GRAFICAS Y TABLAS — Observa las partes de un diagrama circular. ESPACIO QUE OCUPA CADA CONCEPTO SIGNOS CONVENCIONALES, CONCEPTOS © CATEGORIAS EXPLICADOS — Veaimosio con un ejemplo. LOS SISTEMAS ECONOMICOS El comercio mundial Paises en vias de desarrollo (capitalistas) Palses en vies ge desarrollo {sociaistas} Paises Industriales (socialistas) Paises industriales (capitalistas) 102GRAFICAS Y TABLAS | — Lee detenidamente el texto y confecciona un diagrama circular. EXTO L’ mayor parte de la poblacién del Reino Unido vive en ciudades. Los por- icentajes se distribuyen del siguiente modo: un setenta y dos por ciento del total de la poblacién corresponde a zonas urbana de menos de medio millén de habitantes; un diecinueve por ciento vive en ciudades de mis de 500.000 habitantes, y el resto de poblacién corresponde a la zona rural PEC ea) 103LT GRAFICAS Y TABLAS — Observa las partes de un diagrama de barras. LA ALTURA DE LAS BARRAS INDICA LA CANTIDAD ALCANZADA SE COLOCAN CANTIDADES: ORDENADAS 2 | EN PORCENTAJES, VALORES ABSOLUTOS...) INDICA EL CONCEPT. OCATEGORIA ‘CABEZALES PARA CLASIFICAR INDICA EL CONCEPT canTioaD EXPRESADA EN ESTE CASO EN PORGENTAIES Los CONcEPTOS DE DICHAS ‘CANTIDADES: — DIAS, MESES, ESTAS BARRAS SIRVEN PARA COMPARACION armuaitene CON LA DE SU LADO, O PARA EXPRESAR mae OTRA SIGNIFICACION CONTRARIA, PARECIDA, ETC. 104iT (ION INICIAL 26 En casa suelo estudiar solo, sin que nadie me moleste. 12345 27 Casi todos los dias esttidio un rato en casa (aparte de hacer os deberes). 12845 28 Cuando empiezo a estudiar un tema nuevo, procuro tener primero una visién general de él, antes de empezar con la primera pregunta, 12945 29 El pensar que tengo mucho que estudiar me desanima para concentrarme. 129-4 8 30 En clase pienso en otras cosas distintas de las explicaciones de! profesor. 123465 31 Sobran muchas de las horas de clase o estudio que nos imponen enelcolegi.. 123 4 5 32 Tengo cosas que me distraen en mi habitacién, cuando quiero ponerme a estudiar. 12.3 4 5 33. Empleo demasiado tiempo en las asignaturas faciies o que mas me gustan, en periuicio de la dedic Fcatlee © tag. oe os es recientes 12345 34 Suelo subrayar las ideas fundamentales en los libros de texto. 12345 35 Una vez que me pongo a estudiar, mantengo bien centrada la atencién enloque hago. 1 2 3 4 5 36 Creo que tomo bien las anotaciones 0 apuntes que me piden en clase. 12345 37 Elestudiar mucho y bien es lo mas importante pata tener éxito en miprofesion futur, 1 2 3.4 5 38 En mi casa hay silencio y tranquilidad suficiente para poder estudiar. 12345 39 Antes de ponerme a estudiar 0 de ira clase 0 a un examen, | ‘suelo preparar con todo loque voyanecesita, == 42 9:45 40 Repaso y completo los epuntes el mismo dia que los too, 123945 41 Alestudiar en casa, aguanto un buen rato sentada®, sin levantarme constantemente. 1 2 3 4 5 42 Perder clases lleva habitualmente a dejar de comprender esa asignatura, 123% 5 43 Creo que tengo voluntad firme para estudiar. F529 a5 44 Ooupo demasiado tiempo viendo televisién o leyendo teveos o escuchando musica. 12 9 4 5 45. Suelo tener previsto el tiempo que necesito para cada asignatura. 42345 46 Sino entiendo algo al estudiar, lo consulto hasta comprenderlo pertectamente, 1 2.3 4 & 47 Cuando llega la | , enseguida estoy dispuesta/"a empezar. 12S as 48 Suelo seguir al detale las explicaciones del profesor. 123465 ”OTT 49 Aunque una asignatura no me guste, también me estuerzo por estudiaria. 80 Mirrincén de estudio suele estar ordenado, 51. Suelo teminar la tarea 0 el estudio que me propongo cada dia. 52 Alestudiar, me voy pre ‘para profundizar en su si 53 Al poco de ponerme a estudiar, me noto centrada, reflexionanda sobre lo que estudio. 1 2 3 4 5 54 Se me va la imaginacién en clase (pienso en cosas dlierentes a las que se explican), 1 23 4 5 '55 Pienso que seria mejor que me pusiera a trabajar, dejando de estudiar 12345 56 Tengo al alcance de la vista 0 de fa mano, al estudiar en casa, objetos. e distraer 57 ‘Sélo aprieto en el estudio cuando tengo préximo un examen o una evaluacién. 58. Me es util organizar las ideas én resimenes, '59 En casa aprovecho con intensidad el tiempo que tengo previsto para estudiar. Teas 60 Side mi dependiera dejaria de asistir a la mayoria de las clases. 61 Pienso que me va el estudiar, al menos por ahora 62 Cuando estudio, estoy levanténdome constantemente, 0 cambiando de lugar ‘63 Me hago un estricto plan de trabajo, al menos la semana previa a una evaluacion. 1 2 3 4 5 {84 Cuando no entiendo algo, rato de comprenderto haclendo un dibujo o un esquema, 1 2 3)4.'5) 65 Cuando empiezo a estudiar, entro a fondo répidamente en el tema. 423465 © Soek aon mcmerne amino ee 67 Necesito que me obliguen para ponerme a estudiar. 12345 68 Solo acierto a estudiar si al mismo tiempo estoy escuchando misica olaradio. 123. 45 69 Me cuesta organizar el tiempo de dedicacién debido a cada asignatura. T2345 70 Suelo hacerme esquemas propios de lo que tengo que estudiar. Se ae 71 Noto en mi algo que me impide estudiar con la suficiente concentracién. 123946 72 Estimo que para aprender bien ‘es importante seguir las explicaciones de clase. 123 45.fees ELABORACION GRAFICAS Y TABLAS ~ Lee detenidamente el texto y confecciona un diagrama de barras. TEXTO I pais de mayor produccién de vehiculos al aio es Alemania, con cuatro millones y medio, seguido muy de cerca por Francia, con cua- tro millones. Ya muy distanciados de ellos se encuentra Italia, que pro- duce dos millones de vehiculos, y también Inglaterr medio, Espaiia se encuentra muy cerca, con un mill6n al aflo, delante de Polonia, que produce medio mill6n de vehfculos al aio. con millén y S DIAGRAMA DE BARRAS 105EL PUESTA EN COMUN LL std haciendo importantes estuerzos por aprender a estudiar activamente y ha empezado a usar juna grabudora para tratar de memotizar lo que estudia. Le trae intrigado el que no le parezea su propia voz. cuando todos te dicen que sf, que se oye exactamente como cuando les habla. Pero Luisa tiene dificultades para leer sus propios apuntes. Quiere copiarto todo y cuando hace un resumen, pare- ce un dictado del libro. Le parece que hacer esquemas, y mapas seméinticos es una pérdida de tiempo. Ademas algunos parecen dlibujos mils que resiimenes de lecciones. ¥ ella no dibuja muy bien. Por eso sigue convencida de que aprender es repetir bien lo que viene en el libro de texto 0 dice el profesor. Félix, en cambio, no sabrfa hacer una redaccién si antes no hace un borrador de lo que va a contar. Y cen el borrador utiliza la técnica de relacionar las ideas en mapas. Luego el profesor le dice que sus temas estan bastante bien desarrollados. CT 1, Qué le pasa al método de estudio de Luisa? 4Qué le dirfas a Luisa acerca de los mapas semanticos? En qué trabajos consideras que pueden ser especialmente interesantes y titles los mapas semanticos 0 conceptuales? zPor qué crees que le felicitan a Félix cuando hace una redaccién sobre un tema? 406MOU MEMORIZACION Y RECUERDO eee saree RGO PLAZO Nuestra memoria almacena la informacién para luego poder recordarla de nuevo, No sélo se almacena la informacién sino también las estrategias que vamos aprendiendo y utllizando. Podemos comparar nuestra mente con un ordenador. El hardware es la maquina fisica con sus chips, pantalla, teclado, unidad central, unidades de almacenamiento y demas periféricos que le afladamos. El software son los programas que organizan la informacién y la utilizan adecuada- mente para la finalidad que nos hemos propuesto. 1 Recibe los datos la mayor parte de las veces por el teclado. Pero también hay ahora apa- ratos como el Seanner que pueden aportar informacién. 2° Elabora esa informacién utilizando la memoria llamada RAM, (Random Access Memory) ayudandose de los programas que tiene instalados. 3° Emite un resultado novedoso que podemos ver por pantalla o listar por impresora, 4° Guarda, si se desea, la informacion en la Memoria ROM, (Read Only Memory) en un disco duro 0 diskette donde se pueden almacenar tanto los datos iniciales como los resultados ya elaborados 5° Recupera cuando se desea tanto los datos iniciales como los resultados elaborados. 1° Recibimos los datos a través de los sentidos, la mayor parte a través de la vista y del ofdo. Es el momento que lla- mamos codificacion. 2° Nosotros también elaboramos esos datos seleccionando lo mas importante y organizandolos de multiples mane- ras. Son las estrategias de seleccién y organizacién que ya conocemos. Lo elaboramos con la MO (memoria operativa), similar a la memoria RAM del ordenador. 3° Escribimos lo que sabemos 0 hace- mos mapasy esquemas como resultado de esa elaboracion. 4° El material elaborado Io almacena- ‘mos en nuestra MLP (memoria a largo plazo), similar a la memoria ROM del ordenador. 5° Podemos recuperar estos esquemas y mapas almacenados, cuando lo nece- sitemos. 107CET eg © OPERACIONES: ESTRATEGIAS. OPERATIVAS, TRG eases) (iene) — Observa este esquema de funcionamiento de la memoria. Date cuenta que distinguimos varios tipos de memoria: MLP (Memoria a Largo Plazo), MCP (Memoria a Corto Plazo), MT (Memoria de Trabajo). La Memoria a Largo Plazo guarda tanto nuestros conocimientos camo nuestras habilidades aprendidas. Observa cmo la MLP guarda conocimientos y habilidades pero interrelacionadas, en racimos © globalidades, no sueltas, separadas, inconexas. Es una idea fundamental para que lo que quie- ras memorizar trates de organizarlo previamente. 108CET Seguin muchos estudiosos, para recordar mejor lo que queramos almacenar en la MLP (Memoria a Largo Plazo), debemos comprender bien la informacién, relacionar los datos unos con otros, organizandolos en esquemas y mapas y luego repetir o rememorar de vez en cuando lo que queremos recordar. PARA MEMORIZAR ES NECESARIO PRIMERO COMPRENDER BIEN 1. Lee despacio, comprendiendo bien el texto. 2. Lee de frase en frase, no de palabra en palabra 3. Relee lo que no comprendas 4, Utiliza e! diccionario para consultar palabras desconocidas o trata de descubrir su significado por el contexto de las frases. 5. Haz breves pausas para reflexionar sobre lo leido. 6. Hazte preguntas sobre el texto, a medida que vas entendiendo algunas cosas. Asi relacionaras mejor la informacion que recibes. RESPONDE Date cuenta que todo lo que vas haciendo en este programa te servira para memorizar mejor: concentrarte, estrategias de seleccién y organi- zacién de ideas. gRecuerdas qué era seleccionar la informacion? Nombra formas de organizar la informacién: 4Cémo puedes aprender el significado de palabras nuevas?: 109MEMORIZACION PARA MEMORIZAR ES NECESARIO BELACIONAR UNC Sei eie ee La MLP (Memoria a Largo Plazo) almacena las ideas interrelacionadas mucho mejor que dispersas o sin conexién unas con otras. Por ello debemos antes establecer todas las relaciones de significado que podamos. EI mapa conceptual, mapa semédntico o esquema es la ultima labor de sintesis interrelacién de ideas y datos. Tiene por mision, ademas de relacionar todo con todo, reducir al minimo la informacion a almacenar. Estos esquemas finales, bien hechos siempre seran utiles para repasar al preparar examenes. Una vez comprendido y organizado el material de estudio, debes recordarlo, con tus propias palabras, para: 1°) comprobar que realmente lo sabes y 2°) grabarlo mejor en la Memoria. Finalmente, si lo vas a necesitar para alguna evaluacién debe- ras repasar lo que has aprendido, para refrescar a memoria y grabar algunos datos mejor. NTALMENTE PENSAR VARIAS VECES LO QUE ACABO DE LEER 110CT MEMORIZACION Y RECUERDO. Mantener a largo plazo muchos conceptos de los que tienes que aprender requiere que se asi- milen con interés, de manera comprensiva, organizando la informacién y repitiendo o recordan- do la informacion de vez en cuando. Si cumples con estas reglas de oro, recuperaras mucho mas facilmente lo que desees en exdmenes y evaluaciones. En este programa ya te hemos hablado varias veces de estos temas desde diversos puntos de vista. ESTUDIA_ ESTUDIA, LAS IDEAS CON INTERES ORGANIZADAS LOS TEMAS EN ESQUEMAS El interés muttiplica el rendimiento Las ideas asociadas logicamente se recuerdan mucho mejor No memorices nada que no entiendas. Se El recuerdo hace que la mente tenga mas a fuerza de manera muy artificial a tu memoria mano las ideas a la hora de extraerlasEL MEMORIZACION Y RECUERDO Vamos a hacer un ejercicio, para que compruebes tli mismo cémo se recuerdan mejor las ideas relacionadas y para que te convenzas que recordar ideas no relacionadas te va a exigit esfuerzos demasiado intensos para merecer la pena hacerlos. ~ Mira la lista de 30 palabras de debajo. Tienes dos minutos para tratar de memorizarlas, por que luego te vamos a preguntar cudntas palabras recuerdas de esa lista. golondrina gorrion camaleén rana buey lobo cucaracha ‘sapo sardina tiburén canario ballena pajaro paloma yegua jilguero leon lagartija toro cangrejo calamar hiena lince pulpo delfin vaca serpiente abeja ciervo tigre Transcurride dos minutos, saca una hoja aparte y trata de escribir todas las palabras que recuerdes. Escribe en el recuadro cuantas has recordado, HE RECORDADO 112CTT | Mira ahora esta nueva lista de 30 palabras de debajo. Son de si MEMORIZACION Y RECUERDO. ilar dificultad, pero estan organizadas en grupos de conceptos. Tienes dos minutos para tratar de memorizarlas, porque luego te vamos a preguntar cudntas palabras recuerdas de esa lista. mamiteros insectos animales aves peces cone San Bernardo perro pastor aleman oveja mastin caniche mariposa arana hormiga lina domésticas <= fay Pato haleén rapaces buitre Aguila pate eéndor de rio trucha: _— pez espada de mar Usa Transcurridos dos minutos, saca una hoja aparte y trata de escribir todas las palabras que recuerdes, Escribe en el recuadro cudntas has recordado, dos, en esquemas. Se puede hacer en una clase la experiencia, anotando en la pizarra la frecuencia de aciertos de toda la clase y obteniendo el promedio. En la segunda memorizacién se podré comprobar que la media sube mucho, Por ejemplo en un grupo de 36 alumnos podemos obtener unos resultados similares a estos: - Verds que recuerdas mejor los conceptos cuando los estudias relacionados, agrupa- (aT) anvchawnuess ssaunoarmutea, a 170 é tal " ish oh 2 u en yeu, tea Trin 12 OND 2M iam a ou zu “PF 28m 29 son,ACROSTICO Los métodos que se llaman nemotécnicos como relacionar con numeros, recordar lugares, realizar relaciones imaginativas, suelen basarse en labores muy artificiosas y los creemnos poco intitiles. El realizar algunos acrdsticos de listas de conceptos basicos a recordar, en cambio, puede ser util, Este mismo método PLEMA, se recuerda mejor con su acréstico. Un acréstico viene a se una palabra formada por las sflabas 0 letras iniciales de otras que hay que recordar: Ejemplo: LD { ARenosos CArcaréos Forma los acrésticos para recordar Partes de una flor Pistilos, Estambres, Pétalos, Sépalos, Ovario, Acréstico: Partes del ojo Cornea, Iris, Pupila, Cristalino, Retina Fuentes energéticas Calérica, Elastica, Solar, Qi Acréstico: (Usa sé la primera letra mayliscula) 114POS Pees ea Te aconsejamos llevar al dia las asignaturas. Esto quiere decir que las debes ir trabajando, y entendiendo a medida que te las explican. No dejes baches importantes de comprensi6n. Piensa en organizar repasos, por ejemplo 15 dias antes de una evaluacion Escribe un plan, detallando dia a dia en qué momento vas a estudiar y qué tema. Recuerda la programacion a largo plazo que hiciste en la pagina 35. Si has ido organizando las ideas debes usar los esquemas para repaso. Si no los has hecho bien, modificalos cuando los comprendas mejor. [PLAN BE REPASOS HE APROVECHADO LOS DIAS DE Pocos DEBERES Y ME. Dio TIEMPO CADA 15 DIAS Pe HACER “WN REPASO Raproe No suele ser suficiente darse un atracén e | dia anterior Si te resulta dificil seguir un plan utiliza el autocontrol (Cuaderno 31) 115PEE eT PIPE © Unos dia antes del examen debes estar motivado y animado porque te salga bien. Y el mejor motivo es estar convencido de que lo "has trabajado’. - Practica la relajacién en los momentos en que te sientas mas preocupado 0 cansado. = $i te distraes con pensamientos inadecuados practica la interrup- cién del pensamiento (Cuaderno 31) — Ya sabes que debes intercalar pequerios periodos de descanso, por ejemplo de 5 a 8 minutos, cada media hora de estudio aproximadamente. — Utiliza las estrategias de seleccién y organizacién de ideas que has aprendido. Otras, como subrayar o hacer resumenes, puedes también utilizarlas si crees que te son utiles. — Consulta en clase a los profesores 0 comparieros las dudas que te vayan surgiendo. ~ El mismo dia de! examen debes dejar de estudiar. Lo contrario puede ponerte innecesa- riamente nervioso. — El dia anterior al examen debes hacer un Ultimo repaso general. Te sera facil si ya lo estu- diaste previamente. No dudes en utilizar los esquemas que hayas hecho. RESPONDE, OPINA, REFLEXIONA 1, Escribe en unas lineas qué debes hacer para sentirse seguro y tran- quilo ante un examen 116batt ETT Ou ee — Acuérdate de llevar todos los titi- les necesarios. El alumno des- preocupado siempre esta per- diendo cosas. — Presta la maxima atencién a las instrucciones del profesor. - Tus companeros no deben molestarte ni tampoco lo debes hacer tu. — Siel examen es escrito lee dete- nidamente las preguntas antes de empezar. Si tienes alguna duda, constitala a tu profesor. — Site encuentras bloqueado ante el examen, reldjate y tranquiliza tu estado de nervios. Si es nece- Sario utiliza la interrupcién del pensamiento (Cuaderno 31). No te preocupes si alguna pregunta crees no saberla. Cuando vayas escribiendo es probable que recuerdes algo. ~ Céntrate en la pregunta que mejor sabes para tranqullizarte. Empieza por ella. Lina TST) 1. ¢Por qué pregunta opinas que conviene empezar? {Por qué? 2. Si una pregunta no la entiendes, es decir no sabes qué es lo que se pregunta, {debes pedir aclaraciones al profesor?Comenta por qué debes hacerlo.REPARACION DE EVALUACIONES er ural kiero) sail a Muy = Antes de escribir comprueba que entiendes qué es lo que se pregunta. = Pregunta al profesor si no sabes qué quiere decir alguna pregunta. — Empieza a trabajar por aquella pregunta que crees sabes mejor. ~ Sison muy pocas preguntas y amplias de contestar, haz un esquema breve antes de contestar cada pregunta y guiate luego por ese esquema al desarrollarla. © Acttia con rapidez, porque hay que escribir quizas bastante, pero con prisa con- trolada. ® © Cuida tu letra y tu ortogratia. Siempre, se diga 0 no, contardn a la hora de valo- rarte el ejercicio, @ No tengas prisa por ser de los primeros en entregar el ejercicio. @ Site sobra tiempo no entregues nunca un ejercicio sin revisar la ortografia. Revisa también por si recuerdas alguna idea més. isi ae CI 1. gPor qué eres que la ortogratia y la letra siempre cuentan en la valo- racién de exdmenes de desarrollo de temas? 2. {Por qué crees que se te aconseja hacer un esquema si hay pocas Preguntas y son bastante extensas de contestar? 118oT Pee ask esc ey Minekad =) k= ei — Date cuenta de los detalles del tipo de pre- gunta y respuesta: subrayar, tachar, sefia- lar, rodear una respuesta, seleccionar alter- nativas. — Comprueba si la pregunta esta hecha en sentido negativo o afirmativo para no con- testar lo contrario de lo que se pide, - Lee detenidamente, asocia y relaciona todas las posibles respuestas antes de ele- gir una. — Sino sabes una pregunta, pasa enseguida a [a siguiente. Si terminas la prueba, no dejes de pensar en ella. = Antes de contestar, has de saber si ef pro- fesor tendré en cuenta fos errores que cometas. Si no se tienen en cuenta los erro- res, responde a todas la preguntas. Si se tienen en cuenta, deja sin contestar sélo las que no tengas ni idea. — En algunas preguntas que no sepas puedes llegar a la conclusién correcta excluyendo las respuestas claramente desatinadas. RESPONDE, OPINA, REFLEXIONA 1. Diferencia un examen tipo tema a desarrollar de! examen tipo prue- ba objetiva, 0 prueba tipo test. 2. ¢Por qué crees que se aconseja saltar las preguntas que no se saben?;En qué circunstancias? 119€ ee PROGRESINT 30 © Carlos Yuste Hemanz © Carlos L. Ayala Flores © De la Edicion CEPE, S.. General Pardiias, 95 - 28006 MADRID lustaciones, Juanmi S. Quirés Depo legal: M-6553:2000 ISBN: 64-7860.355-6 Produccion: ARTS&PRESS Impreso en Espana - Pinted in Spain CIENCIAS DE LA EDUCACION PREESCOLAR Y ESPECIAL GENERAL PARDINAS, 95 - 28006 MADRID TELEFONO: 91/862 65 24Ee PERSONALES NOMBRE Y APELLIDOS CURSO GRUPO. FECHA DE NACIMIENTO CENTRO DOMICILIO @ ee socal ie : _ TELEFONO (puedes comentar qué esperas obtener de un programa que te ensefie a estudiar mejorTTT © Cada pregunta puntia entre 1 y 5 puntos. Debemos corregir por separado cada uno de los seis factores, Las preguntas marcadas con negrita puntuan: 5=5; 4=4; 3=3; 2= Las preguntas en letra de color rojo puntan: 5=1; 4=2; 3=3; 2=4; 1.- ACTITUD ANTE EL ESTUDIO: 1-7 Tas 19-25-31 - 37 - 43 - 49 - 55 - 61 - 67. 2. AMBIENTE EXTERNO: 2-8- 14-20 - 26 -32 - 38-44 - 50 - 56 - 62 - 68. 3- ee DEL TIEMPO: ~9-15 - 21 - 27-33 - 39 - 45 - 51 - 57 - 63 - 69. 4.- METODO ACTIVO: 4-10 - 16 - 22 - 28 - 34 - 40 - 46 - 52 - 58 - 64 - 70. 5. CONCENTRACION: 5-11-17-23-29-35-41-47-53-59-65-71. 6.- APROVECHAMIENTO DE CLASE: 6-12 - 18-24-30 - 36 - 42- 48-54- 60-66-72 Debes ir puntuando rasgo a rasgo con 1,2,3,4 0 5 puntos. Los puntos puedes ponerios al lado de cada pregunta y al final haces las sumas separadas de los seis factores. La pun- tuacién obtenida (minima de 0 y maxima de 60, debes poneria a continuacion donde dice: puntos obtenidos). Se PUNTOS OBTENIDOS ACTITUD ANTE EL ESTUDIO AMBIENTE EXTERNO PLANIFICACION METODO ACTIVO CONCENTRACION 6. APROVECHAMIENTO DE CLASEOCS TTT A-continuacién debes hacer una graifica de tus r de servir para comparar tus resultados actuales con las mejoras futuras que puedes CT muy GAO. MEDIO. | MEDIO. MeDIO'| ALTO.” Muy BAO BAO amo ALTO Cire 7 Oi 17.128 28... 8 5... AS MDD «60 Pe Z | ea BEER Ya tienes unos valores a tus técnicas de estudio. Estos valores pueden aumentar en todo caso y este programa te ayudara a ello. Ten en cuenta que siempre podras mejorar sobre todo si aspi- ras a conseguir los valores mas altos.CONCENTRA El focalizar la atencién hacia un trabajo intelectual es requisito previo para poder empezar cualquier aprendizaje nuevo. Debes poder centrarte unos minutos en un trabajo y progresivamente aumentar este tiempo. Si te cuesta, no te preocupes, es lo habitual. Lo verdaderamente importante es que te esfuerces or mejorar. Procura olvidarte de otros temas y preocupaciones. Nada en la vida es tan importante y diti- cil que no tenga adecuada solucién, si se busca. Para hacer los siguientes ejercicios debes tratar de usar alguna estrategia, para ir observan- do con orden todos los objetos, sin saltarte ninguno, Puedes empezar por el situado mas arriba a la izquierda, grabarlo en la memoria y tratar de comprobar, siguiendo con la vista en zig-zag abarcando cada vez una banda del espacio grafico y sin dejar ninguna zona hasta constatar si encuentras 0 no alguno igual a él. Si antes de terminar la comprobacidn se te desdibuja el dibu- con el que vas comparando a los demas, deberds volver a mirarlo y tratar de grabarlo otra vez la memoria. 15AePEQDZ? Y A¥QEL O wR any e Ken ag RAB ye oh [79 # aa!Se trata de mover esas trece brochas y reglas por orden, de manera que cada vez se levante que va quedando encima. No debes mover nunca las que estan debajo. Fijate bien cual queda encima, teniendo también en cuenta las que hayas levantado antes. Es el conocido juego Sanghai, de los palillos chinos. @ Levanta por orden esas figuras. Numéralas en el circulo que tienen en el mango 0 en un xtremo, por el orden en que las vas levantando. Fijate en el ejemplo. 7CO Se trata de memorizar esas figuras para posteriormente reproducirlas en una hoja de papel de representarte en tu imaginacion lo mas claramente posible cada figura hasta dibujarla tu mente, para luego reproducirla exactamente. Cuando oreas que ya la has memorizado-visualizado, en una hoja de papel aparte reproduce ura. Sj te equivocas debes volver a repetir el ejercicio hasta lograr hacerlo bien. Lo mas importante es el esfuerzo de concentracién que haces, no e! conseguir cada ejercicio mer intento. Trata de seguir alguna estrategia para representar ordenadamente cada figura ecordarla luego mejor. 19A AAACET La excesiva tensién emocional muchas veces nos impide concentrarnos en un tema de estu- dio, por lo que suele ser Util aprender a relajarse. Hay muchas maneras de hacerlo: contemplar algin paisaje tranquilo desde la ventana de nuestra habitacién (si lo hay), al mismo tiempo que tratamos de no pensar en nada; cuidar un rato las plantas o animales que tengamos en casa; poner una miisica suave de fondo mientras estudiamos; dedicarnos unos minutos a ordenar nuestras cosas; dar un breve paseo. Aqui vamos a proponer dos modos de relajacién muy aceptados cominmente como de gran utilidad: 1? Respirar bien, ritmica, profundamente. 22 Relajar los misculos autorregulandonos con érdenes mentales CUANDO HACER UN EJERCICIO DE RELAJACION En principio debe hacerse un ejercicio cuando nos sintamos cansados, desconcentrados o tensas por la preparacién de un examen o por las exigencias del trabajo que tenemos entre manos. El habituarse a respirar bien y relajarse musoularmente nos puede proporcionar un sen- timiento de equilibrio y bienestar fisico muy importante que repercutird en nuestro rendimiento intelectual. Podemos incluso acostumbrarnos a relajarnos varias veces al dia en cualquier ambiente. DONDE PODEMOS RELAJARNOS: Lo podemos hacer en cualquier lugar fisico, en casa, en clase, mientras subimos por el ascen- sor, mientras viajamos en autobiis...etc. Una buena relajacion muscular requiere un ambiente tranquilo, por ejemplo la propia habitacién de casa. El tiempo puede ser muy variable, desde medio hasta varios minutos. RESPIRAR PROFUNDAMENTE Aprender a respirar bien nos va a ayudar a oxigenar mejor el organismo, y, c6mo no, el 1 cerebro. Y lo conseguimos de una manera totalmente natural, utilizando la capacidad plena de nuestros pulmones. Cuando se aconseja que ventilemos bien el local donde estudiamos la razén fundamental es la misma. El cerebro necesita oxigeno para mante- nerse activo. De otra manera enseguida sentimos una sensacién de cansancio. Respirar bien, inicialmente puede requerir alguin esfuerzo de atencién voluntaria, pero poco @ poco se convertiré en una accién automatica que no requiere en absoluto aten- cién por nuestra parte, con lo que repercutird hasta en nuestro estado de salud fisica y equilibrio mental aPC 1° RESPIRACION COMPLETA. — Mantén la espalda recta. — Hombros un poco hacia atrés. Inspira aire Baja el diafragma. El estémago hacia adelante, no hundido. ‘ Pecho hacia adelante, las costillas se ensanchan. © Arriba las costillas superiores. © Que entre el aire lo mas rapido que pueda. ‘ Mantén el aire dos segundos dentro de los pulmones y en este momento en que estén llenos. Espira el aire: © Sube el diafragma. El estémago empieza a hundir. © Baja las costillas superiores. e Los hombros retornan (clavicula y antebrazo superior vuelven levemente hacia adelante} Vate soltando aire lentamente. Inicia otra vez el proceso de inspiracién Haz varias inspiraciones profundas. 2° RELAJAR LOS MUSCULOS Hay bastantes ejercicios fisicos que pue- den relajarnos y que no llevan mucho tiempo. Ejercicios como girar la cabeza, el tronco, los hombros (incluso los pies en posicién tumba- da), a uno u otto lado, lentamente, veinte o treinta veces mientras tratamos de no pensar en nada o pensando sdlo en la parte del cuerpo que estamos moviendo © vamos con- tando el numero de movimientos que hace- mos. Sin movernos, podemos también cerrar los ojos. Sentados y en posicién relajada pensar Unicamente en que tenemos la mente en blanco, imaginandonos una tela de ese color desplegada delante de nosotros. Asi durante unos minutos procurando no pensar en nada concreto, apartando los pensa- mientos © emociones que quieran invadir nuestra coneiencia, por supuesto aparcando nuestras preocupaciones y tensiones del momento.SLU EJERCICIO DE RELAJACION GENERAL A veces necesitamos relajamos atin mas dedicando por ejemplo diez minutos a esa labor. Debemos hacerlo cuando nos notemos en tensidn, porque nuestra mente no podra rendir lo que realmente puede en esa situaci6n. Para hacer una relajacién general, podemos utilizar algun casette que nos guie con su texto en ese menester. Las hay en cualquier tienda especializada en educacién. A la larga podemos nosotros ir inventando nuestro propio texto, porque el presentado a continuacién no es mas que una guia aproximada. Podemos estar sentados en un sillén comodo 0 tumbados en un sofa o cama. nnn Me voy a relajar profundamente... Mi cuerpo no pesa, mis miisculos estén blandos, relaja- dos... Deseo relajarme para sentirme mejor... Empiezo a notar que mi cuerpo en general pesa Voy respiranda lenta y profundamente... note que mis pulmones se llenan y llevan el oxize~ no a todo el cuerpo, expandigndolo tranquilamente, en paz... Mi cuerpo parece pesar menos y menos cada vez Mi cabeza... Los miisculos de mi cueflo... Los muevo lentamente,.. Los noto y ya no estdin tensos... Se destensan cada ver tos, Sigo notindolos que se resisten... Los relajo... estin quie 23Mis hombros... Los muevo y noto pesados, como estirados... Los muevo lentamente y los relajo... Los ablando... Ya no los note... Deseo sentirlos tranguilos, quietos, inaetivos por un rato... Vuelvo a mover lentamente los hombros mientras respiro profundamente:.. Los relajo ain ans y mis, Mis brazos... Realmente los noto pesados... Ablando todos mis masculos del antebrazo, de! brazo... Mis dedos, mi muvieca estén tranquilos, los noto relajados... Me voy sintiendo bien, ali- viado, comodo... Mis brazos parecen no pesarme ya... Dejo de notar que pesan... No tienen nada ‘que hacer... Sigo respirando lenta y profindamemte dejdndome invadir por un sentimiento de paz y tranquilidad... Muevo lentamente los brazos sintiéndolos bien, blandos... Sigo respirando pro- fundamente. Mi tronco... Muevo los miisculos de las castillas, del estéimago. los aflojo... Respiro profun- damente mientras pienso em cuempo... Sigo respirando profundamente. pulmones, en mi coraz6n, que van llevando oxigeno a todo el Mis caderas... Las muevo... Destenso sus miisculos... Respiro profundamente... Sigo sintigndome bien... Tranguilo, como si el tiempo de prisa se hubiese suspendido con sus tensiones... Mi cuerpo no tiene prisa.... No siente ansias de hacer muchas cosas... Respira Jenta y profandamente. Mis piernas... Las muevo lentamente y las noto pesadas, las relajo mas y mas hasta sentir que no pesan... Sigo respirando profundamente Puedes seguir de esta manera pensando en cada parte de tu cuerpo y notando cémo los mus- culos se van aflojando. La respiracién en todo momento ha der ser profunda y lenta. Si te invade el sueno, debes abrir los ojos. El suefio es probable que aparezca en los primeros ejercicios, por- que nuestro cerebro esta acostumbrado a que sélo nos relajemos como actividad previa al suefio, y tiende a enviar érdenes de dormir. Pero con la costumbre de relajarnos en vigilia, dejara de hacerlo. 24CU POSTURA AL ESTUDIAR Cada persona suele preterit estudiar de una manera personal. Es lo que se llama estilo de naizaje. Légicamente, conviene respetar dicho estilo si nos da buenos resultados. Sin embargo, algunos estudiantes no saben cémo ordenarse con sus cosas, se distraen con fre- vencia mientras estudian 0 se cansan de la postura que adoptan. Si te ocurre alguna de estas s, puedes seguir los siguientes consejos, ya que controlando el ambiente de estudio tam- puedes lograr resultados satisfactorios, Hay estudiantes que prefieren estudiar sentados en su silla y otros recostados en un sofa. Como hemos dicho, es porque tienen diferentes estilos de aprendizaje. En principio, no pasa nada porque estudies de la manera que te sea mas cémoda. Sin embar en ocasiones, mientras estudias puedes sentirte cansado/a, inquieto/a, etc. A veces, esto de deberse a una postura algo forzada. Si te ocurre esto, es recomendable que te estires un pasees por la habitaci6n, te relajes. Pero también puedes probar a adopiar las siguientes sturas recomendables. POSTURAS ADECUADAS brazos relajados La cabeza un poco inclinada hacia adelante, La distancia de tus ojos al libro debe ser apro- ximadamente de 30 centimetros. 25Eas EN TU LUGAR DE ESTUDIO DEBES TENER Diferentes estudiantes prefieren diferentes ambientes para estudiar. Mientras algunos estan mas cémodos en silencio, con buena iluminacién y una temperatura intermedia, otros estudian mejor con algo de musica, sin tanta luz 0 con algo de frio. En principio, puedes estudiar en el ambiente que prefieras. Sin embargo, si notas que te dis- traes, te cansas o te adormeces, convendria que reflexionaras sobre si te conviene cambiar dicho ambiente. En este caso, prueba con algunas de las condiciones ambientales que te sugerimos. El lugar debera ser tranquilo, sin ruidos, donde te encuentres a gusto, pero sin tener al alcan- Tu mesa y tu silla adecuadas. La mesa debe- ce de la mano o vista objetos que te distrai- ra ser amplia si es posible. gan. liuminacién suficiente. De 60 a 90 Watios cuando no es de dia. Flexo 0 lamparilla situadas de manera que no Temperatura adecuada. Entre 20 y 26 grados te produzca sombras. Que entre “de lado" a ser posible. Lugar bien aireado. 26LC AMBIENTE EXTERN ESTUDIA SIN QUE NADA TE DISTRAIGA, TEN LO NECESARIO AL ALCANCE DE LA MANO Para ser eficaz en el estudio, conviene que tengas a mano todo lo que puedas necesitar. Esto udara a evitar interrupciones innecesarias, que se producen, por ejemplo, cuando debes tarte a por un lapiz o a buscar un libro. Sin embargo, hay materiales, como por ejemplo una enciclopedia, que no podras tener al e de la mano o en tu mesa. En ese caso, debes saber localizarlos de una manera agi los necesites. oe i IdGis. atti . Antes de estudiar, prepara y prevee todas las =abes evitar los ruldos, estridencias y otros cosas que vas a necesitar para un buen rato stimulos que te distraigan aceite es tener a mano un buen diccionario para Debes tener: el libro, apuntes, hojas para ano- rio frecuentemente en cuanto una palabra _taciones, boligrafo o la comprendas. 7BLO es = Cada persona estudia de una manera distinta. Nos interesa que tu reflexionies sobre cémo lo haces. Para ello, contesta SINCERAMENTE al siguiente cuestionario, el cual te servird principaimente a TI Para hacerlo, pon primero una cruz al lado de la situacién que corresponda a lo que TU PREFIE- RES a la hora de estudiar. Responde a lo que te gusta, no a lo que haces en realidad. Contesta también Si 0 NO a las cuestiones que se te plantean a continuacién, y que se refieren a lo que de verdad haces y a si crees que mejorarias en tu estudio si hicieras algo distinto. ‘Anota las PAUTAS DE ACTUACION que te parezcan oportunas con respecto a cada situaci6n. 41, Prefiero estudiar: Con mucha luz, sobre todo si es natural 1 on luz mediana, de un flexo 0 una bombilla = Habitualmente estudio con ia luz que prefiero — Estudiaria mejor si lo hiciera con una luz distinta Pautas de actuacién: co oo oo Zz 36 2. Prefiero estudiar: I Sentado/a en una silla y utiizando la mesa (I Encima de un sofa, de un colin, en la cama = Habitualmente estudio sentado/a como prefiero = Estudiaria mejor si fo hiciera sentado/a de otra forma Pautas de actuacién: eae oo eb 36 3. Pretiero estudiar: ‘I Cuando hay absoluto silencio ‘4. Con musica 0 con algun tipo de ruido ee = Habituaimente estudio en el ambiente que prefiero Qsi Qno = Estudiaria mejor silo hiciera en un ambiente distinto Osi no Pautas de actuacion: 4. Prefiero estudiar: (I Siguiendo las orientaciones del profesor acerca de como estudiar 1 Buscando mi propia manera de estudiar = Habitualmente estudio siguiendo el método que pretiero si Ono — Estudiaria mejor si lo hiciera siguiendo un método distinta Osi Ono Pautas de actuacién {2 En grupo, con amigos/as 28— Habitualmente estudio como prefiero, solo/a o en grupo Osi Dno = Estudiaria mejor silo hiciera de manera distinta si no Paulas de aotuacion: 6. Prefiero estudiar: Por la. manana 0 a primera hora de la tarde A ditima hora de Ia tarde 0 por la noche = Habitualmente estudio en el momento que prefiero Osi Ino Estudiaria mejor silo hiciera en un momento distinto Osi Ono Pautas de actuacién. 7. Pr Poriendo al dia fo que se a hecho en clase Dejando que pasen varios dias y luego mirandolo todo — Habitualmente estudio organizéndome como prefiero si Ono — Estudiaria mejor si me organizara de manera distinta Osi Qno Pautas de actuacion: 8. Prefiero estudiar: ‘I Concentrandome en una sola cosa cada vez y presténdole mucha atencién [4 Cambiando de actividad a menudo = Habitualmente estudio organizando mis actividades como prefiero Osi Ono = Estudiaria mejor si organizara mis actividades de manera distinta Osi No Pautas de actuacién: Prefiero estudiar: (4 Haciendo esquemas y restimenes (A. Leyendo las cosas y tratando de recordarlas = Habitualmente estudio preparando el tema de la forma que prefiero Osi — Estudiarfa mejor si preparara el tema de forma distinta Gsi Ano Pautas de actuacién: [Link] estudiar: ‘4 Procurando seguir un horario establecido para cada tema 0 asignatura 1 Escogiendo en cada momento lo que me gusta o lo que considero mas importante o urgente — Habitualmente estudio eligiendo el tema de la forma que prefiero si Ono — Estudiaria mejor si eligiera el tema de forma distinta Osi No Pautas do actuacién: 290 REFLEXIONES PREVIAS A LA ORGANIZACION DEL TIEMPO DE ESTUDIO Piensa en todas las actividades que realizas durante una semana. Anota en el siguiente cuadro el tiempo que dedicas a cada una de ellas. Estudio Clases Estudio en casa Otras: Otras Deportes, wv Leer Salir Otras: Ala vista del anterior cuadro, contesta con sinceridad a las siguientes preguntas: 1. .Corresponde esta distribucion del tiempo a tus necesidades e intereses? [si LINO 2. .Existen algunas actividades que ocupen en exceso tu tiempo? Osi Ono 3. En caso afirmativo, icudles?: ECémo podrias equilibrarlas con las demas?: 4. Tus resultados en los estudios se corresponden realmente con el tiempo que dedicas al trabajo personal? Osi No Por qué? 5. {Estudias en casa el tiempo necesario para obtener buenos resultados? © si INO En caso negativo, {cual podria ser la causa?: 6. ¢Mejorarias tu rendimiento si dedicaras mas tiempo al estudio personal? asi Ono En caso afirmativo, «qué es lo que te impide hacerlo? 30CSTE ee Antes de organizar cada sesién de estudio, conviene retlexionar sobre las distintas activida- des y asignaturas que tienes. Clasifica las mismas seguin las consideres... CSRs Peewee as DIFICILES POCO DIFICILES + Evita estudiar demasiado tiempo las asignaturas faciles o que mas te gustan + No dejes ninguna asignatura sin estudiar cada semana + Organiza tus sesiones diarias de estudio seguin lo que exija cada asignatura 31TTT SS ae Un buen niimero de estudiantes pasan por las siguientes fases durante el estudio, En la fase de ajuste, al cambiar el centro de atencién al nuevo tema que queremos aprender se va paulatinamente centrando en los temas a medida que vamos relacionando los significados de lo que leemos. En esta fase el rendimiento no es éptimo. En la segunda fase el rendimiento es mayor porque ya la atencién esta concentrada y tiene en cuenta muchos significados, relaciones, estructuras...etc. Durante un periodo variable va aumentando lentamente la eficacia a medida que vamos captando nuevas ideas relacionadas con el tema. Liega un momento en que ya no aumenta la concentracion, sino que se mantiene mas 0 menos constante durante otro periodo de tiempo variable. Y por tiltimo, llega la fase de fatiga, en la que se va de nuevo perdiendo capacidad de con- centracién y que requiere cada vez un esfuerzo voluntario mayor. Ante la fatiga debemos tomar medidas, por ejemplo cambiar de tarea, descansar un rato, relajarnos. Etc. Estos estudiantes corresponden al perfil 1 que aparece en la siguiente pagina. No obstante, algunos otros responden mas al peril 2 (su despegue es mds lento y aprovechan mds cuando llevan un buen rato estudiando) y otros al 3 (aprovechan mucho al principio y progresivamente van decayendo), 32tae ES TT oOo: a Diana: estd realizando un examen. Los dfas anteriores estaba bastante nerviosa pensan- do que tenfa que hacerlo, pero se puso a pensar en el tema dos dfas antes, Para poder aprobar ha | Preparado con suficiente antelacién los temas que iban para la evaluacién. El recreo anterior, incluso, se ha quedado en clase para estudiar. Diana lee muy bien las preguntas del examen, antes de contestarlas y suele empezar por la més difi- cil, Pero a veces s6lo lee la primera pregunta y, como est nerviosa, empieza ripidamente a escribir si cree saber algo de ella. Asf parece qué su nerviosismo se le pasa. Al terminar su examen, lo entrega répidamente al profesor. Se siente cansuda y eree que ya se ha esforzado lo sufiviente. Algunas veces el profesor le indica que su escritura y ortografia defectuosos le han restado pun- tuacién en la nota obtenida PTT | © | 1. cEn qué aspectos crees que actiia Diana correctamente? e| 2. ZEn cudles crees que no acta correctamente? o| 3. {Qué aconsejarias a Diana para que no se ponga nerviosa? éY antes de empezar a responder la primera pregunta? 4Y al terminar de escribir las preguntas que sabia? 120BIC 1. Escucha atentamente al profesor. = 2. Asiste regularmente a clase. Ausentarle en una asignatura te ‘condena a no aprenderla. 3, Adaptarte escolarmente es indis- pensable para un aprendizaje sos- tenido y eficaz. 4. La relacin positiva profesor-alum- No te beneficia como persona y como aprendiz. 5. Aprovechar la clase, escuchar y entender las explicaciones te evita- ra, cuando menos, muchos esfuer- Zos por tu cuenta, 6. Organizar bien la informacién para asimilaria no es fécil. Con la guia del profesor tendre- mos buena parte del camino faoilitado. TT 1. Escribe en unas lineas por qué consideras que el asistir y escuchar en clase es importante. 121TTI eau len cade kee 41. Sigue con atencién las explicacio- nes del profesor. 2. Pregunta siempre que no compren- das algo. 3. Toma algunas notas para tenerlas en cuenta cuando estudies y orga- nices tu propia informacién. 4, Evita molestar a tus compafieros y no permitas que te perju condueta. 5, Sittiate en la clase en un sitio desde el que veas y oigas bien las expli- caciones. 2. dEs igual con todos los profesores y todas las asignaturas? éPor qué? 422BEL 1. Anota las ideas funda- mentales de la explica- cién 2. Haz algiin grafico o dibu- jo de lo que consideres interesante de la explica- cién, 3. Al terminar, compara tus Notas 0 apuntes con otro: compafero, para com- pletarlos bien, sobre todo cuando consideres que te falta algo importante. 4. Utiliza abreviaturas en tus notas. 5. No tomes notas al pie de a letra. 6. Trata de comprender el tema y anotarlo con tus propias palabras. TST p.e.: por ejemplo >: mayor que <: menor que sp: siempre tb: también des usar: 1. Aqui tienes algunos de los signos y abreviaturas mas frecuentes que puedes utilizar para tomar apuntes: tp: tiempo vs verbo det: definicién P: por o para @: que G*: Geogratia +:mas Igo: luego Continia escribiendo otros que ti ya usas 0 que pienses que pue- 128CTT ulate eo kee aan Ser Ce aura eG make aaa els ADEMAS DE ESTABLECER RELACIONES DE AMISTAD a, Tey 1. De las siguientes propuestas, sefiala las tres que consideres mas adecuadas para un trabajo en equipo: * Confeccionar un trabajo sobre la Constitucién. * Memorizar y recordar algunas formulas de fisica. * Elaborar normas de convivencia en el aula. * Hacer el tiltimo repaso para un examen. * Elaborar el esquema de una leccién entera * Pasar a limpio unos apuntes. 2. Expon las razones para elegir una de las actividades, la que crees se presta mas a trabajar en grupo. 3. Se puede abrir un didlogo para discutir esas y otras actividades, las ventajas e inconvenientes de trabajarias en grupo o individualmente, Comenta el itimo trabajo que has hecho en equipo y qué te ha reportado. 124BELO PROPOSITOS DE LA TOMA DE APUNTES Entender las ideas Registrar la informacién principales. para repasaria ’ eos Guiar la lectura isoprene Concentrar la mente Ayudar a escribir las Organizar el material respuestas a ejercicios en palabras SSS Rea es ee Lcd | una lectura posterior inteligible. Frases telegraticas pero que aseguren | | Palabras clave 0 frases que Ideas muestren la idea complementarias, principal bibliografia, de cada parrato dudas, 0 unidad preguntas. de informacion ( Espacio en blanco para completar la informacién cuando el profesor repita alguna idea que no haya quedado clara. 125BOOT ety © {Como es habitualmente tu actitud en clase? @ Si te distraes en clase, ca qué creees que es debido? ‘© {Qué finalidad o propésito puede tener el que tomes notas 0 apuntes en clase? © {Qué puedes hacer para mejorar tu actitud en clase?ERO LO eet Jorge, joven deportista, algo bajo de estatura, le gusta ponerse en los iltimos puestos de la clase, Porque piensa que asf el profesor le preguntara menos y porque dice que tiene muy buena vista y ofdo. Prefiere pedir a Rosa los apuntes o anotaciones de lo que se explica en clase. Piensa. que tiene ‘mala letra y se niega a eseribir nada en clase. Rosa, en cambio, anota cuidadosamente lo que conside- za importante y ademés, el dia anterior se lee la lecciGn que va explicar el profesor porque le gusta saber de qué va el tema. Rosa es timida y no se atreve a preguntar casi nada en piblico, aunque bien le gustarfa aclarar algunas cosas. El preguntén de la clase es Antonio, que quiere enterarse de rodo. Se queja de que a veces los comparteros se rien de sus preguntas o de que el profesor no siempre le hace caso. El, por su cuenta no se calla nada, incluso pregunta cosas que sabe que no vienen a cuento, El ideal de Jorge es que avabe pronto la clase y pasar lo més desapercibido posible en ella. El de Antonio trabajar en equipo y discutir con los compaiteros. El de Rosa entender bien todo lo que se dice en clase para tener tiempo y leer més cosas por su cuenta de varias enciclopedias, al llegar a su casa. CAT © || 1. cue le recomendarias a Jorge? © © {Qué le recomendarias a Rosa? 3. {Qué le recomendarias a Antonio? 127PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO _ EN ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE APRENDIZAJE AUTOEVALUACION INICIAL CONCENTRACION RELAJACION AMBIENTE EXTERNO ORGANIZACION DEL TIEMPO METODO DE APRENDIZAJE Prelectura: Codificacién de la Informacién. Visién global Decodificacién. Conectar con conocimientos previos Lectura: Comprensién. Analisis. Captar nueva informacion Estrategias de seleccién de ideas principales Elaboracion. Sintesis. Integracién estructurada Estrategias de organizacién Esquemas Mapas semédnticos Mapas conceptuales Graficos y tablas Memorizacion: Memorizar para recordar Autorregulacion: Control del propio aprendizaje PREPARACION DE EXAMENES APROVECHAMIENTO DE LAS CLASESORGANIZACION DEL TIEMI Perfil 4 Pettit 2 Perit 3 ) Contando con tu experiencia como estudiante, ,oual crees que es tu perfil? Perfil 1 Perl 2 [| Perfil 3 Justifica tu respuesta’ En consecuencia, piensa en cémo deberia ser tu sesién de estudio tipica, colocando las asig- aturas y actividades mas dificiles 0 faciles (segiin las valoraste en la pagina 32) al principio, en iio © al final de fa misma. Mi sesién de estudio deberia tener. Asignaturas Al principio En medio Al final No obstante, ten en cuenta que puedes variar esta organizacién segun convenga. por ejem- lo, si tienes que estudiar para un examen o hacer un trabajo escrito, | 33Cee @ Antes de que organices en serio tus sesiones de estudio, conviene que reflexiones —_| sobre los siguientes consejos generales. LOS VIERNES POR LA TARDE Y LOS @ Liova al dia tus asignaturas, no dejes © Los dias que tengas pocos deberes, nada para antes de las evaluaciones. Tepasa lo anterior, asi te resultara facil recordarlo en la evaluacién. © Realiza pausas de 5-8 minutos, para descansar, y luego continia estudiando,CSD eee et Cela teT 4 .\ei le ee ee Se Anota en el siguiente cuadro las actividades que debes realizar en esta evaluacién para cada gnatura. Fijate en el siguiente ejemplo: Materias Actividades relevant LENGUAJE | @ Resumen Lazarillo @ Trabajo picaresca @ Examen Rellena ahora el cuadro de tareas. Materias Actividades relevantes 1 sem. Nov 4° sem. Nov 22 sem. Nov Plazos Importancia Poca Regular Mucha Importancia 35osu osueasaq ‘osuesseg ‘osueoseq, ‘osueoseq, osueoseg osueosag osueaseg ‘osueoseg, osueoseg ‘osuB9saq osueoseg osueoseg I _ eg Ec sopeynsoy, opois, pep! sop oporeyy PepiNoy sop! u pore, pepianoy sopeynsey oporew pepianoy ieuewes) TWNWWAS OIGNLSA 140 NOIOVZINVDYO Ceara) 36Sree cued ess i codificacién, decodificacién: Codificar la nueva informacién y relacionarla con conocimientos previos, Consiste en leer répidamente el tema, una lectura de rastreo, fijandose por ejemplo en titulos y encabezamientos. Al mismo tiempo se debe comprobar qué se sabe de este tema y qué relacién tiene con los temas anteriores y siguientes. L ectura comprensiva: Analizar semdnticamente la informaci6n. Consiste en leer despacio, pregunta por pregunta, tratando de entender todo e/ significado. Es una lectura lenta, analizando relaciones de significado. E laboraci6n’ Integrar, esquematizar y sintetizar la informacién. Una vez comprendido el tema, se debe integrar la informacion en alguin esquema 0 diagrama para interrelacionar mejor toda la informacion y facilitar su posterior memorizacién y recuerdo. Moererzin Guardar lo aprendido para recuperarlo posteriormente. Consiste en depositar lo aprendido en la memoria a largo plazo. Bi isavsusii Comprobar lo aprendido, Consiste en comprobar si se sabe bien el tema, haciéndose preguntas acerca de él y actuando en consecuencia, es decir volviendo a algtin punto anterior del método si comprobamos que no esté aprendido. arBC ee 1. EIPRL.E.M.A. es un acréstico que te ayudard a recordar las fases principales del estudio en profundidad. 2. En cada una de estas fases se emplean diversas estrategias para hacer frente al conteni- do: seleccionar Io relevante, organizar los datos, memorizar, etc 3. Para un aprendizaje estratégico no siempre es necesario utilizar todo el RL.E.M.A. Este es mas eficaz cuando debes aprender algo a fondo, por ejemplo para un examen. 4. Sin embargo, incluso aunque no lo emplees completo, las estrategias que se incluyen en el mismo pueden resultar eficaces para propésitos especiticos: buscar un dato, repasar, organizar ideas para hacer un escrito, resumir un texto amplio, etc. Fases del método Estrategias empleadas P Estrategias atencionales t Estrategias de seleccién de la informacién relevante E Estrategias de organizacién y elaboracién de la informacién M Estrategias de repaso y memorizacién A Estrategias de regulacién del aprendizaje Como ya sefialamos en al Introduccién, en este cuaderno vas a practicar las primeras cua- tro estrategias, ya que las de Autoevaluacién se incluyen en el Cuaderno n® 31 del Progresint. LOT (hazio a tu manera aunque puedes consultar la introduceién, la pagina anterior y ésta misma). PP. ea E:ESTRATEGIAS ATENCIONALES En un primer momento, debemos prestar atencién a lo que queremos aprender 0 a la infor- macién necesaria para hacer la tarea que tengamos entre manos. En efecto, entre los materi 25 de estudio habra cosas en las que no necesites fijarte de momento (aunque quiza te hagan falta mas tarde) y otras a las que has de prestar atencién ia eeu aha acme aN Consiste en leer rapidamente e| tema completo de una leccién, para hacerse una primera dea Llamamos a esta momento codificar y decodificar la informacion. Codificamos |a nueva infor- macion al captar una serie de simbolos, letras o dibujos. Cuando esta informacion ya la conoci- amos, la comparamos con los cédigos que poseemos en la memoria y la cargamos con los sig- nificados aprendidos anteriormente. TRES PREGUNTAS CLAVES 1. ,Qué relacién tiene este tema con el anterior? (Te ayudard a hilvanar y ordenar légicamente los diversos temas de esa asignatura) 2, .Qué relacién tiene este tema con el que viene a continuacién? (Para responder a esta pregunta debes enterarte del tema siguiente, y ello te ayudara a relacionarios entre si). 3. 4Qué 86 yo de este tema? gPodria decir algo o dar alguna opinién? Despierta tu sentido critico y te ayuda a recordar. Porque los conocimientos se van construyendo a partir de lo que ya conocemos. Ean Lena ea) Lo que hemos llamado Prelectura es una especie de lectura exploratoria que resulta util — Para tener una primera impresién de un tema que luego hay que estudiar con mas profun- didad — Para buscar un dato 0 informacién concretos, por ejemplo, una fecha 0 un nombre. En otras ocasiones, necesitaremos, ya desde el primer momento, leer cada parte del texto con mayor detalle, por ejemplo: Cuando sabemos que debemos hacer un esquema o diagrama que relacione las principales deas del texto. 39Stet ane A) @ Al estudiar, plantéate preguntas sobre el tema que vas leyendo. = 4C6mo? — ¢Por qué? ~ 4Dénde? ~ 4Qué? ~ eDe quién? — A qué? — 4Qué significa esta palabra? fluente principal es el Genil (337 km), que lo enriqueee con el aporte hidrico de las cordilieras Béticas y Subbéticas: por la derecha le Hlegan las aguas del Guadalimar y el Jénduta Queda todavia mucha infraestructara por hacer y reforma agratia por realizar, para con- vertir el valle del Guadalimar, y a toda Andaluefa, en general, en la “huerta de Europa”, como en efecto podria ser si se realizasen las transformaciones oportunas. Mundo y Sociedad - SM. eDe qué rio es afluente el Genil? ZQué significa hidrico? A dénde llegan el Guadalimar y el Jandula? Qué significa infraestructura? Qué es lo que podria ser, y quién? 40meses © Formularte preguntas te ayudara a:. — Leer comprensivamente. “10S MONUMENTOS MEGALITICOS SE ERIGIAN «— POR QUE COMO HOMENAYE ¢— A QUIEN A LOS DIOSES 0 como LUGARES DE. ENTERRAMIENTO,” Aprender mejor los temas. Consolidar lo que aprendes. - Facilitarte el aprendizaje de otros temas. DE QUIEN ~ Desarrollar tu inteligencia. ~ Relacionar mejor las ideas. a cultura en Jos reinos cristianos era muy pobre comparada con el esplendor cultural jde Al-Andalus, Sin embargo, los reinos cristianos peninsulares crearon un arte propio, aunque influido por el arte visigodo anterior y por el arte musulmén. Destacan especial: ‘mente dos estilos: el arte asturiano y el arte mozérabe. El asturiano emplea en sus eons trucciones el arco de medio punto, la béveda de medio caiién y numerosos contrafuertes adosados a los muros para sustentar la béveda. El mozirabe utilizaba arcos de herradura muy cerrados que recubrfan con argamasa a la manera musulmana, Escribe una lista de expresiones-preguntas que podrias formularte leyen- do el texto anterior. No es preciso que sepas las respuestas correctas a todas las preguntas. 4Le ESTRATEGIAS DE SELECCION Con la estrategia de seleccién tratamos de identificar la informacion relevante que nos puede servir, prescindiendo de la informacién irrelevante. Aunque se trata de una misma estrategia, se utiliza para muchos temas y materiales diferen- tes (textos, problemas, graficos), con el fin de identificar lo que necesitamos para realizar la acti- vidad. Se sirve de miiltiples técnicas de apoyo, entre las cuales encontramos: — Subrayar. — Copiar la informacion. ~ Anotar al margen. Una de las principales aplicaciones de esta estrategia consiste en identificar las ideas princi- pales y secundarias de los textos que leemos. aaah kare esha) QUE DEBES SABER SOBRE LAS IDEAS PRINCIPALES ~ Se refieren al tema central. — Describen o enumeran caracteristicas de! tema central. ~ Se relacionan mas directamente con el tema central que las secundarias. — Dependen también de la importancia que demos a cada aspecto del texto 0 de la finalidad con que lo leamos. (COMO APRENDER A EXTRAER IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS — Identificando claramente el tema central de un texto. — Identificando el tema central de cada parrafo en ese texto. = Relacionando con el tema las diversas ideas que se exponen en cada parrato. = Atendiendo a las pistas que se dan en clase al explicar los diversos temas, CONDICIONES DE USO (CUANDO EXTRAER IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS) = Cuando debemos aprender un tema. — Antes de organizar o elaborar ideas para hacer esquemas. — Cuando el profesor explica los temas resalta la importancia de unos aspectos sobre otros que debemos asimilar y personalizar.| ESTRATEGIAS DE SELECCION ‘6s movimientos migratorios han acentuado el desigual reparto de la poblacién en |Espaita. Las migraciones interiores son consecuencia del desigual desarrollo econd- mico interior. Los desplazamientos se producen desde las zonas rurales hacia las capitales de provincia y hacia las zonas més industrializadas. Los focos de atraccién mis impor- tantes han sido Cataluha, Madrid y el Pais Vasco. Las migraciones exteriores se han dirigido sobre todo a América y a los paises mis industrializados de Europa. La Emigracién a América, muy importante a finales del siglo XIX, tuvo su auge en los altos anteriores a la Primera Guerra Mundial. Los principales pat- ses recepiores fueron Argentina y Venezuela. Laemigracién a Europa, sobre todo a Francia, Suiza y Alemania, tuvo su momento cul- minante en los afios 1960-70. Las razones de la emigracién fueron la falta de trabajo y el deseo de ahorrar. A partir de 1974, gran parte de Tos espaftoles que emigraron a Europa han vuelto a Espafta, TAREA ~ identificar el tema de un texto, ~ identificar y escribir con las propias palabras la idea principal de un texto. DECIDE Y ACTUA: entifica el tema de cada parrafo. ~ De qué trata el primer parrafo? ~ De qué trata el segundo parrato? ~ ;De qué trata el tercer parrafo? Jentitica el tema de todo el texto: ~ De qué trata este texto?: ~ dentifica la idea principal ~ Busca'en el texto las palabras que retlejan [a idea central descrita anteriormente. Subréyalas mérealas de alguna forma. — Comprueba y comparte con tus compafieros de al lado tus soluciones y, si es necesario, velve a escribir aqui la idea central de todo el texto, 43,J RECTURA ee ESTRATEGIAS DE SELECCION as plantas, como todas los seres vivos, también se reproducen. La reproduccién celui lar puede realizarse de tres maneras: Por biparticién. La célula se divide en otras dos. aproximadamente iguales. Presenta dos variantes que luego veremos. Por gemacion. Se forman células a modo de yemas o verrugas sobre la célula madre. Las eélulas resultantes son iguales. Se realiza en levadura, Por divisién miiltiple o esporulacién, Se forman varias eélulas diminutas dentro de la célula madre. Esto sucede en algunos protozoos y en los helechos y musgos. TAREA — Identificar el tema de un texto. — Identificar y escribir con las propias palabras la idea principal de un texto. DECIDE Y ACTU Identifica el tema de cada parrato, — {De qué trata el primer parrafo? ~ ¢De qué trata el segundo parrafo? — De qué trata el tercer parrato? — 4De qué trata el cuarto parrato? Identifica el tema de todo el texto: — De qué trata este texto?: ~ Identifica la idea principal: Busca on el texto las palabras que reflejan la idea central descrita anteriormente, Subrayalas co marcalas de alguna forma. — Comprueba y comparte con tus compafieros de al lado tus soluciones y, si es necesario, l vuelve a escribir aqui la idea central de todo el texto. 44Te ESTRATEGIAS DE SELECCION pués de la Primera Guerra Mundial, aparecieron en Europa movimientos que pre- ‘endian renovar radicalmente la cultura entonces existente: son los movimientos Hla- mados de vanguardia, Pretendfan romper con lo anterior y crear formas de expresién com- pletamente nuevas, desligadas de toda norma, Siguiendo las lineas iniciadas por Antonio Machado y Juan ramén Jiménez -que del modernismo pasé a la poesia pura, esencil y al que puede considerarse como maestro de tas nuevas generaciones-, un grupo de poets dan lugar, ifluidos por estas conrientes van- guardistas, a un momento de gran esplendor Iirico, llamado generacién de! 2 d\n dk pesac ib 6.27 oe caractersnn pore valory iqueza dela metéfora y el profundo acento lirico, estilizado, de la realidad. Entre ellos destacé Federico Garcia Lorea, que nacis (1889) y murié (1936) en la provincia de Granada. TAREA ~ Identificar el tema de un texto. — |dentificar y escribir con las propias palabras la idea principal de un texto. DECIDE Y ACTUA: dentifica el tema de cada parrafo, — {De qué trata el primer parrafo? — De qué trata el segundo pérrafo? ~ De qué trata el tercer parrafo? Identifica el tema de todo el texto: ~ {De qué trata este texto?: ~ identifica la idea principal: ~ Busca en el texto las palabras que reflejan la idea central descrita anteriormente. Subrayalas 2 marcalas de alguna forma — Comprueba y comparte con tus compafieros de al lado tus soluciones y, si es necesario, vusive a escribir aqui la idea central de todo el texto.CC ESTRATEGIAS DE SELECCION 'n mapa es una representacién reducida y plana de toda la superficie terrestre 0 de U alguna de sus partes. Como la Tietra tiene forma esférica y no puede convertirse en una superficie plana, todo mapa la deforma, sobre todo cuando trata de representarla en sus totalidad. Para realizar un mapa, primero es necesario establecer sobre el terreno una red de trian- gulacién. Esta se realiza dividiendo la superficie a topografiar en triéngulos. Los vértices del tridngulo (llamados vértices geodésicos), suelen coincidir con la cima de alguna mon- tafia, o bien se levantan unas torres especiales que permiten ver los vértices préximos y asi establecer los dngulos-y distancias entre ellos. TAREA = Identificar las ideas que se exponen en el texto. DECIDE Y ACTUA: — Vete escribiendo aqui ta ‘as distintas que encuentres en el texto. (Se pueden solicitar aportaciones en el conjunto de la clase) 1.ESTRATEGIAS DE SELECCION el tema general es: — Las dos ideas més importante sobre el tema son: — Las dos ideas menos importantes sobre el tema son: Busca en el texto de la pagina anterior las ideas mas importantes y subrayalas 0 marcalas iguna manera. ~- Comprueba y comparte con tu compafero de al lado tus soluciones y, si es necesario, vuel- 2 subrayar y a escribir aqui las ideas mas importantes del texto. 47TAREA W. 2. ESTRATEGIAS DE SELECCION mes de la época de las autopistas y los aviones, el Sureste de México no era una A*: ‘uniforme, sino un conjunto de regiones aisladas por su a¢cidentada topogra- fia. En algunas zonas, las sierras infranqueables impedian a los pobladores conocer inchi- so la existencia de sus vecinos. Hoy, los modernos sistemas de comunicaci6n rebasan las cimas y unen a los poblados mas remotos. En el Sureste, las topografias de la Peninsula de Yucatén y del estado de Chiapas, tan diferentes entre sf, ilustran la diversidad de México. Yucatén, una enorme plancha de Pie- ddra caliza cuyo horizonte apenas se ve perturbado por alguna pequefa colina, equivale a la tercera parte de la superficie total de Francia, Carece de rfos y afluentes, debido a la porosidad de sus tierras, aunque las Muvias no falta. Chiapas, en cambio, presenta una topogratfa mucho mas compleja, compuesta por una serie de subregiones o franjas longitudinales, cada una con un clima y un ecosistema dife- rente. La franea més caida es el Llano de la Costa del Pacifico. No obstante sus diferencias, Yucatén y Chiapas comparten una herencia: la civilizacién Maya que experiment dos edades de oro. En la primera, hacia el aio 350, se construyen ciudades espléndidas, como Palenque, Edzané, Uxmal, y Chichén. después de tres siglhos ¥ un largo impasse cultural, los toltecas, en el siglo IX, construyeron una nueva mateépo- ial lado de Chichén y la bautizaron como Chichén-itza, — IGentificar las ideas que se exponen en el texto. DECIDE Y ACTUA: — Vete escribiendo aqui las ideas distintas que encuentres en el texto. (Se pueden solicitar aportaciones en el conjunto de la clase) ~ Debate con toda la clase las ideas que has escrito, Cortigelas después si es necesario,RUC ESTRATEGIAS DE SELECCION = Attu juicio, el tema general es: — eDe qué zona de México se habla? 2 — Dentro de esa zona, ,qué dos tegiones se comparan? | = Las dos ideas mas importantes sobre el tema son: ~ Las dos ideas menos importantes sobre el tema son: ~ Busca en el texto de la pagina anterior las ideas mas importantes y subrayalas 0 mércalas de alguna manera. — Haz una comparacién entre la topogratia de las dos regiones de la Peninsula del Yucatan y Chiapas. Yueatén Chiapas - A tu juicio, ghay algun parrafo en el texto que no sea importante para comparar la topografia de esas dos regiones? 49acia la segunda mitad det siglo XIX, los hacendados de 1a Peninsula del Yucatén tenian el mono- polio mundial del henequén, planta de terras dridas aclimatada en la regi6n. En su mayoria se exportaba a Estados Unidos, donde se transformaba en cuerdas y tejidos para sacos. Pero la compe- tencia del Africa sorprendié a los hacendados y destruys su monopolio hacia los affos veinte. Su falta de flexibilidad para adaptarse y sobrevivir, y el desarrollo de las fibras sintéticas después de la Segunda Guerra Mundial, marcaron el fin de la industria henequenera TAREA Formular una idea que sintetice las ideas del texto, DECIDE Y ACTUA No siempre la idea Principal esta escrita en el texto. Con mucha frecuencia, es el lector quien debe poneria a partir de las ideas que si estan escritas. = Vete escribiendo aqui las ideas distintas que encuentres en el texto. © Escribe en una frase una idea que las sintetice a todas — Alguna de las cuatro ideas anteriores te ha resultado menos necesaria para escribir la idea sintesis? — Ahora debes compartir con tus compafieros/as la idea que has escrito. Considerando las aportaciones de tus compafieros/as, vuelve a escribir, si es necesario, la idea principal que sintetiza lo que se dice en el texto:i ESTRATEGIAS DE SELECCION in nuestro entorno se estén produciendo continuos cambios. El hombre construye casas, pistes forestales, autopistas, pantunos, etc, con lo que miles de toneladas de tierra se rasladan de un lugar a otfo, se acumulan en basureros, 0 son sepultadas bajo capas de asfalto... Las rafces de los drboles penetran en las grietas de las rocas y las fragmentan; otras plantas, con sus rafees, frenan el avance de Jas arenas del desierto. Muchos seres vivos que viven bajo tierra ahuecan el suelo, construyen galeri- as, cuevas, Animales tan diminutos como el coral, al morir forman con su esqueleto verdaderos bos- ques coralinos bajo el agua. TAREA Formular una idea que sintetice las ideas del texto. DECIDE Y ACTUA Come ya vemos no siempre la idea principal esta escrita en el texto. Con mucha frecuencia, 2s el lector quien debe poneria a partir de las ideas que si estan escritas. — Vete escribiendo aqui las ideas distintas que encuentres en el texto. © Escribe en una frase una idea que las sintetice a todas = Alguna de las cuatro ideas anteriores te ha resultado menos necesaria para escribir la idea sintesis? — Ahora debes compartir con tus compaieros/as la idea que has escrito. Considerando las aportaciones de tus compaferos/as, vuelve a escribir, si es necesario, la idea principal que sintetiza lo que se dice en el texto: 51TT ESTRATEGIAS DE ORGANIZACION En esta fase que llamamos de ELABORACION se emplean esirategias de organizacién y elaboracién de la informacién que nos permitirén modificar el conte- nido para hacerlo mas facilmente asimilable por la memoria y mas resistente al olvido. Las estrategias de organizacién implican organizar © presentar la informacién en una nueva forma, aun- que no afiadamos nada nuevo. Con ellas tratamos de hacernos una idea mas clara del significado 0, sencillamente, ayudarnos a recordar lo que estamos aptendiendo. Las actividades y técnicas en las que se apoya son muy variadas, como por ejemplo: Ordenar y clasificar la informacién en distintas categorias. @ Jerarquizar la informacion (organizarla en redes o diagramas de mayor a ‘menor importancia o amplitud), es decir hacer esquemas. © Representar la informacion graticamente (mapas topogréificos, cuadros sindpticos, diagramas de flujo, histogramas, mapas semanticos, mapas conceptuales...) @ Resumir (usando las propias palabras del texto), pero acortando su longitu. @ Establecer relaciones metaféricas, inventar ejemplos y aplicaciones nuevas. Las estrategias de elaboracién implican sobre todo relacionar bien las ideas, estructurarlas con claro significado, Es una labor posterior a la que ya hemos hecho de Seleccionar ideas prin- cipales, de comprender bien el significado de los textos, En adelante vamos a trabajar las siguientes técnicas: ~ Esquemas — Mapas seménticos — Mapas conceptuales ~ Graticas y tablas 82RL nN ESQUEMAS © Qué datos debes saber sobre los esquemas En los textos podemos encontrar diferentes esquemas 0 representaciones. Pero algunos esquemas son més habituales y entre ellos distinguimos los de COMPARACION (procesos de observacién de caracteristicas), los esquemas JERARQUICOS (procesos de clasificacién), y los esquemas SECUENCIALES (procesos de ordenacidn y cambio). COMPARATIVOS El proceso de comparacién, que puede seguir al de observacién de la informacion es uno de los mas basicos y frecuentes en los textos. Por ello es importante detectar este esquema, } bd Waar esy Organizar la informacién integrando unos conceptos en otros, clasificdndola de manera jerar- quica constituye otra de las actividades basicas mentales y es posiblemente el esquema que mas se puede detectar en los libros de texto. Porque todas las ciencias organizan sus sistemas de conceptos estableciendo relaciones jerérquicas complejas entre ellos, peon PI @ Z a el z E Fa a P & | Fi 5 E 3 = | FS 9 a 53LL ESQUEMAS Beeeenees En el proceso de ordenacién de la informacién podemos utilizar series alternas, ciclicas, pen- dulares y lineales. La ordenacién puede hacerse atendiendo a variables como paso del tiempo, cambio de forma y cambio de un conjunto de caracteristicas o variables. ET ar Ear Ear émo aprender a hacer esquemas. nel reino animal, los insectos y las aves tienen entre sf alguna marcada semejanza y mar- caus diferencias. ‘Todas las aves vuelan y para ello estén provistas de alas. No asf todos los insectos, Aunque algunos, como las moscas, vuélan, otros como los gusanos, no pueden volar. Las aves tienen su cuerpo cubierto de plumas. ¥ para comer usan un pico, que les pen capturar los alimentos, a veces desgarrarlos. En cambio muchos insectos tienen el cuerpo cubierto con una capa dura 0 eaparazén que les sirve de proteccién y diversos medios para cap- turar los alimentos: unos tienen mandfbulas, otros una pequeiia trompa para absorber iquidos. Las aves tienen dos patas mientras los insectos seis. Y algunos, como las araflas, ocho, En ‘cuanto al tamafio, es evidente que los insectos son enanos en comparacisn con las aves. @ Para detectar qué esquema o representacidn va mejor con este texto: 1® Debes leerlo completo, parrafo por parrato. De qué habla el primer parrafo? De qué habla el segundo parrafo? gDe qué habla el tercer parrafo? eDe qué habia el cuarto parrafo? 2° Qué se compara? 54ELABORACION ESQUEMAS Haz el esquema del texto anterior. Debajo tienes la forma genérica que debe tener. Pero tu puedes variarlo y matizarlo a tu gusto. Lo importante es que captes el esquema comparativo que tiene el texto. arias son las masas de aire que llegan a la Peninsula y que contribuyen a la diversidad de ‘su clima, estas son frias si vienen de los polos y célidas si legan desde los trépicos. A su ver, cargadas de humedad si se acercan desde el océano, y secas si vienen desde el continen- te, Los anticiclones traen estabilidad y tiempo despejado. El anticiel6n de las Azores constituye una masa de aire estable, edlida y Inimeda. En vera zo se sitiia al oeste de la Peninsula, impidiend la entrada de las borrascas atldnticas. En otofo se desplaza hacia el sur. El anticiclon continental se forma en Centroeuropa en invierno y suele alcanzar a la Peninsula. A su vez, en la misma Peninsula, debido a sus carateristicas continentales se forma tun anticicl6n ibérico, de menores dimensiones, pero cuya accién se suma a la del anticiclén europeo. Para detectar qué esquema 0 representacién va mejor con este texto: 1° Debes leetlo completo, pérrato por parrato. 4De qué habla el primer parrafo? De qué habla el segundo parrato? 55LL ESQUEMAS eDe qué habla el tercer parrafo? 2° ~Podrias decir el tema general? Suele ir en el primer parrafo 3° {Qué dos temas importantes se refieren y dependen del tema general? Haz el esquema del texto anterior. Debajo tienes Ia forma genética que debe tener. Pero ti puedes y debes variarla y matizarla a tu manera. Lo importante es que captes el esquema que tiene el texto. En este caso las ideas mas generales van de arriba a abajo. Puedes presentarlo de forma vertical u horizontal, como mejor te parezca. ee =a — — ~ =. ese. Se — 56ELABORACION ESQUEMAS P.. primavera las ramas de los drboles suelen florecer. De sus brotes nacen las flores. Las flores, muchas de ellas vistosisimas, tienen pistilos, cada uno de ellos con un ovario y multitud de estambres recubiertos de un polvillo que Llamamos polen y que al tocarlo se nos queda en los dedos por tener una sustancia pegajosa y una superficie muy rugosa. EI polen, arrastrado por el viento 0 por algiin insecto que lo lleva adherido a su cuerpo, llega al pis- tilo y fertiliza el ovario de 1a flor. El ovario fructifica, se agranda y forma la semilla, que a su vez serviré para que puedan nacer més plantas y la vida de la planta siga perpetwandose. © Para detectar qué esquema o representacién va mejor con este texto: 12 Debes leerlo completo, parrafo por parrato. 2° .Cual es el tema general? Recuerda que muchas veces suele indicarse en el primer parra- fo, pero otras hay que deducirlo del conjunto de los parrafos, como aqui gDetectas alguin orden en lo que se describe? {Dice algo que va sucediéndose en el tiempo? Haz el esquema del texto anterior. Debajo tienes la forma genérica que debe tener. Péro tu puedes y debes variarlo y matizarlo a tu manera. Nunca habra esquemas exactamente iguales. Lo importante es que captes cémo esta organizada la informacion de ese texto. En este caso las ideas van sucediéndose en el tiempo, parece que entre ellas hay una relacién de sucesin causal, LS ESS ovEL ESQUEMAS @ Vamos a ejercitar mas estos esquemas de representacion. TAREA — Identificar bloques de ideas similares en el texto. DECIDE Y ACTUA Este ejercicio trata de ayudarte a encontrar los puntos principales de un texto, con el fin de organizarlos después en una estructura con sentido. Para ello, ‘en los parrafos en que se divide el texto, y, dentro de éstos, en los puntos y seguido. @ Luego, completa el cuadro de la pagina siguiente siguiendo estos pasos: - Pon el titulo del texto en la parte superior de la hoja. . En la primera columna, pon el numero del parrafo. En la tercera columna, escribe lo que se dice en cada parrato. i 2 3. En la segunda columna, escribe de quién o de qué habla cada parrato. 4 5 En la cuarta columna, trata de resumir cada parrafo poniéndole un titulo. 6. En la quinta columna (A), haz una sefial a todos aquellos parrafos que se parecen entre si. Fijate, para ello, en los titulos de la columna cuarta. Resume, luego, todos estos parrafos con un titulo, y eseribelo debajo (Titulo A). 58| poseer buenas estrategias de aprendizaje constituye un requisito imprescindible para que asimiles adecuadamente la informacién de las diferentes asignaturas. En nive- les de Enseftanza Secundaria Obligatoria los programas exigen aprender muchos con- ceptos cientificos organizados. Debes organizarte para asimilar ordenadamente la gran cantidad de informacién que debes memorizar. Nosotros s6lo intentamos dotarte de los recursos instrumentales necesarios para que puedas adaptarte mejor al medio educativo favoreciendo tus procesos de aprendizaje. Lo primero es que ti sientas la necesidad de estudiar con buenas estrategias. con la mayor eficacia posible. Sintiendo esa necesidad te las arreglaras para captar las ideas mas importantes y las mejores técnicas para incorporarias a tu quehacer diario, Entiende que lo que se te quiere ensefiar son en realidad consejos que os entendi- ‘dos consideran buenos para aprender, memorizar y recordar mejor aquello que tratas de aprender. Este programa es consecuencia de miltiples experiencias de los autores durante décadas, y de una seleccién y a su vez asimilacién de lo que dicen los teéricos respecto al aprendizaje. El método que te proponemos le llamamos [Link].E.M.A., como un actéstico de las pala- ‘bras Prelectura, Lectura, Elaboracién, Memorizacién y Autorregulacion. En la Prelectura te ensefiaremos algunas estrategias atencionales. En la Lectura estrategias de seleccion de la informacion relevante. En la Elaboracién estrategias de organizacién y elaboracién de Ia informacién. En la Memorizacién estrategias de repaso y memorizacién, Y en la Autorregulacién de la regulacién de tu propio aprendizaje. En este cuaderno trataremos de las cuatro primeras fases. La ultima, Autorregulacién, se trabajaré en el cuaderno 31 Estas técnicas debes usarlas también captando su mensaje y asimilando sus prop6- sitos, eligiondo luego las que se acomoden mas a tu estilo de aprendizaje y evaluando tus propios resultados después de experimentar con elias. No debes nunca aceptarias al pie de la letra, sino de una manera critica y selectiva. Al final eres td mismo quien debe dirigir tu aprendizaje, Eres tu el mas interesado en ser eficaz, en emplear el menor tiem- po posible can el mayor rendimiento. Aqui sdlo queremos presentarte algunos medos de hacer que consideramos adecuados y utiles para muchos jvenes, entendemos que para la mayoria.Carey Antes de comenzar con las estrategias y técnicas propiamente dichas, en este pro- grama se tratan algunos aspectos de ConcentraciGn, Relajacién, Ambientacion externa y emocional (aunque la motivacién se trate en el cuaderno 31, en este al menos tene- mos que referimos a su importancia, previa a cualquier actividad mental), Organizacion del tiempo. Después del grueso del programa centrado en é| método PL.E.M.A., se ter- mina con algunos ejercicios y reflexiones acerca de la Preparacion de evaluaciones y Aprovechamiento de las clases. Esperamos que estas paginas te sean utiles de verdad LOS AUTORESAUTOEVALUACION SL Et Este cuestionario servird para que conozcas tu manera de estudiar. Servird para autoevaluate antes de trabajar un programa que te ensefiard estrategias y técnicas de estudio. Responde con sinceridad, pues sdlo te servira de pauta, incluso lo vas a corregir y valorar ti mismo. Debes marear tus respuestas entre uno y cinco, El 1 es un extremo que viene a significar NUNCA, 0 NADA 0 NO yl 5 es el otro extremo que significa MUCHO © SIEMPRE 0 Si, siendo las demas puntuaciones intermedias. Es como ponerte una calificacién de 1 a 5. Mira el EJEMPLO Y : mientras estudio me gusta escuchar musica... Suponiendo que tu respuesta sea Si, debe acercarse al 5. Mira como esta rodea- do el numero 5, debajo, junto al EJEMPLO Y. Mira cémo debes corregir una posi- ble equivocacién. En este caso se desea tachar la respuesta 2..." Mira el EJEMPLO Z : suelo llegar tarde a la primera clase de la mafiana. ‘Suponiendo que nunca llegas tarde, se ha rodeado con un circulo la respuesta 1, abajo, junto al EJEMPLO Z. No dejes ninguna pregunta sin contestar, pues de lo contrario no podras valo- rarte correctamente. No tienes tiempo fijo para responder, pero no te entretengas demasiado en cada pregunta. Responde dejandote llevar de la primera impresion. Pasa a la pagina siguiente y empieza a responder. Y Mientras estudio, me gusta escuchar musica. 1 goa & Z Suelo llegar tarde a la primera clase de la mafiana. fj 29 45TTT 7. En la sexta columna (B), haz una sefal a todos aquellos parrafos que se parecen entre sly se diferencian de los anteriores A. Haz luego lo mismo que antes (Titulo B). 8. En la séptima columna (C), haz una sefial a todos aquellos parrafos que se parecen entre si y se diferencian de los A y los 8. Haz luego lo mismo que antes (Titulo C) 1, TITULA EL TEXTO: 2 3 4 6 e|7/8 Ne Parrafo | De quién | Qué se dice Titulo B|c | L | L | TITULO A; TITULO B: TITULO C 59LT LJ @ Haz el esquema del texto anterior. 60ENT ETS ESQUEMAS rico Garefa Lorea nacié (1899) en la provincia de Granada, Estudié bachillerato y misica en Granada, Alli conocié a Manuel de Falla, el gran miisico espafiol. Después estudid filosofia y Letras y Derecho, Después de terminar sus estudias fund6 un grupo teatral, la Barraca, con el que recorrié Espanta, presentando las obras de los clisicos castellanos de a Edad de Oro (Lope de Vega y Calderén de la Barca, entre otros). Viaj6 por los Estados Unidos y por América del Sur, especialmente por Argentina. En los tiltimos afios de su vida, después de la aparicién de Romancero Gitano y del estreno de algu- nas de sus obras de teatro, Lorea goz6 de mucha fama, Murié en Granada (1936), asesinado al inicio de la guerra civil espafiola, @ Para detectar qué esquema o representacién va mejor con este texto: 1° Debes leerlo completo, parrafo por parrafo, pensando en lo que dice cada uno de ellos. 2° La informacién que se te da, gse compara, se organiza jerarquicamente 0 se ordena secuencialmente? 3° Elige el tipo de esquema que representa mejor el texto: [| comparative Jerarquico [] secueneial @ Haz el esquema del texto anterior. 6EL ESQUEMAS L.. méquinas pueden ser simples y compuestas. Las méquinas simples son las que tienen un solo punto de apoyo. Normalmente es la energfa mus- cular del hombre 0 de los animales Ja que hace funcionar una méquina simple. La palanca y la pole fina son ejemplos de maquinas simples. Las maquinas compuestas son las que estan formadas por la combinaci6n de varias méquinas sim- ples y realizan varias transformaciones de la energia. La griia y el motor del autom6vil son ejemplos de méquinas complejas Para detectar qué esquema o representacién va mejor con este texto: 1° Debes leerlo completo, parrafo por parrafo, pensando en lo que dice cada uno de ellos. 2° La informacién que se te da, gse compara, se organiza jerarquicamente o se ordena secuenciaimente? 3° Elige el tipo de esquema que representa mejor el texto: | Comparative [1 Jerarquico |_| Secuencial © Haz el esquema del texto. 62ATT ESQUEMAS MATERIAL ~ Texto de la pagina 46. TAREA — Hacer un esquema jerarquico. DECIDE Y ACTUA Como pudimos ver en este texto, no todas las ideas tienen la misma importancia. ‘En este caso sé puede establecer una jerarquia u ordenacién de dichas ideas, de mas a menos importante, Escoge las ideas del ejercicio de la pagina 47 —Numéralas por orden de importancia: pon un 1 a la mas importante, un 2 a la siguiente, ete. Idea 1 Idea [7] Idea 7 Idea 2 Idea 5 Idea 8 Idea 3 Idea 6 Idea 9 Date cuenta que algunas ideas pueden tener la misma importancia, por lo que les darias e! mismo numero. = Dibuja un esquema con todas las ideas ordenadas: — Comparte tu esquema con tus companerosias y corrigelo si es necesario. 63LL ESQUEMAS CONDICIONES DE USO DE LOS ESQUEMAS Podrés utilizarlos para ordenar informacién que ya has trabajado y comprendido bien, como ‘una organizacién definitiva, més fécil de recordar y repasar posteriormente. Es Util cuando trabajas con conceptos cientificos, que vienen ya muy organizados y a los que tW puedes aportar poco, a no ser el trabajo de organizarlos bien y tratar de comprender sus rela- ciones de jerarquia e importancia, ‘También pueden ser titles para organizar las ideas antes de escribir un trabajo o contestar a una pregunta de examen. a cultura griega fue una cultura urbana, hecha por ciudadanos libres y pensada en beneficio de todos ellos y no solo para los monarcas o la clase sacerdotal como en el Préximo Oriente. Pese a la independencia politica de las polis, los griegos estaban unidos por unos vinculos comunes: Ia reli- sin, la lengua y los juegos panhelénicos Los griegos fueron politefstas (tenfan muchos dioses), y sus dioses eran antropomérficos, 0 sea, actuaban como los hombres y tenian forma humana, Se diferenciaban de fos hombres en que eran inmortales y tenfan poderes sobrenaturales. Los dioses mis importantes fueron: Zeus, padre de los dio- ses y poseedor del rayo; Hera, su esposa; Apolo dios de las artes y de la belleza; Ares, de la guerra; ‘Afrodita, del amor; Palas Atenea, de la raz6n y la justicia, Los santuarios dedicados a estas divinidades eran muy numerosos. El més importante era el de Olimpia, en la que cada cuatro afios se realizaban en honor de Zeus los juegos olfmpicos, competicio- nes deportivas (juegos panhelénicos), que reunian a los mejores atletas de la peninsula. Olimpia sim- bolizaba la unidad racial y cultural de los griegos. Grecia se singulariz6 por ser tierra en la que nacié el pensamiento racional, la filosofia. La filoso- fia fue un intento de tos griegos de explicarse el mundo por razones naturales, sin tener que recurrir para hacerlo a los dioses o a fuerzas extrafas a la naturaleza. Los filésofos més importantes fueron ‘Scrates, Platon y Aristételes. = Z : Antes de hacer el esquema contesta a algunas preguntas, después de leer tratando de entender el texto. éDe quién se habla en el conjunto de! texto?. Qué temas importantes y generales se tratan en el texto, al hablar de Grecia?TTT Ahora haz el esquema del texto de la pagina anterior. Trata de organizar las ideas lo mejor posible. 4Consideras que este esquema te podria valer para un tuturo repaso? éConsideras que mirando tu esquema recordarias Iuego mejor las ideas si te preguntan acer- ca de ellas? | ePodrias esquematizar mas tu esquema dejando sdlo las ideas mas importantes? Intenta resumirlo mas aqui debajo. En ejercicios siguientes veras esquemas reducidos solo a las ideas mas importants,SL ESQUEMAS ESCRIBIR UN TEXTO A PARTIR DE UN ESQUEMA. ENTERS combustién del carbon TERMICAS, importacién del carbon CENTRALES energia mecénica del agua PRODUCCION HIDRAULICAS insuficiente por la demanda ae DE ELECTRICIDAD CENTRALES fisién atomo de uranio NUCLEARES peligro de radiacién energia solar ALTERNATIVAS, cata vole otras energias ‘COMO PROCEDER EN LA PRACTICA: 1° Titula el texto. Serd el concepto que englobe a los demas. 2° Mira el concepto més general del esquema. Serd el tema a tratar. Empieza haciendo una frase sobre el tema que vas a desarrollar, 8° Sigue por orden con la primera subdivisién del esquema. Tienes que buscar en la memoria los datos que sepas sobre ella en relacién al tema general 4° Continia por orden, idea por idea, explicéndola en funcién de lo que sepas sobre ella. Puedes poner todos los datos que recuerdes, pero no escribas frases tontas sin ningtn contenido. 5° Haz un parrafo, punto y aparte con cada uno de los cuatro apartados generales. 6 Y no te olvides de ta buena letra y la ortogratfia. \Culdalas! ~ Escribe en la pagina siguiente el texto. — Comenta con tu compajiero las dudas y completa con él tus ideas. 66ATT Explica el esquema de la pagina anterior. 67| ELABORACION, ESQUEMAS @ Escribir un texto a partir de un esquema. Cuando por ejemplo haces un examen, suele ser muy util hacer un esquema de lo que luego vas a desarrollar, para organizarte mejor las ideas. Vamos a ejercitar esta habilidad: desarrolla lo que sepas de un tema, siguiendo la secuencia del esquema. clima extremado COMO PROCEDER EN LA PRACTICA: 1° Titula el texto. Sera el concepto que englobe a los demas 2° Mira el concepto mas general del esquema. Sera el tema a tratar. Empieza haciendo una frase sobre el tema que vas a desarrollar. 3° Sigue por orden con la primera subdivisién del esquema. Tienes que buscar en la memoria los datos que sepas sobre ella en relaci6n al tema general. 4° Continua por orden, idea por idea, explicandola en funcién de lo que sepas sobre ella, Puedes poner todos los datos que recuerdes, pero no escribas frases tontas sin ningun contenido, 5° Haz un pérrafo, punto y aparte con cada uno de los tres apartados generales. 6° Y no te olvides de la buena letra y la ortografia, jCuidalas! © Escribe en la pagina siguiente el texto. @ Comenta con tu compariero las dudas y completa con él tus ideas.STITT © Explica el esquema de la pagina anterior.EEE ESQUEMAS Los esquemas jerdrquicos son los mas abundantes para organizar muchos textos, porque la mayoria de los conceptos que se estudian en ciencias estan organizados de esa manera. Se pueden presentar de muchas maneras. En formato horizontal o vertical, can flechas, cuadros, lla- ves...etc, Vamos a manejar algunos para que te familiarices con ellos. Ea ae Observa este esquema MAMIFEROS PULMONAR < AVES REPTILES TIPOS DE INSECTOS a APARATOS TRAQUEAL < RESPIRATORIOS PECES BRANQUIAL << anes — Explicalo con tus palabras, en un breve texto. ~ Haz otra vez el esquema, pero disponlo verticalmente, 70STITT ESQUEMAS ESS Es importante que seas tii mismo quien realiza los esquemas que luego estudias. De esa manera entenderas mejor cémo los has integrado. Y puedes corregirlos siempre que encuentras otra manera mas adecuada. De momento aqui se te presenta alguno de modelo para que pue- das elegir la presentacién que mas te agrade. INCISIVOS DIENTES (RAIZ-CORONA) CANINOS MUELAS Situados delante Corona cortante A continuacién de los incisivos Corona en punta A continuacién de los caninos Corona ensanchada y aplastada Fijate en las dos palabras debajo de DIENTES: gsabrias qué significado darlas? Explica el esquema con tus palabras, en un breve texto: ”| ELABORACION, | ESQUEMAS Existen innumerables maneras de jerarquizar la informacién y presentarla. En realidad la mejor forma seré tu propia manera, la que tl hayas pensado. Pero sera bueno que intentes algu- na, porque te hace pensar en el significado de los conceptos y organiza los conceptos relacio- nandolos para luego recordarlos mejor. Sa see eS Observa este esquema ‘Componentes oculares Esclerética Cémea transparente Coroiies: eT I ee Roguia la entrada de uz Giobo ovat 4 Humores PErdida del poder de acomodacién Astigmatisro ———ee Curvatura irregular del cristalino Cataratas = ————e Cristalino opaco Daitonismo ew Wala percepcion de los colores £Qué dos temas generales trata ese esquema? 4Podrias deducir el tema general, que no esta explicito en el esquema? {Qué dos temas se tratan al hablar de componentes aculares? zSabrias qué significa la palabra érganos anejos? aunque no la sepas es probable que pue- das deducir su significado al leer los érganos de que trata, en relacién al globo ocular. 72eT tety MAPAS SEMANTICOS @ QUE DEBES SABER SOBRE LOS MAPAS SEMANTICOS Los mapas seménticos son una forma de presentar gréficamente la informacion en categorias relacionadas con un concepto central. De este modo, estimulan el pensamiento visual. Ten en cuenta que la informacién se puede organizar de muchas maneras. Lo mas importante para el aprendizaje es elaborarla activamente, ya sea en forma de esquema, mapas conceptuales 0 mapas seménticos. En realidad se puede organizar la informacion de manera equivalente con cualquiera de estas técnicas. animales @ COMO SE ELABORAN LOS MAPAS SEMANTICOS 1°, Se recopila informacién sobre el tema. Piensa en lo que sabes del tema o lee sobre él. Escribe todos los términos e ideas que se te ocurran, 2°. Se forman categorfas. Agrupa todos estos términos e ideas en las categorias que creas oportunas, Pon un nombre o etiqueta a cada categoria. 3°. Se dibuja el mapa seméntico. Coloca en el centro el tema y rodéalo con un circulo, Situa a su alrededor cada una de las categorias en diferentes patas. De cada categoria exirae nuevas patas, y escribe en ellas todos los términos e ideas que encontraste al principio. 73| _ELABORACION, = MAPAS SEMANTICOS ~ A medida que vayas conociendo mas cosas sobre el tema, incliyelas en la categoria que corresponda. En ocasiones puede ser mas facil pensar en qué cosas importantes queremos decir sobre el tema, es decir, en ideas propias. Por ejemplo, sobre el tema de los tiburones querriamos saber: ~ Dénde viven = Qué comen = Como se reproducen - Ete. @ CONDICIONES DE USO DE LOS MAPAS SEMANTICOS. Resultan utiles cuando se trata de registrar informacién, y son tanto mas eficaces cuando dicha informacién puede agruparse en categorias. Permiten descubrir 0 demostrar todo lo que uno sabe sobre un tema, colocandolo alrededor de ese tema en diferentes patas. Ademds, puedes completar tus mapas semdinticos, afiadiendo poco a poco aquelias caracte- risticas que conocen los compaieros 0 que vayas aprendiendo a través del estudio personal. Son utiles también para conocer y adquirir todos las términos que se relacionan con un tema © un concepto. Puedes utilizarlos: ~ Cuando sabes cosas de un tema (aunque no sean muchas) y no sabes muy bien cémo se relacionan. Sin embargo, debes tener por lo menos una idea aproximada de cémo pueden olasificarse, ~ Cuando quieres formarte una vision general de todo lo que se [Link] un tema. ~ Cuando necesitas agrupar un montén de informacion que tienes sobre algo en categorias. que faciliten posteriormente una mejor memorizacién. 74ELABORACION MAPAS SEMANTICOS TAREA Establecer categorias de ideas y conceptos y hacer un mapa seméntico. DECIDE Y ACTUA Elijamos entre todos un tema. Tema: Piensa, junto a tus compaieros, en todo lo que sabes sobre el tema Haz una lista con todas las ideas y palabras que te vengan a la memoria cuando piensas en dicho tema Debate sobre posibles maneras de agrupar estas ideas y palabras. Forma categorias de ideas y pon una etiqueta (un nombre) a cada una. © Dibuja el mapa seméntico. 6| eaporaciON | —— MAPAS SEMANTICOS L: corteza terrestre es la parte mas exterior de la Tierra y, por ello, la que més transformaciones sufre, por efecto del agua, de la atmdstera y la accidn de los seres vivos. La corteza ocedinica es muy irre gular. Tiene una zona externa constituida por sedimentos, que se ha formado por la erosién de las rocas. y han sido transportados por los rfos. También esa ona esta constituida por precipitacitin de materia les que estén disueltos en el agua dlel mar y por restos de seres vivos. Esto origina que su composicién quimica esté formada por silicatos y carbonatos, éxidos de hierro y magnesio, y derivados del azufre. La zona interna de la corteza ocedinica esta formada por rocas fgneas como ¢l basalto, cristalizado a tmuy-altas tenoperaturas. Las rocas fgneas como el basalto parece que constituyen la base de la corteza continental. Sin embargo su parte superior es mas variada y contiene rocas como el granito, formadas a temperaturas mas bajas. TAREA — Hacer un mapa seméntico. DECIDE Y ACTUA — Ahora vamos a trabajar en pequefios grupos. = Escribid el titulo 0 tema sobre el que trata el texto. Tema: ~ Haced una lista con todas las cosas que se dicen en el texto sobre dicho tema, — Formad categorias para agrupar estas ideas y poned un nombre a cada categoria. — Dibujad e! mapa semantico,TT MAPAS SEMANTICOS Cc: Jn aparici6n de la agricultura, los hombres primitivos abandonan las eavernas y se van a reunir junto a las tierras cultivadas, formando pequefos poblados de unos cincuenta individuos. Bs un niimero suficiente para pensar en la necesidad de una vida social. Sabemos muy poco de eémo estaban organizados los poblados. Basndonos en la comparacién con pueblos agricultores actuales, con organizacién muy primitiva, parece que para dirigir el poblado se aceptaba la autoridad de los mayores y que los hechiceros tenfan una gran influencia en la comunidad. Es probable que, para tomar alguna decisiOn importante, se reuniese un consejo formado por los hom- bres del poblado. No hay leyes escritas, y la costumbre y la tradicién rigen las relaciones de unos con otros. TAREA ~ Hacer un mapa seméntico DECIDE Y ACTUA — Ahora vamos a trabajar en pequefios grupos. — Escribid el titulo 0 tema sobre el que trata el texto. Tema: — Haced una lista con todas las cosas que se dicen en el texto sobre dicho tema, — Formad categorias para agrupar estas ideas y poned un nombre a cada categori ~ Dibujad el mapa seméntico. 7ENT MAPAS SEMANTICOS | que los hijos tengan diferentes o iguales caracteres que los padres, se debe u los procesos de for- macidn de Gvulos y espermatozoides y a la fecundacién, Unos genes codifican caracteres comunes a todos los seres humanos, como la posesién de cinco ddodos, una nariz, informaciéu sobre cOmo tratar la glucosa en los miisculos...et ‘Otros genes contienen informaciones no tan generales: el color de los ojos, Ia altura, la forma del Iébulo de 1a oreja, el grupo sanguineo, etc. La larga cadena de ADN esti formada por nucledtidos (unidades de ADN). Un gen es un segmen- to de ADN, formado también por nucledtidos. Los genes son responsables de la herencia, Se calcula que un zigoto posee cerea de 50,000 genes. Ellos, por medio de un eédigo, originan los diferentes componentes y partes de un ser humano y las caracterfsticas de estas partes. TAREA — Hacer mapa seméntico, DECIDE Y ACTUA — Ahora vamos a trabajar en pequefios grupos. — Escribid e/ titulo 0 tema sobre el que trata el texto. Tema: — Haced una lista con todas las cosas que se dicen en el texto sobre dicho tema. — Formad categorias para agrupar estas ideas y poned un nombre a cada categoria. ~ Dibujad el mapa seméntico. 78TTT MAPAS CONCEPTUALES © QUE DEBES SABER SOBRE LOS MAPAS CONCEPTUALES Aprender es, en gran medida, comprender y organizar los conceptos principales de una mate- ria. Seguin algunos estudiosos del tema, en nuestra mente representamos estos conceptos de una manera ordenada y relaciondndoles entre si. Los mapas conceptuales son una forma de representar la manera en que organizamos los contenidos en nuestra mente Contienen lo siguiente: los y — Los conceptos principales de la materia que vas a aprender, encerrados en ordenados de arriba a abajo, segiin la importancia que ti les des. ~ Lineas y flechas para relacionar estos conceptos entre si. — Las relaciones que hay entre estos conceptos, que deben escribirse al lado de las fle- chas. Ejemplos de los conceptos principales LOS CONCEPTOS: Los conceptos son las imagenes o ideas que tenemos de las cosas, tanto si son objetos como acontecimientos. Concepto es lo que te viene a la mente cuando piensas en: Objetos silla ‘hombre a@rbol nube LAS RELACIONES ‘Los conceptos se relacionan entre si mediante palabras de enlace: -es =sirve ~donde = como — por tanto Las relaciones entre conceptos mediante palabras de enlace forman proposiciones. Asi, la proposicién /a una es blanea, esta formado por los conceptos luna, y blanca y el enla- coes, 79| ELABORACION, MAPAS CONCEPTUALES Podemos representar esta proposicién mediante un sencillo mapa conceptual: ae Un ejemplo de mapa conceptual: Oe ee Perro manzano Los conceptos principales podrian ser los siguientes, convenientemente ordenados: seres vivos, animales, plantas, oxigeno Los conceptos van rodeados con cfrculos Las relaciones sor ~ pueden ser, consumen, producen Las relaciones van indicadas por flechas. Las flechas deben indicar su direccién para hacer ver la orientacion de la relacién: quién la soporta y quién la recibe. Los canceptos de un mismo nivel (animales, plantas) se relacionan a través del oxigeno: unos lo consumen; las otras lo producen. Los ejemplos son: —manzano, perro Los ejemplos no se rodean con circulos. Los mapas conceptuales pueden crecer, a medida que se ineorporan nuevos conceptos y nue- vas relaciones.MAPAS CONCEPTUALES Fundamentalmente, pueden servirte para las siguientes tareas: — Hacerte una idea general de un tema que tienes que aprender ‘© estudiar (porque te | muestra todo lo importante que hay en dicho tema y ademds relaciona unas cosas con otras). ~ Repasar més fécilmente un tema (puedes repasar el mapa conceptual y no todo el con- tenido). — Comprobar si has comprendido un tema (cuando alguien es capaz de hacer un buen mapa conceptual es que ha aprendido bien). — Preparar una redaceién, planificar un trabajo escrito 0 responder a una pregunta dificil en un examen (a partir de un buen mapa, es muy facil escribir frases ordenadas y con sentido). a ne TAREA — Identificar conceptos y relaciones. DECIDE Y ACTUA ~Escribe los conceptos mas importantes que se encuentran en el texto. = Dialoga con tus compaferos/as sobre los conceptos encontrados y corrige tu lista si es necesario. —Pon un 1 al concepto mas importante, un 2 al segundo, y asi sucesivamente. —Ten en cuenta que varios conceptos pueden tener la misma importancia, por lo que les pon- drias el mismo numero. —Escribe tantas frases verdaderas (es decir, que respondan a lo que se dice en el texto) como se te ocurran, con la condicién de que en cada frase debe haber dos o mas conceptos de tu lista. — Un mismo concepto puede aparecer en mas de una frase; pero no debe quedar ninguno sin ineluir en una frase al menos. atRa MAPAS CONCEPTUALES © En el ejemplo anterior Pood Ce ‘Como ves, hemos introducido el concepto de herbivoro, Este concepto tiene una relacién cru- zada con plantas por medio del término comen. La flecha indica la direccién de la relacién (son los herbivores los que comen plantas). COMO SE ELABORAN LOS MAPAS CONCEPTUALES 12. Se identifican los concepts mas importantes. 2. Se ordenan dichos conceptos en virtud de su amplitud o importancia. 8°. Se dibujan los conceptos rodeados por évalos. 42, Se relacionan los conceptos (de arriba a abajo) mediante flechas y palabras de enlace. 5*. Se establecen las relaciones cruzadas que se crea oportuno. 6°. Se incluyen los ejemplos que se considere conveniente. CONDICIONES DE USO DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Puedes hacer mapas conceptuales a partir de cualquier material que quieras aprender: un texto, unos apuntes, una explicaci6n en clase, etc. La Unica condicion es que este material contenga conceptos que puedan ordenarse (y casi siempre los tienen) Es muy importante que no te conformes con el primer mapa que hagas de dicho material. Lo mas enriquecedor es hacer distintas versiones, completando 0 modificando lo que creas oportu- no. Los mapas conceptuales son creaciones de cada persona, por eso no tienen por qué pare- cerse entire si. ‘Ademas, puedes partir de cualquier concepto en lo alto del mapa y organizarlo de distintas formas; lo importante es que incluyas todos los conceptos que puedas y que las relaciones que establezcas entre ellos sean validas, 82TTT MAPAS CONCEPTUALES Baio ges ee es amas i Mand i one asidtico y s6lo 13 kilémetros la separan de Europa en el estrecho de Gibraltar, Ex un continente viejo. Se formé con rocas muy antiguas hace unos 4.000 millones de afios. sobre ellas actué, de forma intensa y prolongada, la erosién, hasta hacer que toda su superficie se convirtiese en una inmensa lla- ‘mura elevada, TAREA - Hacemos un mapa conceptual. DECIDE Y ACTUA indentitica los principales conceptos que aparecen en el texto y haz una lista con ellos. Ordena de mayor a menor amplitud 0 importancia estos conceptos. ‘ol6calos en varios niveles, ~ Ten en cuenta que varios conceptos pueden tener la misma importancia, por lo que estarian en un mismo nivel Dibuja el mapa conceptual = Dibuja primero los conceptos encerrados en circulos. = Dibuja las flechas que los relacionan y escribe las palabras de enlace. 83C0 MAPAS CONCEPTUALES TAREA — Hacemos un mapa conceptual. DECIDE Y ACTUA Indentifica los principales conceptos que aparecen en el texto y haz una lista con ellos. Ordena de mayor a menor amplitud 0 importancia estos conceptos. — Colécalos en varios niveles. ~Ten en cuenta que varios conceptos pueden tener la misma importancia, por lo que estarian en un mismo nivel - Dibuja el mapa conceptual. ~ Dibuja primero los conceptos encerrados en circulos. — Dibuja las flechas que los relacionan y escribe las palabras de enlace.TTT MAPAS CONCEPTUALES TAREA - Hacemos un mapa conceptual. DECIDE Y ACTUA Indentifica los principales conceptos que aparecen en el texto y haz una lista con ellos. Ordena de mayor a menor amplitud 0 importancia estos conceptos. ~ Colécalos en varios niveles. ~ Ten en cuenta que varios conceptos pueden tener la misma importancia, por lo que estarian en un mismo nivel ire a Dibuja el mapa conceptual. ~ Dibuja primero los conceptos encerrados en circulos. — Dibuja las flechas que los relacionan y escribe las palabras de enlace.SL MAPAS CONCEPTUALES 4 reproduccién puede ser de dos clases: asexual y sexual. En el primer caso, los descendientes se jproducen a partir de un tinico individuo, Por ejemplo un geranio puede originarse a partir de un esqueje de otro geranio. Ciertos protozoos pueden dividirse, originando dos células hijas. Este tipo de reproduecién es frecuente en algunas plantas y en muchos series inferiores. TAREA — Hacemos un mapa conceptual. DECIDE Y ACTUA Indentifica los principales conceptos que aparecen en el texto y haz una lista con ellos, Ordena de mayor a menor amplitud 0 importancia estos conceptos. ~ Colécalos en varios niveles. —Ten en cuenta que varios conceptos pueden tener la misma importancia, por lo que estarian en un mismo nivel. Dibuja el mapa conceptual. = Dibuja primero los conceptos encerrados en circulos. = dibuja las flechas que los relacionan y escribe las palabras de enlace. :Ete MAPAS CONCEPTUALES L superficie de Ja Tierra estd formada fundamentalmente por rocas y agua. Las rocas formaron los intinentes y las aguas los mares y océanos. ‘Debajo de la corteza terrestre se halla el manto, formado por rocas sélidas y otras fundidas, en esta- do liquido, debido a las altas temperaturas. Allf tienen su origen fenémenos como las voleanes y terre- motos. En el centro de la Tierra esti e] nticleo, mucho mis pesado que el manto, de metales fundidos. TAREA — Hacemos un mapa conceptual. DECIDE Y ACTUA Indentifica los principales concepts que aparecen en el texto y haz una lista con ellos. Ordena de mayor a menor amplitud o importancia estos conceptos. = Colécalos en varios niveles. —Ten en cuenta que varios conceptos pueden tener la misma importancia, por lo que estarian en un mismo nivel. Dibuja el mapa conceptual. — Dibuja primero los conceptos encerrados en circulos. ~ dibuja las flechas que los relacionan y escribe las palabras de enlace. 87EL PUESTA EN COMUN tes oe ie tote De ae es ‘aprender mejor hay que subrayar, hacer anotaciones, esquemas, grificos... ete., aunque Inego los tire a la papelera. Su hermano Andrés prefiere leer muchas veces Ia leccién sentado en un eémodo sofé, hasta que erce sabérsela. Diana, a veces, hace paradas para comprobar si pucde repetir lo estu- diado. Andrés le pide a su madre que le tome la leceién y quiere decirla al pie de la letra. Hay temas {que a Diana le interesan més y comprueba lo que estudia én su libro con una enciclopedia. Andrés s6lo Jee de vez en cuando alguna divertida novela de aventuras. Como en Ia segunda evaluaci6n ha tenido dos suspensos, esté intentando estudiar mas y mejor, CTA) - /Qué le pasa al método de estudio de Andrés? {Por qué crees que suspende Andrés? 4Cémo calificarias el sistema de estudiar de Diana? Describe sus aspectos mas positivos. . Ya que Andrés quiere estudiar mas y mejor, escribele aqui algunos buenos consejos. Comenta con tus compaiieros las maneras de estudiar de Diana y Andrés.TTT EJERCICIO DE INTEGRACION DE LAS ESTRATEGIAS E vio primero un macropodida durante un viaje a Australia. Haba Megado justamente de un viaje ide negocios de la India y estaba exhausto, Mirando a la llanura vio a un macropodida atrav dola. Era un tipico marsupial. Mientras lo observaba, cl animal caminaba de un lado a otro detenién- ddose intermitentemente para comer las plantas de alrededor, Bizqueando a causa de la luz brilante del sol, entevi6 a un pequeBo macropodida firmemente instalado en la abertura delantera de su madre. TAREA — Practicar todas las estrategias aprendidas. DECIDE Y ACTUA Actividades previas. Dibuja un macropodida Posiblemente hayas utilizado sin darte cuenta, algunas habilidades, técnicas y estrategias para saber, a partir de la lectura, qué es un macropodida. Para adquirir conocimiento y comprender debemos utilizar una setie de estrategias. Aqui prac- ticaremos con algunas de ellas. Especitica la tarea Tu trabajo consistira en descubrir qué es un macropodida. Queremos saber o hacer:I Utiliza estrategias de seleccién dentifica la informacién relevante que te puede servir y prescinde de la informaci6n irrelevante. En este caso céntrate en las frases que dicen algo de los macropodidas, ignorando el resto. Utiliza estrategias de organizacién Ordena y combina la informacién recogida, tratando de hacerte una idea del significado. En este caso trata de definir 0 describir a los macropodidas. Dibuja un mapa semédntico o un mapa conceptual sobre lo que se dice en el texto en relacién con los macropodidas. 90ENTLY INTEGRACION DE LAS ESTRATEGIAS L.. suelos presentan caracteristicas que los hacen diferentes entre si: Hay suelos que contienen mas de un 50% de arcilla y por eso los llamamos arcilfosos. Estos terre- ‘nos son poco permeables al agua. Se labran mal, ya sea por exceso de agua © por falta de ella, Retienen gran cantidad de agua, aunque parte de ella no puede ser usada por la planta, Los terrenos muy arci- Novos no son fértiles. Otros terrenos estén formados por pequefias particulas, generalmente de cuarzo. Las particulas estin suteltas y no retienen el agua. Forman él esqueleto del suelo, Son terrenos que llamamos areno- sos. Son muy permeables, se labran facilmente, retienen poca cantidad de agua y los poros entre las articulas estén ocupados por aire. Contienen poea cantidad de arcilla, sales y humus. Los suelos ealizas proceden de Ia meteorizacién de la roca madre caliza Pueden ser de color rojo y de color pardo tirando a negro-grisaceo, segtin sea su composicién, Los depésitos de caliza se rom- pen con facilidad. La hierba es el tipo de vegetacién domiante, Son terrenos fértiles. Los humiferos son terrenos ricos en productos originados por la descomposicién de materias org: nicas. La oscuriiad del terreno estd en relaci6n con Ia cantidad de restos orgdnicos. El humus asoci do con la areilla tiene gran capacidad para retener el agua y los elementos nutitivos. Estos terrenos favorecen el crecimiento de las plantas, ya que le aseguran la renovacién del nitrégeno, potasio y calcio, TAREA — Practicar todas las estrategias aprendidas. DECIDE Y ACTUA Lee el texto. — Pon titulo al texto que te presentamos. ,De qué trata, cual es el tema? Titulo 0 tema —Trata de ver de qué bloques de informacién se compone el texto que aparece Estos bloques son conjuntos de frases o ideas que se refieren a lo mismo. — Fijate en las siguientes pistas para hacerlo: — Parrafos = Encabezamientos 0 titulos de apartados. — Palabras subrayadas 0 en negrita. oEL Se © Escribe de qué trata cada uno de esos bloques (su idea central) y ponies un titulo. Utiliza tantas lineas como necesites, y afade mas si te hacen falta. Bloques de informacién del texto Bloque 1. Titulo: Idea: Bloque 2, Titulo: Idea: Bloque 3. Titulo: dea: Bloque 4, Titulo: Idea: . © Simplifica las ideas que has obtenido. Piensa en lo siguiente: ~ ePodemos quitar alguna idea porque se dice de varias maneras? Si es asi, indicala de una sola forma, — éHay algo en el texto que pueda considerarse como un ejemplo de otra idea? Si es asi, ‘suprime los ejemplos repetitivos, — ¢Podemos sustituir una o varias ideas por alguna palabra o alguna frase que diga lo mismo? Si es asi, cambia esas ideas por tu palabra o tu frase, © Escribe los conceptos més importantes que aparecen en el material, ordenados seguin su importancia: verarquia de conceptos@ Representa graticamente lo que se dice en el texto. De esta manera podrés encontrar su estructura u organizacién. Los titulos que pusiste a cada bloque, las ideas que expresaban y los conceptos mas impor- tantes pueden servirte de ayuda, Pon palabras junto a las flechas, y piensa qué significan las relaciones que has seftalado. Incorpora a tu representacién grafica ejemplos y detalles. Mapa seméntico 0 mapa conceptual. Esquema. 93LL uEte @ Escribe en una sola frase la idea principal que se expone en el texto presentado. Observa tus mapas y esquemas, Ten en cuenta que anteriormente has resumido las idea que | encontraste. Considera también que has identiticado el tema del texto, le has puesto titulo y has escogido un concepto como el fundamental Todos estos aspectos deben incluirse en la idea principal. Idea principal @ Escribe un breve resumen sobre lo que se dice en el texto. ResumenETT QUE DEBES SABER SOBRE LAS GRAFICAS Y TABLAS ESTADISTICAS Se utilizan para representar, comparar e interpretar mas facilmente datos estadisticos. Pueden presentarse de muchas formas y se les da diferentes nombres. Los mas comunes son: TABLA DE DATOS Distibucion de la poblacién atendlende a tres grupos de edad. En porcentajes O14 Aros 1975 1981 1975 1961 1975 1981 1564 Mos nine Beis =a mae wa rua tat | oinmace 28 218 oe cor tia He | eats) 38S OM rea Ses] HS 188 | fees 58 ats 82 Oe ee Fino Unido 234 207 @27 641 189 152 Sued m7 198 O87 GB 148 | | Lente 212 17 62 wT the as | | Fusnla: Report he Wr Population, Une Nations rere DE FRECUENCIAS Exportacién de Aceite de Oliva 197 EFMAMJJASOND Meses Fuerte: Mitra de Economie GRAFICAS Y TABLAS. PSE Patan Tiempo de estudio de Arancha s MM J vos Dias de la semana DIAGRAMA DE SECTORES 0 DE TARTA Peliculas proyectadas en los cines espanoles durante 1996 14% 19% [7] Norteamericanas [7] Ottos paises Espanola [BE Paises de ia CEEGRAFICAS Y TABLAS COMO APRENDER A INTERPRETAR GRAFICAS Y TABLAS ESTADISTICAS Ea Son simplemente tablas en las que se emparejan palabras, fechas, conceptos, elc. con una serie de nimeros 0 cantidades. En una tabla distinguimos dos ordenaciones de conceptos: una horizontal y otra vertical. ‘Se debe buscar la entrada horizontal y verticalmente y buscar el dato en la confluencia de las dos entradas. En el ejemplo de la pagina anterior, tendriamos Distribucion dela poblacién atendiendo a res grupos e edad. En porcentaes DA4AGS 15-64 As 1975 1961 19751981 ae Onanace 218 18. 888 887 Expats oO BHT ey ee Honda 5S 218 68 as | 48 ia tala M8 68 ost ERR NRG: Luxembugo 212 182 852 677 188 RE Feino Undo 234 oy e27 o41 iag aay ‘Suecia 27 198 047 ee M6 10R Fuente: Ropar of te Waris Popa, Unied Nations — Porcentaje de nifios de 0-14 anos en Bélgica, en el afio 1975. ~ Porcentaje de adultos de 15-64 afios en Espafia en el afio 1981 ~ Porcentaje de ancianos de mas de 64 afios en Suecia en el afio 1981 ~ gAumenta el porcentaje de ancianos en Holanda entre 1975 y 1981? ~ ¢Hay algin pais en que aumente el porcentaje de nifos entre 1975 y 1981? = ¢Cudnto aumenta el porcentaje de ancianos en Espafa entre 1975 y 1981? ~ eHay algtin pais en el que disminuya el porcentaje de ancianos entre 1975 y 1981? 96GRAFICAS Y TABLAS HISTOGRAMAS 0 DIAGRAMAS DE BARRAS. Aqui los datos se presentan en forma de barras separadas entre si Para hacer un diagrama de barras, se situan los datos de una tabla estadistica en los ejes de coordenadas: —Normalmente se colocan en el eje de abcisas las palabras, fechas, conceptos. = Normalmente se colocan en el eje de ordenadas los nimeros 0 cantidades. Permiten observar facilmente quién tiene mas 0 menos cantidad de algo. El tamano de cada barra es proporcional a la cantidad que se posee. Tiempo de estudio de Arancha Pobiacién relativa en tres segmentos Dias de la semana | w- | we 2 =| | a ] 0% = | - | : = @. | : 28 we g 7- a: Ea. ow 22 2 | Ea = | / ae = a ae 1 | 2 a | | Za Ma i L Ss | Suecia India = {Qué dia de la semana estudia mas tiempo Arancha? = {Qué dia de la semana suele estudiar menos? ~ cEn qué pais hay menor porcentaje de nifios? = ,Qué pais tiene mayor porcentaje de ancianos? 7ITT GRAFICAS Y TABLAS GSS a ee En realidad son muy similares a los diagramas de barras. También se representan en dos ejes de coordenadas, siguiendo los mismos criterios que ya vimos para aquélios. Sin embargo, suelen utiizarse predominantemente para mostrar la evolucién a lo largo del tiempo de uno o mas datos | Exportacién de Aceite de Oliva | Evolucién de ls precios reales de a vivienda 100-[— ¥ anda Pa 0 | Ohara be | 2 | ‘0 | wn - a Fete: tr do sonora | fr 20 — ¢En que afio se exporté mas Aceite de Oliva? = uCuéntos millones de euros se exportan en enero de 19937 ~ UEn 1997, qué mes se exporta mas Aceite de Oliva? — LQué pais incrementa més los precios de sus viviendas en 19987 — Qué paises bajan sus precios entre 1993 y 1994? = {Qué pais tiene menor incremento de precios entre 1989 y 19947 — {Qué pais ha inerementado todos los aos los precios de sus viviendas?EEE GRAFICAS Y TABLAS PEGS a ke GAL En ellos, se presentan los datos en un circulo, que se parte como una tarta. Seguin sea la can- tidad, corresponderd un trozo mayor o menor de tarta. E| trozo de tarta que corresponde a cada cantidad se calcula de manera muy facil, El circulo completo, que tiene 360°, debe contener el total de los datos; asi, a cada cantidad le correspon- de un sector cuyo éngulo es proporcional a la misma. Con esta forma de representacién es mucho mas facil establecer comparaciones. Peliculas proyectadas en los cines ["Distribuccion de la poblacia 2 poblacién activa por sec- eepeiiolnn dussnte'19a5 tores de actividad econdmica EE UU CHINA RUSIA [J Norteamericanas Otros paises | BRASIL JAPON EUROPA [Bl Espafiola J Paises de la CEE “pina secundao =. ~ gDe qué pais se proyectaron mds peliculas en 19967 © || _ ,cue porcontaje do peliculas espatiolas se proyectaron en 12962 © ~ Qué porcentaje de personas trabajan en el sector primario en China? | — En qué pais trabaja un porcentaje mayor en el sector terciario? | Cc| ~ 4Si sumas el porcentaje de trabajadores del sector primario secunda- tio y terciario de China, qué porcentaje te sale? @ CONDICIONES DE USO DE LAS GRAFICAS Y TABLAS ESTADISTICAS Pueden utilizarse fundamentalmente para facilitar el andilsis y Ja comparacién entre datos numéricos (cantidades). Sirven para ilustrar gréficamente una informacién 0 un texto, y también para comprender mejor algunas de las cosas que se afirman en éste. 99PROGRAMAS PARA LA ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES DE LA INTELIGENCIA CARLOS YUSTE HERNANZ/ CARLOS L. AYALA FLORES / JUANMI [Link] ESTRATEGIAS Y TECNICAS E.S.0. ENSEHANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA DE APRENDIZAJE NIVEL /4COLECCGION 30 3 9 693559! GENERAL PARDINAS, 95 788478: TEL.: 91 562 65 24 SL 28006 MADRIDAESPANA)CIENCIAS DE LA EDUCACION PREESCOLAR Y ESPECIAL GENERAL PARDINAS, 95 - 28006 MADRIDCOSTE 1 Plenso que estudiar es un gran fastidio en mi vida. 12845 2 Estudio delante de la television encendida. re 3 Tengo claramente fijado mi horario de estudio personal. 12345 4 Para mi, estudiar consiste simplemente en leer varias veces cada leccién, es 5 Me concentro adecuadamente en el estudio. 42345 © Me sucle tener que lamar la atencién en clase algtin ® profesor por estar despisladon 429 7 Las! protesoras' suelen exigir lo normal 12345 8 En mi habitacion de estudio suele haber tranquildad y silencio. 9 Suelo cumplir fielmente mis planes de estudio. 123465 10 Para mi, hacer restimenes es una pétdida detiempo, 11, Mantengo la atencién fija el tiempo necesario, mientras estudio algo. 12, Presto mucha alencién en clase a las explicaciones de los profesores! 13 Me desanimo cuando tengo muchos temas o lecciones para aprender. 14. En casa me molesian o distraen cuando 18 Cuando me toca estudiar algo 16 Cuando estudio, casi siemp sito escribir algo para fijar u organizar las ideas, ee 17. Aguanto un buen rato estudiando sin sentirme cansada’ 12345 18 Pregunto al profesor en clase cuando tengo dudas. Bae 19 Estudiar es una actividad que encuentro interesante. 12345 20 En casa’estudio habituaimente en ei mismo sitio, Waa 21 Llevo al dia el estudio de mis asignaturas (estudio a medida que me explican los temas). 1 2 3 4 5 22 Cuando tengo que memorizar algo, mie gusta organiz ntes las ideas en esquemas. 1 2 4 5. 23 Soy demasiado impaciente o nerviosa/ para concentrarme con tranquilidad. 12345 24 Me abuito bastante en las clases. 25 Estudio por el gusto de aprender cosas nuevas. 10EL es GRAFICAS Y TABLAS @ COMO APRENDER A ELABORAR GRAFICAS ESTADISTICAS — Observa la secuencia: TEXTO-DATOS-GRAFICA Be ee ‘naranjas a los pafses del Mercado Comtin Europeo, reduciéndose esta cifra TEXTO en la mitad durante el segundo trimestre. El tercer trimestre del fo se redujo (Leer el texto) alin mds ta venta, situdindose en 25.000 toneladas, dada la escasa produceién de naranjas en tales fechas. Sin embargo, en los iltimos trimestres, las cifras de exportacién rebasaron ampliamente a las del primer trimestre, situéndose en 190,000 toneladas. EXTRACCION DE DATOS (Buscarlos en el texto) GRAFICA 100GRAFICAS Y TABLAS = Siguiendo el modelo de la pagina anterior, extrae los datos del texto y confecciona una grafica | régimen de Huvias de este afo ha sido bastante irregular. Comenz6 el afio en enero, registrindose una precipitacién media de 10 I/m2, ocurriendo lo mismo en Jos dos meses sucesivos. Al ser la primavera més revuelta, durante los meses de abril y ‘mayo se registraron 27 I/nr? en cada uno de ellos. En junio las precipitaciones en la zona fueron précticamente nulas, ocurriendo lo mismo en julio, Las tormentas del mes do agosto arrojaron una precipitacién media de 15 I/m?, Durante el mes de septiembre se produjeron valores del orden de 10 Ifm?, En octubre y noviembre aumentaron las liu- vias exactamente el doble de lo Hlovido en el mes de septiembre. Durante el mes de diciembre, las Iluvias fueron muy elevadas: 35 lfm? Y EXTRACCION DE DATOS 1 Ertan 101