UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

PROGRAMA LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PROYECTOS PEDAGÓGICOS
PLAN DE CURSO

Elaborado por:
Luz Helena Rodríguez Rodríguez
Docente Departamento de Estudios Interdisciplinarios IDEAD
Semestre B-2016

Programa académico Código del Programa Semestre

Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación 05031081 VIII
Ambiental
Campo o área de formación Núcleo de formación
Licenciatura Profesional
Créditos Número total Horas de trabajo Horas de Horas de
académicos de horas con trabajo trabajo
4 192 acompañamiento independiente semanal
32 160
Curso obligatorio x Curso optativo Curso electivo
Curso teórico Curso práctico Curso teórico-práctico x
Proyecto de investigación formativa.
Aula viva como alternativa de formación en Ciencias Naturales y educación
Ambiental
Línea y sublínea de investigación

2. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN

Para los docentes en formación en Ciencias Naturales, el curso de Proyectos

Pedagógicos, se configura como una estrategia de enseñanza y aprendizaje, que
permite relacionar la teoría y la práctica con aspectos investigativos que permiten a
los estudiantes y docentes en ejercicio acercarse, conocer, intervenir y transformar la
realidad educativa desde una mirada crítica.

Por lo anterior el propósito de este curso es generar conocimientos, reflexionar y

generar propuestas en torno a los Proyectos Pedagógicos, entendida además como
una estrategia metodología de tipo constructivista que implementada en las
estructuras curriculares de la formación básica y media, que permite afianzar los
conocimientos disciplinares y transversalizarlos.

1
3. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer los conocimientos en relación a los proyectos pedagógicos así como
las competencias para su diseño e implementación, con el fin de configurar
saberes y prácticas que resignifiquen los procesos pedagógicos en el aula y que
permitan contribuir a la innovación pedagógica en el área de ciencias naturales y
educación ambiental involucrando a los actores del proceso educativo y a la
comunidad en general.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Establecer los referentes teóricos de los proyectos pedagógicos.

 Caracterizar de manera crítica los proyectos pedagógicos y su puesta en

práctica.

 Analizar los fundamentos de los proyectos pedagógicos ambientales, así como

sus características, elementos de diseño, implementación y evaluación de los
mismos.

 Construcción de propuesta pedagógica o de intervención en el marco del

proyecto de investigación formativa.

NÚCLEOS PROBLÉMICOS

 Fundamentos de los proyectos pedagógicos del aula

 Los proyectos pedagógicos como estrategia, pedagógica, didáctica y
curricular.
 Proyectos pedagógicos transversales.
 Proyectos de educación ambiental

2
 NÚCLEO PROBLÉMICO 1:
FUNDAMENTOS DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DEL AULA

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS PREGUNTAS

GENERADORAS
 Orientaciones curriculares ¿Por qué los proyectos
de los Proyectos pedagógicos se establecen
Pedagógicos en el Decreto como estrategias pedagógicas
1860 del MEN y de intervención en las
Instituciones Educativas?
 Orígenes de la pedagogía
por proyectos.

 Características de los
proyectos pedagógicos de
aula

LECTURAS BÁSICAS
 MEN. (1.994). Decreto 1860 de 1994, Art. 36. Por el cual se reglamenta
parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y
organizativos generales.

 González Pinzón, Yaneth. (s/f). Concepto de Proyecto pedagógico de

Investigación en el aula. Páginas 1- 5

 Hernández Pino, Ulises; Hernández Pino, Yoli; Moreno Chaustre, Jorge; Anaya
Díaz, Sandra y Benavides Piamba, Pator. (2011). Los Proyectos Pedagógicos de
Aula para la integración de las TIC. Como sistematización de la experiencia
docente. Universidad del Cauca. Páginas 9-12

ACTIVIDADES ENCUENTRO PRESENCIAL N°1:

FUNDAMENTOS DE LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DEL AULA

Preguntas Referencia Bibliográfica o

Actividad
Generadoras Recurso
¿Por qué los Responder de forma analítica,
proyectos las preguntas generadoras
pedagógicos se Analice las orientaciones que
establecen da el Ministerio de Educación MEN. (1.994). Decreto 1860 de
como Nacional en relación a los 1994, Art. 36
estrategias Proyectos Pedagógicos.

3
pedagógicas y Construya un esquema que dé González Pinzón, Yaneth. (s/f).
de intervención cuenta de los orígenes de la Concepto de Proyecto
en las pedagogía por proyectos pedagógico de Investigación
Instituciones en el aula. Páginas 1- 5
Educativas?

Realiza un escrito de mínimo González Pinzón, Yaneth. (s/f).

dos máximo cuatro páginas, Concepto de Proyecto
donde se analicen las pedagógico de Investigación
características de las proyectos en el aula. Páginas 1- 5
pedagógicas en el aula, así
como las ventajas y dificultades Hernández Pino, Ulises;
de su desarrollo Hernández Pino, Yoli; Moreno
Chaustre, Jorge; Anaya Díaz,
Sandra y Benavides Piamba,
Pator. (2011). Los Proyectos
Pedagógicos de Aula para la
integración de las TIC. Como
sistematización de la
experiencia docente.
Universidad del Cauca.
Páginas 9-12

ACTIVIDADES EN CIPAS
Actividad Fecha de envío
1. Enviar el documento de los avances
del proyecto pedagógico.
2. Enviar la síntesis del proyecto
pedagógico en el formato que se
encuentra en el anexo 1.

4
 NÚCLEO PROBLÉMICO 2:
LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS COMO ESTRATEGIA,
PEDAGÓGICA, DIDÁCTICA Y CURRICULAR

CONOCIMIENTOS PREGUNTAS
GENERADORAS
- Los Proyectos pedagógicos y su ¿Cómo consideras se relaciona el
importancia aula. currículo, la pedagogía y la
- Incidencia del currículo, la didáctica con los proyectos
pedagogía y la didáctica en los pedagógicos?
proyectos transversales.
- La pedagogía critica como base
de desarrollo de los proyectos
transversales
- Impacto de los proyectos
pedagógicos en el aula y en la
práctica docente

LECTURAS BÁSICAS
 Ministerio de Educación Chile. (s/f). Análisis didáctica: una herramienta
para la comprensión y significación de materiales curriculares. Toma do
de:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/An%C3%A1lisisDidactico.pd
f

 Carrillo, Tulio. (2001). El proyecto pedagógico de aula. Revista Educere.

Vol.5, num 15. Pp 335-3344. Universidad de los Andes, Venezuela. Páginas
3-4

 Fundación Instituto de ciencias del hombre. (f/f). Los temas transversales

del currículo.

 Runge Peña, Andrés Klaus. Video: Introducción a la pedagogía Crítica.

5
 ACTIVIDADES ENCUENTRO PRESENCIAL N°2:
LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS COMO ESTRATEGIA,
PEDAGÓGICA, DIDÁCTICA Y CURRICULAR

Preguntas Referencia Bibliográfica o

Actividad
Generadoras Recurso
Responder de forma analítica,
las preguntas generadoras sin
consultar ninguna fuente de
información
Teniendo en cuenta el Carrillo, Tulio. (2001). El
documento identifica: proyecto pedagógico de
aula. Revista Educere. Vol.5,
- ¿Por qué los PPA son núm. 15. Pp 335-3344.
elementos de enseñanza Universidad de los Andes,
importantes en la organización Venezuela. Páginas 3-4
curricular?

Analiza y explica por qué el

¿Cómo autor expresa que el PPA es
consideras se innovador, pedagógico,
relaciona el colectivo, factible y pertinente
currículo, la
pedagogía y la Por qué los PPA tiene impactos
didáctica con positivos en la Organización
los proyectos Institucional? Ten en cuenta los
pedagógicos? que el autor expresa y realiza el
respectivo análisis.

Realiza un mapa conceptual

para cada uno de los siguientes
Ministerio de Educación Chile.
temas que encontrará en la
(s/f). Análisis didáctica: una
lectura aquí referenciada:
herramienta para la
 Didáctica y análisis
comprensión y significación de
didáctico
materiales curriculares. Toma
 Los profesores y su
do de:
participación en el
http://ww2.educarchile.cl/User
Desarrollo Curricular
Files/P0001/File/An%C3%A1lisis
 Materiales curriculares e
Didactico.pdf
implementación
curricular

6
 ACTIVIDADES EN CIPAS
Actividad Referencia Bibliográfica o Recurso
Realización de un foro en clase

En el encuentro tutorial se discutirán los

principales aspectos abordados en la
conferencia presentada en el video, por
lo cual en sus CIPAS de trabajo deben
ver dicho video y llevar las a siguientes
preguntas orientadoras:

a) A partir de las reflexiones

desarrolladas en la conferencia, ¿cuál es
la diferencia entre pedagogía y Runge Peña, Andrés Klaus. Video:
educación y por qué es importante Introducción a la pedagogía Crítica.
reconocerla?
b) ¿Cuál es el foco de las críticas de la
pedagogía crítica?
c) ¿En qué actuaciones pueden verse
representadas la autonomía y la
emancipación de los y las estudiantes?
d) Si se parte del supuesto de que la
función de la reflexión crítica sobre la
educación –reflexión pedagógica– no
es la optimización de las prácticas ¿en
qué actuaciones pueden verse
representadas la autonomía y la
emancipación de los y las docentes?
e) ¿Cuáles podrían ser los criterios para
decidir cuándo un contenido aporta o
no a la formación de los y las
estudiantes?

7
 NÚCLEO PROBLÉMICO 3:
PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES

CONOCIMIENTOS PREGUNTAS
GENERADORAS
- Marco normativo de los Proyectos ¿Cuál consideras en el concepto de
Pedagógicos Transversales. transversalidad curricular?
- Propósitos y sentido de los
programas y proyectos ¿Cuál consideras es el sentido e
transversales. importancia de proyectos
- La articulación de los programas y pedagógicos transversales en la
proyectos transversales. formación de los individuos y para las
- Los Proyectos Pedagógicos Instituciones Educativas?
Transversales en las Instituciones
Educativas.
- Retos de la transversalidad a nivel
nacional, territorial y escolar.

LECTURAS BÁSICAS

 Ministerio de Educación Nacional. (2014). Sentidos y retos de la

transversalidad. Bogotá, D.C., Colombia.
 Colombia aprende. (s/f). Programas pedagógicos transversales. Ministerio
de Educación Nacional. Tomado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-
propertyname-3099.html

ACTIVIDADES ENCUENTRO PRESENCIAL N°3:

PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES

Preguntas Referencia Bibliográfica o

Actividad
Generadoras Recurso
¿Cuál Responder de forma analítica,
consideras en el las preguntas generadoras sin
concepto de consultar ninguna fuente de
transversalidad información.
curricular? Leer de forma analítica y Ministerio de Educación
comprensiva el texto en frente Nacional. (2014). Sentidos y
¿Cuál referenciado y realizar la ficha retos de la transversalidad.
consideras es el de lectura que se encuentra Bogotá, D.C., Colombia.
sentido e que se envía junto al material

8
importancia de de lectura.
proyectos Consultar y realizar un recorrido
pedagógicos Colombia aprende. (s/f).
por la página de Colombia
transversales en Programas pedagógicos
Aprende, donde se encuentra
la formación de transversales. Ministerio de
la información básica sobre los
los individuos y Educación Nacional. Tomado
Programas y Proyectos
para las de:
pedagógicos y realiza una
Instituciones http://www.colombiaaprende.
síntesis donde se evidencie los
Educativas? edu.co/html/micrositios/1752/
diferentes elementos y
w3-propertyname-3099.html
contenidos conceptuales de
dicha página.

ACTIVIDADES EN CIPAS
Actividad Fecha de envío
Teniendo en cuenta la lectura individual
realizada al documento “Sentidos y retos de la
transversalidad”, ahora en CIPA deben realizar
una exposición de los temas asignados.
CIPA 1:
- Marco normativo de los Proyectos
Pedagógicos Transversales.
- Propósitos y sentido de los programas y
proyectos transversales.
Ministerio de Educación
CIPA 2: Nacional. (2014). Sentidos y
- La articulación de los programas y retos de la transversalidad.
proyectos transversales. Bogotá, D.C., Colombia.

CIPA 3:
- Los Proyectos Pedagógicos
Transversales en las Instituciones
Educativas.

CIPA 4:
- Retos de la transversalidad a nivel
nacional, territorial y escolar.

9
 Actividad Fecha de envío
Con el fin de tener un acercamiento a los
diferentes programas y proyectos transversales,
cada CIPA debe presentar una exposición del
proyecto transversal asignado del cual deben
mostrar sus características y contenidos Colombia aprende. (s/f).
encontrados en la página. Programas pedagógicos
CIPA 1:
transversales. Ministerio de
- Educación para la sexualidad Educación Nacional.
Tomado de:
CIPA 2: http://www.colombiaaprend
- Estilos de vida saludables e.edu.co/html/micrositios/175
2/w3-propertyname-
CIPA 3: 3099.html
- Programa de educación ambiental
CIPA 4:
- Educación para el ejercicio de los
derechos humanos.

10
 NÚCLEO PROBLÉMICO 4-5
PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES

CONOCIMIENTOS PREGUNTAS
GENERADORAS
- Fundamentos básicos relacionados ¿Cuál consideras es el concepto
a la Educación ambiental de ambiente?

- Currículo y Educación Ambiental ¿Cuál consideras es la importancia

del diseño y desarrollo de los
- Política Nacional de Educación PRAES en las Instituciones
Ambiental SINA Educativas?

- Ley 1549 de 2012. Por medio de la

cual se fortalece la
institucionalización de la política
nacional de educación ambiental y
su incorporación efectiva en el
desarrollo territorial.

- Instrumentos importantes para la

gestión de la educación ambiental.

- La dimensión ambiental y la
educación formal.

- Los Proyectos Ciudadanos de

Educación Ambiental (PROCEDA)

- Decreto 1743 de 1994. Por el cual se

instituye el Proyecto de Educación
Ambiental para todos los niveles de
educación formal.

- Diseño de un PRAE

- Comités Técnicos Interinstitucionales

- Estrategias de transversalización de
los PRAES

11
LECTURAS BÁSICAS
 Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, Ministerio de Educación
Nacional. (2002). Política Nacional de Educación Ambiental SINA.
Programa de Educación Ambiental.

 MEN. (2012). Ley 1549 de 2012. Por medio de la cual se fortalece la

institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su
incorporación efectiva en el desarrollo territorial.

 MEN. (1994). Decreto 1743 de 1994. Por el cual se instituye el Proyecto de

Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal.

 CORTOLIMA. s/f. Comités Técnicos Interinstitucionales CIDEA.

ACTIVIDADES EN CIPAS
ENCUENTRO PRESENCIAL N°4
Actividad Fecha de envío

Con el fin de tener elementos para la reflexión y el

análisis en relación al proyecto transversal de
Educación Ambiental PRAE, aplique el cuestionario
que se envía anexo a los estudiantes del curso
donde está realizando la práctica pedagógica. No
olviden que los estudiantes están habituados al Deben llevar a la tutoría 4 todos
concepto de “Medio Ambiente” y en el los cuestionarios diligenciados
cuestionario se hace referencia al concepto de por los estudiantes
“Ambiente”, lo cual requiere que estén muy
pendientes de que cada estudiante comprenda
cada una de las preguntas y las responda en su
totalidad…ojo no se le debe decir a los estudiantes
lo que deben responder, solo aclarar las dudas.

Con el fin de tener elementos para la reflexión y el

análisis en relación al proyecto transversal de
Educación Ambiental PRAE, deben entrevistar al
Deben llevar a la tutoría 4 la
docente de ciencias naturales donde están
transcripción de la entrevista
realizando la práctica docente. La guía de
entrevista se envía adjunto. Deben tener en cuenta
que dicha entrevista debe ser grabada (solo voz).

12
 ACTIVIDADES ENCUENTRO PRESENCIAL N°5:
PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Preguntas Referencia Bibliográfica o

Actividad
Generadoras Recurso
¿Cuál Responder de forma
consideras es analítica, las preguntas
el concepto generadoras sin consultar
de ambiente? ninguna fuente de
información.
¿Cuál Leer de forma analítica y Ministerio de Ambiente y
consideras es comprensiva el texto en Desarrollo Sostenible,
la importancia frente referenciado y realizar Ministerio de Educación
del diseño y un resumen temático y Nacional. (2002). Política
desarrollo de conceptual. Nacional de Educación
los PRAES en Ambiental SINA. Programa
las Instituciones de Educación Ambiental.
Educativas?

13
 ACTIVIDADES EN CIPAS
ENCUENTRO PRESENCIAL N°5

Actividad Documento
1. Conseguir y llevar al encuentro tutorial 5 el PRAE de la Institución Educativa
donde están realizando la práctica docente.

2. Con el fin de tener un acercamiento a los documentos que dan soporte a la

comprensión, diseño y desarrollo de los PREA, cada CIPA debe presentar
una exposición (apoyados de mapas conceptuales) del documento
asignado del cual deben mostrar sus características y contenidos
encontrados.
MEN. (2012). Ley 1549 de 2012. Por medio de la
cual se fortalece la institucionalización de la
política nacional de educación ambiental y su
incorporación efectiva en el desarrollo territorial.
Anexo 1. Política Nacional de Educación
Ambiental SINA.
CIPA 1:
MEN. (1994). Decreto 1743 de 1994. Por el cual se
instituye el Proyecto de Educación Ambiental
para todos los niveles de educación formal.
Anexo 5. Política Nacional de Educación
Ambiental SINA.

Instrumentos importantes para la gestión de la

educación ambiental. Anexo 2. Política
CIPA 2:
Nacional de Educación Ambiental SINA.

La dimensión ambiental y la educación formal.

Anexo 3. Política Nacional de Educación
CIPA 3:
Ambiental SINA.

Los Proyectos Ciudadanos de Educación

Ambiental (PROCEDA). Anexo 4. Política
Nacional de Educación Ambiental SINA.
CIPA 4:

CORTOLIMA. s/f. Comités Técnicos

Interinstitucionales CIDEA.

14
METODOLOGIA
Se propone abrir espacios de socialización en cada sesión frente a aquello que
indagan los estudiantes sobre la metodología de proyectos y cómo interpretan
tales experiencias bajo dinámicas reflexivas en relación con los postulados
teóricos que les permitan transformar la cotidianidad del aula y generar
retroalimentación.

Esta estrategia es fundamental porque aprendemos en interacción social,

aprendemos del otro y con el otro. La coevaluación y la autoevaluación se
convertirán en estrategias de seguimiento que favorecerán procesos de
metacognición.

EVALUACIÓN

En concordancia con el Acuerdo 024 de 1995, se realiza el proceso de

acreditación del curso el cual está relacionado con los procesos de auto
evaluación, coevaluación y heteroevaluación, relacionados estos con el
dominio que se tiene de las temáticas abordadas. Es fundamental precisar que
la evaluación es de carácter formativo, es decir, se evalúan tanto los procesos
individuales como colectivos con miras al fortalecimiento de la propuesta
pedagógica del Instituto de Educación a Distancia.

En el momento del acuerdo pedagógico, el docente presentará los

porcentajes de calificación que tendrán cada una de las actividades, así:

 Evaluación permanente: Corresponde al proceso de evaluación de las

diferentes actividades individuales o en CIPAS desarrolladas durante el
semestre. La calificación obtenida en este proceso tendrá un valor del 60%
de la acreditación del curso. 35

Las actividades de investigación formativa para todos los niveles académicos

serán evaluadas con un valor del 25% dentro del 60% de la evaluación
permanente en los cursos articuladores.

Para éste semestre en el proceso de investigación formativa, se realizará:

Diseño, aplicación y análisis de instrumentos. Diligenciamiento del formato para
la presentación de proyectos según el comité central de Investigaciones de la
Universidad del Tolima. Construcción de propuesta pedagógica o de
intervención que da respuesta a la problemática referenciada.

 Convocatorias. Corresponden a las pruebas evaluativas realizadas con el

propósito de apoyar y complementar la evaluación permanente.

15
 o Convocatoria 1. Tiene un valor del 40% de la acreditación del curso, la
cual consiste en la entrega y sustentación del producto de un ejercicio
práctico realizado en el curso del semestre el cual consiste en
identificar las concepciones que sobre los proyectos pedagógicos
circulan en los integrantes de la comunidad educativa, así como la
identificación de las prácticas sobre los mismos. De igual manera se
incluye dentro de la convocatoria la cconstrucción de la propuesta
pedagógica o de intervención, desarrollada en el proceso de
investigación formativa.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO

- A B C del Educador. Los proyectos pedagógicos de aula. Pág. 71 a 121

- BETANCOURT, Mabel y PUCHE, María Eugenia. Módulos para la formación

de

- docentes. Serie publicaciones para maestros MEN, Santafé de Bogotá

1.997.

- Boletín informativo sobre proyectos pedagógicos de aula.

- CERDA GUTIERREZ, Hugo. Educación preescolar, historia, legislación,

currículo y realidad socioeconómica. 2ª edición. Ed. magisterio Bogotá,
2003

- COLCIENCIAS. La construcción de una sociedad del conocimiento desde

la escuela. Programa Ondas Tolima. 2005

- CORREA, Patricia. Una mirada a dos metodologías de trabajo: Los centros

de Interés y el trabajo por proyectos de conocimiento. . Bogotá 1991

- GALLEGO B., Rómulo. Saber pedagógico. Una visión alternativa. Mesa

Redonda Magisterio. 1997.

- Génesis de los Proyectos.

- LAFRANCESCO, Giovanni, La educación Integral en el Preescolar. Edit.

Escuela Transformadora Magisterio. Bogotá Colombia 2.003

- MINDESS, David y Mary. Guía para un efectivo programa del Jardín de

Infantes. Edit. Kapelusz. Argentina 1980

- MEN Escuela Siglo XXI. Segundo Foro Educativo Nal. Bogotá, 1998.
16
- MEN Propuesta Curricular Piloto para Grado Cero. Marcos Político,
Conceptual y Curricular Santafé de Bogotá 1992.

- M. E:N.Decreto 1860 de 1994, art. 36

- Misión de ciencia, educación y desarrollo, Colombia al filo de la

oportunidad. Editorial magisterio. 1995

- RINCÓN BONILLA, Gloria. El trabajo por proyectos y la enseñanza y el

aprendizaje del lenguaje escrito en la Educación primaria. Universidad del
Valle.

- SILVA, Maria Edilma. El método de proyectos en el aula. . Pag 1 a 29

- STARICO de ACCOMO, Mabel Nelly. Los proyectos en el Aula. Ed.

Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires Argentina. 1999.

- SUÁREZ, Reynaldo. La educación. Editorial trillas1.998

- VASCO, Eloisa. El saber pedagógico en manos de los maestros. Alegría de

enseñar. No. 20, 1.994

- Cuadernos de pedagogía – Tema del mes – Enero Nº 243.

- Proyectos pedagógicos de aula. abc del educador. Ediciones SEM.

Bogotá 2003.

- Los pequeños proyectos de investigación. Consejería de Educación.

Escuela Infantil. Madrid.

- JURADO Valencia, Fabio. Una pedagogía para la conjetura.

17