“CONDUCTAS SOCIALMENTE INAPROPIADAS ”

Definición. Características. Impacto

Lic. María Pía Espoueys

[email protected]
¿Qué es una conducta?
 “Es todo aquello que puede ser observado objetivamente sin hacer
suposiciones y / o valoraciones subjetivas”.

“La conducta humana puede consistir en movimientos del cuerpo,

expresiones faciales, lenguaje escrito o hablado, respuestas
fisiológicas.”

“Definir una conducta significa dar una descripción entendible, objetiva y

fiable.”
Conducta es todo lo que uno hace…
 Sentarse al lado de Héctor

 Mirar y sonreír

 Morderse la mano

 Leer un libro

 Escribir en el cuaderno

 Rascarse la oreja

 Tirar de la remera y levantar el puño para pegar

…..nuestro día esta lleno de conductas…

 Dos tipos de conducta

CONDUCTA RESPONDIENTE CONDUCTA OPERANTE

• Conducta aprendida
• No requiere de aprendizaje

•Conducta influenciada por las

• Provocada por reflejos (soplar en el ojo/
consecuencias
parpadear)
 Conducta operante
 Son conductas que han sido aprendidas por sus
consecuencias:

 Consecuencias reforzadoras: Incrementa la tasa de la

conducta

 Consecuencias Castigadoras: Disminuye la taza de la

conducta
 SIGUE CONTANDO SI EL GRUPO SE RÍE

REUNIÓN DE CUENTA
AMIGOS CHISTES

SI EL GRUPO NO SE
DEJA DE CONTAR RÍE
 Sacan la
Sigo llorando tarea

Actividad difícil Llanto

No me prestan
atención/ me dan
Paro de llorar
ayudas
 No
choco/No
Paro
multas

Semáforo Parar
en rojo

Choco/Multas
No paro
 Empieza a hacer No jugar a la
compu

Tareas No hacerla

No hay
Sigue sin hacer la tarea consecuencia
 IMPORTANTE

 Los estímulos disparan conductas

 Una conducta va a aumentar o disminuir en base a sus

consecuencias

 Las consecuencias se dividen en “refuerzos” (aumentan la

conducta) y castigos (disminuyen la conducta)
.
 Consecuencias reforzadoras
REFORZAMIENTO POSITIVO REFORZAMIENTO NEGATIVO

• Adición de la consecuencia que • Sustracción de la consecuencia que

incrementa la tasa de la conducta incrementa la tasa de la conducta

• Por ejemplo: Cuando Juana le entrega a su • Por ejemplo: Juan no quiere estar en la
mamá la imagen de chocolate, su mamá le clase de ingles, por lo que comienza a
da chocolate molestar a Vicky porque sabe que lo van a
sacar de la clase e ingles.
 Tipos de reforzadores
SECUNDARIOS PRI MA RIOS
Social Tangible Actividades Sensorial Consumibles

• Felicitaciones
• Stickers •Pintar •Cosquillas • Comidas

•Besos
• Libros •Hamacarse • Música •Bebidas

•Abrazos
• Trompos •Correr • Luces

•Chocar los 5, etc.

• Burbujas, •Saltar • Masajes
etc.
 IMPORTANTE

 La valoración de las consecuencias es personal e individual

 A veces las mismas consecuencias no tienen el mismo efecto en

un lado y en el otro

 Cuando siempre recibimos las mismas consecuencias a veces

puede ser bueno y a veces puede producir “acostumbramiento”
y perder eficacia
¿A que llamamos conductas
socialmente inadecuadas o
conductas desafiantes?
Todos escuchamos algunas vez…..

 “Hoy Tomas estuvo insoportable todo el día”

 “Juana hoy no paró de portarse mal”

 Bruno no paró de hablar, de pararse, de molestar a sus

compañeros

 Pedro no trabajo en la clase de matemáticas

Una conducta es socialmente inadecuada cuando:
.
• No corresponde a la etapa madurativa en la que se encuentra
la persona

• Es mayor su
• Intensidad
• Duración
• Frecuencia

• No es adecuada la forma en la que se presenta

• Es inadecuada para el contexto en la que se despliega

“Adecuadas o inadecuadas”
 Llorar varias veces 1:30 hs??

Tirar del pelo en lugar de decir “Salí”??

Según, Emerson, E. (1995): Challenging Behaviour. Cambridge: Cambridge
University Press.

“Lasconductas inadecuadas son conductas

culturalmente anormales de tal intensidad,
frecuencia o duración que es probable que la
seguridad física de la persona o de los demás corra
serio peligro, o que es probable que limite el uso
de los recursos normales que ofrece la comunidad,
o incluso se le niegue el acceso a esos recursos”
 ¿¿¿Por que “desafiantes”???

Por lo general pensamos que una

conducta desafiante…es porque
esta dedicada a nosotros….
Según Javier Tamarit:

“ Las conductas desafiantes ("challenging behaviors")

son aquellas que retan al contexto, al entorno, a diseñar
soluciones, a proponer alternativas y modificaciones en ese
mismo entorno, y no tanto, a proponer acciones dirigidas
a la persona que las realiza”.
Por lo tanto… NO existen conductas “buenas o malas”
…sino…

Adecuadas o inadecuadas
Con respecto a un contexto, a una edad de desarrollo, en cuanto a su
forma, duración, frecuencia, etc.
¿Qué pasa en el entorno de una
persona que despliega CSI?
“Necesito que Tomás deje de insultar, yo creo que eso es una de las cosas en las que
yo pierdo más la paciencia, escuchar tantas palabrotas de su boca me hace mal. Lo
hace constantemente y por todo: estamos en la calle y alguien cruza mal el semáforo
(mira e insulta a la persona diciéndole, hijo de … o qué te pasa idiota?). Alguien que
toca la bocina del auto, etc. Cuando estamos en un parque o realizando alguna
actividad y el ya está nervioso xq pasó mucho tiempo o simplemente xq hay que irse,
me insulta y me dice hija de puta. En casa también, xq algo no le sale, xq pide algo y
no se lo alcanzamos o lo que sea, el motivo que sea insulta. Ya es una mala
costumbre.... entiendo que esté nervioso, pero no puedo escuchar eso !. Cuando
salimos a la calle yo le explico de todas las maneras que la gente puede estar apurada,
q no se dan cuenta, que nos ocupemos de nuestro paseo....”
Hola Pía.
Ayer Juan tuvo una nueva crisis; la última fue hace como 1 mes. Independientemente de que no logré ver cuál fue la razón,
vi el detonante pero ya fue tarde.... lo que quería preguntarte es qué hacer mientras dura la crisis para pararla.
Estaba sola con él en mi casa, en mi pieza..Empezó a tirar todo; le dije basta, no tires, sé que está enojado y te puedo
ayudar. pero no había forma de pararlo; se golpeó la cabeza varias veces y cuando intentaba agarrarlo me mordía.
me senté en el piso con él atajándolo; me decía que lo suelte. yo le decía que lo iba a ayudar que no se preocupe; que no se
pegue y que no me muerda. después salió de mi pieza y fue hasta la sala donde hay un mueble con juguetes suyos;
empezó a tirar los juguetes con fuerza y si algo se rompía se ponía peor porque le molestaba más que se rompan las cosas.
parecía que mi presencia (porque iba tras suyo diciéndole que pare) lo ponía peor, entonces lo dejé solo, pero seguía
escuchando que tiraba cosas y se golpeaba la cabeza (el moretón que tiene en la frente casi no se ve, es chico, no sé cómo
no fue más grande) así que volvía yo a entrar donde estaba para tratar de calmarlo con palabras (mi voz era lo más calma
que pude con la situación).
después se me ocurrió sacarlo al patio para salir del encierro de la casa; fue a casa de mi mamá, tiró un portaretratos que
se rompió así que le dije que volvamos a casa. Pensé que ese trajín lo cansaría, porque estaba cansado, sudando... pero
no fue así. Volvimos a mi pieza y siguió tirando lo que podía. Le dije, tiremos las almohadas y agarré una y la tiré contra la
cama, le dije ahora vos y le pasé otra almohada pero no me siguió la consigna.
Habían altos y bajos pero no pude parar su agresión. No había tregua; habrá durado 20 minutos.
Como veía que no estaba consiguiendo que se calme, llamé a mi familia; mi hermana llegó con su marido y fueron directo a
la pieza dónde él seguía tirando lo que encontraba en el piso (porque ya no quedaba nada en pie); al verlos le dijo "Hola
Nati!" como si alguien apretara el botón OFF. Con una vos tan alegre.... Junto con mi cuñado arregló todo lo que tiró. Al
llegar mi marido, él ya sabía que le esperaba un buen reto;lo castigamos(nada de ipad, wii,sin tocar mi cel); yo casi no le
hablé el resto del día y le mostré las mordidas de mis brazos y le dije q por eso estaba triste y enojada. Me vio llorar
también. Intentó mucho acercarse a mí en la tarde; mantuve mi postura y él estuvo bastante aburrido pero tranquilo viendo
cómo pasar las horas.La pregunta es cómo parar esa ira y descontrol; entiendo que tiene que sacar la rabia, pero no sabía
cómo pararla; me desesperé, pensé mucho qué hacer pero no me funcionaba nada; no sé qué iba a pasar si no llegaba mi
hermana.
Mi marido me dijo que porqué no lo agarré con fuerza y le daba una buena palmada; que me vea furiosa él a mi. No me
parece una buena idea; aunque ganas no me faltaron porque me lastimó varias veces.
Una conducta socialmente inadecuada …

• Conlleva riesgo de daño físico para el paciente u otros.

• Interfiere con la actividad educativa.

• Limita los entornos a los que se puede acceder.

• Aísla a la persona

•Discriminan

•Producen violencia

•Producen rechazo
Las conductas socialmente inapropiadas
cumplen un objetivo para quien la
despliega…si pensamos en una persona
con menos habilidades por tener una
discapacidad…es más probable que la
utilice con mayor frecuencia por tener
menos recursos..
 FORMA O TOPOGRAFIA

Habla, se mueve, se muerde, se pega, llora, etc.

COMPONENTES

FUNCIÓN O
PROPÓSITO

Valor que tiene en el contexto, el porqué lo hace

La intervención de estas conductas implica…..

CONDUCTA MODIFICACION
DE LA MODIFICACION
DESAFIANTE DEL AMBIENTE
PERSONA
MODELO
A–B–C
Por lo tanto…RESUMIENDO
 La conducta cumple un OBJETIVO para la persona que la manifiesta.

 La intervención implica cambiar SISTEMAS SOCIALES, no individuos.

 El objetivo de la intervención es la EDUCACION, no la supresión de la

función de la conducta.

 La intervención eficaz permite INFLUIR en los demás individuos sin tener

que utilizar comportamientos inadecuados.
Las conductas socialmente inapropiadas
cumplen un objetivo para quien la
despliega…si pensamos en una persona
con menos habilidades por tener una
discapacidad…es más probable que la
utilice con mayor frecuencia por tener
menos recursos..
 La conducta cumple un OBJETIVO para la persona que la manifiesta.

 La intervención implica cambiar SISTEMAS SOCIALES, no individuos.

 El objetivo de la intervención es la EDUCACION, no la supresión de la

función de la conducta.

 La intervención eficaz permite INFLUIR en los demás individuos sin tener

que utilizar comportamientos inadecuados.
Una conducta socialmente inadecuada …
.
• Conlleva riesgo de daño físico para el paciente u otros.

• Interfiere con la actividad educativa.

• Limita los entornos a los que se puede acceder.

• Aísla a la persona

•Discriminan

•Producen violencia

•Producen rechazo
La intervención de estas conductas implica…..

CONDUCTA MODIFICACION
DE LA MODIFICACION
DESAFIANTE DEL AMBIENTE
PERSONA
MODELO
A–B–C
 FORMA O TOPOGRAFIA

Habla, moverse, Morderse, pegarse, llorar, etc.

COMPONENTES

FUNCIÓN O
PROPÓSITO

Valor que tiene en el contexto, el porque lo hace

¿Cuáles son estas funciones?
 OBTENER ALGO DESEADO

ESTIMULACIÓN INTERNA ESTIMULACIÓN EXTERNA

ATENCIÓN
OBJETO / ACTIVIDAD
EVITAR/ESCAPAR DE ALGO NO DESEADO

ESTIMULACIÓN INTERNA ESTIMULACIÓN EXTERNA

ATENCIÓN
OBJETO / ACTIVIDAD
 OBTENER Objetos concretos/Actividades

 OBTENER Atención

 OBTENER Estimulación interna

 EVITAR Objetos concretos/Actividades

 EVITAR Atención

 EVITAR algo interno

Las conductas pueden agruparse en:

 Conductas multifuncionales: Una conducta cumple más

de una función

 Clase de conductas: Se utilizan distintas conductas para

cumplir la misma función
¿Cómo sabemos para qué
o por qué lo hacen?
Evaluación Funcional
de la Conducta
 Evaluación Funcional
de la Conducta

El proceso de identificar la relación funcional entre el

comportamiento no deseado y las variables
ambientales (persona, lugar, actividad) con el fin de
determinar el “por qué” ocurre la conducta
 Evaluación Funcional de la Conducta

1. Definir operativamente la conducta objetivo

2. Recopilar información a partir de la observación, datos y

entrevistas de personas/ padres

3. Organizar y resumir la línea de base, datos y otra información

4. Crear una hipótesis sobre la función que lleva a la intervención

conductual.
 EVALUACION FUNCIONAL DE CONDUCTA

NOMBRE:
DESCRIPCION DE LA CONDUCTA:
ENCARGADO:

ANTECEDENTE CONSECUENCIA CONSECUENCIA

 ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA MOTIVACIÓN DE LA CONDUCTA
AUTOR: V. MARK DURAND Ph. D.(Univ. de New York)
Trad.: Dr. Miguel A. García Coto
Referencia: 0:nunca. 1:casi nunca. 2:a veces. 3:frecuentemente. 4:usualmente. 5:casi siempre. 6:siempre.

Sin Función Ap. Escaparse Atención Conseguir alg

1. 2. 3. 4. .
5. 6. 7. 8. .
9. 10. 11. 12._____________
13. 14. 15. 16. _____________
Punt.total: ____________ ___________ _____________ ______________

PREGUNTAS RESPUESTAS
1. ¿Ocurre en forma continua o repetida si se lo deja solo largos ratos (algunas horas)?
2. ¿Ocurre siguiendo al pedido de una tarea difícil?
3. ¿Parece ocurrir en respuesta a que Ud. habla con otra persona en la habitación?
4. ¿Ocurre para conseguir un juguete, comida o actividad que le han negado?
5. ¿Podría ocurrir repetidamente, del mismo modo por mucho tiempo, si no hay nadie
alrededor (ej.: balancearse por más de una hora.)?
6. ¿Ocurre cuando se le hace cualquier pedido?
7. ¿Ocurre cuando Ud. deja de atenderlo o de darle bolilla?
8. ¿Ocurre cuando Ud. le saca algún juguete, comida o actividad, favoritos?
9. ¿Le parece que él/ella disfruta haciendo eso (sentir, gustar, mirar y/o sonidos agradables)?

10. ¿Le parece que él/ella lo hacen para molestarlo o trastornarlo cuando Ud. está tratando
que él/ella haga algo?
11. ¿Es para tratar de molestarlo cuando Ud. no le presta atención (Ej.: si Ud. está en otro
cuarto con otra persona)?
12. ¿La conducta cesa después que Ud. le dio el juguete, comida o actividad que él/ella
quería?
13. ¿Cuando la conducta está ocurriendo él/ella parecen calmos e ignorantes de cualquier
otra cosa que está sucediendo a su alrededor?
14. ¿La conducta cesa rápido ( 5 minutos) después que Ud. dejó de trabajar o pedirle que
haga algo)
15. ¿Parece que él/ella hace la conducta para conseguir que Ud. se ocupe de él/ella?
16. ¿La conducta parece ocurrir cuando él/ella ha sido informado que no puede hacer algo
que él/ella ha buscado hacer?
A continuación se muestra la escala de Durand sobre la conducta
“tirar del pelo” de un chico de 10 años diagnóstico de Autismo. La
misma fue tomada por un terapeuta a sus padres
ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA MOTIVACIÓN DE LA CONDUCTA
AUTOR: V. MARK DURAND Ph. D.(Univ. de New York)
Trad.: Dr. Miguel A. García Coto
Referencia: 0:nunca. 1:casi nunca. 2:a veces. 3:frecuentemente. 4:usualmente. 5:casi siempre. 6:siempre.

PREGUNTAS RESPUESTAS
1. ¿Ocurre en forma continua o repetida si se lo deja solo largos ratos (algunas 0
horas)?
2. ¿Ocurre siguiendo al pedido de una tarea difícil? 3
3. ¿Parece ocurrir en respuesta a que Ud. habla con otra persona en la habitación? 5
4. ¿Ocurre para conseguir un juguete, comida o actividad que le han negado? 2
5. ¿Podría ocurrir repetidamente, del mismo modo por mucho tiempo, si no hay nadie 0
alrededor (ej.: balancearse por más de una hora.)?
6. ¿Ocurre cuando se le hace cualquier pedido? 1
7. ¿Ocurre cuando Ud. deja de atenderlo o de darle bolilla? 6
8. ¿Ocurre cuando Ud. le saca algún juguete, comida o actividad, favoritos? 2
9. ¿Le parece que él/ella disfruta haciendo eso (sentir, gustar, mirar y/o sonidos 1
agradables)?
10. ¿Le parece que él/ella lo hacen para molestarlo o trastornarlo cuando Ud. está 2
tratando que él/ella haga algo?
11. ¿Es para tratar de molestarlo cuando Ud. no le presta atención (Ej.: si Ud. está en 5
otro cuarto con otra persona)?
12. ¿La conducta cesa después que Ud. le dio el juguete, comida o actividad que 5
él/ella quería?
13. ¿Cuando la conducta está ocurriendo él/ella parecen calmos e ignorantes de 1
cualquier otra cosa que está sucediendo a su alrededor?
14. ¿La conducta cesa rápido (1 a 5 minutos) después que Ud. dejó de trabajar o 4
pedirle que haga algo)
15. ¿Parece que él/ella hace la conducta para conseguir que Ud. se ocupe de él/ella? 5
16. ¿La conducta parece ocurrir cuando él/ella ha sido informado que no puede hacer 2
algo que él/ella ha buscado hacer?
Sin Función Ap. Escaparse Atención Conseguir alg
1. 0 2. 3 3. 5 4. 2 .
5. 0 6. 1 7. 6 8. 2 .
9. 1 10. 2 11. 5 12._______5_____
13. 1 14. 4 15. 5 16. ______2______
Punt.total: _____2_____ _____10_____ ____21______ _______11____
 La hipótesis de la conducta de “Tirar del pelo” es que es una
conducta multifuncional. La misma es utilizada en la mayoría de las
situaciones para “llamar la atención” (Función de obtener
estimulación externa social).
“CONDUCTAS SOCIALMENTE INAPROPIADAS ”
Intervención

Lic. María Pía Espoueys

[email protected]
“Las conductas socialmente inapropiadas o conductas
desafiantes, cumplen un objetivo para la persona que
las manifiesta y es indispensable conocer ese objetivo
para poder brindar alternativas de conductas más
adaptadas que le permitan al individuo una
comunicación más efectivas”
 OBTENER
EVITAR/CORTAR

Estimulación interna Estimulación Externa

ATENCIÓN

OBJETO/ACTIVIDAD
 ESCALA DE EVALUACIÓN DE LA MOTIVACIÓN DE LA CONDUCTA
AUTOR: V. MARK DURAND Ph. D.(Univ. de New York)
Trad.: Dr. Miguel A. García Coto
Referencia: 0:nunca. 1:casi nunca. 2:a veces. 3:frecuentemente. 4:usualmente. 5:casi siempre. 6:siempre.

Sin Función Ap. Escaparse Atención Conseguir alg

1. 2. 3. 4. .
5. 6. 7. 8. .
9. 10. 11. 12._____________
13. 14. 15. 16. _____________
Punt.total: ____________ ___________ _____________ ______________

PREGUNTAS RESPUESTAS
1. ¿Ocurre en forma continua o repetida si se lo deja solo largos ratos (algunas horas)?
2. ¿Ocurre siguiendo al pedido de una tarea difícil?
3. ¿Parece ocurrir en respuesta a que Ud. habla con otra persona en la habitación?
4. ¿Ocurre para conseguir un juguete, comida o actividad que le han negado?
5. ¿Podría ocurrir repetidamente, del mismo modo por mucho tiempo, si no hay nadie
alrededor (ej.: balancearse por más de una hora.)?
6. ¿Ocurre cuando se le hace cualquier pedido?
7. ¿Ocurre cuando Ud. deja de atenderlo o de darle bolilla?
8. ¿Ocurre cuando Ud. le saca algún juguete, comida o actividad, favoritos?
9. ¿Le parece que él/ella disfruta haciendo eso (sentir, gustar, mirar y/o sonidos agradables)?

10. ¿Le parece que él/ella lo hacen para molestarlo o trastornarlo cuando Ud. está tratando
que él/ella haga algo?
11. ¿Es para tratar de molestarlo cuando Ud. no le presta atención (Ej.: si Ud. está en otro
cuarto con otra persona)?
12. ¿La conducta cesa después que Ud. le dio el juguete, comida o actividad que él/ella
quería?
13. ¿Cuando la conducta está ocurriendo él/ella parecen calmos e ignorantes de cualquier
otra cosa que está sucediendo a su alrededor?
14. ¿La conducta cesa rápido ( 5 minutos) después que Ud. dejó de trabajar o pedirle que
haga algo)
15. ¿Parece que él/ella hace la conducta para conseguir que Ud. se ocupe de él/ella?
16. ¿La conducta parece ocurrir cuando él/ella ha sido informado que no puede hacer algo
que él/ella ha buscado hacer?
La intervención de estas conductas implica…..

MODIFICACION
INTERVENCION DE LA MODIFICACION
PERSONA DEL AMBIENTE
MODELO
A–B–C
Evaluación Funcional
de la Conducta
…COMO SEGUIMOS…
Una vez que sabemos porque
hace la conducta…cuando
sabemos que quiere
OBTENER o que QUIERE
EVITAR…
 TENEMOS QUE PENSAR COMO LE
ENSEÑAMOS A QUE LO COMUNIQUEN
DE OTRA FORMA O QUE OBTENGA LA
MISMA INFORMACION DE UNA FORMA
SOCIALMENTE APROPADA
Las habilidades a enseñar son seleccionadas en base al repertorio de conductas
con las que cuenta esa persona

CONDUCTAS CONDUCTAS CONDUCTAS

ADQUIRIDAS EN QUE NO
ADQUISICION ESTÁN

SE DAN EN ESTÁN PERO NO ESTÁN EN

TIEMPO, NO SE DAN EN EL
FORMA, TIEMPO, REPERTORIO
CALIDAD E FORMA, DE LA
INTENSIDAD INTENSIDAD PERSONA
APROPIADAS
MODELO
A–B–C
La intervención de estas conductas implica…..

CONDUCTA MODIFICACION
DE LA MODIFICACION
DESAFIANTE DEL AMBIENTE
PERSONA
 CAFÉ
Conducta Alternativa
Funcionalmente Equivalente
 Enseñar CAFE
 Conductas comunicativas
- Obtener atención
- Míra../ Comentar/Levantar la mano
- Obtener Objetos/Actividades
- Hamaca/Salir/ Chocolate

- Evitar atención
- Quiero estar solo/descanso
- Evitar Objetos/Actividades
- No quiero/ Basta/ Terminé
Una vez elegida la conducta a enseñar y
determinado la forma de enseñanza

1. Buscamos la oportunidad, si no se da, la creamos

2. Antes de que aparezca la CI, ayudamos al niño o a la

persona a que realice su nueva conducta

3. Le damos la consecuencia que esta buscando

En el caso de que el paciente realice la conducta
inapropiada antes de que le enseñemos la adecuada

1. No le damos la consecuencia

2. Esperamos/ Hacemos una PAUSA

3. Sacamos un poco de atención a la situación

4. Volvemos a crear la oportunidad de aprendizaje

5. Estamos atentos y alertas para esperar el momento

ADECUADO para enseñar
¿ Que hacemos una vez que la aprende?
La intervención de estas conductas implica…..

CONDUCTA MODIFICACION
DE LA MODIFICACION
DESAFIANTE DEL AMBIENTE
PERSONA
¿Qué hacemos para prevenir …..?
ANTECEDENTE
 Estrategias en los Antecedentes

 Modificar el entorno físico

 Modificar el entorno social

 Modificar las técnicas de enseñanza

 Modificar todo lo anterior

Eliminar o provocar:

 Acciones
 Objetos
 Personas
 Recorridos
 Alimentos
 Lugares, etc.
26
Reglas visuales
CONDUCTAS PERMITIDAS EN LA CONDUCTAS NO PERMITIDAS EN LA
ESCUELA ESCUELA
 LOS APODOS

YO ME LLAMO …..TENGO 5 AÑO Y VOY AL JARDÍN DEL SOL. MI

MAMÁ SE LLAMA ALEJANDRA, MI PAPÁ SE LLAMA FABIÁN Y MI
HERMANA LETICIA.
A MUCHAS PERSONAS LAS LLAMAN POR SU NOMBRE Y A
OTRAS PERSONAS LAS LLAMAN POR SU APODO. A ESAS
PERSONAS LES GUSTA MUCHO QUE LAS LLAMEN POR SU
APODO. POR EJEMPLO:
Trato de acordarme que me lo
MI PAPÁ SE LLAMA FABIAN Y SU APODO ES FABI
MI MAMÁ SE LLAMA ALEJANDRA Y SU APODO ES BUBI dicen porque me quieren
MI HERMANA SE LLAMA LETICIA Y SU APODO ES CHULA
MI ABUELA SE LLAMA MEYBU Y SU APODO ES COCA
MI OTRA ABUELA SE LLAMA ATANACIA Y SU APODO ES YUMI
MI ABUELO SE LLAMA LIANAN Y SU APODO ES NONI
YO ME LLAMO GABRIEL Y MUCHA GENTE LE GUSTA DECIRME
GABY, QUE ES MI APODO.
TENER UN APODO ES MUY LINDO, PORQUE QUIERE DECIR Me dicen Gaby
QUE LA GENTE TE QUIERE Y TE LLAMAN POR TU APODO EN
FORMA CARIÑOSA.
CUANDO A PAPÁ, MAMÁ. LETICIA, LA ABUELA MEYBU, LA
ABUELA ATANACIA Y EL ABUELO LIANAN, LOS LLAMAN POR
SU APODO SE SIENTEN CONTENTOS PORQUE ES MUY LINDO
TENER UN APODO. Les digo; “No me gusta que
CUANDO A MI ME DICEN GABY, YO VOY A TRATAR DE me llamen Gaby”
SENTIRME CONTENTO PORQUE ES MUY LINDO TENER UN
APODO Y QUE LA GENTE ME QUIERA Y ME LLAME POR MI
APODO EN FORMA CARIÑOSA.
YO SOY ……Y ESTOY APRENDIENDO A QUE HAY MUCHA
PERSONAS QUE LES GUSTA DECIRME GABY, QUEME QUIEREN
MUCHO Y ME LO DICEN CON CARIÑO. Decime Gabriel
MAMÁ Y PAPÁ SE SIENTEN MUY ORGULLOSOS CUANDO YO
TRATO DE ACEPTAR QUE ME DIGAN GABY.
TENER UN APODO ES MUY LINDO!!
 Estrategias en los Antecedentes

 Para obtener
 Atención/Elecciones/ Agendas/ Refuerzos

 Modificación del ambiente

 Para evitar
 Dar elecciones/ Complejidad/ Balancear/ - Estimulo V

 Obtener/ Evitar EI
 Diagrama de flujo/HS/Agendas/Tolerancia a los cambios/espera/ a los
No/ Modificaciones en el ambiente
INTERVENCION SOBRE LAS
CONSECUENCIAS
 En el caso de que hagan la conducta ADECUADA

 Reforzarlos positiva o negativamente de acuerdo a la función de la conducta

 En el caso de que hagan la CONDUCTA INAPROPIADA:

 Pensar en estrategias que bajen la probabilidad que la conducta aparezca:

 Castigos positivos (agregarle cosas que no son de su agrado) o negativos
(quitarle cosas que son de su agrado)

 Hacemos una PAUSA/Sacamos un poco de atención a la

situación/Volvemos a crear la oportunidad de aprendizaje/Modelarle la
estrategia a enseñar
 Reacciones directas a CCI
“castigos”
 Reprimenda verbal

 Extinción

 Tiempo fuera

 Coste de respuesta

 Sobre corrección
 Reacciones directas a CCI
“castigos”
 Inmediatos, breve, directo

 No regaños, no humillación

 Reprimenda tranquila y consistente

 Sin explicación, sin sermón

 Recordar al alumno los refuerzos potenciales

¿Qué favorece la NO aparición de las CSI?

 Nivel alto de motivación

 Predictibilidad/ Organización

 Actividades acorde al nivel de funcionamiento

 Reforzar sus buenas conductas

 Alentarlos

 Comunicación positiva: Decirles los que esperamos de ellos.

 Celebrarlos.
• Que la conducta la despliega una persona (edad, temperamento y
con una manifestación especifica de ese diagnóstico)

• Que esta dentro de un contexto social y familiar especifico

(Características especificas)
Y por último….
Que pasa con nosotros….
“Muchas gracias!!!”

Lic. María Pía Espoueys

[email protected]