MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
Aprobada Mediante Resolución N° 7957 del 9 de septiembre de 2010 hasta el año 2015, en armonía con la Resolución N° 994 del 1 9 de abril de 2004, emanada del
Ministerio de Educación Nacional
Mompox-Bolívar DANE No.113468000015 - NIT No. 806011709-4
1. INFORMACIÓN GENERAL
NIT 806011709-4 / DANE 113468000015 / ICFES
INSTITUCIÒN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR 004614
DOCENTES RESPONSABLES: Francisco
GRADO: 9º
Castellanos y José Baños
FECHA DE INICIO:
# PLANEADOR 001 SESIONES PLANEADAS 2
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS(PENDIENTE)
ESTÁNDARES: OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Idéntico las características de las diversas gráficas
cartesianas (de puntos, continuas, formadas por Resolver y formular problemas usando
segmentos, etc.) en relación con la situación que modelos geométricos
representan.
Reconoce Y Comprende sin un lenguaje formal
la noción de función como una regla F, que a
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: cada valor X, le asigna un único valor f(x) y
reconoce que su grafica está conformada por
todos los puntos (x, f(x)).
COMPETENCIAS: Resolución y comunicación
✓ Identifica características de gráficas
cartesianas en relación con la situación
que representan en diferentes contextos
DESCRIPTOR DE DESEMPEÑOS:
MATERIALES Y RECURSOS
Libro de matemática Editorial SM, Fotocopias, Portátiles, Video Beams, Recursos de internet, Estándares MEN
Recuperado de:
[Link]
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Sí 𝑃1 es un punto de coordenadas (𝑥1 , 𝑦1 ) y 𝑃2
EXPLORACIÓN es otro punto de coordenadas (𝑥2 , 𝑦2 ), se
define la pendiente como:
Haciendo uso del transportador, el estudiante 𝒚𝟐 − 𝒚𝟏
calculara la medición de los siguientes ángulos: 𝒎=
𝒙𝟐 − 𝒙𝟏
✓ Dibuje un ángulo de 90º Entonces 𝑃1 (𝑋1 , 𝑋2 ) 𝑦 𝑃2 (𝑋2 , 𝑌2 ) hay que
encontrar la distancia:
✓ Dibuje un ángulo de 175º
Por ejemplo; hallar la pendiente de la recta
✓ Dibuje un ángulo de 75º
que pasa por los puntos A (3,5) y B (8,6)
Se llevan a cabo los siguientes pasos:
1. PRIMERO: Se indican las coordenadas en Y
ESTRUCTURACIÓN de cada punto en este caso Y1 = 5; Y2 = 6
2. SEGUNDO: Se indican las coordenadas en X
Pregunta Problémica: ¿para qué nos he útil de cada punto en este caso X1 = 3; X2 = 8
aprender a manejar la fórmula de la 3. TERCERO: se reemplazan estos valores en la
pendiente? fórmula de la pendiente:
𝒚𝟐 − 𝒚 𝟏
𝒎=
𝒙𝟐 − 𝒙 𝟏
La pendiente de una recta es un número que
indica la inclinación de la recta. En la 𝟔−𝟓 𝟏
𝒎= =
expresión que indica la función y= mx + b, el 𝟖−𝟑 𝟓
valor de m recibe el nombre de pendiente.
𝒎 = 𝟏⁄𝟓
Gráficamente la pendiente muestra el
desplazamiento vertical y horizontal
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MOMENTOS DE TRASNFERENCIA
ACTIVIDAD Nº 1
1) Observa las expresiones, luego determina
la pendiente.
a) 𝑦 = 5𝑥 + 3
Como la pendiente es el valor que acompaña a
la variable x, entonces, m = 5
𝒅𝒆𝒄𝒓𝒆𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒎 < 𝟎
1 3
b) 𝑦 = − 4 + 5 𝑥
3
Como en este caso 𝑚 = + 5 ya que es el valor
que aparece como coeficiente de x.
a) 𝑦 = −𝑥 + 2
En este caso x solamente tiene signo menos
(-), entonces 𝑚 = −1
2) Representa la recta, a partir del punto A
5 𝒉𝒐𝒓𝒊𝒛𝒐𝒏𝒕𝒂𝒍 𝒎 = 𝟎
(0,1) y la pendiente 𝑚 = 4
ACTIVIDAD Nº 2
Clasificación de las rectas según la
pendiente cuando:
𝒄𝒓𝒆𝒄𝒊𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒎 > 𝟎
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ACTIVIDAD DE REFUERZO
1) Escribe el significado de las siguientes
expresiones:
a) m > 0____________________
b) c) m = 0 _______________
c) m < 0 ___________________
d) d) m es indeterminada ____________
2) Observa cada expresión luego indica la
pendiente.
a) 𝑓 (𝑥 ) = 7𝑥 + 3
b) 𝑦 = 2 − 6𝑥
1
c) 𝑓 (𝑥 ) = 𝑥 + 3 2
1
d) 𝑦 = 2 − 4 𝑥
3) Determina la pendiente de la recta que pasa
por cada par de puntos.
a) (1,2) 𝑦 (2,4)
b) (−6, −3) 𝑦 (7,2)
c) (1,3; 6) 𝑦 (7.2)
1 1
d) (4 , 4) 𝑦 (6, 3)
4) Observa recta luego indica la pendiente
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DOCENTES RESPONSABLES: Francisco
GRADO: 9º
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FECHA DE INICIO:
# PLANEADOR 002 SESIONES PLANEADAS 2
FECHA DE FINALIZACIÓN:
ÁREA: MATEMATICAS UNIDAD: DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
ESTÁNDARES: OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Idéntico las características de las diversas gráficas
cartesianas (de puntos, continuas, formadas por Resolver y formular problemas usando
segmentos, etc.) en relación con la situación que modelos geométricos
representan.
Reconoce Y Comprende sin un lenguaje formal
la noción de función como una regla F, que a
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: cada valor X, le asigna un único valor f(x) y
reconoce que su grafica está conformada por
todos los puntos (x, f(x)).
COMPETENCIAS: Resolución y comunicación
✓ Identifica características de gráficas
cartesianas en relación con la situación
que representan en diferentes contextos
DESCRIPTOR DE DESEMPEÑOS:
MATERIALES Y RECURSOS
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EXPLORACIÓN
Hallar la hipotenusa haciendo uso del teorema
de Pitágoras
ℎ2 = 𝑎2 + 𝑏2
Determinar el valor de la hipotenusa, si:
a = 36 c =?
b = 49
𝑎 = 36 𝑦 𝑏 = 49
Solución.
√ℎ2 = √362 + 492
ℎ = 36 + 49
ℎ = 85
Entonces 𝑃1 (𝑋1 , 𝑋2 ) 𝑦 𝑃2 (𝑋2 , 𝑌2 ) hay que
la hipotenusa es: 85 encontrar la distancia:
ESTRUCTURACIÓN 𝑑 =?
Como es un triángulo rectángulo aplicamos el
Pregunta Problémica: ¿la formula general teorema de Pitágoras.
que da la distancia entre dos puntos es de gran
utilidad en la geometría analítica? ℎ2 = 𝑎2 + 𝑏2
𝑑2 = (𝑥2 − 𝑥1 )2 + (𝑦2 − 𝑦1 )2
Realizamos la comprobación de los siguientes
puntos: √𝑑2 = √(𝑥2 − 𝑥1 )2 + (𝑦2 − 𝑦1 )2
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Y tenemos la fórmula para hallar la distancia
en el plano cartesiano:
𝒅 = √(𝒙𝟐 − 𝒙𝟏 )𝟐 + (𝒚𝟐 − 𝒚𝟏 )𝟐
MOMENTOS DE TRASNFERENCIA
ACTIVIDAD Nº 1
1. Determinar la distancia de los
siguientes puntos: EVALUACIÓN
𝑃(−3,1) 𝑦 𝑃(1, , −2)
2. Dados los puntos (-5, 2) y (2, 7).
Determinar la distancia de la recta:
3. Calcular la distancia entre y graficar
los puntos:
𝑃 (4, −5) 𝑦 𝑃 (−6,2)
4. Encontrar la distancia entre los puntos
y graficar los puntos:
𝑃(−3,5) 𝑦 𝑃 (−3, −4)
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FECHA DE INICIO:
# PLANEADOR 003 SESIONES PLANEADAS 2
FECHA DE FINALIZACIÓN:
UNIDAD: RESOLUCIÓN DE ECUCIONES LINEALES
ÁREA: MATEMATICAS CON DOS INCOGNITA CON DOS VARIABLES
(METODO GRAFICO)
ESTÁNDARES: OBJETIVOS DE APRENDIZAJES
Idéntico las características de las diversas Identificar situaciones problemas que se
gráficos cartesianas (de puntos, continuas, pueden resolver con sistemas de
formadas por segmentos, etc.) en relación ecuaciones lineales con dos y tres
con la situación que representan. incógnitas
Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: dos incógnitas y los resuelve utilizando
diferentes estrategias
COMPETENCIAS: Resolución y comunicación
✓ Modela situaciones problema de la vida
cotidiana utilizando las ecuaciones e
inecuaciones de primer grado
DESCRIPTOR DE DESEMPEÑOS:
MATERIALES Y RECURSOS
Libros, fotocopias, periódicos, documentos. Páginas web, correo electrónico, chats, foros
Video Beams,
Recursos de internet,
Estándares MEN
BIBLIOGRAFIA: Trigonometría de Anfossi, Trigonometría de Aurelio Baldor, Trigonometría de Shaumm, M. A. 1996.
Aritmética. McGraw Hill. Garza, O. B. 1997 Matemáticas. Aritmética y álgebra. Colección DGETI. SEP-SEIT. México.
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EXPLORACIÓN
Escribe la ecuación de la recta que pasa por el satisfacen también la ecuación 3𝑥 + 4𝑦 = 25, el
punto (4,-3) y es pararela a 3x-4y=2 punto (3,4) pertenecen a ambas rectas, luego,
necesariamente el punto (3,4) es la intersección
de las dos rectas.
MOMENTOS DE Por lo tanto, la solución de un sistema de dos
ESTRUCTURACIÓN ecuaciones con dos incógnitas representa las
coordenadas del punto de intersección de las
dos rectas que representan las ecuaciones;
RESOLUCIÓN GRÁFICA DE UN luego, resolver gráficamente un sistema de dos
SISTEMA DE DOS ECUACIONES CON ecuaciones con dos incógnitas consiste en hallar
DOS INCOGNITAS el punto de intersección de las dos rectas.
Si una recta pasa por un punto, las coordenadas ACTIVIDAD Nº 1
de este punto satisfacen la ecuación de la recta.
Así: Para saber si la recta
Resolver gráficamente el sistema.
2𝑥 + 5𝑦 = 19, 𝑥+𝑦 = 6
{
5𝑥 − 4𝑦 = 12
pasa por el punto (2,3), hacemos que: 𝑥 = 2, 𝑦 =
3 en la ecuación de la recta tenemos. Creamos una tabla de valores
2(2) + 5(3) = 19, 𝑜 𝑠𝑒𝑎 19 = 19 x 0 y 0
y 6 x 6
Luego, la recta 2𝑥 + 5𝑦 = 19 pasa por el punto
(2,3).
𝑥+𝑦 = 6
Recíprocamente, si las coordenadas de un punto
satisfacen la ecuación de una recta, dicho punto 0+𝑦=6→𝑦=6
pertenece a la recta.
𝑥+𝑦 = 6
Sea el sistema:
𝑥+0= 6 →𝑥 = 6
2𝑥 + 3𝑦 = 18
{
3𝑥 + 4𝑦 = 25 5𝑥 − 4𝑦 = 12
Resolviendo este sistema se encuentra x 0
y -3
𝑥 = 3, 𝑦 = 4 12
5(0) − 4𝑦 = 12 → 𝑦 = = −3
−4
Valores que satisfacen ambas ecuaciones. esta
solución 𝑥 = 3, 𝑦 = 4 representa un punto del Y 0
plano, el punto (3,4) pertenece a la recta que X 2,5
representa esta ecuación, y como x = 3, y = 4 5𝑥 − 4𝑦 = 12
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5𝑥 − 4(0) = 12 5𝑦 = −32
5𝑥 = 12 32
𝑦=− = −6,4
5
12
𝑥= → 𝑥 = 2,5 𝑦 = 6,4
5
La intersección es el punto es el punto (4,2), Cuando “y” es igual a cero tenemos:
luego la solución del sistema es:
4𝑥 + 5𝑦 = −32
𝑥 = 4; 𝑦 = 2
4𝑥 + 5(0) = −32
Gráfica.
4𝑥 = −32
−32
𝑥= = −8
4
𝑥 = −8
x 0 y 0
y -6,4 x -8
Ecuación dos:
3𝑥 − 5𝑦 = 11
Cuando “x” tiene valor cero
3(0) − 5𝑦 = 11
−5𝑦 = 11
11
𝑦= = −2,2
MOMENTOS DE TRASNFERENCIA −5
𝑦 = −5,5
Resolver gráficamente el sistema:
Cuando “y” es igual cero
4𝑥 + 5𝑦 = −32
{
3𝑥 − 5𝑦 = 11 3𝑥 − 5𝑦 = 11
Hallemos la intersección de estas rectas: 3𝑥 − 5(0) = 11
Cuando e es igual a cero, tenemos:
3𝑥 = 11
4𝑥 + 5𝑦 = −32
11
4(0) + 5𝑦 = −32 𝑥= = 3,6
3
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𝑥 = 3,6
x 0 𝑥−𝑦 = 4
y 0 3. {
y -2,2 𝑥 + 2𝑦 = 7
x 3,6
4𝑥 + 𝑦 = −2
4. {
𝑥 − 2𝑦 = −5
Gráfica.
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE REFUERZO EN
CASA
Hallar los conjuntos soluciones de los sistemas
de ecuaciones siguientes, trazando las
gráficas de cada sistema en los mismos ejes
coordenadas. Comprobar los resultados
Hacer uso de las hojas milimétradas.
𝑥+𝑦 = 5
1. {
3𝑥 − 𝑦 = 3
2𝑥 + 3𝑦 = 4
2. {
3𝑥 − 𝑦 = −5
P á g i n a 4|4
