieren sus aprendizaje a situaciones reales de diversos contexto
resolviendo los ejercicios.
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios Indicadores Técnicas Instrumentos
Razonamiento y Identifica proporciones directas e inversas mediante Observación Crucigrama
demostración ejemplos propuestos en la diapositivaIdentifica la sistemática
relación entre dos magnitudes proporcionales
Comunicación Interpreta proporciones directas e inversas Intervención oral Fichas de
matemática completando un crucigrama trabajo.
Resolución de Resuelve problemas que involucran proporcionalidad Ficha de
problemas directa e inversa en el cuestionario. observación
Actitud Reconoce, aprecia y respeta las cualidades de sus Lista de
compañeros cotejos
Eliana INCHE CHUQUIVILCA Juan Pablo Flores Lima
DOCENTE SUBDIRECTORA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “¿CUÁL ES LA RELACIÓN DE LA EDAD DE MI PADRE CON MI EDAD?”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL: Nº 06 1.2 I.E.: Mixto Huaycan
1.3 ASIGNATURA: Matemática. 1.4 GRADO y SECCION: 2º B y E
1.5 FECHA: 19/11/2012 1.6 DURACIÓN: 2 h
1.7 DOCENTE: Eliana INCHE CHUQUIVILCA
2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Qué van a aprender los alumnos?
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Utiliza razones y proporciones para representar situaciones de Razones y Proporciones
la vida cotidiana.
3. SECUECNIA DIDACTICA ¿Cómo va a aprender?
Situaciones de Estrategias Recursos T
aprendizaje
Inicio Se agrupa a los alumnos de dos para la computadora, se motiva con un 20
- Motivación video sobre PROPORCIONALIDAD y sus aplicaciones en la vida real, Pizarra
- Saberes previos. Se pregunta ¿todo es posible medir? Como llamaremos a todo lo que se
- Conflicto puede medir? Generando lluvia de ideas, Papelote
cognitivo. Luego se pregunta ¿cuándo comparamos dos magnitudes siempre estarán
en la misma proporción es decir si uno aumente el otro también, o existe Guía teoría
casos que uno aumenta y la otra disminuye?¿cómo haremos para resolver
problemas donde uno aumenta y el otro disminuye? Generando conflicto Fotocopiada
cognitivo
Proceso Se da las definiciones mediante una presentación en Impress, se expone Práctica 45
- Procesamiento mediante situaciones reales, luego interpretamos las proporciones,
de la información explicamos la regla practica para resolver los problemas de magnitudes fotocopiada
-Aplicación directas e inversamente proporcionales, se consolida los saberes
resolviendo los ejercicios planteados en el cuestionario y el crucigrama.
Salida Se promueve la reflexión meta cognitiva ¿Aprendiste algo nuevo? ¿Para 25
- Meta cognición qué nos sirve lo que aprendimos?
-Evaluación Evaluación. Demuestro lo que aprendí completando el crucigrama.
Elaboran un organizador visual en el programa XmindLos alumnos
transfieren sus aprendizaje a situaciones reales de diversos contexto
resolviendo los ejercicios.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios Indicadores Técnicas Instrumentos
Razonamiento y Identifica proporciones directas e inversas mediante Observación Crucigrama
demostración ejemplos propuestos en la diapositiva sistemática
Comunicación Interpreta proporciones directas e inversas Fichas de
matemática completando un crucigrama Intervención oral trabajo.
Resolución de Resuelve problemas que involucran proporcionalidad Ficha de
problemas directa e inversa en el cuestionario. observación
Actitud Reconoce, aprecia y respeta las cualidades de sus Lista de
compañeros cotejos
Eliana INCHE CHUQUIVILCA Juan Pablo Flores Lima
DOCENTE SUBDIRECTORA
