CONCEPTO DE COMUNICACIÓN

”. La comunicación es la acción de comunicar o comunicarse, se entiende

como el proceso por el que se transmite y recibe una información. Todo
ser humano y animal tiene la capacidad de comunicarse con los demás.
Pero, para que un proceso de comunicación se lleve a cabo, es
indispensable la presencia de seis elementos: que exista un emisor; es decir,
alguien que transmita la información; un receptor, alguien a quien vaya
dirigida la información y que la reciba; y un canal de comunicación, que
puede ser oral o escrito.

Qué es la Comunicación

La comunicación es un modo de intercambio de información entre un

emisor y un receptor, en el cual el primero transmite el mensaje y el
segundo interpreta y produce una respuesta, de ser necesario. En lo que se
refiere a los seres humanos, la comunicación es una actividad psíquica
propia, derivada del pensamiento, el lenguaje y del desenvolvimiento de las
capacidades psicosociales de las relaciones.

La comunicación como valor social, es la base de la autoafirmación

personal y grupal, ya que a través de ella intercambiamos opiniones y
sentimientos con otras personas. Aprender a comunicarse es fundamental
para el desarrollo de nuestra personalidad. Por eso, ante todo, una
conversación debe estar rodeada de sinceridad y honestidad.

A través de la palabra, comunicamos nuestros pensamientos y sentimientos

y establecemos relaciones personales con nuestros familiares, amigos, en la
escuela, en el trabajo, y en la comunidad. Por lo tanto, cada día debemos
esmerarnos más por lograr perfección en las habilidades de comunicación:
hablar, escuchar, escribir y leer.
Por otro lado, se tiene como comunicación, al escrito breve en que se
informa o notifica alguna cosa importante; por ejemplo, el presidente ha
transmitido un comunicado oficial.

En la actualidad un nuevo medio de comunicación es la de los youtubers,

éstas son personas que se dedican a postear en las redes sociales cualquier
tipo de contenidos de interés para sus seguidores, uno de los más famosos
en México es «Luisito Comunica», un joven cuyo nombre real es Luis
Arturo Villar Sudek, de 27 años de edad, estudiante de Ciencias de la
Comunicación en la Benemérita Universidad de Puebla, México. Este joven
comenzó en el 2007 a subir videos tutoriales en canales Youtube, pero fué
en el 2012 que creó su propio canal, convirtiéndose en una de las
plataformas más famosas. Actualmente cuenta con casi 21 millones de
suscriptores y alrededor de 540 videos e ingresos que superan los 3 millones
de pesos mensuales.

Principales características de la comunicación:

La comunicación consta básicamente de cuatro elementos que son indispensables

para que se considere como tal:

 El emisor
 El mensaje
 El código
 El receptor

Así, revisando los pasos obtenemos lo siguiente:

 Emisor: Es quien comunica una cierta información a otra u otras personas.

 Mensaje: Es la información que se transmite, el medio puede variar, pero el
mensaje será el mismo.
 Código: El código es la parte indispensable para la comunicación, si el
código no es el adecuado no se podrá transmitir el mensaje; así un
hispanohablante no podrá comunicarse con un anglohablante si no se
conoce el código de la otra persona.
 Receptor: El receptor es quien recibe el mensaje. Los métodos de recepción
pueden variar, desde el mensaje hablado, visual, o escrito.
Para transmitir un mensaje se pueden utilizar imágenes neutrales, que explican lo
que se quiere transmitir sin aludir a ningún otro código.

Esto sucede cuando en carreteras o anuncios se ponen imágenes como niños

caminando, rocas cayendo u hombres en bicicleta, donde se encuentran implícitos
los mensajes.

Una característica de la comunicación, que siempre se hará notar, es que a la falta

de esta, el ser humano creará una nueva, desde cero; esto es, que si se aísla a un
grupo de personas completamente analfabetas, y sin conocimientos previos,
desarrollarán un sistema de comunicación, ya sea primitivo o avanzado para poder
entenderse entre ellos.
Modelo de Lasswell
El modelo de Lasswell es un modelo de comunicación propuesto en 1948 por
Harold Lasswell, profesor de la Universidad de Yale. Este modelo trata de definir la
comunicación fijándose en las siguientes variables: quién se ha comunicado, qué
dijo, por qué canal se ha comunicado, a quién se ha dirigido y qué resultado
produjo la comunicación. 
A muy grandes rasgos analizó los canales por medio de los que ocurre la
comunicación, y da cuenta de que la transmisión de cualquier mensaje fluye a
través de dispositivos distintos, ya que están inmersos en una sociedad plural con
audiencias múltiples.
Además, hace notar que, aunque la comunicación masiva ocurría de manera
unidireccional en la mayoría de los canales; las audiencias también pueden tener
un papel activo en el proceso, lo que implica que es posible cerrar los ciclos
comunicativos que parecieran ser unilaterales.
Aunque no lo patentó ni lo reclamó como suyo, el modelo obtuvo su apellido luego
de haberse popularizado en el año de 1948 a raíz de la publicación de un artículo
titulado “The structure and function of communication in society”. Por la misma
razón suele pensarse que este texto fundó el modelo. De hecho, Laswell es
considerado como uno de los padres de la psicología política y, entre otras cosas,
ayudó a consolidar los estudios de la comunicación de masas, así como su
difusión.
El modelo de Laswell es un modelo básicamente descriptivo cuya finalidad es
establecer los ámbitos de análisis de los actos comunicativos los cuáles podían ser
descriptos a partir de responder 5 interrogantes: ¿(1) Quién dice (2) Qué, en (3)
Qué Canal, (4) a Quién y con (5) Qué Efecto? y cada una tiene su propio
significado u objetivo en el modelo.
- ¿Quién dice? (Análisis del control) Factores que inician y guían el
acto de comunicación (comunicador). Emisor: el emisor es la persona
que se encarga de emitir el mensaje.
 - ¿Qué dice? (Análisis de contenido) -Los contenidos del mensaje.
Mensaje: Lo que dice y expresa el emisor.
- ¿Por qué canal? (Análisis de los medios) - la radio, la prensa, las
películas y otros canales Canal: Es el medio físico por el cual se envía
el mensaje.
- ¿A quién dice? (Análisis de la audiencia) - personas a las que llegan
los medios. Receptor: Es aquel que recibe el mensaje del emisor.
- ¿Con qué efecto? (Análisis de los efectos) - impacto sobre las
audiencias. Efecto: que es lo que quiere que el Emisor capte o
entienda.
Reproduce la comunicación como un proceso de transmisión lineal de un mensaje
que parte del emisor hacia el receptor a través de un canal apropiado y con el
código correspondientemente compartido por ambos agentes. Es decir, plantea un
acto de comunicación conductista, un proceso asimétrico que parte de un emisor
activo que produce un estímulo y llega a una masa pasiva de destinatarios que es
“atacada” por el estímulo y reacciona en consecuencia. Los papeles del
comunicador y del destinatario son aislados pues no mantienen ninguna relación.
Comunicador (Emisor) -----> Relación Aislada ------> Audiencia (Receptor o
destinatario)

MODELO DE SCHRAMM
A Schramm se le atribuyen una serie de modelos en los cuales se trabaja la
comunicación interpersonal y la interacción con lo que el autor denomina “campo
de experiencia” según lo cual cuanto mayor sea esta experiencia compartida, más
sencilla será la comunicación.
Este modelo aborda el proceso en el cual de esa multiplicidad de mensajes el
receptor selecciona los que menor esfuerzo le ocasionan para percibir su
significado y los que mejor representan el conjunto de normas del grupo social del
que el receptor es parte.
FUNCIONAMIENTO DEL MODELO DE SCHRAMM
Wilbur Schramm toma el modelo de Shannon y Weaver, pero da un paso más.
Señala que los procesos de codificación y de decodificación, se remiten a un
campo de experiencias que no son del todo coincidentes.
Descripción del Modelo de Schramm
-FUENTE: La fuente codifica el mensaje y lo trasmite y el destino lo decodifica y
recibe.
-MENSAJE: Un intérprete que codifica y decodifica, el emisor puede ser receptor y
viceversa. Existen dos mensajes, entrando en un proceso cíclico (dialogo)
–DESTINO: El medio de comunicación tiene una posición privilegiada como
emisores pero también como receptores. El emisor tiene una cierta previsión del
impacto que tendrá en la audiencia.

APLICACIÓN PRACTICA DELMODELO DE SCHRAMM

Para Schramm, la comunicación es un proceso determinado por compartir, es
decir, por establecer relaciones entre personas que tengan en común tres
componentes como mínimo, tales componentes son: la fuente (puede ser una
persona, una cadena de televisión, un medio impreso,...), el mensaje (verbal o no
verbal; diferentes formas de expresión) y el destino (la persona que escucha o
recibe el mensaje).
Proceso de comunicación
No es unidireccional, sino bidireccional, en el que emisor y receptor va
intercambiando sus posiciones en el proceso. No existe un sólo mensaje emitido
sino grupos de mensajes y grupos de mensajes emitidos por códigos verbales y no
verbales.
El modelo de Schramm, presenta una serie deventajas en el análisis del proceso
comunicativo. Es un modelo en el que la comunicación es una interacción entre
fuente y destino. La codificación del mensaje se efectúa en relación no sólo a un
elemento sino a una pluralidad de códigos que interaccionan en el proceso
comunicador.
Al igual que aparecen una serie de ventajas en el modelo de Schramm, también
aparecen una serie de inconvenientes: Se reconoce que el emisor no sólo tiene la
capacidad de transmitir información, sino que va más allá y el proceso de
producción de mensajes sigue siendo una caja negra. Se reconoce que cada medio
de comunicación aporta características específicas al proceso de comunicación.

Modelo de David K. Berlo

Según Berlo, el objetivo fundamental de la comunicación es convertir al hombre en
un agente efectivo que le permita alterar la relación original que existe entre su
organismo y su medio circundante. El hombre se comunicaría, entonces, para
influir y afectar intencionalmente en los demás.
Sin embargo, aun cuando el propósito siempre exista, hay veces en que la
comunicación fracasa en su intento de afectar e influir en el otro. Básicamente,
estos fracasos pueden deberse a dos motivos: 1) al desconocimiento de los
propósitos, o al hábito rutinario de comunicarse, 2) a la interpretación errónea de la
respuesta que la persona quiere provocar.

Algunas de sus características son:

1) La comunicación debe ser sencilla, coherente y dirigida hacia un

mismo objetivo.

2) No se debe divagar o establecer la comunicación ambiguamente.

3) La comunicación se dirige a influir en los demás para provocar una

respuesta.
 Constituye el origen, codifica un mensaje destinado a producir la respuesta
esperada, la fuente funciona como codificador. Según Berlo la fuente debe contar
con ciertas características como:

·Habilidades comunicativas: Hablar, escribir, leer, escuchar y el más importante el

pensamiento.
·Actitudes: Hacia sí mismo, hacia el tema y hacia el receptor.
·Conocimiento: La conducta de la fuente en la comunicación es afectada por el grado
de conocimiento que tiene sobre sus propias actitudes, por las características de su
receptor, por las distintas formas en que puede emitir o tratar los mensajes. No se
puede comunicar lo que no se conoce.
·Sistema social-cultural: Los sistemas sociales y culturales determinan en parte la
elección de las palabras que la gente usa, los propósitos que tiene para
comunicarse, el significado que se da ciertos vocablos, su elección de receptora,
los canales que utiliza para uno u otro tipo de mensaje.

Leer y escribir como actos de comunicación

Acto de leer y escribir. La Revolución Científico-Técnica
ha incidido de manera decisiva en todas las esferas de la
vida social en lo que indudablemente se encuentra el
acto de leer, como sistema de acciones, operaciones y
sub operaciones que realiza el hombre para lograr la
comunicación a través de símbolos gráficos y fónicos.
 
En un primer momento, leer es el encuentro del lector
con el texto, entendiendo así que es un proceso
complejo en el que intervienen factores internos y
externos; se le puede considerar individual, pero
también colectivo, ya que el lector interactúa con el
texto mediante el conocimiento previo y el contexto, el
cual contribuye a que el lector construya el significado
a través de la relación con su experiencia, con sus
conocimientos y sus competencias lingüísticas. La
lectura, entonces, invita al niño a vivir una experiencia
propia
y ajena que conjuga todos esos saberes, de modo que
no solamente se practica para ampliar un
conocimiento específico, sino que le permite al lector
identificarse, involucrarse y sentir.
Sin embargo, cómo se articula esta dinámica en los
espacios rurales, puesto que allí la escuela concentra
la experiencia de un continuo convivir dentro de un
ámbito de cotidianidad en cuya realidad la enseñanza
se desarrolla mediante la oralidad; los niños aprenden
en primer momento en sus hogares a través de la
palabra y por la constante demostración práctica en su
entorno inmediato, lo que luego se comparte a través
de las múltiples interacciones entre grupos para, de
este modo, ampliar y consolidar el conocimiento.
Estos actores son los niños que están formándose en
las diferentes instituciones, por lo que se requiere que
el currículo responda a las necesidades que se
presentan y a la vez proporcione mecanismos de
asociación con otros espacios y permita, además, la
interrelación cultural con la gran sociedad del
conocimiento. En virtud de esto, la intención de esta
investigación es describir la lectura que realizan los
niños de 6to grado de Educación Primaria para vincular
las actividades académicas a su contexto real.
El camino de leer Como ya se mencionara antes, leer
es un proceso propio e interno del ser humano.
Pero la lectura también tiene un carácter social,
histórico y cultural que condiciona la competencia
personal del lector y la naturaleza misma del texto
escrito.
Implica una nueva actitud ante el conocimiento, una
nueva forma de leer y aprender preguntas literales, en
resumen o incluso en comentario). Una lectura crítica y
profunda tendrá productos distintos, a veces
inesperados, pero más personales.

LEER PARA ESCRIBIR

 a.- Estrategias de lectura

Las Estrategias de Lectura, como su nombre lo dice, son varias

actividades que realizamos mientras leemos y nos ayudan a comprender
lo leído para poder obtener la información que buscamos, interpretar los
textos y disfrutar de la lectura. Entonces, quien aplica las estrategias de
lectura es quien lee para sí mismo, pero nos corresponde m ostrar a los
alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, para localizar
información puntual en cualquier texto y hacer deducciones e inferencias que
permitan una mejor comprensión de lo leído.

Hay muchas estrategias de lectura, pero nos enfocaremos en las Estrategias

Básicas de Lectura (presentadas con mayor claridad en los programas de estudio de
Español de primaria 1993), explicando cómo aplicarlas cuando leemos para, y con
los niños, para que se apoderen de ellas y que cuando les corresponda leer las
utilicen con naturalidad.

Muestreo.
Es cuando tomamos partes de la información que tenemos
(palabras, imágenes o ideas) que funcionan para lograr la comprensión
de las demás partes. Esta estrategia está muy relacionada con la
predicción e inferencia pero no se limita a ellas.
Las mejores muestras que podemos tomar son el título y los subtítulos. Ellas nos
pueden indicar, en gran medida, si la información que buscamos estará en ese
párrafo o texto. En caso de no haber comprendido la información, son estas
muestras las que nos podrán “centrar” en el tema.
Algunas formas de promover la adquisición de esta estrategia son:
 Decirles el título del libro a leer y promover que los niños inventen una
historia a partir de él.
 Leerles un texto y pedir que le pongan título.
 Leerles frases o textos que sólo contengan sustantivos y verbos y dejar que
ellos complementen, con palabras de su elección, sin perder el sentido.
 Al aparecer una palabra desconocida por ellos, pedirles que traten de
definirla considerando lo demás que hay escrito en torno a esa palabra.
 Saltarse partes del texto y hacer preguntas para llenar la información que
falta.
 Leerles noticias y rescatar los datos principales.

Predicción.
Simplemente es suponer y decir lo que sucederá después, para esto, al leer nos
apoyamos en el conocimiento previo que tenemos del mundo. Esta estrategia nos
permite “saber” el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación
de una carta, etcétera, antes de conocerlos.
Cuando leemos predecimos naturalmente por tres razones: porque siempre
estamos más interesados en lo que pasará que en lo que esta pasando, porque hay
varias formas de interpretar la información que estamos recibiendo, y porque
predecir nos permite escoger una opción entre varias posibles.
Cuando leemos para niños debemos:
 Hacerles preguntas para averiguar qué conocimientos previos tiene del tema.
 Preguntarles acerca de experiencias relacionadas con lo que se les está
leyendo.
 Hacerles preguntas de lo que creen que pasará y pedirles que lo justifiquen.
 Pedirles que describan a los personajes o los lugares (sin haber visto
imágenes).
 Hacer pausas antes de terminar la frase que estamos leyendo para que ellos
la terminen.
 Mostrarles secuencias de imágenes y pedirles que las ordenen y expliquen su
secuencia.
 Darles imágenes sin relación y pedirles que hagan una historia con ellas.

Anticipación.
Esta estrategia está muy relacionada con la predicción, pero sin
necesidad de justificación. Aunque el lector no se lo proponga, mientras
lee va haciendo anticipaciones, pueden ser al esperar que la frase
termine con alguna palabra, al darle un significado al tema.
Las anticipaciones de los niños serán más precisas mientras más información
tengan sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura
del tipo del texto que lee.
Además de las sugerencias que sirven para favorecer la Predicción, también se
puede:
 Hacer una pausa cada que en la lectura aparece un verbo transitivo (llevar,
cargar, conseguir) y pedir que ellos la terminen.
 Enseñarles la imagen siguiente y sugerir que continúen con la historia.
 Preguntarles qué creen que pasará después.

Confirmación y Autocorrección.
Las predicciones y anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y
coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma
al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que las predicciones o anticipaciones son
incorrectas. Aquí es donde interviene la confirmación y autocorrección.
Las sugerencias para favorecer esta estrategia en los niños a quienes leemos son:
 Pedirles que hagan predicciones y anticipaciones para después confirmarlas
en la lectura.
 Preguntarles qué diferencias hay entre lo que ellos creían que pasaría y lo
que pasó.

Inferencia.
Es el hecho de suponer las causas de lo que se ha dicho o leído, basándose en los
conocimientos previos que se tienen del mundo. También implica unir o relacionar
las ideas que hay entre los párrafos del texto e incluso entre textos. Otra forma de
inferir es dar sentido adecuado a palabras y frases que tienen más de un significado
o a palabras desconocidas.
Inferir es ser capaz de interpretar lo que está escrito.
Al leer para niños es conveniente que detengamos la lectura para pedirles que nos
explique:
 Las razones de los hechos.
 Las causas de lo que los personajes sienten.
 El razonamiento detrás de lo que los personajes deciden.

Monitoreo.
Consiste en evaluar la comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que
conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de
ideas necesarias para la creación de significados.
Para favorecer el uso de esta estrategia se pueden realizar actividades, durante y
después de la lectura, que nos permitan determinar:
 La atención que se ha prestado a la lectura.
 Las ideas que se formularon a partir del texto.
 La comprensión de la secuencia de hechos.
 El recuerdo de los detalles.

b.- Estrategias de búsqueda de información en el texto

Al momento de leer cualquier tipo de texto, existen ciertas estrategias o destrezas que ayudan
a comprender lo leído con mayor profundidad. Si logras entender y aplicarlas en tus lecturas,
tendrás una mayor capacidad de comprender y te ayudarán en todas las áreas de aprendizaje.
¡Conozcámoslas!
Actividades antes de la lectura
En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propósitos del
texto que nos presentan.
¿Qué es activar los conocimientos previos?
Es entregar información que ya se conoce sobre un tema.
¿Qué es formular propósitos?
Es señalar lo que esperas del texto.
Por ejemplo, activemos los conocimientos previos del siguiente título a partir de preguntas
(puede ser también por medio de conversaciones, relato de experiencias, etc.):
“Mi primera visita al doctor”
– ¿Has ido alguna vez al doctor?
La respuesta puede ser sí o no.
– ¿Cómo ha sido tu experiencia?
La respuesta puede ser una experiencia mala o buena.
– ¿De qué crees que hablará el tema?
La respuesta puede ser: sobre una persona que va al doctor.
Todas estas respuestas dependerán de lo que cada uno ha vivido en relación  al tema y lo que
conoces respecto de él.
Otra información que puedes inferir o deducir es lo que te entrega visualmente el texto. Esto
está relacionado con la estructura de ellos, es decir, reconocer si se trata de una carta, una
noticia, un cuento, etc.
En definitiva, en esta etapa de la comprensión lectora, el debieras responder  a las siguientes
preguntas:
– ¿Qué sé de este tema?
– ¿Qué quiero aprender?
Actividades durante la lectura
En esta etapa el lector se está enfrentando al texto y comienza a ver si lo señalado en las
actividades de la etapa anterior concuerda con la lectura. Así, comprueba si la información
entregada a partir de la activación de los conocimientos previos coincide con lo que le está
entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer párrafo o en la mitad de la historia, para realizar
preguntas como: ¿qué pasará a continuación? Así, realizarás supuestos o conjeturas de lo que
viene a continuación.
También es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha leído para ver qué se ha
comprendido en el momento. La realización de preguntas sobre el contenido del texto ayudan
mucho para ir entendiendo mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo.
Actividades después de la lectura
En esta etapa, el lector está en condiciones de responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es
la idea principal? ¿Cuáles son las ideas secundarias?
Se trata organizar de manera lógica la información contenida del  texto leído e identificar las
ideas principales, es decir las más importantes,  y las secundarias, aquellas que aportan
información que no es fundamental en la historia (pueden ser descripciones de los personajes,
del ambiente, de  los acontecimientos, etc.).
Para esto, se puede organizar la información realizando las siguientes actividades:
1. Hacer resúmenes: ordena y reduce la información del texto leído, de manera tal que dejes
sólo aquello esencial. Escríbelo nuevamente.
2. Realizar síntesis: al igual que el resumen reduce la información de un texto, pero utilizando
palabras propias.
3. Hacer esquemas: convierte la información en listas de acciones agrupadas según lo
sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarán
por medio de flechas con las ideas secundarias encontradas.
Estrategias generales para realizar una buena lectura de un texto
– Lectura del título del libro: con el fin de imaginar de qué se puede tratar el texto.
– Lectura del texto completo sin detenerse: para lograr una idea general.
– Separar y numerar cada uno de los párrafos del texto.
– Subrayar en cada párrafo la idea principal o lo más importante del texto.
– Colocar comentarios frente a los párrafos si son necesarios para tu comprensión.
– Colocar títulos y/o subtítulos a los párrafos separados.
– Después de leer, examinar las actividades realizadas anteriormente.

C.-Estrategias de búsqueda de información en el texto

Las ventajas del subrayado

Como subrayar

Consejos para subrayar

Mapas mentales
Un mapa mental es un diagrama que se utiliza para representar
conceptos interrelacionados entre sí que se organizan de forma
radial alrededor de una idea central.

Los mapas mentales son utilizados como recurso para la organización,

comprensión, aprendizaje y transmisión de información.
 Los conceptos en un mapa mental pueden aparecer representados de forma verbal
y gráfica, y sus relaciones aparecen a través de una red de líneas y sublíneas.

Aunque se trata de una forma de organizar la información relativamente sencilla, se

basa en algunos principios y fundamentos teóricos.

Se tienen en cuenta aspectos como el pensamiento creativo, la percepción visual,

la memoria y la mnemotecnia (método de asociación de conceptos para memorizar
algo).

Los mapas mentales pueden servir para generar y organizar ideas propias o

ajenas. Se utilizan en diferentes contextos, fundamentalmente como técnica
educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje, para tomar apuntes,
extraer información, estudiar o explicar conceptos.
El mapa mental sirve, además, como herramienta para el análisis, la
planificación, la toma de decisiones y la resolución de problemas. Es usado
en la escuela, la universidad, así como en el ámbito empresarial para la exposición
de temas y proyectos.
El término mapa mental, como tal, es una traducción del inglés mind map, que es
un concepto utilizado por el psicólogo Tony Buzan en la segunda mitad del siglo
XX.

Características de un mapa mental

Existe multitud de mapas mentales, aunque en todos ellos se puede identificar una
serie de características:

 Existe una idea clave o principal, representada con una o varias palabras,

una imagen o ambas.
 A partir de esa idea, irradian brazos o ramas que contienen otras ideas
clave, llamadas, en ocasiones, ideas organizacionales básicas.
 Unidas a estas ramas principales existen otras ramas que representan
conceptos de importancia secundaria.
 En conjunto, las ramas y la imagen central componen una estructura de
forma nodal.
 Además de estos elementos básicos, es habitual utilizar diferentes colores y
el uso de imágenes que completan y facilitan la comprensión y la identificación de
las ideas y sus relaciones.
¿Cómo se elabora un mapa mental?
Para realizar un mapa mental, en primer lugar se debe establecer el concepto o
imagen central, que vendría a ser la idea o tema principal.

Después, se señalan las ideas organizacionales básicas, y se distribuyen trazando

líneas irradiando en torno al concepto principal.
A continuación, en cada una de esas ideas básicas, son identificadas las palabras
clave que estén asociadas, y son distribuidas en ramas secundarias.

El diagrama resultante de este proceso puede revisarse, reestructurarse y

completarse de tal manera que resulte claro y correcto.

Mapa mental y mapa conceptual

El mapa mental y el mapa conceptual son dos técnicas para la representación
gráfica de ideas y conceptos.

En el mapa mental las ideas son organizadas de forma radial, en torno a una idea
central, siendo que los conceptos pueden ser representados de manera gráfica o
verbal, o ambas inclusive.

El mapa conceptual, en cambio, distribuye sobre la gráfica un conjunto jerarquizado

de ideas y conceptos que se encuentran interconectados por una serie de líneas
que, a la manera de una red, trazan las relaciones que los diferentes elementos del
gráfico tienen entre sí.

Mapa conceptual

Se denomina mapa conceptual a la herramienta que posibilita organizar y

representar, de manera gráfica y mediante un esquema, el conocimiento.
Esta clase de mapas surgió en la década del ’60 con los
planteos teóricos sobre la psicología del aprendizaje propuestos por el
norteamericano David Ausubel.

El objetivo de un mapa conceptual es representar vínculos entre distintos

conceptos que adquieren la forma de proposiciones. Los conceptos
suelen aparecer incluidos en círculos o cuadrados, mientras que las relaciones
entre ellos se manifiestan con líneas que unen sus correspondientes círculos
o cuadrados.
Las líneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encargan de
describir la naturaleza del vínculo que une los conceptos. De esta forma, un
mapa conceptual se dedica a resumir los contenidos más relevantes de un
documento.
A la hora de desarrollar cualquier mapa conceptual es fundamental que se
sigan una serie de pasos para lograr que aquel cumpla el objetivo de mostrar
una temática o un hecho de una manera clara, sencilla y fácilmente
comprensible. En concreto, se establece que la realización de aquel tiene que
pasar por la fase de selección, agrupación, ordenación, representación,
conexión, comprobación y finalmente la de reflexión.

Para Ausubel, el factor clave en el aprendizaje es aquello que la persona ya

conoce. Esto quiere decir que el aprendizaje significativo se produce
cuando un ser humano logra vincular, de manera explícita y consciente, los
nuevos conceptos con otros que disponía anteriormente. Este proceso origina
ciertas modificaciones en la estructura de la cognición.
De acuerdo a Joseph D. Novak (un experto de la Universidad de
Loyolaque suele ser mencionado como el autor de los primeros mapas
conceptuales), los nuevos conceptos son adquiridos por aprendizaje
receptivo o por la vía del descubrimiento. En los centros escolares, el
aprendizaje suele concretarse de manera receptiva, lo que hace que los
alumnos memoricen conceptos pero tengan dificultades para aprehender su
significado. El mapa conceptual, en cambio, posibilita un aprendizaje activo
ya que ayuda a organizar los pensamientos.
Varias son las clasificaciones que existen en materia de mapas conceptuales.
Sin embargo, una de las más generalizadas es la que determina que estos se
dividen en varios tipos:
Mapa jerárquico, es el que se confecciona a partir de un concepto clave que se
sitúa en la parte superior y de él parten el resto de elementos que van en
descenso.

Mapa de organigrama. Este en concreto se utiliza frecuentemente en el

ámbito empresarial y es utilizado para establecer los distintos departamentos
y cargos que dan forma a una industria o compañía en concreto. La
información se va presentando de forma lineal.

Mapa de araña. En esta ocasión, el concepto clave está en el centro y a partir

de él van surgiendo el resto de cuestiones se van desarrollando a su alrededor.

Mapa de multidimensional. Una figura que cuenta con propiedades de tipo

multidimensional es la que trae consigo el desarrollo de este citado mapa, en
plan organigrama.

El mapa sistémico y el de paisaje son otros de los tipos que componen la

clasificación más habitual de los llamados mapas conceptuales que estamos
abordando.

Cuestionar al texto
Cabe destacarse que la de cuestionar es una típica acción humana que
está en estrecha relación con dos cuestiones, la adquisición de
conocimientos por un lado y por otra parte con el desenmascaramiento
de aquello que se presenta como verdadero y en realidad no lo es de
ninguna manera.
Cuando cuestionamos algo o a alguien lo hacemos a través de preguntas
que buscan echar luz sobre aquello que no lo tiene y de lo cual se desea
saber más, o bien demostrar su real cara o aspecto que por supuesto
difiere de lo que se quiere mostrar.

Así, cuando un funcionario del gobierno sostiene determinada cuestión

que contraría ciertamente a una parte de la sociedad con sus
afirmaciones, no tardarán en aparecer los cuestionamientos a aquello
que dijo. Por ejemplo, el funcionario aseguró ante la prensa presente
que la movilización implicó a una porción muy pequeña de la sociedad y
que incluso no es representativa, de inmediato aparecerán expresiones
de preguntas, cuestionando sus dichos: ¿cómo puede ser que diga que
no fue una protesta representativa cuando hubo más de doscientas mil
personas en la calle manifestándose?…
El cuestionamiento, ha sido desde tiempos remotos la manera a partir de
la cual acceder al conocimiento y también para contrarrestar opiniones
contrarias, en tiempos de la antigua Grecia, por ejemplo, Sócrates,
uno de los filósofos más importantes de la cultura helénica clásica
propuso el método socrático, que consistía justamente en la indagación
constante para así obtener respuestas ideas, conceptos, entre otros.
En el método socrático intervenían habitualmente dos interlocutores que
participan cada uno a su turno efectuando diversas preguntas sobre
un tema, para obtener información o bien para contrarrestar
alguna opinión opuesta a la que se sostiene.

3.- ELEMENTOS DE LA REDACCIÓN

a.- Unidades de sentido del texto
Es una de las características del párrafo que determinan si está bien
redactado o no. Todas las oraciones de un párrafo deben estar
relacionados por la oración principal para que pueda decirse que hay
unidad
Un texto es una composición de signos codificados en un sistema de
escritura que forma una unidad de sentido. ... En otras palabras,
un texto es un entramado de signos con una intención comunicativa
que adquiere sentido en determinado contexto.
i.- La oración
La oración es el fragmento más pequeño capaz de comunicar una idea. Se
trata de unas serie de palabras que tienen sentido completo. La oración es
independiente desde el punto de vista de la gramática (no necesita más cosas para
que se pueda entender) y termina en una pausa o en un punto.

La oración está formada por:

Sujeto. Es la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de la que se

dice algo:
Ejemplo: Marta come hamburguesas (el sujeto es Marta). Marta es bonita (el sujeto
es Marta).

El sujeto siempre es un sustantivo o cualquier otra palabra que funciona como si

fuera un sustantivo.
Para saber cuál es el sujeto de una oración se pregunta ¿quién? o ¿quiénes? al
verbo

Predicado. Es lo que indica qué hace el sujeto (la persona, animal o cosa) o lo que
se dice del sujeto:

Ejemplo: Marta come hamburguesas (el predicado es come hamburguesas). Marta

es bonita (el predicado es es bonita).

La palabra más importante del predicado es el verbo.

Para saber cuál es el predicado de una oración basta con quitar el sujeto, pues
todo lo que no es sujeto es predicado.

El sujeto y el predicado siempre concuerdan en número y persona: Marta es

singular y el verbo come está en singular. Marta es la tercera persona del singular
(ella) y el verbo come está en tercera persona del singular (ella come).
Hay dos tipos básicos de oraciones.
Simple: con un solo verbo

Juan estudia mucho
Los turistas visitan museos
María viajó a París
Los libros llegarán mañana
Carolina es profesora

Compuesta: con dos o más verbos

Juan estudia por la mañana y juega por la tarde

Los turistas visitan museos y comen en restaurantes
María viajó a París, visitó a sus amigos y compró libros
Los libros llegarán mañana y los venderán pasado mañana

ii. El párrafo
El párrafo es la unidad mínima de un texto compuesto por una o más
oraciones que desarrollan una idea. La palabra párrafo se deriva del latín
tardío paragraphus.
El párrafo es el fragmento de un texto y está formado por un conjunto de
oraciones principales y secundarias, estas últimas conocidas como
subordinadas, relacionadas de manera lógica y coherente entre sí a fin de
 desarrollar un determinado tema. Las oraciones de un párrafo se distinguen por
estar separadas por puntos y seguidos.
En referencia a lo anterior, la oración principal trata de la idea central del texto, es
decir, presenta los aspectos más importantes del tema que, a su vez, serán
desarrollados en las oraciones secundariasque consisten en fundamentar y
ampliar lo enunciado en la oración principal.
En este sentido, se debe resaltar la importancia del orden de las ideas que
componen a cada párrafo a fin de que se mantenga la coherencia a lo largo de todo
el texto.

Es decir, entre un párrafo y otro debe haber un hilo conector que los relacione sin
perder el sentido de la información, de esta manera, el lector puede percibir el texto
como una unidad de información clara.

Ahora bien, en cuanto al tamaño del párrafo, no existe un límite como tal que
determine su extensión máxima, ya que, esto es variable según la temática del que
trate el texto. Por ello, en un mismo texto es común encontrar párrafos extensos o
cortos, lo importante es su coherencia y el sentido de las ideas.

Por ello, un conjunto de párrafos son los que forman un texto el cual puede ser
narrativo, descriptivo, expositivo, diálogo, un artículo de prensa, entre otros.

Vea también Oración.

Por otra parte, el párrafo se puede identificar conel signo tipográfico (§), conocido
también como signo de sección, que indica el comienzo de un párrafo o las
divisiones internas de un capítulo. Este signo existe en el programa Word con el fin
de que el escritor posea conocimientos de cuantos párrafos tiene redactados.

Asimismo en este programa se pueden ajustarlos párrafos de un texto empleando

diversas herramientas como el de alineación, interlineado, sangrado, bordes,
tamaño de la fuente, entre otros.

Características del párrafo

Los párrafos están compuestos por una serie de elementos y reglas gramaticales
que lo hacen fácil de identificar en los textos, entre los que se encuentran:

 Iniciar con un pequeño espacio en blanco, denominado sangría.

 Iniciar con mayúscula en la primera palabra del párrafo.
 Están formados por una o más oraciones.
 Se emplea el punto y aparte para cerrar la idea de cada párrafo y continuar
con el siguiente.
Vea también Signos de puntuación.
Tipos de párrafos
En un mismo texto se puede observar diferentes tipos de párrafos, entre los cuales
se puede evidenciar los que se presentan a continuación.

Párrafos narrativos
Consiste en la narración o exposición de hechos de forma cronológica. Los
párrafos narrativos son característicos de novelas, crónicas, cuentos, textos
periodísticos, entre otros.

Párrafos argumentativos
Como lo indica su nombre este es un tipo de párrafo en el cual el autor o autores
expresan opiniones u argumentos con el fin de convencer o disuadir al lector
acerca de determinados ideas o acontecimientos.

Párrafos expositivos
Se caracteriza por tener una narración amplia y detallada sobre ciertos temas que
se está desarrollando.

Párrafos aclarativos
Consiste en la aclaración de ciertos puntos del texto, suelen estar en la parte
inferior del texto al cual hacen acotación o en la parte final del libro.

Párrafos de diálogos
Desarrolla la conversación o el diálogo de varios personajes o hablantes. Este tipo
de párrafo son comunes en novelas y cuentos.

Párrafos de enumeración
Establecen la enumeración o exposición de varios sucesos, ideas, conceptos, así
como, características, pasos, entre otros. También, son empleados para jerarquizar
por orden de importancia una información.

iii. Las transiciones y conectores

Las transiciones suelen ser expresiones, palabras o frases
que conectan las ideas y los argumentos del escritor y son de
fundamental importancia tanto para lograr mantener la lógica
del ensayo (pues dan fluidez a lo que escritor quiere
comunicar y hacen más clara la organización del ensayo),
como para orientar al lector.
Para traducir ideas
 Para empezar - To begin with
 Primeramente - Firstly
 Primero - First
 En primer lugar - In the first place

Para agregar información y para apoyar un argumento

 además - moreover
 también - also
 como consecuencia - as a result
 como resultado - as a result
 de hecho - in fact, as a matter of fact
 en realidad - actually
 hoy en día - nowadays
 actualmente - nowadays
 por ejemplo - for example
 con respecto a - regarding, concerning

 en cuanto a - regarding, concerning

 según - according to
 por lo general - in general
 cada vez más - more and more
 cada vez menos - less and less

Para presentar un punto contrario

 sin embargo - however, nevertheless, yet

 pero - but
 a pesar de - in spite of
 aunque - even though, even if
 aún así - even so, even then
 por otra parte - on the other hand
 no obstante - regardless
 por otro lado - on the other hand

Para conectar ideas similares

 así que - therefore

 por eso - because of that
 por lo tanto - thus, therefore
 por consiguiente - thus, therefore
 entonces - then
 por ese motivo - for that reason
 por esa razón - for that reason
 de esta manera - in this way

Para evaluar

 por suerte - luckily, fortunately

 por desgracia - unfortunately

Para concluir

 en conclusión - in conclusion

 en resumen - in summary
 finalmente - finally
 de lo anterior, se puede concluir que ... - from the above,
one can conclude that ...

 después de todo - after all

 en todo caso - in any case
 a fin de cuentas - in the end, all in all

b. Tipos de texto
Una de las lecciones importantes que tienes que
aprender requiere que aprendas a reconocer qué tipos de
textos hay y cuáles son. Al definir su sentido y finalidad,
podrás reconocer siempre que veas cualquier escrito a qué
tipología pertenece. Y es que, como es lógico, no es lo mismo
leer una novela con sus tramas principales y secundarias,
personajes e historias, que un texto argumentativo, expositivo
o incluso científico o periodístico.
Porque todo escritor, a la hora de enfrentarse a una narración,
ha de usar una herramienta fundamental, y es la definición de
la finalidad del escrito para saber qué tipo de texto ha de
usar. Para ello ha de dotar al escrito de coherencia y unidad
de carácter lingüístico en el conjunto de los enunciados y en la
estructura interna. Así que, si deseas saber más, no te pierdas
esta lección de unPROFESOR. Descubre a continuación qué
tipos de textos hay y cuáles son.

Texto descriptivo
Comenzamos a saber qué tipos de textos hay y cuáles son por
los principales. Y el primero que abordamos en la lección de
hoy es el texto descriptivo. Este se basa en la definición de
algo, ya sea una persona, un objeto, una situación o cualquier
otro tipo.
En este tipo de texto se enfatiza en la definición y el
detalle, ya que busca una visión de lo descrito que se adecúe
lo más posible a la realidad.
El texto descriptivo no es útil solo para describir algo tangible,
también se utiliza para algo intangible, como una situación, un
sonido, etc. Incluso se puede usar para una sensación, por
ejemplo, la respuesta a la pregunta ¿qué tal te encuentras?
Evidentemente, el texto puede ser muy profundo, y cuanto
más lo sea, más exacto y veraz es. Dentro de ello podemos
distinguir entre los técnicos y los literarios. El primero se
centra en datos, el segundo es más personal.
 Texto narrativo
El segundo texto en importancia es el narrativo, que se basa
en la explicación de hechos, ya sean ficticios o reales, siempre
establecidos en un espacio y tiempo determinado.
En este caso, la narración puede abarcar de todo, desde
paisajes hasta descripciones de personas, situaciones,
hechos, argumentos, etc. Además, pueden utilizar muy
diversas fórmulas para narrar, aunque principalmente se usan
el verso y la prosa.
Por lo general, este tipo de textos constan de tres partes
diferenciadas, que son el planteamiento, el nudo y el
desenlace:
 Planteamiento: es el comienzo del texto donde se sitúa
la historia y se presentan los personajes y conflictos.
 Nudo: el tronco principal de la historia donde se
desarrolla la narración y las situaciones, planteando
cuestiones principales para el texto.
 Desenlace: es el final, donde se resuelven todas las
tramas llegando al clímax o punto álgido para descubrir las
incógnitas y establecer las conclusiones.
En esta otra lección te descubrimos cuál es la estructura de un
texto narrativo.
Además de los ya vistos, que son los más habituales y que
más se utilizan, hay otros tipos de textos que hay que conocer
y distinguir:

El texto expositivo es aquel que aborda de manera objetiva un

asunto o tema determinado, con la finalidad de dar a conocer e
informar una serie de hechos, datos o conceptos específicos.

En este sentido, el propósito fundamental de los textos expositivos

es transmitir información, es decir, aportar un conjunto de
conocimientos claros y directos sobre a una amplia lista de contenidos
generales o específicos.
A la par de esto, el texto expositivo también es explicativo, pues
busca aclarar y detallar toda la información relacionada con los datos
que proporciona. De allí que podamos encontrar textos expositivos en
discursos de carácter informativo, educativo, científico, jurídico o
humanístico.

Ejemplo de texto expositivo

A continuación se presenta un ejemplo breve de un texto expositivo.

La manzana: la manzana es una fruta comestible de tipo pomácea, que nace del
árbol manzano.

La manzana tiene una forma redondeada y algo achata en los extremos. Su piel es
delgada y puede ser de color rojo, verde o amarillo. El interior de la fruta es de color
blanco y jugoso, y en el centro se encuentran sus semillas.

La manzana posee diferentes propiedades, entre estas:

Es una fruta astringente y laxante.

Favorece la eliminación de líquidos corporales.

Es una fruta que se puede comer tanto cruda como cocida, así como junto con
otros alimentos.

Al ser una fruta versátil, se puede incluir en gran diversidad de recetas culinarias.

Por otro lado, entre los principales países productores y exportadores de manzana
se encuentran México, Chile, China, Estados Unidos, España, entre otros.

El resumen

Resumen es un concepto que describe a la acción y a la consecuencia de

resumir o de resumirse. Se trata también de la manifestación
sintetizada de un determinado asunto o materia.
Un resumen, por lo tanto, puede definirse como una exposición breve y
específica del contenido de un material que puede ser escrito o de
carácter audiovisual. Esta síntesis se limita a citar las ideas más
importantes, es decir, excluye datos irrelevantes y no brinda espacio a
interpretaciones subjetivas, críticas ni incluye la identidad de quien ha
realizado el análisis.
De esta manera, podemos establecer que uno de los ámbitos donde más se
lleva a cabo la realización de resúmenes es en el educativo. Y es que los
alumnos, bien porque así lo deciden de manera libre o bien porque se lo
solicitan sus profesores, es habitual que hagan resúmenes de los distintos
temas que conforman las asignaturas pues es una forma de que puedan
estudiar de manera más eficaz y práctica.

Así, por ejemplo, podríamos exponer la siguiente oración: “Manuel realizó

un resumen de la unidad sobre la conquista de América para así
poder asimilar todos los aspectos de dicho hecho histórico de cara
al examen de Historia”.
El responsable del resumen debe encontrar un hilo conductor que una las
frases esenciales del texto base.
La forma más usual de realizar un resumen, se subrayan las partes más
importantes del texto para resaltar las ideas más significativas e identificar
palabras clave. Existen distintos tipos de resumen: el resumen
informativo es aquel donde se abrevia un texto y el mensaje de
la comunicación; el resumen descriptivo, por otra parte, se encarga de
profundizar en la estructura del escrito, con sus partes fundamentales, las
fuentes y el estilo; por último, el resumen abstracto es una variante del
resumen descriptivo, que encabeza los artículos científicos y cuya función es
informar sobre el contenido del texto para que los eventuales lectores puedan
tener una idea general en poco tiempo.
Hay que tener en cuenta que una síntesis es el resumen de diferentes textos
relacionados a un mismo tema o que se pueden comparar por temas
vinculados entre sí. La síntesis constituye una técnica de reducción textual
que brinda la posibilidad de reunir los elementos esenciales de más de un
texto para obtener un resumen con coherencia.

El dialogo

Diálogo es un intercambio de información entre dos o más personas. Puede

ser oral o escrito. También es un tipo de obra literaria, en prosa o en verso, en la
que se representa una conversación entre dos o más personajes.

Diálogo directo
En Literatura, se habla de diálogo o discurso directo cuando una conversación
aparece reproducida en una narración tal y como sucede, es decir, en estilo directo.
Las intervenciones suelen aparecer introducidas por guiones (-). Por ejemplo, en
este fragmento de Cien Años de Soledad de Gabriel García Márquez:

-¿Quién es este tipo? -preguntó.

-El corregidor -dijo Úrsula desconsolada-. Dicen que es una autoridad que mandó
el gobierno.
Diálogo teatral
En teatro, se habla de dialogo teatral cuando dos o varios personajes conversan de
un modo directo sin la intervención de un narrador. Por ejemplo, en este fragmento
de Historia de una escalera de Buero Vallejo:

Fernando: Ahora entramos un minuto y les damos el pésame.

Elvira: Ya te he dicho que no.

Fernando: Pues antes querías.

Elvira: Y tú no querías.

Fernando: Sin embargo, es lo mejor. Compréndelo, mujer.

Elvira: Prefiero no entrar.

Fernando: Entraré yo solo entonces.

El diálogo de una pastorela

Referido al tipo de representaciones teatrales muy populares en México que se
situan entorno al nacimiento de Jesús, el diálogo forma parte fundamental de este
tipo de obras de teatro. En ocasiones, se utiliza la palabra "diálogo" para referirse al
guión o texto de este tipo de obra teatral.

Referido a los textos poéticos y musicalizados de la Edad Media propios de

Cataluña y del sur de Francia, el diálogo entre los personajes se adapta al ritmo de
la composición y suelen reflejar el habla característica de la clase social de los
personajes.

Diálogo intercultural
Este término hace referencia a las conversaciones que se mantienen entre
personas de diferentes culturas. Puede realizarse a nivel institucional con
representantes de distintas culturas. El objetivo de este tipo de diálogo es el
conocimiento y entendimiento entre culturas. Los temas pueden ser diversos pero
suelen ir orientados al ámbito de la solidaridad, la paz, la colaboración y el respeto
mutuos. Con el diálogo intercultural se suele buscar el acercamiento de posturas y
el consenso.

Diálogo social
El diálogo social comprende las relaciones de comunicación entre distintas
organizaciones, instituciones, asociaciones o grupos de personas encaminadas a
buscar algún tipo de acuerdo entre las partes. Habitualmente, el diálogo social se
 realiza a través de representantes. Por ejemplo: "La Presidenta de la Asociación de
Estudiantes Universitarios ha reclamado un mayor diálogo social al Ministerio de
Educación y a la Rectoría de la Universidad para llegar a un acuerdo sobre el
número de becas del próximo curso".

 Texto argumentativo: es un texto cuya finalidad es

rechazar o defender una idea, un proyecto o un pensamiento.
Su objetivo es convencer a quien lo lee que los argumentos
estipulados son válidos y dan la razón a quien lo escribe. En
cuanto a estructura, hay introducción y cuerpo.

El texto argumentativo apela muchas veces a los sentimientos y a las

emociones de las personas.

Desde la perspectiva del análisis del discurso, argumentar es dar las

razones para tal o cual conclusión; estas razones se llaman “argumentos”.

El texto argumentativo posee una organización estructural particular y sus

propiedades difieren de otros tipos de textos.

En toda conducta argumentativa hay, además de un mecanismo lógico

racional, un mecanismo de persuasión.
El argumentador puede enfatizar uno de estos dos aspectos, dando
origen a dos tipos de textos argumentativos.

c. Organización del texto

Organización o estructuración del texto o discurso literario. Según diferentes
enfoques, el texto o discurso se puede definir como una estructura verbal , como un
evento comunicativo cultural , como una forma de interacción , o como un sentido, una
representación mental, un signo , etcétera.
 i. Prelectura

La prelectura se puede definir como el proceso de preparación que un lector

desarrolla, como paso previo a la lectura de un texto de forma detallada. Las
distintas técnicas que se utilizas, tienen relación con las actividades que
llevas a cabo en tu día a día. Antes de adquirir un libro se debe analizar para
saber qué estamos comprando.

Es una lectura general y rápida del tema. La prelectura es la primera etapa

que comprende el proceso de la lectura y tiene como finalidad facilitar el
aprendizaje. Esta herramienta tiene como propósito identificar la ideal
general que se plasma en el texto a leer, identificando así, el tema principal
del texto y los temas secundarios.

Al desarrollar la prelectura, se busca identificar el tipo de texto, el tipo de

lectura que realizaremos y cuál es el objetivo de la lectura, teniendo en
cuenta el tema principal y la organización del texto. Así podremos predecir
el contenido que nos encontraremos y planificaremos mejor el proceso de
lectura.

PASOS DE LA PRELECTURA

Existen unas pautas recomendadas para realizar una buena lectura global
antes de leer un libro y son las siguientes:

 Revisa la portada y la contraportada, fíjate en los detalles en imágenes

y texto.
 Leer el índice y el prólogo, con esto irás teniendo una idea sobre la
temática principal del libro.
 Lee con especial atención los títulos y subtítulos, así podrás ir viendo
la estructura que tiene el texto.
 Identifica las negrillas. La información que se resalta te puede aportar
información valiosa.
 Haz una revisión completa de las imágenes, gráfico o esquemas que
pueda contener el libro.
 Revisa en cuál lugar y año se escribió el libro
 Lee la información sobre el autor del texto.

Uno de los principales objetivos de esta técnica es tener conocimiento

previo a lo que puedes llegar con la lectura y encontrar así, la motivación
necesaria para terminarlo. Una lectura informativa se realiza ya sabiendo
para qué se lee. Esto, te permitirá entender el contenido del texto y fomenta
una mejor comprensión.

Hay distintas maneras de llevar a cabo la prelectura. Puedes

hacerlo leyendo un fragmento o bloque del libro, seleccionado de forma
previa. Otra manera es realizar una lectura en “zigzag” en la que lees por
frase y reduces la cantidad de veces que tus ojos se detienen en una cada
línea y por último, puedes realizarla leyendo el inicio y final de algunos
párrafos. Esto te facilitará el encontrar palabras claves, enlazar ideas y
obtener la información necesaria para decirte a la lectura detallada del libro.

ii. Orden de ideas y argumentos

Es muy importante realizar una adecuada presentación y organización de
los argumentos que queremos utilizar, de forma que facilitemos su
comprensión al receptor. Estas son algunas indicaciones que debes tener
en cuenta:

 Evita las divagaciones y los juegos de palabras:  céntrate en la

idea que vas a defender y en la exposición clara de los argumentos
que utilices; que no se conviertan en palabras sin sentido.
 Utiliza párrafos para distribuir y organizar cada uno de los
argumentos: los párrafos tienen la ventaja de presentar la
información esencial de una idea con los argumentos a favor o en
contra. Si el texto está adecuadamente dividido en párrafos es más
fácil de leer y de interpretar por el receptor o receptores.
 Relaciona los distintos párrafos empleando conectores: son los
indicadores de que el razonamiento y el proceso argumentativo
siguen un orden lógico. Los párrafos no funcionan aisladamente,
sino que forman parte de un conjunto, al que contribuyen dando
unidad y sentido global al texto. Entre ellos pueden existir distintos
tipos de relación: oposición, causa-consecuencia, etc.

El texto argumentativo es un tipo de texto que posee coherencia y, a su

vez, argumenta o plantea diferentes razones o en función de algo que el texto
intenta explicar o decir.

En sus inicios el texto argumentativo se manifestaba de forma oral, sin embargo en

la actualidad existen tanto textos u oratorias argumentativas con el mismo fin:
persuadir o convencer al lector u oyente sobre algo en particular utilizando planteos
o argumentos válidos, sean estos lógicos o afectivos.

Un texto argumentativo posee elementos que afirman o niegan determinadas

ideas pero esto lo hace partiendo desde diferentes refutaciones, objeciones,
cuestionamientos tanto propios como ajenos.

Un texto argumentativo presenta una estructura particular. A diferencia de otros

tipos de textos, el argumentativo implica que dicha estructura sea muy concreta.
Por otra parte, estos textos muestran determinadas características del mismo
emisor, situación que no acontece en otros tipos de textos.

Características del texto argumentativo

1.Planificación

Antes de comenzar a redactar un texto argumentativo es necesario tener en cuenta

la planificación del mismo. Es decir, qué ideas se tomarán y qué se quiere
transmitir. En la planificación se intentará desarrollar mentalmente o en un boceto
(borrador) la tesis que acompañará a lo largo de todo el texto.

2. Estructura

Un texto argumentativo contará con cinco párrafos que serán de una extensión
similar unos respecto de los otros.

 Párrafo nº 1: En este primer párrafo se debe realizar la introducción y

formular la tesis.
 Párrafo nº 2 y 3: E el párrafo de los argumentos. Estos se presenta como
aprobando o apoyando la o las tesis. Siempre es recomendable que existan
entre una y dos tesis principales, aunque esto dependerá de la intensión del
emisor.
 Párrafo nº 4: Este párrafo se presenta para refutar o contra argumentar el
párrafo anterior.
 Párrafo nº 5: Es el párrafo de la conclusión.

3. Partes del texto

Las partes internas de los textos argumentativos son estrictas en cuanto a la

presentación de sus partes. Así se pueden distinguir tres partes. Estas son:
  Introducción. A esta introducción también se la conoce como presentación
de las hipótesis que se desarrollarán en el paso siguiente. Aquí se puede
encontrar el párrafo nº 1 explicado anteriormente.
 Desarrollo. En esta etapa se demuestran de forma secuencial los argumentos
que pueden validad o refutar una o varias hipótesis. A veces, el desarrollo se
puede subdividir en dos partes: Tesis y Argumentación.

 Conclusión. Es la parte donde el emisor explaya todas las conclusiones antes

expuestas. Aquí se encuentra el párrafo nº 5.

4. Hechos e hipótesis

Todo texto argumentativo se basa en una tesis o proposición, aunque puede haber
más de una tesis. Esta es, una idea basada en algo que el emisor intentará
demostrar, refutar o poner en duda con diferentes argumentos a lo largo de todo el
texto argumentativo.

5. Postura del emisor

En los textos argumentativos es posible no solo ver la postura del emisor del texto
sino también conocer sus opiniones puesto que, en estos textos, será el emisor
quien intentará convencer o persuadir a los interlocutores sobre una temática en
particular. Así, la tarea del emisor será, convencer a los interlocutores sobre una o
varias ideas.

Sin embargo, el emisor tiene la finalidad de plantear varios puntos de vista, solo
que optará por uno de ellos y lo defenderá o, en su defecto, refutará otro punto y
sobre eso basará el texto.

6.Demostración y secuencia argumentativa

Dado que lo textos argumentativos deben plantear una hipótesis, la demostración

de los hechos se realizará mediante los diferentes elementos argumentativos.

Para poder demostrar la tesis, el emisor puede apelar a la ejemplificación,

clarificación, explicación, consenso o desmentida.

7. Tipos de argumentos

Existen dos tipos principales de argumentos que se pueden encontrar en los textos
argumentativos. Por un lado se encuentran los argumentos emotivos- afectivos y
por el otro se encuentran los argumentos por razonamiento.

 Argumentos emotivos-afectivos: Son aquellos a aluden al convencimiento

mediante los sentimientos, la bondad o falta de ella. Utilizan la culpa o el
amor para persuadir. Mayormente se demuestran con ejemplos.
 Argumentos por razonamiento. Apelan a la capacidad de razonamiento de los
receptores. Este tipo de razonamiento puede ser por analogía, por
generalización, por signos sintomáticos o por causa.

8. Tipos de textos argumentativos

Los textos que utilizan este tipo de estructura para comunicar algo son,
mayoritariamente los textos científicos, psicológicos, teológicos, filosóficos, y
lingüísticos. Además los textos legales como los recursos de amparo o las
apelaciones son textos argumentativos.
Los discursos políticos, las pautas publicitarias y las entrevistas también usan este
tipo de textos.

iii. Diseño de conclusiones

Corresponde a la etapa final de un texto en la que se presenta la información más relevante o

aquello que se propone como ‘nuevo’ en el texto. En otras palabras, la conclusión es “a la que se
llega después de considerar una serie de datos o circunstancias” (RAE). De hecho, concluir es
definido como “inferir, deducir una verdad de otras que se admiten, demuestran o presuponen”
(RAE). Por lo tanto, la conclusión está en directa relación con algo que se admitió, propuso o
evidenció anteriormente en la introducción y el desarrollo del texto. Así, en la conclusión se reitera
la tesis que se defendió en el texto o la idea que se abordó en el trabajo; se da respuesta a las
preguntas iniciales o se revisa el cumplimiento de los objetivos presentados a la luz de lo elaborado
en el desarrollo. De esta manera, podemos concebir la conclusión como un reflejo de la
introducción, pero con la información nueva que el trabajo desarrolla. “la conclusión corresponde
al reflejo de la introducción”

Ejemplo :
 4.- PRODUCTO TEXTUALES
Los prototipos textuales son las formas de organizar y clasificar los
distintos modelos que utiliza un emisor para elaborar un mensaje, ya sea
verbal o escrito. Cada prototipo o modelo textual contiene un lenguaje y un
estilo determinado.

Los mensajes son organizados en diversas estructuras, las cuales poseen

unas características propias que ayudan al receptor a identificar la clase de
texto y la intención del emisor, si se trata de contar un suceso, describir un
objeto o pedir un favor.

a.Personales
i. La carta
Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) enviada a un
receptor (destinatario).

Normalmente, el nombre y la dirección del destinatario aparecen en el anverso del

sobre. El nombre y la dirección del remitente aparecen en el reverso del mismo (en el
caso de sobres manuscritos) o en el anverso (en los sobres preimpresos). Existen
cartas sin remitente, en las que no está anotada la dirección de quien envía la carta,
bien por olvido o por omisión consciente del remitente.

La carta puede ser un texto distinto para cada ocasión, ya que el mensaje es siempre
distinto. En ese sentido, sólo en parte puede considerarse texto plenamente expositivo.

El estilo de la carta debe ser adecuado para el receptor y entendible:

- Formal, si se trata de asuntos oficiales, públicos o de negocios; Es una carta dirigida

a una persona que no conocemos o con quien no tenemos amistad. Es generalmente
más breve, porque quien escribe tiene la intención de ser más preciso y concreto con
lo que quiere decir.
 
- Coloquial o informal, si se dirige a familia o amigos y se usa un lenguaje coloquial
que ambos entiendan; Es informal porque la relación es de confianza.
 

- Familiar, que podría ser un derivado de la anterior, con la única diferencia de que

ésta es específicamente para familiares.
 

- Extremadamente formal, en estos casos se nota una distancia aun mayor con el
receptor. Además, al momento de colocar a quién se dirige la carta debe ponerse:
Señor/Señora (su cargo. Ej.: Directora de la Institución) Don/Doña (Nombre y Apellido).

Usualmente, una carta se compone de cuatro partes: encabezado (lugar y fecha;

Destinatario); el cuerpo de la carta; despedida y firma. A veces se agrega una
postdata.

Postdata: se agrega cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la carta.

Veamos un ejemplo de una carta informal:

 
Las cartas formales, en particular las cartas comerciales, cuentan con los siguientes
conceptos:

- Encabezado: nombre, dirección y fecha del día y lugar al que se dirige.

- Saludo: personal o consolidado en fórmulas establecidas.

- Cuerpo: exposición del asunto con los temas pertinentes.

- Despedida: el nombre en la parte inferior de la carta.

- Firma clara.

La carta también se compone de:

- Membrete: nombre, dirección, teléfono y ciudad de la empresa que la escribe

(remitente).

- Fecha: ciudad, entidad federativa, día, mes y año en que se expide la carta

- Domicilio: nombre, dirección, ciudad y código postal de la persona a quien se dirige

la carta (destinatario).

Vocativo: expresión de cortesía que une al firmante con el destinatario.

Texto: exposición del asunto que motiva la carta.

Despedida: expresión de cortesía que da término a la carta.

Antefirma: razón social o denominación de la casa.

Firma: nombre completo del remitente y su rúbrica.

- Referencias finales: iniciales, mayúsculas y minúsculas respectivamente, de la

persona que dicta y de quien tipea la carta.
- Otros datos: indicaciones de los anexos que se envían o el nombre de las personas
a quienes se remite copia del documento. Estas anotaciones se hacen al calce y antes
de las referencias finales.

- Oyente: quien es el que recibe el mensaje.

- Remitente: es quien envía la carta.

4- El Sobre

Para enviar una carta es necesario disponer de un sobre. En él hay que

escribir algunos datos importantes para que esta llegue a su destino. Observa el
siguiente esquema:

4.1- Destinatario
En esta parte debes escribir el nombre de la persona a quien está dirigida la carta   

 
4.2- La dirección
Irá hacia la derecha y en la parte de abajo del sobre. Además debes indicar la localidad
del domicilio.

 
4.3- El remitente
Es quién envía la carta.  Se pondrá en la solapa posterior del sobre. También debes
indicar el domicilio del remitente y la localidad desde la que se envía.
 
 
4.4- El sello postal  o estampilla
Va en la parte superior derecha.
 

5-  ¡Escribamos una carta!
 
- Para escribir una carta lo primeo que debes hacer es planificar el texto que deseas
escribir. Para ello puedes utilizar el siguiente cuadro:
 

ii. El testimonio

Un testimonio es una afirmación de algo. El término proviene del

latín testimonium y está vinculado a una demostración o evidenciade
la veracidad de una cosa. Por ejemplo: “Un testigo se acercó
voluntariamente a brindar su testimonio con el objetivo de contribuir a la
causa”, “En el próximo programa tendremos el testimonio exclusivo del
empresario acusado de corrupción”, “Espero que mi testimonio ayude a
aclarar este asunto”, “Discúlpeme, pero no voy a dar testimonio”.
 Testimonio también es la herramienta avalada por un notario
un escribano para dar fe sobre algo. El falso testimonio, por su parte, es
un delito cometido por un perito o un testigo cuando miente o brinda
información falsa en el marco de un juicio: “El ex gobernador fue procesado
por falso testimonio ya que el juez entiende que mintió en su
declaración”, “Soy inocente y quienes me acusan deberán responder ante la
Justicia por falso testimonio”.
Ejemplo:

Comienza con la fecha. Escribe la fecha completa en la parte superior de la

carta, poniendo todo el nombre del mes en lugar de utilizar una abreviatura.

1. Dirige la carta al juez o al presidente del comité, dependiendo de cuál es

pertinente. Comienza dirigiéndola "Al Honorable", seguido del nombre
completo de la persona. Agrega en seguida el nombre y la dirección
completa de la corte o comité.
2. Escribe una línea con el asunto de la carta de testimonio. Comienza
escribiendo "Re:". Escribe en seguida "En apoyo de" o "En oposición a" y el
título del tema en discusión.
3. Escribe el testimonio que deseas proporcionar, en forma de carta y
utilizando párrafos estándar. No importa si no sangras los párrafos. Escribe
las declaraciones de los hechos tan breves como sea posible, y expresa tus
puntos en un orden que tenga sentido cronológico.
4. Cierre la letra. Agradece al tribunal o al comité por la oportunidad de
testificar. Repite que estás proporcionando testimonio, ya sea a favor o en
contra del asunto. Agrega tu nombre completo y dirección postal debajo de
tu firma.

Consejos
 Firma la carta en presencia de un notario, para que la autenticidad
de la firma puede ser verificada.
 Asegúrate de que tu carta de testimonio llegue a los tribunales a al
comité 1 o 2 horas antes del inicio de la sesión relacionada con tu
testimonio.

iii.-El anegdotario

Es todo relato oral o escrito de algún hecho extraño, curioso

o divertido que le ha sucedido a alguna persona.
También el concepto de este vocablo es el suceso que se
cuenta en dicho relato. Asimismo puede indicar un suceso
que es irrelevante o circunstancial.
Aun cuando muchas veces resultan graciosas y provocan
risa, no son chistes, ya que su finalidad no es provocar
hilaridad. Su propósito es expresar algo que ha sucedido en
la realidad, para dar un rasgo especial de alguna persona, de
una cosa, situación o inclusive del funcionamiento de
alguna organización. De este modo, lo que se cuenta queda
como un rasgo característico.
Pero a pesar de basarse en hechos reales, puede ocurrir que
con el tiempo y de contarse de boca en boca vaya sufriendo
algunas modificaciones que terminan exagerando lo que
ocurrió, o cambiando en pequeña medida alguna de sus
partes.
Por sus características se considera que este tipo de relatos
se encuentra cercano a la parábola. Esta es una forma
literaria que radica en un relato figurado mediante el cual
por semejanza o analogía, resulta una enseñanza con
 respecto a un determinado tema que no está explícito. Es un
relato simbólico con un fin didáctico.
En la anécdota si bien no se persigue un fin didáctico, éste
puede quedar implícito en lo que se cuente.
Sus características principales son:
– puede ser verbal o sea lo que ha dicho alguien
-puede ser de hechos o acciones que le han pasado a alguna
persona. En este caso el protagonista puede ser al que le
ocurrió algo o el que lo recibió.
– mixta en donde se entrelazan las dos anteriores.
– es corta y sencilla.
– es espontánea. No tiene gran elaboración.
– el lenguaje es coloquial.
En cuanto a sus partes, por ser un texto narrativo se divide
en:
-lugar en donde suceden los hechos o acontecimientos, el
tiempo y quienes intervienen (marco de la narración).
-lo que sucede o sea los acontecimientos que van
produciendo el conflicto.
-el desenlace o sea lo que resuelve al conflicto.
Ejemplo:
“Hizo reír a todos en la reunión contando anécdotas de su
juventud”. Se refiere en este caso a un suceso que le ha
ocurrido a una persona y lo cuenta a otras. El sustantivo está
en plural.
“En esa oportunidad contó lo que le había pasado en
la montaña con su caballo, anécdota que dejó a todos
perplejos”. Aquí, se aplica a lo que se cuenta en este tipo de
relatos.
“Es una interesante autobiografía que está contada de una
manera ágil, con gran cantidad de anécdotas que le dan un
gran colorido y agilidad al relato”. En este ejemplo, se usa
 con el sentido de quien utiliza estos relatos como parte de
su biografía. El sustantivo está en plural.

iv. El mensaje electrónico

 se utiliza principalmente para denominar al sistema que brinda este servicio
vía Internet mediante el protocolo SMTP (Simple Mail Transfer
Protocol), pero también permite nombrar a otros sistemas similares que
utilicen distintas tecnologías. Los mensajes de correo electrónico posibilitan
el envío, además de texto, de cualquier tipo de documento digital (imágenes,
videos, audios, etc.).

El funcionamiento del correo electrónico es similar al del correo postal.

Ambos permiten enviar y recibir mensajes, que llegan a destino gracias a la
existencia de una dirección. El correo electrónico también tiene sus propios
buzones: son los servidores que guardan temporalmente los mensajes hasta
que el destinatario los revisa.
El estadounidense Ray Tomlinson fue quien incorporó el arroba (@) a las
direcciones de correo electrónico, con la intención de separar el nombre del
usuario y el servidor en el que se aloja la casilla de correo. La explicación es
sencilla: @, en inglés, se pronuncia at y significa “en”. Por
ejemplo: [email protected] se lee carlos at servidor.com (o
sea, carlos en servidor.com).
Además de todo lo expuesto tenemos que dar a conocer además cual es la
estructura básica que tiene cualquier correo electrónico. Así, nos
encontramos con los siguientes elementos básicos:
El destinatario. En esta casilla llamada “Para”, se pueden incluir tanto una
como varias direcciones de personas a las que se les va a enviar dicho correo.
Además se otorga la oportunidad de que esas direcciones que se van a incluir
no sean visibles por el resto de personas que las reciben.

El asunto. Es el apartado donde de manera breve y escueta debe aparecer el

tema sobre el que gira el correo electrónico.

El mensaje. En dicho apartado, de gran amplitud, es donde se escribe el

mensaje que desea enviar. Para que dicho texto esté, estéticamente hablando,
tal y como deseamos se ofrecen herramientas con las que elegir el tipo de
letra, la alineación, el color, hipervínculos e incluso emoticonos.

No obstante, tampoco podemos pasar por alto que a la hora de enviar un

correo electrónico también y además del citado texto, y tal como hemos
subrayado anteriormente, podemos incorporar diversos materiales o
archivos. Eso supone que podamos adjuntar tanto documentos de diversa
tipología (textos, hojas de cálculo, base de datos, pdf…) como fotografías e
incluso vídeos.

Luego, quien reciba dicho email tiene distintas posibilidades. Así, no sólo
podrá leerlo y responderle al emisor del mismo sino que también podrá
reenviarlo a otros destinatarios, archivarlo, borrarlo de manera permanente,
marcarlo, añadirle etiquetas y también catalogarlo como spam.

El servicio de correo electrónico se ofrece bajo dos modalidades: el conocido

como correo web o webmail, donde los mensajes se envían y reciben a
través de una página web diseñada especialmente para ello; y el servicio
mediante un cliente de correo electrónico, que es un programa que
permite gestionar los mensajes recibidos y redactar nuevos.
b.- Históricos
i.- Biografía
Biografía es la narración sobre la historia de la vida de una persona. La
palabra biografía es de origen griego “bios” que significa “vida” y “graphein” que
expresa “escribir”, por lo que significa "escribir la vida".
La biografía es un género literario del siglo XVII, narrado en tercera persona y
explica en un breve resumen, la vida de una persona, por lo general, es una
persona pública y famosa, en la cual otra persona, bien sea periodista o de otra
profesión, redacta la vida del individuo a través de la recopilación de datos y, en el
caso de ser posible por medio de entrevistas directamente con el biografiado o de
su entorno familiar o de amigos.
La biografía abarca nacimiento, familia, niñez, cómo fue su adolescencia, estudios,
profesión, obras relevantes, características de su personalidad, en ocasiones un
breve resumen de la época en la cual vive o vivió, su vida adulta, su legado, entre
otros puntos que el escritor considere importante o interesante plasmar. En el caso
de la persona estar fallecida, se informa el motivo de su muerte, en qué lugar fue
velado, personas que asistieron, entre otros asuntos que se relaciona con el tema.
De lo contrario, es decir, si se encuentra el individuo con vida, se redacta la misma
hasta la actualidad o hasta donde el biografiado considere pertinente.

No obstante, existen diferentes subgéneros de biografía como: biografía

autorizada se considera de aquella biografía que está sujeta a la revisión del autor
con el fin de aprobar todo lo expuesto de él y de su vida y, biografía no
autorizada es aquella biografía que ha sido escrita sin el deseo o la aprobación del
biografiado, las biografías no autorizadas forman parte del trabajo periodístico
cuando informa sobre la vida de una persona pública bien sea del ámbito político,
económico o social.
Asimismo, en la actualidad existe diversas películas en la cual representan la
biografía o vida de una persona pública, como el caso de: la película que
representa la vida de un cantante ciego desde los 7 años, conocido como Ray
Charles, además de ser saxofonista y pianista de soul, R&B y jazz; la película Yves
Saint Laurent que narra la vida del diseñador francés que logra ser consagrado
como un hombre de gran talento en sus 21 años y, de ese género existe muchos
filmes.

ii. El diario
El diario también llamado diario de vida, se trata de una especie de cuaderno en el que, su
dueño, anota las experiencias acontecidas en su día a día, y que pueden tener un
importante impacto a mediano y largo plazo su dinámica de vida. Los textos siguen una
estructura simple: son fragmentos con las anécdotas más interesantes, acompañadas con de
la fecha en las que ocurrieron. Se considera que este es uno de los subgéneros de
la biografía, mejor conocido como autobiografía. Por lo general, esta llama a la íntima
conexión entre el lector y el autor, mientras este último le narra de los más importantes
sucesos de su existencia.

Los diarios de vida pueden centrarse, de igual forma, en la meditación del propio autor.
También, pueden fungir como una especie de lugar para el desahogo de los sentimientos y
emociones que afectan al escritor. De esta forma, se puede obtener una idea de cómo
funciona la mente de cierta persona. Estos, incluso, pueden servir como una especie de
testimonio sobre las épocas en las que vivieron los autores y que son consideradas de
importancia histórica, como es el caso de El diario de Anna Frank.

Las narraciones que se utilizan pueden ir desde la narrativa y descriptiva, hasta la

argumentativa y expositiva, realizándose, así, todos los sueños, pensamientos y reflexiones
del autor. El formato de falso diario personal es bastante utilizado en las creaciones
literarias, como en El moderno Prometeo o Frankenstein de Mary Shelley, además de
Drácula, de Sam Stoker. Así, puede ser mezclado con otros géneros literarios, como el
epistolar.

iii. La memoria
La memoria es la facultad del cerebro para retener y recordar eventos del
pasado, sean sensaciones, impresiones, sentimientos o ideas concretas.
Etimológicamente, proviene del vocablo latín memorĭa.
Es en la memoria donde almacenamos nuestros aprendizajes a lo largo de la vida,
así como aquellos conocimientos que consideramos más importantes y útiles.
Cuando somos capaces de almacenar recuerdos durante prolongados periodos de
tiempo, sean días, meses o años, usamos nuestra memoria a largo plazo. Por su
parte, cuando nos referimos a aquel tipo de memoria que es más eficaz en retener
recuerdos de acontecimientos recientes y de manera inmediata, estamos hablando
de memoria a corto plazo.
Una memoria también puede referirse a un escrito que bien puede ser un estudio
sobre un determinado asunto de interés académico, como podría ser la memoria
de grado o de licenciatura, o puede más bien tratarse de una relación de
hechos que recoge el testimonio o impresiones de determinados acontecimientos,
que pueden o no estar relacionados con la vida propia del autor: “García Márquez
explica en sus memorias la génesis de Cien años de soledad”.
La memoria también puede emplearse en sentido colectivo, cuando, por ejemplo,
se apela a la memoria en materia política o histórica de una nación para
comprender el sentido que han tomado sus sociedades: “Un pueblo
sin memoria está condenado a repetir su historia”.
Como memoria también denominamos el monumento que se erige para el
recuerdo de algún evento o figura ilustre.
Memoria sensorial
La memoria sensorial es aquella referida a la capacidad de registrar con
nuestros sentidos estímulos de muy breve duración, para retenerlos y
almacenarlos como recuerdos. Puede ser de tipo ecoica o icónica. La primera,
relativa al sentido de la audición, se refiere a la capacidad de fijar en el recuerdo,
de manera inmediata, aquello que hemos oído o se nos ha dicho. Mientras que
la memoria icónica, relativa al sentido de la vista, implica el registro en nuestra
memoria de una impresión visual, siendo que la imagen perdura en nuestro cerebro
más allá de la visión de la imagen en sí. No obstante, la memoria sensorial es
extensiva a todos los sentidos, como el tacto, gusto u olfato.
Memoria en Informática
En Informática, como memoria se denomina todo aquel dispositivo cuya función
es el almacenamiento de datos informáticos, fundamental para el
funcionamiento de las computadoras modernas. De acuerdo con el tipo de uso,
existen distintos tipos de memoria, como la memoria RAM o memoria de acceso
aleatorio, la memoria ROM (CD, DVD, disco duro, etc.), la memoria virtual,
la memoria USB, la memoria flash, etc. Todas tienen en común simplificar las
tareas de almacenamiento de información en dispositivos informáticos.

c.- Académicos o escolares

i.- El reporte de la lectura
En el ámbito escolar y académico de los países hispanohablantes de
América se emplea el concepto de reporte de lectura, mientras que en el
contexto español se utiliza más el concepto de comentario de texto.
El reporte de lectura es un informe crítico y detallado de un texto que
ha sido leído previamente por el estudiante. Su finalidad pedagógica es
desarrollar una serie de capacidades: organización de la información,
la comunicación escrita y el establecimiento de juicios. Por otra
parte, es una estrategia que promueve el pensamiento crítico.
El reporte de lectura ayuda a conocer el pensamiento del autor del texto
y, paralelamente, permite establecer una interacción entre el lector y el
texto.

Cómo realizar un ejercicio de reporte de lectura

En primer lugar, hay que indicar que se trata de una creación propia que
debe surgir a partir de una reflexión del estudiante.

El primer paso a seguir es realizar una primera lectura del texto para
tener una idea sobre su temática. A continuación, hay que hacer una
segunda lectura en la cual se vaya subrayando la información más
significativa. En este sentido no se deben subrayar datos secundarios
como fechas, ejemplos o citas del autor, pues son aspectos no esenciales
del texto. Tras el subrayado se deben extraer las principales ideas que
configuran la columna vertebral del texto.

A partir de las ideas principales ya es posible elaborar un resumen

construyendo un breve texto con las propias palabras y con un
planteamiento coherente en el que las ideas principales estén
relacionadas entre sí. Finalmente, se realiza el comentario del texto, que
es una valoración personal sobre el tema leído. El comentario tiene que
estar bien razonado, de tal manera que se eviten opiniones sin su
correspondiente argumentación.

En conclusión, en un reporte de lectura debe incluirse el tema del

texto, las ideas principales, el resumen y el comentario
Algunas consideraciones sobre el reporte de lectura

En este ejercicio de lectoescritura es conveniente tener en cuenta una

serie de aspectos técnicos:
- No es necesario escribir en un folio o en un cuaderno aquello que se
ha subrayado.
- Hay que distinguir con claridad entre el tema del texto y el resumen del
mismo (el tema es la idea general y el resumen es una síntesis).

- Desde un punto de vista didáctico y pedagógico el reporte de lectura es

un ejercicio que permite al profesor conocer el nivel de lectura
comprensiva del alumno y su capacidad para relacionar ideas y
redactarlas de una forma coherente.

ii.- La bitácora
itácora es una especie de cajetín fijo en la cubierta de los navíos, cerca del
timón. Este armario contiene la aguja náutica, llamada también "aguja de marear" o
"brújula", cuyo propósito es servir de orientación en los viajes marítimos. El término
bitácora proviene del francés bitacle.
 Modelo de

bitácora. Izquierda: Bitácora en exhibición (de frente). Derecha: Bitácora en contexto.

Este cajetín o armario contaba con un compartimiento en el que solía guardarse el
llamado "cuaderno de bitácora". El cuaderno de bitácora era usado por los
navegantes para registrar el desarrollo del viaje. Este cuaderno servía, por lo tanto,
para llevar un registro de los incidentes sufridos en el recorrido, las soluciones
planteadas, las rutas recorridas, etc.

Cuaderno de la bitácora (bitácora de viaje).

La costumbre de guardar este cuaderno en la bitácora nació en los tiempos en que
los buques aún no contaban con cubierta sobre el puente de mando, de manera
que era preciso resguardar el cuaderno de las inclemencias del tiempo.

En la actualidad, el término bitácora se emplea también en otros contextos, como el

laboral, el científico, el académico, el personal e, incluso, en el área informática.

Bitácora en informática
En el área informática, el término bitácora hace referencia a los weblogs o blogs.
Los mismos compilan información sobre una temática en particular, escrita por uno
o varios autores, y en estos se registran las fechas de cada una de las entradas, es
decir, de cada uno de los comentarios publicados, como si de un diario se tratase.
con el fin de ampliar la información requerida.
Bitácora de trabajo o de estudios
La bitácora de trabajo o de estudios es un cuaderno en donde trabajadores,
investigadores, científicos o estudiantes de cualquier área, apuntan de forma
cronológica las actividades, bocetos o datos de interés para el desarrollo de un
proyecto en específico.

Un cuaderno de bitácora puede funcionar como una suerte de diario que registra la
evolución de un proyecto, lo que ayuda en la identificación de fortalezas,
debilidades, obstáculos y/o soluciones, y construye una memoria que puede ser útil
a futuro a la hora de desarrollar proyectos similares.

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

BLOQUES TEMÁTICOS
1.- Introducción al proceso comunicativo
a. Concepto de comunicación
b. Características de comunicación
c. Modelo de Lasswell, Schramm, Berlo
d. Leer y escribir como actos de comunicación
2. Leer para escribir
a. Estrategias de lectura
b. Estrategias de Búsqueda de información de texto
c. Tomar notas, hacer subrayados
d. Mapas mentales
 e. Mapas conceptuales
f. Cuestionar el texto
3. Elementos de la redacción
a. Unidades de sentido del texto
i. La oración
ii. El párrafo
iii . Las transiciones y conceptos
b. Tipos de textos
i. Descripción
iii. La exposición
iv. El resumen
v El dialógo
vi.La argumentación
c. Organización del texto
i. Prelectura
ii Orden de ideas
iii. Diseño de conclusiones
4 Productos textuales
a. Personales
i. La carta
ii. El testimonio
iii. El anecdotario
iv. El mensaje electrónico
v. El mensaje electrónico

b. Históricos
i. Biografía
ii. El diario
iii. La memoria
c. Académicos o escolares
i. El reporte de lectura
ii. La bitácora