UNIMINUTO

Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO

I. PROPÓSITO
Comunicación Escrita y Procesos Lectores – CEPLEC
Día ASIGNATURA CEPLEC I FECHA DE ELABORACIÓN Feb- 2020 a
día TEMA DEL TALLER Tipología Textual se
leen diferentes textos, por ejemplo, novelas, manuales, entradas en diccionarios, instrucciones de uso, periódicos,
revistas, cartas, mensajes electrónicos, páginas web, notas, anuncios, letreros, guías, horarios, etcétera; es así que
existen distintas formas de seleccionar o clasificar estos textos de acuerdo con su intención comunicativa en descripción,
narración, exposición o informativo y argumentativo, además de su estructura y contenido.

En la actualidad, el profesional debe desarrollar competencias en el uso del lenguaje para

satisfacer las exigencias del mercado. La comunicación es un factor fundamental no solo
para la formación profesional, sino para el desarrollo y sostenibilidad cultural. Sin
embargo, en la cotidianidad se evidencia un uso inadecuado de los diferentes elementos
de la comunicación y un desinterés frente al desarrollo de habilidades sobre este proceso.

Por lo anterior, la siguiente guía de aprendizaje tiene como propósito llevar al estudiante
por el camino de reflexión sobre la importancia del conocimiento de las características de
los diferentes tipos de texto y su relación en contextos comunicativos, así como el uso
apropiado en la interpretación y producción textual. De esta manera permitirá mejorar las
competencias comunicativas de los estudiantes de los diferentes programas de
UNIMINUTO.

II. OBJETIVO GENERAL

Conocer la definición, características, estructuras, usos, procesos y fines prácticos de la tipología textual para poder
interpretar y generar procesos de construcción de los mismos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconocer la importancia de las estructuras de los diferentes tipos de texto para utilizarlas en la
producción y comprensión de los mismos.

Identificar la idea principal del texto y su intención comunicativa según el tipo de texto.

Utilizar elementos de cohesión y coherencia para la planeación y producción textual.

V. DESARROLLO DE LA GUÍA

El desarrollo de esta guía concuerda con el modelo propuesto por la pedagogía praxeológica.

VER

A. Observe los siguientes textos.

B. A partir de cada texto responda las siguientes preguntas:

1. ¿A quién se dirige el texto? Mencione algunas características.

R/T: Al lector, explican que se lee a diario, nos enseñan diferentes textos y contenidos
2. ¿Cuál es el tema?
R/T: Los diferentes tipos de textos que hay y su importancia
3. ¿Cuál es la idea principal?
 R/T: Es mostrarnos la importancia y conocimiento de las características de los diferentes tipos de texto
y su relación en contextos comunicativos
4. ¿Cuál es el propósito o propósitos comunicativos? (Informar, aclarar, explicar, analizar, definir,
evaluar, probar, discutir un asunto, narrar una historia, convencer, mostrar aquello que se sabe sobre
un tema, entretener, etcétera).
R/T: Son informar, entretener, explicar Y definir
5. ¿Qué necesitaría un lector para comprender este texto?
R/T: Saber de lo que se está hablando, tener buena comprensión y actitud para leer

C. Después de responder las preguntas socialice con sus compañeros.

Imagen 1

Imagen 2

Imagen 3 Imagen 4

JUZGAR

Lea atentamente la definición de cada una de las tipologías textuales y luego determine a qué tipología corresponde
cada uno de los textos citados.

MODELOS
TIPO DE TEXTO CARACTERÍSTICAS
FRECUENTES

Presenta datos sobre un tema determinado. Resumen

El lenguaje usado es claro, concreto y objetivo. Textos legales
Informativo
Tradicionalmente, se estructura así: Introducción, Noticia
desarrollo del tema y síntesis Reseña descriptiva
 Define o explica.
En algunos casos, presenta un procedimiento.
Manual
El lenguaje usado es claro, concreto y objetivo.
Expositivo Receta
Demuestra dominio del tema.
Informe académico
Tradicionalmente, se estructura así: Presentación del
tema o ente, indicaciones.
Pretende persuadir.
Sostiene un punto de vista a partir de planteamientos
lógicos. Ensayo
Permite entrar en diálogo con otros puntos de vista. Artículo de opinión
Argumentativo Requiere una documentación o conocimiento suficiente Artículo científico
sobre el tema. Reseña crítica
Tradicionalmente, se estructura así: tesis o Ponencia
planteamiento central, argumentos de apoyo y
conclusiones.
Relata o presenta hechos reales o ficticios.
Secuencia de eventos (no necesariamente cronológicos)
Novela
en un tiempo y un espacio definidos.
Cuento
Tradicionalmente, se estructura así: inicio, nudo o
Narrativo Crónica
tensión y desenlace.
Historia de vida
Además, en la narración estética se presenta:
Biografía
- una situación a resolver.
- un final inesperado para sorprender al lector.
 Texto 1:______NARRATIVO _________

El hombre echó una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre se engrosaban con dificultad, y sacó
el machete de la cintura. La víbora vio la amenaza, y hundió más la cabeza en el centro mismo de su espiral;
pero el machete cayó de lomo, dislocándole las vértebras. Quiroga, H. (2010) A la deriva.

Texto 2:_________EXPOSITIVO________

En los últimos años, las hipótesis que se han generado sobre la sociedad para la que se educa y los fines que
la educación debe establecer, han venido ganando importancia. De estas consideraciones emergen una
serie de preguntas, tales como: ¿para qué sociedad educamos?, ¿cuáles son las repercusiones de las
políticas económicas en la interacción, cohesión y equidad social dentro de la educación? Al mismo tiempo,
nacen otros interrogantes sobre la convivencia social: ¿cuáles son los indicadores de seguridad aceptables
en una sociedad que garantiza con plenitud los derechos humanos?, ¿cómo marcha la convivencia al
interior de las instituciones educativas?, entre otras. Convocando así a una interesante discusión sobre el
tema (Plan Nacional de Desarrollo 2010 – 2014). Bajo estas perspectivas, se orientará la discusión sobre las
concepciones de educación que surgen de la constitución política de Colombia de 1991; las nuevas políticas
económicas como la globalización desde las consideraciones de Habermas (1999); algunos indicadores de
seguridad en Colombia, según Gonzales y Otero (2010); algunos indicadores de la convivencia en los
colegios de Bogotá y circunstancias que la afectan según el Departamento Administrativo Nacional de
Estadística ”DANE” (2012), finalizando, con unos comentarios a manera de conclusión.

En cuanto a la pregunta, ¿para qué sociedad educamos? Es necesario plantearse que desde la idea de
algunas políticas públicas colombianas que nacieron de la concepción de educación de la constitución
política de 1991, articulo 67, como el Plan Sectorial de Educación 2010 – 2014. A partir de allí se busca
construir una sociedad democrática con una educación de calidad, para formar ciudadanos con valores
éticos, respetuosos de lo público, que ejerzan los derechos humanos, cumplan sus deberes sociales y
convivan en paz. Una educación que genere oportunidades legítimas de progreso y prosperidad,
competitividad, y que contribuya a cerrar brechas de inequidad. La pertinencia de esta nueva sociedad y
educación es fundamental para construir el país que todos soñamos.

Texto 3:_______INFORMATIVO__________

La interacción de los estudiantes como práctica social relevante para establecer vínculos, construir
conocimientos, saberes y poner en práctica los valores se ve seriamente afectada por la intolerancia:
ofensas, golpes, agresiones y porte de armas blancas y de fuego, entre otros factores fueron identificados
como de riesgo”, aseguró Bustamante, director del DANE. La realización de dicha encuesta fue concertada
entre el DANE y la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá, con el objetivo de establecer los factores
que inciden negativamente en la convivencia escolar en Bogotá. Cabe señalar que, actualmente, tanto en la
red pública como en la privada el 11,4% de los estudiantes de grado 6° a 9°, manifiestan que han sido
víctimas de algún tipo de amenaza, ofensa o presión por parte de alguna persona del colegio a través de
internet. Ahora bien, en el estudio de género se observa que, las mujeres están más expuestas a este tipo
de situación (11,7%), en comparación con los hombres (9,6%). En el grado 5° el 93,7% de los estudiantes
manifiestan no haber tomado nunca bebidas alcohólicas, mientras que entre los grados 6° a 9° el número de
estudiantes aumenta a 63,1%, y en 10° y 11° desciende a 30,2%.

Texto 4:______ARGUMENTATIVO__________
A causa de las repercusiones de las reformas económicas y políticas, se puede considerar a Colombia como
un modelo de estado que ha generado serias tensiones en su cohesión social, por ejemplo, ocupó el
segundo lugar a nivel mundial con el mayor número de desplazados después de Sudan. Entre 1985 y 2008,
la violencia obligó a más de cuatro millones de personas a dejar sus hogares por intimidación o violencia
directa. Ahora, en el índice de Estados fallidos del 2006, la revista Foreign Policy calificaba a Colombia en el
puesto número 27 de vulnerabilidad, al lado de países como Ruanda (24), Sri Lanka (25), Etiopia (26). En la
lista del 2005, Colombia ocupó el puesto 14, solo superado por Costa de marfil, la República Democrática
del Congo, Sudán, Irak, Somalia, Sierra Lorena, Chad, Yemen, Liberia, Haití, Afganistán, Ruanda y Corea del
Norte.
 ACTUAR

D. Lea el siguiente texto expositivo y conteste las siguientes preguntas.

Los movimientos estudiantiles en América Latina casi siempre han sido de carácter reivindicativo,
exigiendo mejorar el sistema educativo o bien de oposición a los intentos de los gobiernos de introducir
medidas económicas lesivas para los estudiantes. Sin embargo, el movimiento estudiantil y ciudadano
chileno desde el 2011 está luchando no sólo por más presupuesto para la educación pública, sino por
cambios de la estructura del sistema educativo chileno; lo ha estado haciendo desde hace un año con
movilizaciones masivas, las mayores del período postautoritario que se inició en los noventa.
Paralelamente, ha elaborado significativas críticas y propuestas de transformación. Todo esto ha
generado un gran debate público entre el movimiento y los intelectuales que lo apoyan versus el
gobierno, la derecha y sus intelectuales.

Puede decirse que en éste se enfrentan dos concepciones opuestas sobre la educación: la neoliberal,
heredada de las “modernizaciones” de la dictadura militar, y la republicana, que orienta al referido
movimiento. Uno de sus principales logros de éste ha sido que en sólo un año se ha producido un
cambio en la subjetividad política y social. Los ciudadanos han tomado conciencia de la gravedad de la
crisis del sistema educativo chileno y la necesidad de su transformación estructural.

1-¿Cuál es el propósito de la exposición? 4. ¿Cuáles son los conceptos principales del

R/T: Es dar a conocer lo que está pasando con texto?
los estudiantes y cual fue proceso que se inició R/T: Los movimientos estudiantiles en América
respecto al problema. Latina, mejorar el sistema y la oposición a los
intentos de los gobiernos de introducir medidas
2. ¿Cuál es la idea central? económicas lesivas para los estudiantes.
R/T: Los estudiantes exigen mejorar el sistema 5. ¿Qué titulo de pondría al texto?
educativo, hacer cambios en de la estructura R/T: Una nueva revolución
del sistema educativo chileno.
6¿Por qué capta la atención del lector?
3. ¿Cuál es la introducción y su conclusión? R/T: Porque es un tema de interés, que a
R/T: Que los estudiantes de América Latina medida de ir leyendo, el lector quiere saber por
casi siempre han sido de carácter qué o que paso.
reivindicativo, exigiendo sus derechos.
Que se debe tomar conciencia sobre lo que
está pasando con la educación y buscar
soluciones para ello, para una mejor educación.

a) Lea la siguiente historia y conteste las preguntas:

EL VIAJE

Mi mamá tuvo la brillante idea de que fuéramos a Europa sin gastar mucho dinero.
— Es muy fácil – insistió-. Es cuestión de alquilar un automóvil en Alemania y de ahí ir a donde
queramos. Había descubierto el libro Europe on $20 a Day y estaba de que podríamos hacer el viaje ella,
mi hermano y yo muy económicamente. — El chiste es quedarse en las pensiones, comprar queso y pan
para comer al lado del camino y sólo hacer una comida pesada al día. Lo más caro serán los pasajes de
avión.
Mi hermano y yo tratamos de disuadirla.
¿Por qué no vamos en una excursión? — Porque es muy caro –respondió impaciente-. Además, viajar a
lo pobre es una aventura.
No había más que decir. Saldríamos en julio de Nueva York rumbo a Frankfurt. Pasaríamos tres semanas
en Europa viajando en un pequeño automóvil de alquiler. ¡Qué aventura! Alquilamos el auto, pero
resultó que el agente de viajes con quien hicimos la reservación se le olvidó decirnos que en Europa
todos los autos económicos de alquiler tienen transmisión estándar. Mi mamá rara vez había manejado
un automóvil de cambios. Poco le pudimos ayudar mi hermano y yo. A los dieciséis años, él era todavía
menor de edad; yo, a los diecinueve, apenas había aprendido a conducir.
Durante dos semanas, mi hermano y yo rezamos y temblamos mientras mi mamá se equivocaba al hacer
los cambios, hacía rechinar los frenos y por fin seguía adelante. Cuando nos veía desalentados nos decía:
— Ya verán cómo al pasar el tiempo tendremos muy bonitos recuerdos de este viaje. Y así fue. Viajamos
por los autobanes alemanes, fuimos a Suiza y pasamos cinco días en París. Nos perdimos muchas veces,
dormimos en el auto una noche en que no encontramos alojamiento y con frecuencia cenamos queso y
pan. Las pensiones no tenían ascensor y nuestras maletas pesaban una tonelada. Los cuartos no tenían
baño.
Sin embargo, los aspectos desagradables los recuerdo apenas. Lo que sí recuerdo bien es la puesta del
sol que vimos en Versalles, la carretera a Berlín, el castillo del rey Ludwig en Bavaria y los miles de
momentos de risa y felicidad que pasamos juntos. Fue un viaje extraordinario. Vimos muchas cosas,
sacamos muchas fotos y yo aprendí de mi mamá lo que significa ser valiente y atrevida, y creer que todo
es posible.
1. ¿Qué pasó? 7. ¿Cómo se resolvieron las cosas?
R/T: Emprendieron un viaje en un R/T: La mama les dijo que ya iban a ver cómo al pasar el
auto, conocieron nuevas cosas, tiempo tendrían muy bonitos recuerdos del viaje y así
conocieron los autobanes alemanes, fue.
suiza, parís. Comían queso y pan,
tuvieron una experiencia muy 8. ¿Cuál es el propósito de la narración?
agradable al lado de su mama. R/T: Que tenemos que ser humildes y valorar cada
momento y oportunidad que la vida nos esté dando al
2.¿Quiénes fueron los protagonistas? lado de las que nos aman.
R/T: La mama, y sus dos hijos.
9. Identifica las tres partes de la narración en la historia.
3. ¿Dónde ocurrió la acción? R/T: Planteamiento: Donde la mama les dice que
R/T : Ocurrió en Europa deberían hacer el viaje y cómo hacerlo
Nudo: La mama y sus dos hijos viven una aventura y
4. ¿Cómo ocurrió? experiencia nueva, llena de retos para ellos
R/T: Alquilaron un automóvil en Desenlace: El viaje fue extraordinario. Vivieron muchas
Alemania, y pasarían 3 semanas en cosas, fueron felices y aprendieron de la mama ser
Europa, la mama iba manejando valiente y que todo es posible

5. ¿Cuándo ocurrió? 10. ¿Crees que “El viaje” es un buen título para esta
R/T: Ocurrió en julio narración? ¿Por qué?
6. ¿Por qué ocurrió? R/T: No, porque esta fue una gran aventura el titulo
R/T: Porque a la mama se le ocurrió debería ser más emocionante o misterioso.
que se fueran a Europa ella y sus dos
hijos sin gastar mucho dinero ya que
era una aventura

b) Lea el siguiente texto informativo y conteste las preguntas del 1 al 7:

La información referente a datos privados de las personas y de las empresas que se maneja hoy en
día en bases de datos, Call Centers y oficinas estatales, entre otras entidades, ha hecho
evolucionar rápidamente el desarrollo de normativas tales como el Real Decreto 1720/2007 y la
Ley orgánica 15 de 1999 en España, o la Ley 1581/2012 en Colombia; esto con el fin de propender
por la salvaguarda de dichos datos, en especial en cuanto a la información almacenada de forma
digital (Pagallo, 2012) (Chen Mok, 2010), en los diferentes escenarios que se presentan, puesto
que con el advenimiento de la Internet y los sistemas informáticos abiertos, también han
aparecido delincuentes informáticos interesados en recoger los datos almacenados de forma
electrónica para utilizarlos con fines lucrativos o maliciosos, o para impedir su utilización.

Es por esto que cobra especial relevancia el conocimiento de la Legislación de Protección de Datos
Personales y Delitos Informáticos con que se cuenta (Cano, 2012) actualmente en Colombia (Chen
Mok, 2010), que es de reciente creación si se compara con los avances alcanzados en este tema en
Estados Unidos y España durante los últimos años, sabiendo que estos países se han constituido
en referente para Colombia. A partir de este marco se puede realizar una reflexión sobre las
implicaciones, objetivos y alcances de la norma para el manejo de la información a nivel
informático en nuestro país, y cómo la generación de dichas normativas puede llegar a afectar o
beneficiar el uso y la confianza en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - TIC
(Chen Mok, 2010) (Pérez, Rodríguez, Flórez, & Martínez, 2010) en el entorno colombiano.

1. ¿Cuál es el propósito del primer párrafo? 5. ¿Cuál es la tesis de este artículo?

R /T: Quiere dar a conocer unos datos de las R/T: La tesis son los datos privados de las
personas y empresas de oficinas personas y delitos informáticos

2. ¿Tiene una conclusión? 6. ¿Cuál es el propósito del análisis?

R/T: No la tiene R/T: Explicarnos el desarrollo de las normativas
y leyes respecto a delincuentes informativos
3. ¿Cuál es la oración central o principal en que aparecieron y hacer buen uso de
cada párrafo? tecnologías y de la información que se maneja
R/T: La información referente a datos privados
de las personas y de las empresas que se 7. ¿Cuál es el propósito del autor?
maneja hoy en día en bases de datos R/T: Es hacer que reflexionemos sobre el
Es por esto que cobra especial relevancia el manejo de la información en el país, y cómo la
conocimiento de la Legislación de Protección generación de dichas normativas puede llegar a
de Datos Personales y Delitos Informáticos con afectar o beneficiar el uso en las tecnologías
que se cuenta

4. ¿Cuál es el tema de este artículo?

R/T: Informar la situación en empresas, su
desarrollo y leyes

c) Lea el siguiente texto argumentativo y conteste las preguntas del 1 al 8:

Se pensaría que los éxitos de las organizaciones sobre las cuales recae el crecimiento económico y
el bienestar de la humanidad, se reflejaría en la disminución de la pobreza; sin embargo los
resultados no respaldan esta teoría. “Algunos cálculos conservadores proyectan que en América
Latina la pobreza se incrementará en un 5%, alcanzando a 100.000.000 de habitantes de la región;
en África las cifras son más desalentadoras: se calcula que los pobres eran 350 millones y, con la
actual crisis, se llegará a 410 millones.” (ACI, 2008).

Así las cosas, se hace indispensable repensar el camino que lleva la humanidad para reevaluar sus
paradigmas. El asunto es tan serio que en la cumbre mundial de la FAO en la ciudad de Roma, y
alrededor del tema de seguridad alimentaria mundial, los desafíos del cambio climático y de la
bioenergía, se precisó que existen 862 millones de pobres del mundo, desnutridos o personas que
sobreviven con menos de dos dólares al día, gran parte de los cuales habitan en países en vías de
desarrollo; cifra que hace imposible el objetivo trazado por la ONU de bajar para el año 2015 a la
mitad, el número de pobres de todo el planeta, pasando de los 800 millones de entonces a los 400
millones.
1 ¿Captó su interés la primera frase/ la 5 ¿Ha considerado dos (o más) puntos de
introducción? vista?
R/T: Si capto mi interés en querer seguir R/T: si
leyendo e informarme más sobre el texto 6 ¿Cuáles son?
R/T: re analizar datos, cifras sobre la
2 ¿Cuál es la tesis que el escritor quiere disminución de pobreza, viviendas,
justificar? alimentación, bienestar abarcar todo sobre
R /T: Los éxitos que tienen las organizaciones estas personas.
sobre las cuales cae el crecimiento económico y
el bienestar de la humanidad 7 ¿Hay partes que no tienen que ver con la
tesis?
3 ¿Cuál es la actitud del escritor hacia la R/T: No
desigualdad social?
R/T: El tomo una actitud critica 8 ¿Qué parte le gusta más? Explique.
R/T: L a parte donde habla que hay personas
4 ¿El escritor de qué quiere convencer al que sobreviven con muy poco dinero, los
lector? desnutridos y los países en vía de desarrollo
R/T: Que las cosas no están bien respecto a
información presentada, hacer ver la verdadera 9 ¿Qué detalle escogió el escritor para
situación que viven las personas concluir?
R/T: El escogió una cifra de personas pobres
del mundo que hace imposible el objetivo de
la ONU

DEVOLUCIÓN CREATIVA

a) ¿Cuál es el correcto orden del siguiente texto expositivo?

a. 4-3-1-2.
b. 1-2-3-4
c. 4-3-2-1
d. 3-4-1-2

1También en esa misma dirección se encuentra el movimiento de consumo responsable (forma

parte de la estructura del comercio justo y hace referencia a la conciencia que debe tener el
consumidor a la hora de adoptar productos y servicios), el “slow, slow” (movimiento nacido en
Europa que propone frenar el tiempo) y una nueva forma de observar el comercio, el mercadeo a
escala humana (una nueva propuesta para materializar en las organizaciones el concepto de
desarrollo a escala humana).
2Adicionalmente, el desarrollo a escala humana apunta hacia una necesaria profundización
democrática. Al facilitar una práctica democrática más directa y participativa puede contribuir a
revertir el rol tradicionalmente semipaternalista del estado latinoamericano, en rol estimulador de
soluciones creativas que emanen desde abajo hacia arriba y resulten, por lo tanto, más
congruentes con las aspiraciones reales de las personas. (Max Neef, 1997).

3Dentro de los aportes se destacan: el movimiento que implica el nuevo concepto de mercadeo
social, la consolidación de sociedades autónomas, las economías incluyentes y el desarrollo de
redes, dentro de ellas las de comercio justo.

4El concepto de escala humana como objetivo central del desarrollo, propuesto por Manfred Max
Neef, se concentra y sustenta en la satisfacción de las necesidades humanas fundamentales, en la
generación de niveles crecientes de autodependencia y en la articulación orgánica de los seres
humanos con la naturaleza y la tecnología, de los procesos globales con los comportamientos
locales, de lo personal con lo social, de la planificación con la autonomía y de la sociedad civil con
el Estado.

b) Con base en la siguiente caricatura realice las actividades:

1. Complete la narración de esta historieta en cada una de las viñetas.

2. Describa la viñeta que más le impactó.

R/T: Viñeta # 6 la que más me impacto desde que la vi fue donde el señor muestra
la variedad de culturas que tenemos y que se pueden llevar bien entre sí sin
importar raza género o de donde vengan.

3. Investigue y defina el concepto de Globalización cultural en media cuartilla.

R/T: La globalización cultural es la interconexión entre culturas, de la cual se crea
una cultura en común en el mundo.
La globalización es un proceso que abarca lo político, lo económico y social pero
que de igual manera afecta tanto positiva como negativamente a la diversidad de
culturas que existen, es un modo de producción y desarrollo capitalista que busca
el bienestar de la sociedad, el cual ha impuesto la globalización diversos patrones
económicos industriales tecnológicos y políticos y de ahí se dan las diferentes
identidades culturales, también hace referencia a las modificaciones vividas por
diferentes formas de vida de distintos pueblos o regiones.  
La globalización cultural es el resultado de un desarrollo continuo de la sociedad
en sí, que ha propiciado e incrementado ampliamente las relaciones
internacionales de las culturas entre individuos que buscan crear un desarrollo
individual, teniendo como logro la homogeneidad y tener identidad de cultura
propia.
 4. ¿Es posible que la globalización entendida como proceso económico, tecnológico,
social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e
interdependencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados,
sociedades y cultura, genere una pérdida de identidad en el ser humano? Exprese
su opinión frente a esta pregunta en media cuartilla.
R/T: si ya que la globalización cultural de un país juega un papel importante en el
desarrollo de los seres humanos, sin importar la condición social o económica que
tengan, siempre el factor cultural está inmerso en su desarrollo conductual, social
y económico, que de una u otra manera influye para que las personas alcancen un
nivel de vida acorde a sus condiciones donde se desarrollan.

EL AMOR ENTRE ELLOS DOS HIZO QUE SE AMARAN

TANTO QUE CREARON UN HOGAR

1 2

SON FELICEZ SIN IMPORTAR CULTURA O GENERO TAMBIEN RIEN COMPARTEN TRISTEZAS Y
PODEMOS SER NOSOTROS MISMOS SITUACIONES IGUAL QUE NOSOTROS

3 4

PUEDEN CONVIVIR Y ESTAR EN FAMILIA REUNIDOS SIN IMPORTAR QUE SEAN DIFERENTES O TENGAN
CON AMOR IGUAL QUE NOSOTROS OTRAS CULTURAS PUEDEN COMPARTIR LAS MISMAS
COSAS QUE NOSTOROS

5 6

7 8
c. Con los siguientes datos desarrolle un texto informativo claro y objetivo:

El director de la OIT, Juan Somavia, hablo en su conferencia de estado sobre el desempleo en

Estados Unidos, las cifras mostradas en abril del año 2009 revelan que eran de 13,7 millones de
trabajadores y otros 9 millones que trabajaban sin un sueldo balanceado. En China, 20 millones de
trabajadores migrantes han sido despedidos por causas que aún no han comprobado.
Trabajadores y empleadores, participantes en la 93º Conferencia Internacional del trabajo para
buscar soluciones sobre la situación que están viviendo. En Europa el fenómeno se extiende a
todos los países, especialmente a España e Irlanda Tres mil representantes de gobiernos, hablan
sobre crisis mundial de empleos es el asunto político más urgente de nuestros tiempos”, En Japón,
decenas de miles de personas con contratos temporales están perdiendo sus trabajos ya perdieron
la esperanza de encontrar un puesto, Ya no acuden a las oficinas de empleo.

c) Lea el siguiente texto y responda las preguntas de la 1 a 3:

Es tan evidente el deterioro de la convivencia escolar en los colegios de Bogotá y en general del
país, que ya es considerado un problema social. Tal afirmación la objeta la reciente ley de la
república 1620 del 15 de marzo de 2013: “Sistema Nacional de Convivencia escolar y formación
para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y
mitigación de la violencia escolar”. De acuerdo con la ley 1620, se busca contribuir a la formación
de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa,
pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de
Educación Ley 115 de 1994. No obstante, es un marco jurídico para la escuela, y así poder atender
el caos convivencial y asignar responsables de la vigilancia de la conducta de los estudiantes. Cabe
resaltar que en la formulación de esta legislación participaron cuatro ministerios: justicia y del
derecho; salud y protección social; educación y cultura. Evidencia de la gravedad del asunto y las
preocupaciones de las autoridades competentes en la convivencia escolar.

1. ¿Qué opina de este texto? ¿Está de acuerdo o no? ¿Por qué?

R/T: Opino que si hay un gran deterioro escolar, la educación cada vez es más
terrible, estoy de acuerdo con la información que nos están brindando ya que
debería haber mejor educación, hacer cumplir y valer los derechos de las
personas de los niños jóvenes y darles una buena orientación escolar
2. ¿Dónde se podría encontrar evidencia concreta?
En los jóvenes que por falta de educación de acompañamiento familiar y
escolar no estudian están en las calles presentan dificultades de todo tipo
3. Sobre la convivencia escolar, ¿qué otros puntos de vista tiene?
Creo que la convivencia escolar empieza desde enseñar les el respeto y
tolerancia cuando hay diferencias entre ellos, dar a conocer cada aspecto
positivo y negativo de la diversidad de culturas hablar y tratar temas que les
ayuden a l crecimiento personal y social
Discutan esto primero, lleguen a un consenso, y luego escriban una tesis para
presentar a la clase.