FORMATO DIARIO DE CAMPO PRACTICA 3

INFORMACIÓN BÁSICA

FECHA: 02 al 13 de marzo del 2020

COLEGIO: DIOCESANO LAURA MONTOYA DE CHIGORODO

DOCENTE TITULAR: ONALIS MORENO QUEJADA

DOCENTE EN FORMACIÓN: ONALIS MORENO QUEJADA

GRADO: 5° B

No DE ESTUDIANTES: 45

TEMA Y OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reconocer la influencia de los factores ambientales, tales

como el clima y la composición del suelo, sobre los seres vivos que habitan en un lugar
determinado.
Reconocer que los seres vivos de un ecosistema están ligados por la alimentación.
Distinguir entre seres autótrofos y heterótrofos y dentro de estos entre carnívoros, herbívoros
y omnívoros.
Tema: EL ECOSISTEMA
El esquema de construcción de un objetivo es: Fomentar el amor por nuestro ambiente,
entendiendo que de nosotros depende la vida de los ecosistemas que nos rodean en la institución
DIOCESANO LAURA MONTOYA de chigorodó

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO EN EL AULA DE CLASES

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica

CECAR-EDUPOL 2019-1
OBSERVACION:

La maestra es muy activa, logro que los estudiantes se interesaran y motivaran por el tema demostrado
una muy buena comprensión de lo enseñado.

Reflexión personal

Es muy importante que los niños vean y sientan al maestro como un guía un orientador y no como el
miedo que avece son frente al carácter o indisposición del maestro. Creo que es importante que el
maestro a un que no pierda su perfil y autoridad se sienta niño y se integre en las actividades con ellos
que comparta ya que esto es muy motivador y alimenta su vocación.

Reflexión pedagógica

Este día, los niños me recibieron con mucha ternura, tenía asignado nuevo grupo sentí mucha felicidad
pero un maestro debe estar abierto a todos los cambios. La maestra fue muy amable me recibió muy
bien tenía muchas expectativas del grupo pues ya me habían hablado muy bien de los niños mostraron
alegría, y luego se inició la clase. Son muy participativos, curiosos y muy tiernos, este día finalizo la
jornada satisfactoria

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO EN EL AULA DE CLASES

La maestra les explicó en las diferentes áreas a los alumnos, los niños demostraron mucho deseos de
aprender, se vincularon con el trabajo propuesto en la clase y participaron en todos las actividades
propuesta durante la jornada escolar.

Ejemplo: La motivación fue un elemento fundamental, que despertó en los niños el interés por
el desarrollo de la actividad.
Fue muy significativo ver la emoción que tenían los estudiantes en el desarrollo de la actividad, pues su
atención siempre estuvo enfocado en saber, por lo tanto pudieron formular muchas preguntas del
tema trabajado en clase.

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica

CECAR-EDUPOL 2019-1
¿DE QUÉ FORMA SE PUEDE RELACIONAR LO OBSERVADO CON LOS APORTES TEÓRICOS VISTOS EN CLASE O RETOMADOS DE
LA BIBLIOTECA DE LA UNIVERSIDAD?
Para que la clase se constituya como un momento de aprendizaje, es necesario que se cumplan
condiciones: Planteo estratégico y organizado de la clase; contenidos contextualizados y bien
secuenciados; actividades apropiadas, motivadoras y que estimulen el pensamiento crítico; apropiado
manejo del tiempo; un docente que re- úna las características esenciales y un espacio propicio.

La programación comienza por definir los propósitos educativos y los objetivos de aprendizaje
específicos. A partir de ellos se deben organizar los contenidos y luego diseñar las estrategias de
enseñanza apropiadas.

Ponen en práctica la estrategia elegida. Incluyen: la organización del ambiente de aprendizaje (por
ejemplo en grupos) y de los recursos (libros, proyector, etc.); la distribución de las tareas (del docente y
de los alumnos); el desarrollo propiamente dicho del contenido (estas actividades deben trabajar sobre
el conocimiento existente para transformarlo en un conocimiento de nivel superior) y el monitoreo
continuo para asegurarse que el proceso de aprendizaje se está llevando a cabo.

Las actividades de cierre consisten en poner en limpio los nuevos aprendizajes y proponer nuevas
actividades o aplicaciones útiles de los mismos, para favorecer la transferencia, es decir que el alumno
pueda utilizar los conocimientos en otros contextos. Es decir que en esta etapa se debe anclar el nuevo
material en la estructura cognitiva ya existente.

“El proceso de llegar a un cierre final de la clase es importante. Ésta es la última información que los
alumnos se llevan de la clase y si las ideas no están claras, pueden desarrollar concepciones erróneas
difíciles de eliminar”

https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle
Referencias

PLAN DE CLASES PRÁCTICA : III

Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica

CECAR-EDUPOL 2019-1
 T
e
02 al 13 de marzo del Curs
Fecha :
2020 o 5°B m EL ECOSISTEMA
a
:
Nombre de la docente en formación : ONALIS MORENO QUEJADA
Objetivo General: Reconocer la influencia de los factores ambientales, tales como el clima y la composición del suelo, sobre los seres vivos que
habitan en un lugar determinado.
Reconocer que los seres vivos de un ecosistema están ligados por la alimentación.
Distinguir entre seres autótrofos y heterótrofos y dentro de estos entre carnívoros, herbívoros y omnívoros.

El esquema de construcción de un objetivo es: Fomentar el amor por nuestro ambiente, entendiendo que de nosotros depende la vida de los ecosistemas que nos
rodean

 Objetivos específicos: Identifica los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.

 Comprende los factores que determinan la distribución de los ecosistemas.
 Reconoce las principales características de los biomas acuáticos y terrestres.

Fechas: ACTIVIDADES A DESARROLLAR

C
O
M
P
E
T
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N
CI
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Elaborado por Equipo de Práctica Pedagógica

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 S
A
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O
M
O
V
E
R
02 al 13 de marzo del 2020 GENÉRICAS: Exploración: primeramente
1. ETAP Gestión se les dará la bienvenida a los
Problema del contexto a resolver
A DE ambiental, estudiantes y se les
CON
Tecnológicas, comentara que se hará una
TEXT
UALI Gestión de la salida de campo por la
ZACI información,
institución y que deberán
ÓN Intelectuales,
tomar apuntes de lo que
PROBLEMA Interpersonales,
Practica: para llevar estas propuestas a practica se escogerán las más productibles y observan para luego hacer un
DEL Personales y
CONTEXTO A factibles dentro del espacio y de grupos de 4 se dispersaran por la institución a debate.
Emprendimient
RESOLVER: realizar las recolectas de los residuos y empezar con la actividad, esos mismos grupos Una vez se haya organizado y
o
deberán realizar una campaña en las aulas de la institución en la que muestren su realizado la salida se reunirán
interés por mejorar los ecosistemas y el ambiente escolar y para ello pedirán su BÁSICAS: a los estudiantes en el aula
colaboración para crear más propuestas y embellecer la institución con dichos Interpretativa, de clases para realizar el
materiales creados con estos residuos. Argumentativa debate en el que primaran
En la institución educativa se presentan grandes inconvenientes debido al mal manejo y Propositiva preguntas como:
de los residuos sólidos, ya que aunque existen canecas en la institución los ¿Que observaron?, ¿qué les
estudiantes no tienen conciencia de hacerlas llegar a su respectivo lugar y los arrojan gusto y que no?, aparte de
las que surgirán a medida
en los patios.
que transcurra el debate.
Ejemplo: mejoramos el reciclaje para cuidar nuestro ecosistema con los estudiantes
Las docentes guiaran a los
del grado 5° de la institución DIOCESANO LAURA MOTOYA de chigorodó estudiantes a determinar la
2. ETAP Estrategias metodológicas y didácticas a trabajar ( 2 o más autores)
A DE importancia de mantener un

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CECAR-EDUPOL 2019-1
 FUN
DAM
ambiente agradable y que
ENTA para ello deben ejercer un
CIÓN buen manejo de los residuos
COMPETENCI sólidos pues esto está
A APRENDO acabando a los ecosistemas.
CONOCER Y
Construcción: en esta fase de
HACER
ESTRATEGIAS la clase se les mostrara a los
El Método Montessori se puede definir un método educativo basado en la actividad
METODOLOGI estudiantes una cartelera
CAS O auto-dirigida, aprendizaje activo y juego colaborativo. En las clases Montessori los
con la palabra ecosistema y
DIDÁCTICAS A niños hacen elecciones creativas en su aprendizaje, mientras que la clase y el profesor
TRABAJAR
se pasara uno a uno al
ofrecen actividades adecuadas a la edad para guiar en el proceso. Los niños trabajan tablero en la que se hará una
en grupos y de forma individual para descubrir y explorar el conocimiento del mundo lluvia de ideas para crear un
y desarrollar su máximo potencial. concepto de este tema.
Luego se les presentara el siguiente
3. ETAP video
A DE Evidencia de Aprendizaje https://www.youtube.com/watch?
INTE v=xrNcKMGwXjg
RIOR , una vez visto las docentes
IZACI
ÓN Y programaran una
PROY participación de los
ECCI estudiantes para ver que tal
ÓN
lejos o cerca estuvo el
APRENDER A concepto anterior y el que
VIVIR JUNTOS
A VIVIR CON
construirán después del
LOS DEMÁS video.
/ APRENDER A La docente preguntara que si
SER
dentro de la institución hay
Evaluación: Luego de escuchar las problemáticas que presenta el ecosistema del
EVIDENCIAS
un ecosistema y en caso de
colegio se les pedirá a los estudiantes realizar un taller en parejas, el cual contendrá existir como se encuentra.
DE
APRENDIZAJE las siguientes preguntas.

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CECAR-EDUPOL 2019-1
 Describan que es un ecosistema y como está compuesto
Describe el ecosistema de tu institución
Crea 3 estrategias de reutilización de residuos para mitigar la necesidad del
ecosistema escolar
4. ETAP
A DE
EVAL Aspecto A Evaluar
UACI
ÓN

1. EVIDENCIAS
EVALUACI
ÓN
 Lluvia de ideas
 Taller resuelto
 Propuestas concretas
 Asistencia en las campañas
 Puesta en marcha de las creaciones y embellecimiento de la escuela
 Puntualidad
 Responsabilidad
 Creatividad
 Buena presentación
 Comportamiento
 Exposiciones
 Evaluaciones
 Carteleras sobre el ecosistema.
 Sopas de letras
 Crucigramas sobre ecosistema

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  Maquetas

Recursos de Aprendizaje:
Elementos utilizados para realizar las diferentes actividades.
EJEMPLO:
Material audiovisual, material didáctico, computador, etc.
FOTOSCOPIAS
Plastilinas
Temperas
Icopor
Vídeo Beam
Vídeos sobre el ecosistema
ARACIÓN TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA
SEMANA

Investigar ¿Qué es un ecosistema?

Referencias
MEN), M. d. (1995). Revolución Educativa , programa para el desarrollo de competencias. Dirección de calidad de la educación pre-escolar, basíca y media .
Obtenido de Ministerio de Educación nacional : https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
217596_archivo_pdf_desarrollocompetencias.pdf
service, A. C. (2020). Normas APA. Obtenido de normasapa.com : https://normasapa.com/como-hacer-referencias-bibliografia-en-normas-apa/

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ANEXOS.

NOTA: PROFE COMO YO ESTUVE DANTO CLASE DURANTE 15 DIAS Y ESTE TRABAJO YA LO HABIA EMPEZADO
QUICE SEGUIR CON EL NO LO BASE AL CASOS, PARA CONTINUAR CON MI PROCESO, ME DICE SI LO PUEDO HACER O NO PARA
MANDAR OTRO TRABAJO.
MUCHAS GRACIAS POR SU COMPRENSIÓN

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