PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

P.A.C.I.
I. IDENTIFICACION:
Nombre: Scarlet Constanza Soto Imio Fecha Nacimiento: Edad: 11 años
31/10/2008
Establecimiento: Centro educacional Garyes Curso: 5° básico

Fecha de Elaboración: Marzo 2019 Duración prevista: Anual

Necesidad Educativa Especial: Constanza presenta diagnóstico de Discapacidad intelectual limítrofe,

aunque logra adquirir los conocimientos planteados por los docentes de cada asignatura, se sugiere la
realización de adecuaciones significativas, con el fin de proveer de estrategias de acceso al currículum y
de evaluaciones diferenciadas, específicamente en las áreas de lenguaje y matemática, como el uso de
tablas de multiplicar, material concreto, disminución de ítems, aumento del tiempo durante las
evaluaciones

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE FUNCIÓN
-Coordinar y realizar seguimiento de las Adecuaciones Curriculares entre el
Profesor/a jefe equipo y alumno.
-Seguimiento del rendimiento y asistencia del estudiante.
- Mantener una comunicación permanente con E. Diferencial y el equipo de
aula del curso.
-Mantener una comunicación fluida con la familia Realizar citaciones a
entrevistas o reuniones con el apoderado(a).
Profesores de asignatura -Utilizar varias formas de organización de los contenidos y definir distintos
(Considerar asignatura procedimientos de monitoreo.
donde los estudiantes -Definir la utilización de diversos procedimientos de evaluación de aprendizaje
requieren adecuaciones en conjunto con la E. Diferencial considerando los Objetivos de Aprendizaje a
curriculares) Evaluar.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el equipo de aula y llevar a
cabo las adecuaciones acordadas en conjunto.
- Participar activa y sistemáticamente en reuniones de trabajo colaborativo
con el equipo de aula.
- Refuerzo positivo, monitoreo constante y apoyo personalizado en el aula.
Profesor/a de apoyo - Realizar en conjunto con el equipo de aula las adecuaciones curriculares
( profesor de educación pertinentes, PAI - PACI del estudiante.
diferencial/Psicopedagogo) - Apoyar al estudiante en la sala común y aula de recursos de acuerdo a la
normativa.
- Informar y retroalimentar a los docentes respecto de los avances,
dificultades o necesidades.
- Mantener una comunicación permanente con el (la) profesor(a) jefe y el
equipo de aula del curso.
- Informar y retroalimentar al apoderado(a) respecto de los avances,
dificultades o necesidades del estudiante.
- Refuerzo positivo, monitoreo constante y apoyo personalizado en el aula.
Profesionales asistentes de la -Informar y retroalimentar a los docentes de aula regular y al equipo PIE
educación que trabajen con respecto de los avances, dificultades o necesidades del estudiante
el estudiante. - Intervención psicológica individual o grupal.
(Psicólogo – Fonoaudiólogo – - Evaluación habilidades adaptativas y Evaluación Psicométrica.
Terapeuta Ocupacional - - Implementación de un Plan de estimulación cognitiva.
Asistente Técnico- Otros - Entrevista a la apoderado(a)
etc.) - Evaluación fonoaudiológica de ingreso y revaluación

III. MODALIDADES DE APOYO Y RECURSOS

3.1 Áreas y profesionales encargados de brindar recursos y modalidades de apoyo:

Tiempo de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con el
grupo curso y en actividades específicas para el estudiante con NEE)

¿Qué cantidad de horas de apoyo tiene el Profesor de educación diferencial/Psicopedagogo)

- 10 horas semanales /Psicopedagogo.

¿Qué cantidad de horas tienen otros profesionales?

Las cantidades de hora son:

- 1 hora/ Psicóloga
- 30 minutos/ Fonoaudiólogo
- 45 minutos/ Terapeuta ocupacional

¿Cómo se organizan estos tiempos para cada profesional?

El educador diferencial ingresa las 10 horas pedagógicas correspondientes a cada asisgnatura y realiza
orientaciones diferenciadas para apoyar a la estudiante.
Fonoaudiólogo, Psicóloga y terapeuta ocupacional establecen sesiones semanales para la estudiante.

¿Qué tipo de actividades son grupales? ¿Cuáles actividades se realizarán de forma individual
con el estudiante con NEE?
- Actividades grupales:
 Juegos
 Debates
 Disertaciones
 Plenarios
 Cuenta cuentos

- Actividades Individuales:
 Pruebas
 Infografías
 Afiches
 Encuestas
3.2 Recursos Educativos, materiales y/o espacios físicos que se utilizan en la implementación de los apoyos:

-La estudiante requiere para el desarrollo de la tarea la utilización de materiales adecuados para
presentar la información por ejemplo utilizar números y letras más grandes para mejorar su atención,
materiales didácticos, tales como material concreto, lúdico e innovador: domino para multiplicar,
calculadora, destacadores, material audiovisual, computador, pizarra interactiva.
-En lo que respecta al contexto su puesto de trabajo requiere la ubicación estratégica de un lugar en
el aula, para focalizar su atención y concentración.

IV. PROPUESTA DE ADECUACION

ADECUACIONES CURRICULARES

V. Trabajo con la Familia

Sugerencias a trabajar en el contexto familiar

Sugerencias
-Apoyar de manera efectiva y emocional a su hija.
-Asistir a entrevistas, reuniones y talleres.
-Desarrollar hábitos de estudio, actitud y participación escolar.
- Asegurar la asistencia a la escuela.
-Mayor seguimiento y monitoreo de sus actividades curriculares.
-Generar espacios adecuados y pertinentes para la realización de sus actividades curriculares.
-Mantener una participación activa dentro de la comunidad escolar

A continuación complete las matrices especificando ejes y progresiones para las asignaturas
instrumentales, justificando las decisiones en cada progresión:

Lenguaje y comunicación Matemática

Propósito Norte de la Asignatura Eje 1 Números y Operaciones

Eje 1 Comunicación Oral y en Otras Modalidades Progresión 1: Concepto de Número Natural
Progresión 1: Producción Oral y en otras Modalidades Progresión 2: Adición y Sustracción
Progresión 2: Comprensión Oral y en otras modalidades Progresión 3: Multiplicación y División
Eje 2 Lectura Progresión 4: Operaciones Combinadas
Progresión 3: Lectura inicial Progresión 5: Fracciones, Decimales y Porcentajes
Progresión 4: Comprensión de Lectura Eje 2 Geometría
Progresión 5: Interés por la lectura Progresión 6: Geometría
Eje 3 Escritura Eje 3 Medición
Progresión 6: Escritura Libre Progresión 7: Medición
Progresión 7: Escritura Guiada Eje 4 Datos y Probabilidades
Progresión 8: Manejo de la Lengua. Progresión 8: Datos y Probabilidades
Eje 5 Patrones y Álgebra
Progresión 9: Patrones y Álgebra
 I.
Lenguaje y comunicación

Propósito Norte: Se espera que las y los estudiantes participen y pongan en acción prácticas sociales del lenguaje, por medio de
distintas modalidades (oral, escrito, gestual, pictórico, sonoro), en situaciones auténticas de la comunicación oral y de la cultura
escrita, para integrarse activamente a la sociedad y comprender el mundo y su lugar en el mismo.
Eje 1: comunicación oral y otras modalidades: Interactuar directamente con otras personas, a partir de sus propias formas de
comunicación, progresando desde la intención de comunicarse hacia la comprensión y producción de información expresada de
forma oral, gestual o en otras modalidades.
Progresión 1: producción oral y otras modalidades: Trabajar esta Progresión dará la oportunidad a las y los estudiantes de
integrarse en forma cada vez más autónoma a diversos contextos sociales.

Adecuación
(tipo y criterio)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE M A M J J A S O N D
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
OA 28- Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales De acceso,
en diferentes situaciones. proporcionando múltiples x x x
x x x x x
formas de representación
de la información.
OA 27- Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar De acceso a la
Acuerdos. información, se le
presentan semanalmente
noticias de la actualidad
sobre su comuna.
x x
Adecuación en los
objetivos, se le entregará
mayor tiempo a la
estudiante para
desarrollar el obj.
OA 31- Producir textos orales espontáneos o planificados de De acceso: Se trabaja el
diversos tipos para desarrollar su capacidad expresiva. mismo objetivo sin
x
embargo se ofrece otro
método de evaluación.
OA 30 - Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones
orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos
 Progresión 2: Comprensión Oral y en otras modalidades: Apunta a la comprensión de textos orales o presentados en otras
modalidades, incluyendo obras literarias y textos no literarios, como instrucciones, noticias, relatos, anécdotas, entre otros. Se promueve
también el disfrute y apreciación de obras de teatro, películas y representaciones.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación

(tipo y criterio) OBJETIVO M A M J J A S O N D
DE APRENDIZAJE
OA 23-Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o De acceso: Se ofrecerán x x
leídas por un adulto, como: Cuentos folclóricos y de autor-Poemas-Mitos y leyendas diversos textos a elección
-Capítulos de novelas. de la estudiante.
OA 24-Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, De acceso a la x x
entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su información:
curiosidad por el mundo. Se ofrecerán diversos
textos no extensos, pero si
con un vocabulario
enriquecido.
OA 25- Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: De acceso: Se ofrece x x
Discutiendo aspectos relevantes de la historia. orientación diferenciada
Describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse.
 Eje 2 Lectura: Ampliar su comprensión del mundo participando de situaciones comunicativas auténticas que ofrezcan
oportunidades para avanzar en el proceso de adquisición del código escrito y en su interés por la lectura. Su progreso va
desde la familiarización con signos de la cultura (palabras, imágenes, gestos, entre otros) y la comprensión de su función en la
comunicación humana, hacia la aplicación de diversas estrategias para el logro de una lectura independiente, autorregulada y
habitual de textos literarios y no literarios, presentados en distintos soportes (papel, digital, audiolibro, etc.)
Progresión 3: Lectura inicial: Aprender a leer es una actividad compleja que se desarrolla gradualmente en la medida en que
se accede y se comprenden las convenciones de la cultura escrita. Es clave que los lectores nóveles comprendan que las
palabras y otros signos de la cultura (carteles, símbolos, señaléticas, etc.) portan significados relevantes para las personas y
que son unidades que se pueden combinar con otras para crear significados. La conciencia de la unidad palabra y de su rol
social, la capacidad de analizar y de componer y descomponer sus partes en el marco de mensajes relevantes y la habilidad
de reconocer automáticamente las palabras u otros signos, son desarrollos que abren las puertas a la comprensión lectora
fluida y al mundo representado en los textos.(no hay OA)
Progresión 4: Comprensión de Lectura: Implica las y los estudiantes sean capaces de construir la comprensión de textos
literarios y no literarios, participando en lecturas compartidas y promoviendo progresivamente la independencia en el uso de
diversas estrategias de comprensión lectora.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación M A M J J A S O N D

(tipo y criterio)
A los objetivos: Se X X X X x
OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: prolongará y trabajará de
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos, releer lo que forma transversal con las
X X X x X
no fue comprendido. Formular preguntas sobre lo leído y responderlas, identificar las otras materias
ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector organizar la información fomentando la escritura.
en esquemas o mapas conceptuales.
De acceso a la x x
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, información:
relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su Se ofrecerán diversos
conocimiento del mundo y formarse una opinión: textos no extensos, pero
si con un vocabulario
enriquecido.
De acceso: Criterio de x x x x
OA 4: Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su temporalización, se le
 otorgará más tiempo a la
comprensión: Extrayendo información explícita e implícita, determinando las estudiante para analizar
consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes., y comprender los textos
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto . narrativos.

Progresión 5: Interés por la lectura: Su foco es propiciar y desarrollar el gusto por la lectura fortaleciendo la
autodeterminación en la selección de textos de lectura a partir del uso habitual de la Biblioteca.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
De acceso: Se ofrecerán x x x x x
OA 9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. diversos textos a
elección de la estudiante.
De acceso: Se ofrecerán x x x x x
OA 10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos diversos textos a
(seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), elección de la estudiante.
adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la
lectura de los demás.

Eje 3 Escritura: Comunicar mensajes, ya sea escritos, pictográficos o en braille, relevantes a sus intereses y a su entorno, con propósitos
diversos, situados en contextos auténticos y para audiencias reales. Su progreso va desde la experimentación con la escritura hacia la escritura
frecuente, libre y guiada, lo que implica, por una parte, expresar sus ideas y su creatividad, y por otra, producir mensajes planificados que se
adecuen gradualmente a las convenciones de la lengua y sean legibles, comprensibles y ricos en ideas desarrolladas. Para esto, se pueden utilizar
sistemas de comunicación alternativos y recursos tecnológicos que den respuesta a necesidades específicas.
Progresión 6: Escritura Libre: Aborda esta Progresión fomentan la escritura creativa y libre, con el fin de que las y los estudiantes tengan
oportunidades para comunicar por el medio escrito sus propias ideas, sentimientos o acontecimientos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
A los objetivos: Se X X X x X
OA 13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, prolongará y trabajará de
textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. forma transversal con las
otras materias
 fomentando la escritura.

Progresión 7: Escritura Guiada: Se promueve la planificación y escritura de textos significativos y con propósitos claros, avanzando
gradualmente hacia textos más convencionales y comprensibles por otros.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
A los objetivos: Se
OA 17 Planificar sus textos: Estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a prolongará y trabajará de
partir de sus conocimientos e investigación, organizando las ideas que compondrán su forma transversal con las X X X x X
escrito. otras materias
fomentando la escritura.
De acceso :organización x x x x x
OA 15 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con facilidad . en el tiempo
A los objetivos: Se
OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de prolongará y trabajará de
textos escuchados o leídos. forma transversal con las X X X x X
otras materias
fomentando la escritura.

Progresión 8 : MANEJO DE LA LENGUA: Abordan la capacidad de comprender la importancia del uso correcto de las reglas gramaticales
para la producción de sus textos y, por lo tanto, para la comprensión del lector .
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
x x x x
OA 20 Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos
manteniendo la concordancia con el sujeto

II .MATEMATICA

Propósito Norte: Constituye el horizonte de sentido de la asignatura, hacia el cual se orienta la trayectoria educativa de las y los estudiantes.
Este Propósito se asume como una brújula, es decir, como el instrumento que guía el rumbo a seguir, al brindar significado y trascendencia a los
aprendizajes. El significado alude al valor cultural y contextual del conocimiento a tratar y la trascendencia se refiere a la transferencia de los
aprendizajes a diversas situaciones, más allá del aquí y ahora de la situación educativa.
Eje 1 Números y operaciones: Descubrir y experimentar el uso de números naturales y racionales en contextos de resolución de problemas
cotidianos, aplicando estrategias que van desde el conteo de números naturales, su ordenamiento, estimación y representación hacia el
desarrollo de operaciones matemáticas con números naturales y racionales, utilizando recursos concretos, representaciones pictóricas, el cálculo
mental y los algoritmos asociados a las operaciones.
Progresión 1: Concepto de Número natural: Su foco es el aprendizaje del número natural, su función y representación. En este sentido, las
líneas de objetivos de esta Progresión se relacionan con: el sentido cardinal y ordinal del número natural; la lectura, escritura y diversas
representaciones de números y cantidades; las reglas y funciones del Sistema de Numeración Decimal (SND, en adelante); la cuantificación
aproximada de cantidades mediante la estimación; el orden y la comparación; y la composición y descomposición de números.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación M A M J J A S O N D

(tipo y criterio)
A los objetivos: se X
OA 1 Representar y describir números naturales de hasta más de 6 dígitos y menores prioriza este objetivo
que 1.000 millones: • Identificando el valor posicional de los dígitos. • Componiendo y importante para futuros
descomponiendo números naturales en forma estándar y expandida aproximando aprendizajes.
cantidades. • Comparando y ordenando números naturales en este ámbito numérico. •
Dando ejemplos de estos números naturales en contextos reales.
 Progresión 2: Adición y Sustracción: Construcción de estrategias de cálculo, tanto a nivel mental como algorítmico, en operaciones de adición
y sustracción que se dan en el conjunto de los números naturales. El cálculo algorítmico se refiere a una serie de reglas que se aplican en un
orden establecido, independientemente de los datos a usar, y que garantizan el logro de un resultado a partir de un número finito de pasos, por
ejemplo, al sumar números comenzando por la suma de unidades, luego de decenas y finalmente de centenas, siguiendo reglas y pasos pre-
establecidos. ( no hay OA).

Progresión 3: Multiplicación y división: Su propósito es la comprensión de la multiplicación y la división utilizando diversas estrategias, que
puedan ser descritas y argumentadas, y que incluyen las estrategias de cálculo mental. Esta Progresión considera solo números naturales.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
De acceso: diferentes x
OA 3 Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos métodos de
por números naturales de dos dígitos: • Estimando productos. • Aplicando estrategias de representación de la
cálculo mental. • Resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el información,
algoritmo. acompañado de material
didáctico.
De acceso: Orientación x x
OA 4 Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres dígitos y divisores diferenciada, uso de
de un dígito: • Interpretando el resto. • Resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios material didáctico para
que impliquen divisiones. su enseñanza.
De acceso: Múltiples x x x x x
OA 2 Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación: • Anexar ceros cuando formas de
se multiplica por un múltiplo de 10. • Doblar y dividir por 2 en forma repetida. • Usando representación de la
las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. información. Material
didáctico de apoyo y
ubicación estratégica
dentro del aula
 Progresión 4: Operaciones combinadas: Su propósito es la utilización combinada de operaciones que permitan calcular frente a
problemas rutinarios y no rutinarios. Los primeros, a diferencia de los segundos, no requieren un esfuerzo mental excesivo para
visualizar la forma de resolverlos; sin embargo, esta distinción depende de la experticia de quien resuelve el problema (Sepúlveda,
Medina, & Sepúlveda, 2009).
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
x x x x
OA 6 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro
operaciones y combinaciones de ellas: • Que incluyan situaciones con dinero. • Usando De acceso: Orientación
la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10.000. diferenciada, uso de
material didáctico para
su enseñanza

Progresión 5: Fracciones, decímales y Porcentajes: Apuntan a la comprensión y aplicación de números racionales en

contextos de resolución de problemas cotidianos. También se incorpora un objetivo referido a la comprensión del concepto
de porcentaje.

Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
De acceso: Orientación x x x x x
OA 7Demostrar que comprenden las fracciones propias: • Representándolas de manera diferenciada, uso de
concreta, pictórica y simbólica. • Creando grupos de fracciones equivalentes material didáctico para
-simplificando y amplificando- de manera concreta, pictórica y simbólica, de forma su enseñanza
manual y/o con software educativo • Comparando fracciones propias con igual y distinto
denominador de manera concreta, pictórica y simbólica.
De acceso: Orientación x x x x x
OA. 9 Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores diferenciada, uso de
 material didáctico para
menores o iguales a 12: • De manera pictórica y simbólica. • Amplificando o su enseñanza
simplificando.
De acceso: Orientación x x x x
OA 10 Identificar, escribir y representar fracciones propias y los números mixtos hasta el diferenciada, uso de
5 de manera concreta, pictórica y simbólica, en el contexto de la resolución de material didáctico para
problemas. su enseñanza

Eje 2 Geometría Aplicar habilidades y conocimientos geométricos, en el contexto de la resolución de problemas cotidianos, a
través de la construcción de aprendizajes que van desde el reconocimiento de figuras 3D y 2D, líneas rectas y curvas y ángulos
en sus entornos cercanos hacia el empleo y aplicación de conceptos geométricos cada vez más precisos, la visualización de
figuras 3D y la aplicación de transformaciones isométricas de figuras 2D.
Progresión 6: Geometría: Apuntan a la identificación, descripción, comparación y construcción de figuras en dos y tres
dimensiones, la identificación de líneas rectas y curvas y la comprensión del concepto de ángulo. No se consideraron
Objetivos de Aprendizaje relacionados con la orientación espacial, ya que se abordan en profundidad en la Progresión
Pensamiento Espacial de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
De acceso: Orientación x x x x
OA 17 Describir y dar ejemplos de aristas y caras de figuras 3D y lados de figuras 2D: • diferenciada, uso de
Que son paralelos. • Que se intersectan. • Que son perpendiculares material didáctico para
su enseñanza
 Eje 3 Medición: Resolver diversos problemas contextuales y cotidianos, que avanzan desde la medición con unidades no
estandarizadas hacia el empleo de unidades estandarizadas, considerando diferentes magnitudes, como la longitud, área,
peso, entre otras, mediante la caracterización y aplicación progresiva de estrategias de medición cada vez más precisas.
Progresión 7 Medición: Apuntan a la medición de la longitud, superficie, peso y del tiempo, utilizando medidas no
estandarizadas y estandarizadas, en el contexto de la resolución de problemas.

Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
De acceso: Orientación x x x x x x x
OA 19 Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la diferenciada, uso de
resolución de problemas material didáctico para
su enseñanza

Eje 4 Datos y probabilidad Resolver problemas contextuales y funcionales, que involucran el uso de datos y estimación de probabilidades, a
través de la construcción de aprendizajes que van desde la recolección, registro, interpretación y comunicación de datos hacia la interpretación
de gráficos complejos y el uso de datos para estimar la posible ocurrencia de algunos sucesos.
Progresión 8: Referidos a la recolección, organización, registro y comparación de datos estadísticos utilizando tablas, gráficos y pictogramas. Se
espera que, desde el empleo de datos y aprendizaje de elementos estadísticos básicos, niñas y niños logren determinar la posibilidad de que
ocurran eventos.

Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
De acceso: Orientación x x x x x x
OA 23 Leer, interpretar y completar tablas, gráficos de barra y gráficos de línea y diferenciada, uso de
comunicar sus conclusiones. material didáctico para
su enseñanza
 Eje 5 Patrones y algebra: Descubrir y aplicar estrategias para establecer relaciones de igualdad y diferencia que permitan trabajar con patrones y
aproximarse al álgebra.
Progresión 9 : Se refieren a habilidades y conocimientos asociados a la construcción de patrones, y por otra, al estudio inicial del Álgebra.
Adecuación M A M J J A S O N D
(tipo y criterio)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
De acceso: Orientación x x x x
OA 15 Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones de un paso, que diferenciada, uso de
involucren adiciones y sustracciones, en forma pictórica y simbólica. material didáctico para
su enseñanza
 VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
CRITERIOS Y ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN
Tipo de evaluación Criterio de evaluación Forma de Aplicación
(evaluación oral, evaluación escrita, tipo (nuevo criterio alternativo al (Quién la aplica, dónde, cómo,
de prueba, trabajo escrito o práctico, utilizado ) tiempos etc.)
portafolio)
Preguntas orientadoras: Preguntas orientadoras: Preguntas orientadoras:
¿Cuáles de éstas evaluaciones usarían en ¿Cuál criterio o nivel de logro ¿Cuál es el contexto y forma de
atención al grupo curso y a los estudiantes considerará para las aplicación de la evaluación acorde al
con NEE? evaluaciones? tipo y criterio de evaluación?
Se utilizarán pruebas escritas, La Evaluación diferenciada -La evaluación estará a cargo del
exposiciones, trabajo grupal si son nos permitirá identificar los profesor de la asignatura que
necesarios, esto dependerá el tipo de niveles de logro de corresponda y durante el inicio se
evaluación y asignatura. aprendizajes curriculares darán las instrucciones
priorizados y alcanzados por diversificadas, explicaremos la
.
Constanza, el formato de actividad todas las veces que
prueba será modificado en sean necesarias, durante el
cuanto tamaño de la letra y proceso supervisión y apoyo
disminución o fragmentación durante el desarrollo de la
de ítems y ejercicios, bajar el actividad, responder dudas.
nivel de exigencia en la - Se sugiere aumentar el tiempo
evaluación, dependiendo del para que el estudiante alcance
objetivo planteado y de la desarrollar lo solicitado, el tiempo
asignatura. dependerá de los docentes de
cada asignatura

VII. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

-Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos.

-Revisión de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es
necesario.
-Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
-Reevaluación pedagógica y psicopedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los
avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
-Formulario de evaluación de los apoyos.
-Revisión de las estrategias de intervención.

___________________ __________________________________
ESTUDIANTE EN PRÁCTICA
PEDAGOGIA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL
UNIVERSIDAD SAN SEBASTIÁN
 EVALUACIÓN PLAN DE ADECUACION CURRICULAR
Nombres profesores en formación: Pamela Alvarado

Indicador PUNTAJE
Identificación Idea Real
l
Presenta toda la identificación del caso 2
Describe la necesidad educativa especial 3
Específica a los responsables de la aplicación
- Profesor jefe
- Profesor de asignatura 4
- Profesor de ed. Diferencial
- Profesional asistente de la educación

Modalidades de apoyo y recursos: Idea Real

l
- Establece tiempo de dedicación semanal y lineamientos generales de actuación en
actividades (horas con profesor diferencial, profesional asistente de la educación, 4
actividades grupales e individuales.
- Especifica los recursos educativos, materiales y físicos necesarios para la 2
implementación de los apoyos.
Propuesta de adecuación Idea Real
l
- Fundamenta teóricamente la decisión que justifica una adecuación curricular
(educación inclusiva, enfoque ecológico funcional, enfoque multidimensional del 5
funcionamiento humano, entre otros)
- Marca las adecuación curriculares según características de su caso en particular. 2
Trabajo con la familia Idea Real
l
- Establece al menos 6 sugerencias para trabajar con el estudiante en el contexto 3
familiar relacionando los distintos contextos en los que se desenvuelve el
estudiante.
Progresiones de aprendizaje en espiral
Lenguaje y comunicación Idea Real
l
Propósito de la Asignatura: lo explicita con claridad. 3
Menciona mínimo 2 ejes (describe el propósito del eje) 2
Determina al menos 3 objetivos según bases curriculares y progresión curricular según 2
cada eje.
Determina tipo y criterio de adecuación curricular 2
Fundamenta las decisiones consideradas tanto en los objetivos como adecuación por eje 4
Progresiones de aprendizaje en espiral
Matemática Idea Real
l
Propósito de la Asignatura: lo explicita con claridad. 3
Menciona mínimo 2 ejes (describe el propósito del eje) 2
Determina al menos 3 objetivos según bases curriculares y progresión curricular según 2
cada eje.
Determina tipo y criterio de adecuación curricular 2
Fundamenta las decisiones consideradas tanto en los objetivos como adecuación por eje 4

Criterios de evaluación y promoción

- Especifica las herramientas o documentos que se utilizarán para la evaluación y 3
promoción del estudiante.
- Especifica el tipo de evaluación que se utilizará 3
- Describe los criterios de evaluación que se utilizarán 3
- Detalla la forma de aplicación de los instrumentos o procedimientos de evaluación. 3
Seguimiento del plan de adecuación curricular individual
- Detalla la frecuencia de monitoreo del PACI
- Establece criterios para la toma de decisiones del PACI 2
Firma y RUN de los estudiantes de pedagogía que firman el documento 2
Redacción y uso de reglas ortográficas. 3
TOTAL 80